精品解析：山西省运城市2025-2026学年高三上学期8月开学摸底考试日语试题

绝密★启用前 2026届新高三学情摸底考(新课标卷) 日语 满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时必须使用2B铅笔，将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，请先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人は今何が好きですか。 A.バスケットボール B.サッカ一 C.テニス 2.女の人は映画についてどう思っていますか。 A.おもしろかった B.つまらなかった C.こわかった 3.王さんは日本へ行く目的は何ですか。 A.旅行 B.買い物 C.留学 4.2人はどこにいますか A.本屋 B.図書館 C.喫茶店 5.女の人はいつ日本に来ましたか。 A.今年の四月 B.去年の四月 C.今年の十月 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.パーティーは誰のために開かれたか。 A.洋子さん B.田中先生夫婦 C.中村さん 7.今晚のパーティーは何のパーティーですか。 A.卒業祝いのパーティー B.誕生日パーティー C.読書会 8.パーティーに何人が来ますか。 A.5人 B.6人 C.8人 听下面的录音，回答第9至11题。 9.今は何時ですか。 A.9時 B.10時 C.11時 10.2人がよく食べていたものは何ですか。 A.ラ一×ン B.パン C.ギョーザ 11.昼ごはんは何にしますか。 A.ラーメン B.パン C.ギョーザ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.今日の天気はどうですか。 A.曇 B.雨 C.晴れ 13.男の子はバスに間に合いましたか。 A.はい B.いいえ C.分からない 14.男の子が先生に叱られた主な理由は何ですか。 A.宿題を提出しなかったから B.授業中に寝てしまったから C.何度も遅刻してしまったから 听下面的录音，回答第15至17题。 15.赤い薬は1日に何回飲みますか。 A.1回 B.2回 C.3回 16.青い薬はいつ飲みますか。 A.食事の前 B.食事の後 C.寝る前 17.女の子は何をしたほうがいいですか。 A.運動をする B.お風呂に入る C.休む 听下面的录音，回答第18至20题。 18.スピ一チコンテス卜にだれが出ますか。 A.佐藤さんと木村さん B.佐藤さんと小野さん C.小野さんと木村さん 19.2人はどこで練習しますか。 A.学校の教室 B.私立図書館 C.公園 20.スピーチのテーマは何ですか。 A.環境問題 B.教育問題 C.地域活性化 第二部分 阅读(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 私は毎週土曜日に社区図書館でボランティア活動をしています。図書館は私たちの町の中心で、多くの人が本を借りに来たり、勉強をしたり、イベントに参加したりします。私はここに半年以上通って、様々な活動に参加してきました。 図書館のボランティアの仕事はたくさんあります。主に本を整理したり、新刊を棚に並べたり、読者からの質問に答える手伝いをします。先週は、小学校の図書館の日に合わせて、低学年の児童向けの「絵本の読み聞かせ」イベントを手伝いました。子供たちは絵本の世界に引き込まれ、目を輝かせながら聞いていました。その様子を見ているだけで、ボランティアとしてのやりがいが感じられます。 図書館では、月に一度「大人のための読書会」も開催されています。先月のテ一マは「環境問題」で、参加者たちは熱心に議論を交わしていました。司会を務める図書館のスタッフは「読書会では、異なる視点から問題を考えるきっかけが得られる」と話しています。ボランティア活動を通じて、私は図書館が単なる本を借りる場所ではなく、人々が知恵を共有し、コミュニティを築く場所であることを実感しました。来週からは、図書館のデジタルアーカイブプロジェクトにも参加します。古い本の情報をデジタル化し、もっと多くの人々がアクセス(利用)できるようにする仕事です。技術的なチャレンジがありますが、歴史的資料を守る意義は大きいと感じています。 1. テキストにより、図書館のボランティア活動ではないのはどれか。 A. 本を整理する。 B. 新刊を棚に並べる。 C. 読者からの質問に答える。 D. イベントを企画する。 2. 筆者が手伝ったイベントは何か。 A. 大人のための読書会 B. 絵本の読み聞かせ C. デジタルアーカイブプロジェクト D. 環境問題についての議論 3. 文中の「図書館が単なる本を借りる場所ではなく」という表現の意味は何か。 A. 図書館は本を売る場所ではない。 B. 図書館は本以外の資料も扱っている。 C. 図書館は人々が知恵を共有し、コミュニティを築く場所だ。 D. 図書館はデジタル化された資料しか提供していない。 4. 文中に「デジタルアーカイブプロジェクト」と書いてあるが、それについて正しいのはどれか。 A. 古い本の情報をデジタル化する仕事 B. 図書館の清掃と本の整理を主に行う仕事 C. 主に児童向けの絵本をデジタル化する仕事 D. 図書館のイベントスケジュールを管理する仕事 5. 文章の内容に合わないのはどれか。 A. ボランティア活動は有意義だ。 B. 図書館はただ本を借りると二ろではない。 C. 読書会で異なる視点から問題を考えるチャンスがある。 D. 古い本の情報のデジタル化はあまり技術が要らない。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. A 5. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 我每周六在社区图书馆做志愿者。图书馆位于我们镇中心，很多人来这里借书、学习或参加活动，我来这里已有半年多，参与了各种活动。 图书馆的志愿者工作有很多。主要是整理书籍、将新书上架、协助回答读者的问题。上周配合小学图书馆日，我协助举办了面向低年级学生的“绘本朗读会”活动，孩子们沉浸在绘本的世界里，眼睛闪闪发亮地听着，光是看到他们的样子，就能感受到作为志愿者的价值。 图书馆每月还会举办一次“成人读书会”。上个月的主题是“环境问题”，参与者们热烈地交流讨论。主持活动的图书馆工作人员表示：“读书会能让大家获得从不同角度思考问题的契机。”，通过志愿者活动，我切身感受到图书馆不仅仅是借书的地方，更是人们共享智慧、构建社区的场所。从下周起，我还将参与图书馆的数字档案项目，这项工作是将旧书信息数字化，让更多人能够查阅，虽然存在技术挑战，但我觉得保护历史资料的意义重大。 【1题详解】 由原文「図書館のボランティアの仕事はたくさんあります。主に本を整理したり、新刊を棚に並べたり、読者からの質問に答える手伝いをします。」，“图书馆的志愿者工作有很多。主要是整理书籍、将新书上架、协助回答读者的问题。”。