1--5数字的认识（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学青岛版

该小学数学教学设计聚焦一年级1-5数的认识，以“盲盒”情境导入，引导学生观察物品提出数量问题，通过数数、摆圆片、写数构建从具体到抽象的认知支架，贴合低年级学生具象思维特点。 亮点在于情境激趣与问题驱动结合，盲盒导入激发兴趣，引导学生主动提出“橡皮有多少块”等问题培养问题意识，摆圆片操作和“说生活中的数”活动发展数感与应用意识，流程清晰易操作，帮助学生建立数与生活的联系，也为教师提供生动的情境教学范例。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 猜盲盒——1-5数的认识（第一课时） 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 青岛版（六三制）第一单元信息窗1 教学目标 1.学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2.会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 3.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。 教学重难点 经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。能正确、规范书写1--5,5个数字。 学情分析 对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。 教学准备 教师准备：数字卡片5张、1-5各数的数字卡片 、圆片、实物投影仪、课件。 学生准备：圆片、写字纸。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、创设情景，提出问题 1.激发兴趣，引出盲盒： 师：同学们，看老师带来了两个神秘的箱子！一个上面贴着“学习用品”，另一个贴着“体育用品”。它们呀，就像我们今天要玩的“猜盲盒”游戏！你们想知道里面藏着什么宝贝吗？ 生（兴奋）：想！ 2.初次探索（学习用品箱）： 师：（打开学习用品箱）哇，看！这里面有什么？ 谁能用一句话说说你看到了什么？ 生1：箱子里有铅笔！ 生2：有橡皮和尺子！ 师：同学们观察得真仔细！不过，我们今天不仅要认识它们是什么，还要用数学的眼光来看一看。看着这些学习用品，你能试着提出一个和“数量”有关的数学问题吗？就像老师这样：“学习用品箱里，铅笔有几支？”（板书问题） 3. 引导提问，聚焦数量： 师：非常好！像这样问“什么东西有多少个？”的问题，就是我们今天要研究的数学问题。谁再来像老师这样，提出一个关于学习用品数量的数学问题？ 生3：学习用品箱里，橡皮有多少块？ 生4：尺子有多少把？ （根据学生的回答，将有价值的问题简要板书或口头重复确认） 4. 转向体育用品箱，深化问题意识： 师：同学们真棒！提出了这么多关于学习用品数量的好问题。现在，让我们来猜猜体育用品盲盒里有什么？（摇一摇箱子，制造悬念）谁想来猜猜看？ 生5：我猜有球！ 生6：可能有跳绳！ 师：大家的想象力真丰富！那么，看着这个体育用品箱，你能不能也提出一个关于数量的数学问题呢？ 生7：体育用品箱里，球有几个？ 生8：跳绳有几条？ 师：太棒了！同学们已经学会像数学家一样思考问题了！提出了“有什么？”和“有多少？”的问题。特别是“有多少？”的问题，就是我们今天解决的重点。 5. 明确任务，揭示课题 师：看来，要想知道这两个盲盒里每种物品到底有多少个，我们需要请出一些数字朋友来帮忙了。今天，我们就一起来认识这些数字朋友——1、2、3、4、5。（板书课题：猜盲盒——1-5数的认识）让我们打开盲盒，数一数，认识它们吧！（正式打开体育用品箱，展示内部物品，如皮球、跳绳、沙包等，为后续数数活动做准备）。 结合学生生活导入，引导学生观察箱内物品，并提出数学问题。 二、探究新知 1、学习数字“1” 1、学习数字“1” 师:我们先来解决简单一点的：剪刀有几把？大声告诉我。 生：1把。 师：对，是1把剪刀。那么，请同学们仔细看看，图上还有那些物体的个数也是“1”个呢？仔细观察哦。 生：1个本子。 生：1根跳绳。 师：哇，大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起！我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如，这一把剪刀（贴图）我们就可以用1个圆片来表示。除了这样表示外，在数学上我们用数字“1”来表示。数字“1”可是非常强大的哦。 师：看这里。仔细观察，老师是怎么样写数字“1”的。在田字格的左半格里，从右上角左边一点点起笔，直直的向左下角倾斜，到左下角右边一点点收笔。就写出了“1”。请大家拿出写字纸，跟我写一遍。一、二、三，开始！写的时候要注意笔顺和姿势。你觉得“1”像什么？可以发挥想象力。 生：1像粉笔会画画。 生：1像铅笔写作业。 生：1像旗杆竖起来。 师：真棒！这些比喻都很形象。现在，你能不能用1说一句话呢？试试看。 生：一只兔子在跳。 生：1朵花很漂亮。 生：1辆车开过来。 生：1颗星星亮晶晶。 师：太好了！同学们说得都非常好。这个1真了不起，他可以表示一种动物，一种植物，一种水果，也表示一种建筑物。比如，1座桥、1栋房子。甚至计数器上的一个珠子，也可以用1来表示。你觉得1伟大吗？ 师小结：同学们，今天我们一起认识了数字“1”，它虽然简单，但却能表示这么多事物。无论是在生活中还是在数学里，1都是非常重要的基础。好，就请你大声读一读这了不起的“1”。一起读：1！ 借助具体化过程使学生进一步理解基数的意义。 