不包含D项，故选D。 【2题详解】 由原文「先週は、小学校の図書館の日に合わせて、低学年の児童向けの『絵本の読み聞かせ』イベントを手伝いました。」，“上周配合小学图书馆日，我协助举办了面向低年级学生的‘绘本朗读会’活动”。故选B。 【3题详解】 由原文「私は図書館が単なる本を借りる場所ではなく、人々が知恵を共有し、コミュニティを築く場所であることを実感しました」，“我切身感受到图书馆不仅仅是借书的地方，更是人们共享智慧、构建社区的场所”。故选C。 【4题详解】 由原文「来週からは、図書館のデジタルアーカイブプロジェクトにも参加します。古い本の情報をデジタル化し、もっと多くの人々がアクセス(利用)できるようにする仕事です。」，“从下周起，我还将参与图书馆的数字档案项目，这项工作是将旧书信息数字化，让更多人能够查阅”，故选A。 【5题详解】 由原文最后「技術的なチャレンジがあります」（存在技术挑战），而D选项「あまり技術が要らない」（不太需要技术）与此直接冲突。A项对应「やりがいが感じられます」；B项对应第四段核心观点；C项引用自馆员发言「異なる視点から問題を考えるきっかけ」，均符合文意。故选D。 (二) 最近アメリカから帰ってきた同僚がいる。住んでいたのはボストン近郊。小学一年の娘さんは地域の公立校に通っていた。 一学級が13人。そ二に担任の先生と、さらに2人の補助の先生が配置されている。日本の授業参観にあたるものはないが、どの親も一年に一日は子供の教室にきて、勉強の様子を見たり、子供たちと過ごしたりしてほしいと学校は望んでいた。 そんな(ア)、ある日朝から晩まで教室で暮らした同僚の体験によると、日本のように一時間目とか二時間目といった区切りはないそうだ。「はい、じゃあ今から本をみんなで静かに読む時間ね」「はい、じゃあみんなこの足し算のプリントをやって」。そんなふうに担任の裁量で授業は進む。机は列ではなく、4人ずつ島のようにに分けられている。 (イ)、算数のプリントの問題は、習熟度に合わせて三種類ある。問題を苦もなく解く子もいれば、指を使って計算する子もいる。このときは3人の先生が手分けして子供のそばに付き、丁寧に教える。一人一人が自分の好きな本の好きな個所を先生の所に行って読み上げる授業。このときも、3人が分担して引き受ける。 「クラスの人数が少なく先生が多いので、いつも必ず自分の子に先生の目が行き届いているとう安心感が素晴らしかった」と同僚の夫人が言った。 6. 文中に「学校は望んでいた」と書いてあるが、学校は何を望んでいるか。 A. 親を日本のように授業参観をする二と B. 同僚の娘を地域の公立校に通うこと C. 親を補助の先生として授業に参加する二と D. 勉強の様子を見たり、子供たちと過ごしたりすること 7. 文中の(ア)のところに入れるもっとも適当なものはどれか。 A. わけで B. はずで C. せいで D. おかげで 8. アメリカの小学校では、授業をどう進むか。 A. 時間目といった伝統的な形で進む。 B. 机は列になって授業を進む。 C. 担任の先生の裁量で授業を進む。 D. 日本と同じように授業を進む。 9. 文中の(イ)のところに入れるもっとも適当なものはどれか。 A. そして B. たとえば C. それで D. それとも 10. 文中に「このとき」と書いてあるが、どんな時なのか。 A. 算数のプリン卜が三種類ある時 B. 問題が簡単に解けるとき C. 問題が難しくて解けないとき D. 好きな本を読み上げるとき 【答案】6. D 7. A 8. C 9. B 10. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 最近有位从美国回来的同事。他曾在波士顿近郊居住，上小学一年级的女儿在当地公立学校就读。一个班级只有13名学生，配备一名班主任和两名辅助教师。虽然没有日本那样的公开课，但学校希望每位家长每年至少能有一天来教室，观察孩子的学习情况并与孩子们共度时光。 据某天从早到晚一直待在教室的同事描述,（当地）课堂没有日本“第一节课、第二节课”这样的固定划分。教学完全由班主任自主安排：“好，现在开始大家一起安静阅读时间”，“接下来请大家做这份加法练习题”。课桌不排成行列，而是分成四人一组的“小岛”形式。 例如，数学练习题根据学生掌握程度分为三种类型。有的孩子轻松解题，有的则需要掰手指计算。此时三名教师会分工辅导，耐心指导每个孩子。还有让孩子们挑选自己喜欢的书，到老师面前朗读自己喜欢的段落的教学环节。这时也是由三名老师分工负责。 同事的夫人感叹：“班级人数少老师多，总能确保每个孩子都能得到老师关注，这种安心感实在太棒了。” 【6题详解】 由原文「どの親も一年に一日は子供の教室にきて、勉強の様子を見たり、子供たちと過ごしたりしてほしいと学校は望んでいた」，直接对应D选项"观察学习情况并与孩子们共处"。A项错误在于并非“像日本那样的公开课”；B项与题干无关；C项未提及让家长担任助教。故选D。 【7题详解】 本题，「わけで」用于说明前文情况的具体实例（同事全天观察的体验），用来引出后面的内容，表示“在这种情况下”或“因为这样的情况”符合语境。B「はずで」表示推测，因为这里不是在表达推测或预期，而是在解释前面的情况，所以不正确；C「せいで」表负面归因；D「おかげで」表积极因果，均不符合。故选A。 【8题详解】 由原文「担任の裁量で授業は進む」明确说明教学由班主任自主安排。A项与「日本のように…区切りはない」矛盾；B项与「机は列になっておらず」相反；D项与多处美日差异描述矛盾。故选C。 【9题详解】 由原文「たとえば」引出对前文“教师自主教学”的具体例证（数学分层次教学），其他选项：A「そして」表顺承，译为“而且……”；C「それで」因此；D「それとも」表选择，均不符合。故选B。 【10题详解】 由原文，「このとき」指代前文「一人一人が...読み上げる授業」的场景。A项指数学课情形；B/C项属于数学教学细节，与题干指示的朗读环节无关。故选D。 (三) 私たちが生きる社会は、一人ひとりの行動によって成り立っています。誰もが自分の役割を持ち、その役割を果たすことで社会はより良くなります。(ア)、社会にはまだ解決すべき問題がたくさんあります。貧困、環境問題、教育格差など、これらの問題は私たち一人ひとりの力で変えることができるのです。 社会の一員として、私たちには責任があります。それは、自分だけの幸せを追い求めるのではなく、周りの人々や未来の世代のために行動することです。たとえ小さな一歩でも、それが積み重なることで大きな(イ)ことができます。例えば、ゴミを分別したり、ボランティアに参加したり、困っている人を助けたりすることです。そんな小さな行動が、社会全体を動かす力になるのです。 もちろん、社会の問題に立ち向かうことは簡単ではありません。時には挫折を感じたり、自分の力の無さに悩んだりすることもあるでしょう。ところが、それでも諦めずに行動し続けることが大切です。なぜなら、社会を変えるのは一瞬の大きな力ではなく、継続的な小さな努力だからです。 私たちは皆、社会の一部です。自分の行動が誰かの笑顔につながり、未来の希望となることを忘れないでください。社会の責任を感じ、行動することを恐れず、一歩を踏み出しましょう。それが、私たちができる最も大切なことなのです。 11. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. すると B. しかし C. それに D. だから 12. 文中の(イ)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 変化を生み出す。 B. 工夫をする。 C. 責任感をもたらす。 D. 成功を出す。 13. 文中の「そんな小さな行動」の指すものではないのはどれか。 A. 地域活動に参加する二と B. リサイクルを実践すること C. 社会の問題を無視する二と D. 助けを必要とする人を支援する二と 14. 文中の「社会の問題に立ち向かうことは簡単ではありません」とあるが、この文の意味として最も適切なものはどれか。 A. 社会問題は無視すべきだ。 B. 社会問題の解決は容易ではない。 C. 社会問題は他人に任せるべきだ。 D. 社会問題の解決には専門家の力が必要だ。 15. 筆者が最も伝えたいのは以下のどれか。 A. 小さな行動が社会を変える力になる。 B. 社会の問題は個人の力では解決できない。 C. 自分の幸せを追求することが最優先だ。 D. 社会の責任を感じ、行動する二とが重要だ。 【答案】11. B 12. A 13. C 14. B 15. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。我们生活的社会是由每个人的行动构成的。每个人都拥有自己的角色，通过履行这些角色，社会才能变得更好。然而，社会仍然存在许多需要解决的问题。贫困、环境问题、教育差距等，这些问题都可以通过我们每个人的力量来改变。 作为社会的一员，我们有责任。这种责任不是单纯追求自己的幸福，而是为周围的人和未来的世代采取行动。即使只是小小的一步，只要不断积累，也能产生巨大的改变。例如，进行垃圾分类、参加志愿者活动、帮助有困难的人，这些小小的行动最终能够推动整个社会的进步。 当然，面对社会问题并不是一件容易的事。有时我们可能会感到挫折，或者为自己的力量不足而烦恼。然而，重要的是不要放弃，继续行动。因为改变社会的不是瞬间的巨大力量，而是持续的小努力。 我们都是社会的一部分。请不要忘记，我们的行动可以成为他人的笑容和未来的希望。不要害怕感受社会责任并采取行动，迈出第一步。这正是我们能够做到的最重要的事情。 【11题详解】 根据上下文，前文提到“社会是由每个人的行动构成的，每个人履行自己的角色可以让社会变得更好”，而接下来提到“社会仍然有许多需要解决的问题”，这里需要一个转折词来表达这种对比关系。选项B「しかし」（然而）符合题意，表示转折。其他选项：A选项「すると」（那么）表示结果，不符合转折关系；C选项「それに」（而且）表示递进，与上下文不符；D「だから」（因此）表示因果关系，也不符合此处的转折语境。故选B。 【12题详解】 原文提到“即使是小小的一步，只要不断积累，也能产生巨大的……”，这里需要一个词来表示“积累后产生的效果”。A选项「変化を生み出す」（产生变化）符合语境，强调积累小行动后可以带来社会的改变。其他选项：B选项「工夫をする」（想办法）与积累效果无关；C选项「責任感をもたらす」（带来责任感）虽然与社会责任相关，但不符合此处积累效果的语境；D「成功を出す」（取得成功）过于笼统，不如A选项更贴切。故选A。 【13题详解】 原文中提到「例えば、ゴミを分別したり、ボランティアに参加したり、困っている人を助けたりすることです」,这些例子都是「小さな行動」（小小的行动）的具体表现。选项A「地域活動に参加すること」（参加社区活动）、B「リサイクルを実践すること」（实践回收利用）、D「助けを必要とする人を支援すること」（支持需要帮助的人）都属于文中提到的积极行动。而选项C「社会の問題を無視すること」（忽视社会问题）与文中提倡的积极行动相反，因此不是「小さな行動」所指的内容。故选C。 【14题详解】 原文中提到「社会の問題に立ち向かうことは簡単ではありません」,意思是“面对社会问题是不容易的”。选项B「社会問題の解決は容易ではない」（社会问题的解决是不容易的）准确地表达了原文的意思。其他选项：A「社会問題は無視すべきだ」（应该忽视社会问题）与原文意思相反；C「社会問題は他人に任せるべきだ」（应该让别人解决社会问题）与原文提倡个人行动的主旨不符；D「社会問題の解決には専門家の力が必要だ」（解决社会问题需要专家的力量）虽然有一定道理，但并非原文强调的重点。故选B。 【15题详解】 整篇文章都在强调作为社会的一员，我们有责任采取行动来改善社会，即使这些行动是微小的，但积累起来也能产生巨大的力量。选项D「社会の責任を感じ、行動することが重要である」（感受社会责任并采取行动是重要的）准确概括了文章的核心观点。其他选项：A「小さな行動が社会を変える力になる」（小小的行动能够改变社会）虽然正确，但只是文章的一部分内容；B「社会の問題は個人の力では解決できない」（社会问题无法通过个人力量解决）与文章提倡个人努力的主旨不符；C「自分の幸せを追求することが最優先である」（追求自己的幸福是最重要的）与文章强调的社会责任相悖。故选D。 (四) 近年、AI技術の急速な進化は、伝統芸術の継承方法に革命をもたらしています。日本の書道では、AIが歴史的な名筆を分析し、筆圧や墨の濃さを精密に解析します。学習者の習熟度に合わせた指導を提供することで、初心者でも短期間で基本技法を習得できるようになりました。 中国の京劇では、AIが役者の動きを解析し、伝統的な型と現代的な表現を融合。若者層にも訴求力のある新たな演出案を生成しています。例えば、ダンスのリズムや表情の強弱を調整することで、伝統と革新のバランスを取った公演が実現されています。でも、歌舞伎の「隈取り」や能楽の「話」のような芸術形式は、依然として人間の感性に依存しています。専門家は「AIはデータを処理するツールに過ぎず、芸術の本質は演じ手の経験と感性にある」と指摘しました。機械的な再現では「人間臭さ」が失われる恐れがあると警告しています。 中日共同プロジェクト(项目)による「融合アート」展では、AI生成の書道作品や京劇の新演出が出ました。SNS上で若い世代の間で話題となり、伝統芸術の新たな魅力を伝えることに成功しました。一方で、文化の独自性を守る声も強まっています。学生の一人は「AIは便利だが、芸術の魂は人間にこそある」と語り、技術と人間性のバランスこそが未来のカギになると強調しました。 国際交流を通じた知見の共有ですが、この課題解決の糸口となるでしょう。AIを活用した伝統芸術の継承は、技術の発展と人間の創造性の調和が不可欠で、その過程で生まれる新たな表現形態が、世界中の人々に伝統の価値を再発見させる可能性を秘めています。 16. AIは日本の書道で主にどのようなことをするのか。 A. 書道の歴史を研究する。 B. 書道の筆圧を指導する。 C. 習熟度に合わせた指導を提供する。 D. 筆圧や墨の濃さを自動的に調整する。 17. 