二、探究新知 2、学习数字2 2、认识数字“2” 我们再来解决，尺子有几把？ 生：2把。 师：对了，真棒！尺子有2把。现在老师贴图给大家看。 教师贴图。 师：那么，可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆？ （一名学生上前摆圆片） 师：大家看你摆的和他的一样吗？都摆对了吗？ 生：一样！ 师：很好！这两个圆片来表示，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们来一起写一写。 师板书2：在左边线起笔，向上碰上边线，向右碰竖中线，略成半圆，斜斜斜，斜到左下角，碰线一横。让我们一起写一遍。 （学生跟着空中书写） 师：2像什么？怎么记住？ 生：2像鸭子。 师：对，2像小鸭子在水里游。还有别的想法吗？ 生：2像天鹅的脖子。 师：很好！同学们找一找那里藏着“2”？ 生：我有2只眼睛；我有2个门牙；我还有2只手…… 师：太棒了！生活中还有很多地方有2，比如2只鞋子、2本书、计数器上的两个珠子。 让学生经历从具体到抽象，再从抽象回到具体的认识过程，对学生的数感起到潜移默化的作用。 二、探究新知 3、学习数字3 3、认识数字“3” 师：下面我们来看看箱子里“有几个哨子”？ 生：3个。 师：对了，箱子里一共有3个哨子。你能不能也摆出和哨子同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆？ （学生操作，教师巡视指导） 师：大家看，他摆得真准确！3辆汽车、3个手指、3个圆片……这些物体的个数都是3。它们虽然不一样，但数量都是“3”。 谁愿意上来写一写“3”？(指名让学生上黑板上来写一写。 师：写的时候要注意笔顺和字形。听一听老师的写法，我们在一起写一遍：伸出小手，左边线起笔不碰线，向上碰上边线，再向下碰竖中线，略成半圆向中间弯，在虚线以下转向右下方碰竖中线，向下碰下边线，最后向上碰左边线收笔。 师：非常好！现在请大家在练习本上自己写两遍，写完后同桌互相检查一下。 师：那么，找一找生活中还有哪些地方可以看到“3”？比如，三轮车有三个轮子，三明治有三层，三角形有三条边…… 生：钟表上有3点！ 师：说得真好！3不仅是一个数字，还出现在生活中的方方面面。希望大家都能成为善于发现的小朋友！ 二、探究新知 4、认识数字“4”和“5” 4、认识数字“4”和“5” 同学们，再看一看我们图上还有什么我们没有数的，请同学们自己完成。可以像老师这样在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用圆片摆一摆，再想一想用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求吗？好，开始。（学生自己选择，进行数数） 师：你数的什么呢？有几个橡皮擦？（教师贴图） 师：你是怎么数的呢？（让生数一数，引导其他学生观察。） 师：大家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你觉得他的方法怎么样？ 生：这样可以数的很准。 师：按照一定的顺序数可以又快又准的数出物体的个数。比如，我们还可以从右往左、从上往下数，只要有序就不会漏掉。你摆了几个圆片？为什么摆4个？4个橡皮擦用数字几来表示？伸出小手和我们一块书写。从上边线的中间起笔，向左斜到左边线的下半格，碰左边线再写横，碰竖中线。第二笔从右上角下边一些起笔，斜斜斜，斜到下边线的中间收笔。写的时候要注意笔顺，多练习几遍。 “4”像什么？ 生：“4”像小旗。 师：对，像一面迎风飘扬的小旗子。一起写2遍，注意笔画要工整。 师：我们一起找一找周围那些数字可以用4来表示。 生1：汽车4个轮子。 生2：桌子4条腿。 生3：教室有4扇窗户。 师：很好，同学们观察得很仔细。刚才这位同学数的橡皮擦。谁和他数的不一样呢？ 生：我数的铅笔，铅笔有5支。 师：有5支铅笔你们同意吗？你用几个圆片来表示？ 生：5个。（让学生贴5个圆片。） 师：铅笔这么多，你是怎么数的？ 生：1个1个数的。 生：我是2个2个数的。 师：同学们的办法真多，还可以5个5个数呢，但无论哪种方法，都要确保数对。下面我们看怎么写5，从上边线中间往左一点点起笔，斜斜斜，斜到左边线和横中线交叉点的下边一点点，再向上超过横中线写半圆，碰右边线，碰下边线，到左边线收笔。最后，在上半格写一短横，不碰竖中线。请同学们在书写纸上练习，写的时候慢一点，保持整洁。 师：怎么记住5？ 生：5像秤钩。 师：真是个好主意，秤钩可以帮助我们称东西，数字5也一样有用。请同学们举起小手，告诉老师一只手上共有几个手指？数数看，有一个同学是这样数的，你觉得怎么样？ 生：没按顺序数。 师：谁愿意来数一数？好，看来按顺序数很重要。咱们一起数一数。跟我做：伸出一个再加一个，几个？再来1个，几个？教师引导学生正着数，倒着数，比如从1数到5，再从5数回1，这样能更好地熟悉数字顺序。现在，大家一起数数自己的手指，看看是不是5个？ 培养学生良好的数数习惯 三、课堂小结 通过本节课我们学到了哪些知识？谁来说一说？ 作业设计 板书设计 1——5的认识 教学反思 本次教学以“盲盒”情境为切入点，有效激发了低年级学生的学习兴趣，通过“提问—数数—摆片—写数”的流程，让学生在动手操作中理解1-5的含义与读写，贴合低年级学生具象思维特点。 亮点在于将“问题意识”培养融入情境，引导学生主动提出数量问题，再通过有序数数、多元表达（说生活中的数字、用数字造句）巩固认知，读写环节注重示范与互评，落实了基础技能。 不足是部分学生书写笔顺不够规范，个体指导时间不足；巩固练习形式可更丰富，如增加“数字找朋友”游戏，兼顾趣味性与层次性。后续需优化时间分配，加强书写个别指导，设计更多互动游戏，让不同层次学生都能充分参与。 学科网（北京）股份有限公司 $