中国の京劇でAIが提案する新たな演出の特徵は何か。 A. 完全に伝統的な型に忠実だ二と B. 伝統的な型と現代的な表現を融合させたもの C. 若者層のリズムや表情を加えること D. 京劇の音楽を電子音で置き換えること 18. 文中に「隈取り」が書いてあるが、AIに完全に再現できない理由は何か。 A. AIはデータを処理するツールに過ぎないから B. 若者層が限取りに興味がないから C. AIは歌舞伎という芸術形式はできないから D. 演じ手の長年の経験と感性による微調整が必要だから 19. 文中に「融合アート」展が書いてあるが、若い世代に支持された理由は何か。 A. 伝統芸術の新たな魅力が伝わったから B. AIが完全に伝統芸術を再現したから C. 文化の独自性や芸術の魂を守ったから D. 「隈取り」や能楽の「話」が披露したから 20. 技術と伝統芸術の調和を実現するための最大の課題は何か。 A. AIがさらに発展する二と B. 伝統の価値を再発見すること C. 伝統芸術の完全なデジタル化をすること D. 人間の創造性と感性を尊重しながら技術を活用すること 【答案】16. C 17. B 18. D 19. A 20. D 【解析】 【分析】本文难度一般。近年来，AI技术的飞速发展正为传统艺术的传承方式带来革命性变革。在日本书道领域，AI通过分析历史名家字迹，精确解析笔压和墨色浓度。通过根据学习者熟练度提供个性化指导，即使是初学者也能在短期内掌握基本技法。 在中国京剧领域，AI通过解析演员动作，将传统程式与现代表现手法相融合，生成对年轻群体具有吸引力的新编演出方案。例如通过调整舞蹈节奏和表情幅度，实现了传统与创新相平衡的舞台呈现。但歌舞伎的“隈取”化妆术和能乐的“谣曲”这类艺术形式，仍然需要依赖人类的艺术感知。专家指出“AI终究只是处理数据的工具，艺术的本质在于表演者的经验与感悟”，并警告机械复制可能导致“人文气息”的流失。 在中日合作项目的“融合艺术”展中，呈现了AI生成的书道作品与创新京剧演出。这些作品在社交媒体引发年轻世代热议，成功展现了传统艺术的新魅力。与此同时，保护文化独特性的呼声也日益高涨。有位学生表示"AI虽然便利，但艺术的灵魂始终属于人类"，强调技术与人文的平衡才是未来发展的关键。 通过国际交流实现的智慧共享，将为解决这项课题提供突破口。运用AI传承传统艺术必须实现技术发展与人类创造力的和谐统一，而在此过程中孕育的新表现形式，或许能让全世界重新发现传统价值的永恒魅力。 【16题详解】 原文明确提到「学習者の習熟度に合わせた指導を提供することで、初心者でも短期間で基本技法を習得できる」，说明AI的核心作用是提供个性化指导。其他选项：AI确实分析笔压和墨色，但这是手段而非主要作用；AI不直接指导笔压，而是通过分析来辅助学习；AI也不能自动调整笔压和墨色。故选C。 【17题详解】 第二段「伝統的な型と現代的な表現を融合…新たな演出案を生成」指出传统和现代相结合衍生出新的京剧形态，B选项“传统程式与现代表现融合”精准概括AI创新方向。A项“完全忠实传统”与「現代的な表現」矛盾；C项“添加年轻人节奏”曲解原文「調整する」的优化逻辑。D选项未提及。故选B。 【18题详解】 锁定关键句，第二段专家观点「芸術の本質は演じ手の経験と感性にある」，指出艺术的本质在于表演者的经验和感性，与D选项“需演员多年经验与感性微调”直接对应。A项说AI“仅是工具”为结论前提，非具体原因；B选项文中未提及，也跟问题无关；C项说AI“无法处理歌舞伎这一艺术形式”与文中AI应用范围无关。故选D。 【19题详解】 结果与原因对应：第三段「新たな魅力を伝えることに成功」→支持回答理由即“传递新魅力”。B选项说AI完全再现了传统文化，过于绝对，也不合乎文章的主题；D项展出的节目实在上段提出的，并非本段所考查的考查点；C项“守护独特性”与展览创新方向形成张力，非直接支持理由。故选A。 【20题详解】 终极结论定位：末段「技術の発展と人間の創造性の調和が不可欠」指出了技术发展和人类创造性的融合，D选项“尊重人类创造力与感性并活用技术”完整复现平衡理念。A项单纯的AI发展并不是技术和艺术融合的最大课题；B项“重新发现传统价值”是结果而非实现手段；C项“完全数字化”与「人間性のバランス」理念相悖。故选D。 【点睛】 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 1年を前期と後期に分ける2学期制が、今年度から福岡果北九州市のすべての市立小学校で導入されました。これ___21___北九州市の市立小学校では、73校(約6割)が2学期制を採用していましたが、今年度から残りの53校も加わり、126校すべてで実施される___22___ 市教委の発表___23___、2学期制の導入により、始業式や終業式などの行事の回数が前より___24___ことで、通常の授業時間が確保し___25___なるほか、7月末や12月末には体験活動や教育相談など、さまざまな教育活動が___26___ようになったそうです。 前期と後期の間には、5日間程度の秋休み___27___没けられることになった。この秋休みは、平日の学校外での学びや体験活動を広げる二とを目的としています。___28___、教員の負担軽減も重要なねらいの一つです。通知表の作成業務を減らす二とで、児童に向き合う時間を增やします。 このほか、八幡東区の中央中学校区と尾倉中学校区の2つの校区が、今年度から小中ー貫教育校に指定されました。小中一貫教育校の指定は北九州市で___29___で、小学校から中学校までの9年間___30___カリキュラムを推進することで、教育活動の充実を図る予定です。 21. A. から B. まで C. ほど D. より 22. A. ことにしました B. ことになりました C. ことにしていました D. ことになっていました 23. A. にとって B. に関する C. について D. によると 24. A. 減らす B. 增やす C. 減らされる D. 增やされる 25. A. がたく B. やすく C. らしく D. にくく 26. A. 行く B. 行ける C. 行う D. 行える 27. A. を B. が C. に D. で 28. A. さらに B. たし C. と二ろで D. それとも 29. A. 始まり B. 始まって C. 初めて D. 初めまして 30. A. に通って B. を通じた C. に変わって D. に変わった 【答案】21. B 22. B 23. D 24. C 25. B 26. D 27. B 28. A 29. C 30. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。福冈县北九州市所有市立小学从本年度起全面实施将1学年分为前、后两期的二学期制。此前，该市已有73所市立小学（约六成）采用二学期制，今年起新增剩余53所，全市126所学校全部实施该制度。 根据市教委发布的信息，二学期制的实施使得开学典礼、结业典礼等仪式次数减少，从而更易确保常规课时。此外，7月末与12月末还可开展体验活动、教育咨询等多元化教育活动。 前、后学期间将设立约5天的秋假，旨在拓展学生平日校外学习与体验机会。同时，该制度也着眼于减轻教师负担，通过减少成绩单制作业务，增加师生互动时间。 此外，八幡东区的中央中学区与尾仓中学区两校区本年度被指定为中小学一贯制教育试点。这是北九州市首次设立此类学校，计划通过贯穿小学至初中9年的课程体系，提升教育质量。 【21题详解】 本题考查格助词。此处需表示时间终点，呼应后面句子，说“此前已有73校实施”，故用「まで」表示“从以前到现在，迄今为止”。排除A「から」表示起点；C「ほど」表示程度；D「より」表示比较。故选B。 【22题详解】 本题考查形式名词。此处需表客观决定结果。B项「ことになりました」表示组织决定，符合行政制度变更语境。此外，「ことになりました」还可以表示事情客观发展的结果，两个或两个以上的人商定的结果。A项「ことにしました」表示主观决定；C项「ことにしていました」表示习惯；D项「ことになっていました」表示客观规定，规则，均不符合题意。故选B。 【23题详解】 本题考查句型。此处需接信息来源。D「によると」固定搭配“据...报道”，通常使用「によると」的形式，相似表达还有「の話では」。A项「にとって」表示对...而言；B项「に関する」表示关于；C项「について」也表示关于，不符合题意。故选D。 【24题详解】 本题考查动词变形。此处需被动语态表客观减少。根据文意可知，一年变为两个学期，这样开学典礼、结业典礼的次数就会减少，从「始業式や終業式などの行事の回数が前より~」「行事の回数」为主语，使用的助词为「が」,而「減らす」和「増やす」为他动词，所以均不符合。根据句意需要选择减少的含义，语态需要使用被动态，因此C项「減らされる」正确。B/D（増加）与文意矛盾。故选C。 【25题详解】 本题考查形容词词义。根据文意此处需表“变得容易”。B「やすく」是「やすい」连用形，构成「~しやすくなる」。 A项「がたく」前接动词「ます」形表示难以，多用于「信じる、許す、想像する」等动词后；D项「にくく」前接动词「ます」形表示难于做某事；C项「らしく」为样态助动词「らしい」的连用形，意为好像，不符合题意。故选B。 【26题详解】 本题考查动词变形。此处需使用可能态表能力。空前助词为が,根据句意为举办教育活动，因此表示“去”这一含义的A项、B项搭配不当；C项「行う」为他动词，无可能含义，也与前边助词が搭配不当；D「行える」能够举行，符合文意，正确。故选D。 【27题详解】 本题考查格助词。此处需助词提示被动句中的主语。此被动句为不出现施动者的被动句，主语为秋休み,后边的动词为「設けられる」，是动词的被动形态，意思为“秋假被设立”，被动句中的主语通常用「が」提示。故选B。 【28题详解】 本题考查连词。前句说明秋假的目的，后句补充教师减负，属递进关系。A项「さらに」（此外，更进一步说）正确。B项「ただし」表示转折，C项「ところで」表示转移话题，D项「それとも」表示选择均不符合题意。故选A。 【29题详解】 本题考查动词变形。此处考查词义。根据句意，小学中学一贯制学校在北九州尚属首次。C项「初めて」正确。AB项均为自动词始まる的活用，与题意不符，D项「初めまして」为初次见面之意，均不符合题意。故选C。 【30题详解】 本题考查句型。此处需定语修饰。从形式上来看，能够做定语的只有B和D两个选项；从意思上来看，「を通じた」的意思为“贯穿的”，符合题意。故选B。 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 未来は希望に満ちているが、多くの課題も抱えています。私たちは　1　(なつ)かしい昭和の時代を　2　(思い出す)ながら、今の暮らしを大切にし、未来を築いていかなければなりません。 まず、環境問題は未来を左右する重要な課題です。地球温暖化や自然の破壊が進む中、私たちは自分ひとりが小さな行動から変えていく必要があります。例えば、プラスチックごみ　3　減らすこと、公共交通機関を利用するなど、身近なことから　4　(始める)ましょう。自然の力で街並みが破壊された　5　(被災地)を見ると、人間の力の小ささが痛感できます。 未来の社会はより複雑になるでしょう。科学技術の進歩は私たちの生活を　6　(便利だ)しますが、同時に新しい問題を引き起こすこともあります。これらの課題を解決するために、人々は知恵を絞り、互いに　7　(助け合う)ていきます。友人や家族のサポートで、困難を乗り越える力が湧いてきます。 未来を描くとき、私たちは「ベストセラー」のような成功を目指すだけではなくて、人間　8　(らしい)を忘れないでほしです。例えば、　9　(遠い)に離れた友人と連絡を取り合い、心をつなぐことが大切です。道が曲がりくねっても、前を向いて歩み続けましょう。未来は私たちの手　10　作るものです。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. 懐 32. 思い出し 33. を 34. 始め 35. ひさいち 36. 便利に 37. 助け合っ 38. らしさ 39. 遠く 40. で 【解析】 【分析】本文内容难度一般 未来充满希望，但也面临诸多挑战。我们在怀念令人眷恋的昭和时代的同时，必须珍惜现在的生活，共同构筑未来。 首先，环境问题是影响未来的重要课题。在全球变暖和自然破坏加剧的背景下，我们需要从个人的微小行动开始改变。例如从减少塑料垃圾、使用公共交通等身边小事做起。目睹因自然灾害而损毁的街区，我们深刻感受到人类力量的渺小。 未来的社会将更加复杂。科技进步让生活更便利，但也会引发新问题。为解决这些课题，人们需要群策群力、互帮互助。在亲友的支持下，我们才能获得克服困难的力量。 描绘未来时，我们不应只追求“畅销书”般的成功，更要保持人性的温度。比如与远方的朋友保持联系、维系心灵纽带。即使道路曲折，也要继续向前。未来由我们亲手创造，每个人的微小行动都将引发巨大改变。 【31题详解】 本题考查日汉字的写法。「懐（なつ）かしい」令人怀念的。故填「懐」。 【32题详解】 本题考查句型接续。「思い出す+ながら」需变连用形「思い出し」，表示“一边回顾一边...”。故填「思い出し」。 【33题详解】 本题考查助词用法。「ごみを減らす」构成动宾结构，表示“减少垃圾”。故填「を」。 【34题详解】 本题考查动词活用。「始める」为二类动词，「ます」形是「始めます」。故填「始め」。 【35题详解】 本题考查单词发音。「被災地（ひさいち）」受灾地区。故填「ひさいち」。 【36题详解】 本题考查形容词活用。「便利」二类形容词，修饰动词时加「に」。故填「便利に」。 【37题详解】 本题考查动词活用。「助け合う+ていく」需变为连用形「助け合って」，表示互相帮助的状态持续。故填「助け合っ」。 【38题详解】 本题考查形容词活用。「人間らしさ」中「らしい」表示具备该事物的典型特征，保持人性的本质。而此处需要一个名词形式，所以需要把「らしい」名词化为「らしさ」。故填「らしさ」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。「遠い」转为名词「遠く」，表示“在相隔遥远之地的友人”。故填「遠く」。 【40题详解】 本题考查助词用法。「手で作る」表示“用手制作”，引申为“亲手创造”之意。故填「で」。 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 假如你是李明，你的学校将于下周一(4月21日)上午8:00-11:30举办剪纸展览(伝統切り紙展)活动，地点在学校日语教室。请你写一封邀请函邀请外教老师田中参观展览活动,并告知届时将提供剪纸体验(紙切り体験コ一ナ一)。 注意： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です·ます」体。 【答案】 招待状 田中先生 このたび、日本語教室で「伝統切り紙展」を行うことになりました。ぜひ先生にご覧いただきたいです。 日時：来週月曜日（4月21日）午前8:00～11:30 場所：学校日本語教室 展示作品の鑑賞に加え、紙切り体験コーナーも設けています。 4月17日 李明 （120字） 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇邀请函，需要写清楚具体的邀请对象，邀请人，时间，地点，活动内容等。可根据题干提示翻译重要信息，开头结尾处再适当加上寒暄语即可，注意字数控制在80～120字，全文使用「です·ます」体。 点睛】 第二节(满分30分) 42. 下图为某年度部分国家人均阅读量统计图。请根据图表中的信息，以「世界各国の読書量について」为题，写一篇短文。 注:以色列(イスラエル)俄罗斯(ロシア)德国(ドイツ)法国(フランス) 写作要点： 1.描述图表中显示的内容； 2.针对图中数据,谈谈你的感想和建议。 注意： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です·ます」体。 【答案】世界各国の読書量について この図表によると、各国の年間平均読書量に大きな差があります。イスラエルが最も多く64冊、ロシアが55冊と続きます。一方、ドイツは47冊、日本は45冊、フランスは20冊、韓国は11冊、中国は4.5冊となっています。中国人の平均読書量はとても少ないということが分かりました。 私は中学から読書が趣味です。歴史小説で過去を身近に感じ、科学書から新たな知識が得られます。読書は「心の栄養」で、自分を成長させてくれます。 中国人はスマートフォンの普及でショート動画を見る時間が増え、読書が減っているのでしょう。改善策として月に一度「家族読書デー」を設け、感想を話し合うのはどうですか。 一人でも多くの人が読書の楽しさに気付き、世界を広げられるよう願っています。 （314字） 【解析】 【分析】 【详解】本题是图表文，写作时需要结合图表信息展开。如本文按照现象数据 → 个人体会 → 原因分析 → 解决方案 → 总结升华的流程介绍了不同国家人均阅读量的信息。开篇直接、准确地描述了图表的核心信息，为后文的论述提供了坚实的事实基础。而后将个人体验与社会观察相结合，提出了“家庭读书日”这一具体可行的解决方案，这是全文最大的亮点。使用「心の栄養」这样的比喻，生动地表达了阅读对个人精神成长的重要性，增强了文章的感染力。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 2026届新高三学情摸底考(新课标卷) 日语 满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时必须使用2B铅笔，将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，请先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人は今何が好きですか。 A.バスケットボール B.サッカ一 C.テニス 2.女の人は映画についてどう思っていますか。 A.おもしろかった B.つまらなかった C.こわかった 3.王さんは日本へ行く目的は何ですか。 A.旅行 B.買い物 C.留学 4.2人はどこにいますか A.本屋 B.図書館 C.喫茶店 5.女の人はいつ日本に来ましたか。 A.今年の四月 B.去年の四月 C.今年の十月 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.パーティーは誰のために開かれたか。 A.洋子さん B.田中先生夫婦 C.中村さん 7.今晚のパーティーは何のパーティーですか。 A.卒業祝いのパーティー B.誕生日パーティー C.読書会 8.パーティーに何人が来ますか。 A.5人 B.6人 C.8人 听下面的录音，回答第9至11题。 9.今は何時ですか。 A.9時 B.10時 C.11時 10.2人がよく食べていたものは何ですか。 A.ラ一×ン B.パン C.ギョーザ 11.昼ごはんは何にしますか。 A.ラーメン B.パン C.ギョーザ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.今日の天気はどうですか。 A.曇 B.雨 C.晴れ 13.男の子はバスに間に合いましたか。 A.はい B.いいえ C.分からない 14.男の子が先生に叱られた主な理由は何ですか。 A.宿題を提出しなかったから B.授業中に寝てしまったから C.何度も遅刻してしまったから 听下面的录音，回答第15至17题。 15.赤い薬は1日に何回飲みますか。 A.1回 B.2回 C.3回 16.青い薬はいつ飲みますか。 A.食事の前 B.食事の後 C.寝る前 17.女の子は何をしたほうがいいですか。 A.運動をする B.お風呂に入る C.休む 听下面的录音，回答第18至20题。 18.スピ一チコンテス卜にだれが出ますか。 A.佐藤さんと木村さん B.佐藤さんと小野さん C.小野さんと木村さん 19.2人はどこで練習しますか。 A.学校の教室 B.私立図書館 C.公園 20.スピーチのテーマは何ですか。 A.環境問題 B.教育問題 C.地域活性化 第二部分 阅读(共20小题；每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 私は毎週土曜日に社区図書館でボランティア活動をしています。図書館は私たちの町の中心で、多くの人が本を借りに来たり、勉強をしたり、イベントに参加したりします。私はここに半年以上通って、様々な活動に参加してきました。 図書館のボランティアの仕事はたくさんあります。主に本を整理したり、新刊を棚に並べたり、読者からの質問に答える手伝いをします。先週は、小学校の図書館の日に合わせて、低学年の児童向けの「絵本の読み聞かせ」イベントを手伝いました。子供たちは絵本の世界に引き込まれ、目を輝かせながら聞いていました。その様子を見ているだけで、ボランティアとしてのやりがいが感じられます。 図書館では、月に一度「大人のための読書会」も開催されています。先月のテ一マは「環境問題」で、参加者たちは熱心に議論を交わしていました。司会を務める図書館のスタッフは「読書会では、異なる視点から問題を考えるきっかけが得られる」と話しています。ボランティア活動を通じて、私は図書館が単なる本を借りる場所ではなく、人々が知恵を共有し、コミュニティを築く場所であることを実感しました。来週からは、図書館のデジタルアーカイブプロジェクトにも参加します。古い本の情報をデジタル化し、もっと多くの人々がアクセス(利用)できるようにする仕事です。技術的なチャレンジがありますが、歴史的資料を守る意義は大きいと感じています。 1. テキストにより、図書館のボランティア活動ではないのはどれか。 A. 本を整理する。 B. 新刊を棚に並べる。 C 読者からの質問に答える。 D. イベントを企画する。 2. 筆者が手伝ったイベントは何か。 A. 大人のための読書会 B. 絵本の読み聞かせ C. デジタルアーカイブプロジェクト D 環境問題についての議論 3. 文中の「図書館が単なる本を借りる場所ではなく」という表現の意味は何か。 A. 図書館は本を売る場所ではない。 B. 図書館は本以外の資料も扱っている。 C. 図書館は人々が知恵を共有し、コミュニティを築く場所だ。 D. 図書館はデジタル化された資料しか提供していない。 4. 文中に「デジタルアーカイブプロジェクト」と書いてあるが、それについて正しいのはどれか。 A. 古い本の情報をデジタル化する仕事 B. 図書館の清掃と本の整理を主に行う仕事 C. 主に児童向けの絵本をデジタル化する仕事 D. 図書館のイベントスケジュールを管理する仕事 5. 文章の内容に合わないのはどれか。 A. ボランティア活動は有意義だ。 B 図書館はただ本を借りると二ろではない。 C. 読書会で異なる視点から問題を考えるチャンスがある。 D. 古い本の情報のデジタル化はあまり技術が要らない。 (二) 最近アメリカから帰ってきた同僚がいる。住んでいたのはボストン近郊。小学一年の娘さんは地域の公立校に通っていた。 一学級が13人。そ二に担任の先生と、さらに2人の補助の先生が配置されている。日本の授業参観にあたるものはないが、どの親も一年に一日は子供の教室にきて、勉強の様子を見たり、子供たちと過ごしたりしてほしいと学校は望んでいた。 そんな(ア)、ある日朝から晩まで教室で暮らした同僚の体験によると、日本のように一時間目とか二時間目といった区切りはないそうだ。「はい、じゃあ今から本をみんなで静かに読む時間ね」「はい、じゃあみんなこの足し算のプリントをやって」。そんなふうに担任の裁量で授業は進む。机は列ではなく、4人ずつ島のようにに分けられている。 (イ)、算数のプリントの問題は、習熟度に合わせて三種類ある。問題を苦もなく解く子もいれば、指を使って計算する子もいる。このときは3人の先生が手分けして子供のそばに付き、丁寧に教える。一人一人が自分の好きな本の好きな個所を先生の所に行って読み上げる授業。このときも、3人が分担して引き受ける。 「クラスの人数が少なく先生が多いので、いつも必ず自分の子に先生の目が行き届いているとう安心感が素晴らしかった」と同僚の夫人が言った。 6. 文中に「学校は望んでいた」と書いてあるが、学校は何を望んでいるか。 A. 親を日本のように授業参観をする二と B. 同僚の娘を地域の公立校に通うこと C. 親を補助の先生として授業に参加する二と D. 勉強の様子を見たり、子供たちと過ごしたりすること 7. 文中の(ア)のところに入れるもっとも適当なものはどれか。 A. わけで B. はずで C. せいで D. おかげで 8 アメリカの小学校では、授業をどう進むか。 A. 時間目といった伝統的な形で進む。 B. 机は列になって授業を進む。 C. 担任の先生の裁量で授業を進む。 D. 日本と同じように授業を進む。 9. 文中の(イ)のところに入れるもっとも適当なものはどれか。 A. そして B. たとえば C. それで D. それとも 10. 文中に「このとき」と書いてあるが、どんな時なのか。 A. 算数のプリン卜が三種類ある時 B. 問題が簡単に解けるとき C. 問題が難しくて解けないとき D. 好きな本を読み上げるとき (三) 私たちが生きる社会は、一人ひとりの行動によって成り立っています。誰もが自分の役割を持ち、その役割を果たすことで社会はより良くなります。(ア)、社会にはまだ解決すべき問題がたくさんあります。貧困、環境問題、教育格差など、これらの問題は私たち一人ひとりの力で変えることができるのです。 社会の一員として、私たちには責任があります。それは、自分だけの幸せを追い求めるのではなく、周りの人々や未来の世代のために行動することです。たとえ小さな一歩でも、それが積み重なることで大きな(イ)ことができます。例えば、ゴミを分別したり、ボランティアに参加したり、困っている人を助けたりすることです。そんな小さな行動が、社会全体を動かす力になるのです。 もちろん、社会の問題に立ち向かうことは簡単ではありません。時には挫折を感じたり、自分の力の無さに悩んだりすることもあるでしょう。ところが、それでも諦めずに行動し続けることが大切です。なぜなら、社会を変えるのは一瞬の大きな力ではなく、継続的な小さな努力だからです。 私たちは皆、社会の一部です。自分の行動が誰かの笑顔につながり、未来の希望となることを忘れないでください。社会の責任を感じ、行動することを恐れず、一歩を踏み出しましょう。それが、私たちができる最も大切なことなのです。 11. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. すると B. しかし C. それに D. だから 12. 文中の(イ)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A 変化を生み出す。 B. 工夫をする。 C. 責任感をもたらす。 D. 成功を出す。 13. 文中の「そんな小さな行動」の指すものではないのはどれか。 A. 地域活動に参加する二と B. リサイクルを実践すること C. 社会の問題を無視する二と D. 助けを必要とする人を支援する二と 14. 文中の「社会の問題に立ち向かうことは簡単ではありません」とあるが、この文の意味として最も適切なものはどれか。 A. 社会問題は無視すべきだ。 B. 社会問題の解決は容易ではない。 C. 社会問題は他人に任せるべきだ。 D. 社会問題の解決には専門家の力が必要だ。 15. 筆者が最も伝えたいのは以下のどれか。 A. 小さな行動が社会を変える力になる。 B. 社会の問題は個人の力では解決できない。 C. 自分の幸せを追求することが最優先だ。 D. 社会の責任を感じ、行動する二とが重要だ。 (四) 近年、AI技術の急速な進化は、伝統芸術の継承方法に革命をもたらしています。日本の書道では、AIが歴史的な名筆を分析し、筆圧や墨の濃さを精密に解析します。学習者の習熟度に合わせた指導を提供することで、初心者でも短期間で基本技法を習得できるようになりました。 中国の京劇では、AIが役者の動きを解析し、伝統的な型と現代的な表現を融合。若者層にも訴求力のある新たな演出案を生成しています。例えば、ダンスのリズムや表情の強弱を調整することで、伝統と革新のバランスを取った公演が実現されています。でも、歌舞伎の「隈取り」や能楽の「話」のような芸術形式は、依然として人間の感性に依存しています。専門家は「AIはデータを処理するツールに過ぎず、芸術の本質は演じ手の経験と感性にある」と指摘しました。機械的な再現では「人間臭さ」が失われる恐れがあると警告しています。 中日共同プロジェクト(项目)による「融合アート」展では、AI生成の書道作品や京劇の新演出が出ました。SNS上で若い世代の間で話題となり、伝統芸術の新たな魅力を伝えることに成功しました。一方で、文化の独自性を守る声も強まっています。学生の一人は「AIは便利だが、芸術の魂は人間にこそある」と語り、技術と人間性のバランスこそが未来のカギになると強調しました。 国際交流を通じた知見の共有ですが、この課題解決の糸口となるでしょう。AIを活用した伝統芸術の継承は、技術の発展と人間の創造性の調和が不可欠で、その過程で生まれる新たな表現形態が、世界中の人々に伝統の価値を再発見させる可能性を秘めています。 16. AIは日本の書道で主にどのようなことをするのか。 A. 書道の歴史を研究する。 B. 書道の筆圧を指導する。 C. 習熟度に合わせた指導を提供する。 D. 筆圧や墨の濃さを自動的に調整する。 17. 中国の京劇でAIが提案する新たな演出の特徵は何か。 A. 完全に伝統的な型に忠実だ二と B. 伝統的な型と現代的な表現を融合させたもの C. 若者層のリズムや表情を加えること D. 京劇の音楽を電子音で置き換えること 18. 文中に「隈取り」が書いてあるが、AIに完全に再現できない理由は何か。 A. AIはデータを処理するツールに過ぎないから B. 若者層が限取りに興味がないから C. AIは歌舞伎という芸術形式はできないから D. 演じ手の長年の経験と感性による微調整が必要だから 19. 文中に「融合アート」展が書いてあるが、若い世代に支持された理由は何か。 A. 伝統芸術の新たな魅力が伝わったから B. AIが完全に伝統芸術を再現したから C. 文化の独自性や芸術の魂を守ったから D. 「隈取り」や能楽の「話」が披露したから 20. 技術と伝統芸術の調和を実現するための最大の課題は何か。 A. AIがさらに発展する二と B. 伝統の価値を再発見すること C. 伝統芸術の完全なデジタル化をすること D. 人間の創造性と感性を尊重しながら技術を活用すること 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 1年を前期と後期に分ける2学期制が、今年度から福岡果北九州市のすべての市立小学校で導入されました。これ___21___北九州市の市立小学校では、73校(約6割)が2学期制を採用していましたが、今年度から残りの53校も加わり、126校すべてで実施される___22___ 市教委の発表___23___、2学期制の導入により、始業式や終業式などの行事の回数が前より___24___ことで、通常の授業時間が確保し___25___なるほか、7月末や12月末には体験活動や教育相談など、さまざまな教育活動が___26___ようになったそうです。 前期と後期の間には、5日間程度の秋休み___27___没けられることになった。この秋休みは、平日の学校外での学びや体験活動を広げる二とを目的としています。___28___、教員の負担軽減も重要なねらいの一つです。通知表の作成業務を減らす二とで、児童に向き合う時間を增やします。 このほか、八幡東区の中央中学校区と尾倉中学校区の2つの校区が、今年度から小中ー貫教育校に指定されました。小中一貫教育校の指定は北九州市で___29___で、小学校から中学校までの9年間___30___カリキュラムを推進することで、教育活動の充実を図る予定です。 21. A. から B. まで C. ほど D. より 22. A. ことにしました B. ことになりました C. ことにしていました D. ことになっていました 23. A. にとって B. に関する C. について D. によると 24. A. 減らす B. 增やす C. 減らされる D. 增やされる 25. A. がたく B. やすく C. らしく D. にくく 26. A. 行く B. 行ける C. 行う D. 行える 27. A. を B. が C. に D. で 28. A. さらに B. たし C. と二ろで D. それとも 29. A. 始まり B. 始まって C. 初めて D. 初めまして 30. A. に通って B. を通じた C. に変わって D. に変わった 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 未来は希望に満ちているが、多くの課題も抱えています。私たちは　1　(なつ)かしい昭和の時代を　2　(思い出す)ながら、今の暮らしを大切にし、未来を築いていかなければなりません。 まず、環境問題は未来を左右する重要な課題です。地球温暖化や自然の破壊が進む中、私たちは自分ひとりが小さな行動から変えていく必要があります。例えば、プラスチックごみ　3　減らすこと、公共交通機関を利用するなど、身近なことから　4　(始める)ましょう。自然の力で街並みが破壊された　5　(被災地)を見ると、人間の力の小ささが痛感できます。 未来の社会はより複雑になるでしょう。科学技術の進歩は私たちの生活を　6　(便利だ)しますが、同時に新しい問題を引き起こすこともあります。これらの課題を解決するために、人々は知恵を絞り、互いに　7　(助け合う)ていきます。友人や家族のサポートで、困難を乗り越える力が湧いてきます。 未来を描くとき、私たちは「ベストセラー」のような成功を目指すだけではなくて、人間　8　(らしい)を忘れないでほしです。例えば、　9　(遠い)に離れた友人と連絡を取り合い、心をつなぐことが大切です。道が曲がりくねっても、前を向いて歩み続けましょう。未来は私たちの手　10　作るものです。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 假如你是李明，你的学校将于下周一(4月21日)上午8:00-11:30举办剪纸展览(伝統切り紙展)活动，地点在学校日语教室。请你写一封邀请函邀请外教老师田中参观展览活动,并告知届时将提供剪纸体验(紙切り体験コ一ナ一)。 注意： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です·ます」体。 第二节(满分30分) 42. 下图为某年度部分国家人均阅读量统计图。请根据图表中的信息，以「世界各国の読書量について」为题，写一篇短文。 注:以色列(イスラエル)俄罗斯(ロシア)德国(ドイツ)法国(フランス) 写作要点： 1.描述图表中显示的内容； 2.针对图中数据,谈谈你的感想和建议。 注意： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $