5.2气温和降水 第一课时 气温（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦气温的测定、变化规律及世界分布，通过复习气候两大要素导入，结合“南稻北麦”“候鸟式养老”等生活现象与景观图片，搭建旧知到新知的学习支架。 以海陆热力性质实验、等温线图分组探究为亮点，培养综合思维与地理实践力，联系生活体现人地协调观。学生提升图表解读与区域认知能力，教师可依托活动突破重难点，高效落实课标要求。

【新课标】第五章 第二节 气温和降水 第一课时：气温与世界气温的分布 课题 气温与世界气温的分布 章节 第五章 第二节 课时 1课时 学习 目标与核心素养 （一）学习目标 1. 能说出气温的定义、单位及测定方法，掌握日、月、年平均气温的计算方式。 2. 学会判读气温变化曲线图，理解气温的日变化和年变化规律，区分南北半球气温差异。 3. 掌握等温线图的判读要点，理解世界气温的分布规律及影响因素（纬度、海陆、地形）。 （二）核心素养 1. 区域认知：通过对比不同地区气温数据和景观，感知全球气温的空间差异，建立区域气温分布认知。 2. 综合思维：结合实验、图表分析，探究气温分布与纬度、海陆、地形的关系，培养综合分析能力。 3. 地理实践力：通过计算平均气温、判读气温曲线图和等温线图，提升地理图表解读和数据处理能力。 4. 人地协调观：感受气温差异对人类生产生活、自然景观的影响，理解人类活动与气温环境的相互关系。 重点 1. 气温的测定方法和平均气温的计算； 2. 气温日变化、年变化规律及南北半球差异； 3. 世界气温的分布规律及等温线图的判读。 难点 1. 海陆热力性质差异对气温分布的影响； 2. 地形因素（海拔）对气温的影响及相关计算； 3. 等温线图中疏密、弯曲与气温差异的关系解读。 材料准备 PPT 课件 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 0.课前复习：还记得什么是气候吗？ 引导回顾：描述气候时，往往会涉及两个要素，哪两个要素呢？ 待学生观察气候的描述，回答出气候的两大要素：气温和降水，由此引出本节课主题——世界的气候：气温和降水（本节课主要学习气温） 1. 提问：“同学们，我们常说‘一方水土养一方人’，不同地方的饮食、交通、景观都不一样，这和什么因素密切相关呢？”（引导学生回答 “气温”） 2. 展示 PPT 中 “南稻北麦”“高温柏油路变黏”“冰雪路段谨慎驾驶”“热带椰林与寒带冰雪” 的图片，搭配 “候鸟式养老” 现象介绍：“冬季北方老人飞往南方过冬，这背后藏着怎样的气温奥秘？” 3. 过渡语：“气温不仅影响我们的饮食、交通、居住，还塑造了不同的自然景观。今天我们就一起走进‘气温’的世界，探索它的定义、测定方法和分布规律。” 1. 回顾之前所学的知识，回答：气候是指一个地方多年的天气平均状况，它具有相对稳定性。 气候的两大要素：气温和降水。 2.观察图片，结合生活经验，小组讨论气温对饮食（南稻北麦）、交通（高温路黏、冰雪路滑）、景观（椰林与冰雪）的影响。 3. 思考 “候鸟式养老” 的原因，自由发言分享观点（如 “南方冬季更温暖”）。 通过复习导入，加深学生对之前所学知识的理解，也有利于引出本节课的主题。 从学生熟悉的生活现象和景观入手，通过图片直观对比，激发学生对气温影响的感知，自然导入本节课主题，拉近地理知识与生活的距离。 讲授新课 环节 1：气温的定义与生活联系 1. 提问：“什么是气温？我们生活中如何感知气温？” 结合 PPT 展示气温定义：“气温是指空气的温度，常用摄氏度（℃）表示，反映空气的冷热程度。” 2.过渡语：“气温如此重要，我们该如何准确测量气温，才能反映真实的空气冷热程度呢？” 环节 2：气温的测定与平均气温计算 1. 展示百叶箱图片和温度计实物，讲解测定要求：“温度计需放在离地面 1.5 米的阴影处或百叶箱内，避免阳光直射和地面辐射影响，每天观测 2 时、8 时、14 时、20 时四次。” 2. 组织计算活动：“根据 PPT 中给出的四次气温数据（3℃、6℃、15℃、12℃），小组合作计算日平均气温，思考月平均气温和年平均气温该如何计算？” 3. 补充：“生活中人们更关心最高气温和最低气温，这对日常出行和活动安排有重要参考意义。” 环节 3：气温的变化规律 1. 展示北京市 2025 年 11 月 3 日气温曲线图，提问：“①气温最高值是多少？出现在什么时间？②气温最低值是多少？出现在什么时间？③日温差是多少？”（引导学生总结气温日变化规律：最高温在午后 14 时左右，最低温在日出前后） 2. 展示武汉和悉尼各月平均气温表，组织 “南北半球气温大比拼” 活动：“①北半球（武汉）最热月和最冷月分别是几月？②南半球（悉尼）最热月和最冷月分别是几月？③两地年温差分别是多少？哪个更大？” 3. 过渡语：“一天、一年的气温有变化，不同地区的气温差异更大，这在地图上如何体现呢？我们通过等温线图来探索。” 环节 4：海陆热力性质差异实验 1. 实验导入：“同时加热沙子和水，谁升温更快？停止加热后，谁降温更快？”（学生预测后，教师演示实验，记录温度计数据） 2. 总结实验结论：“沙子（模拟陆地）升温快、降温快；水（模拟海洋）升温慢、降温慢，这就是海陆热力性质差异。” 3. 过渡语：“这种差异会如何影响全球气温的分布呢？我们结合等温线图一探究竟。” 环节 5：世界气温的分布规律 1. 等温线定义讲解：“地图上气温相同的点连成的线叫等温线，它和等高线一样有独特的判读方法。” 展示世界年平均气温分布图，引导观察：“①低纬度和高纬度地区气温哪个高？②等温线大致呈什么走向？”（总结规律：低纬向高纬气温递减，等温线大致与纬线平行） 2. 小组探究： - 组 1：对比南极和北极地区，提问 “谁更冷？为什么？”（提示南极是大陆、海拔 2350 米） - 组 2：观察非洲和南极洲等温线疏密，提问 “等温线疏密与气温差异有什么关系？” - 组 3：观察等温线弯曲区域，提问 “等温线弯曲说明什么？结合海拔数据，思考地形对气温的影响（海拔每升 100 米，气温降 0.6℃）” 3. 展示 1 月、7 月世界平均气温分布图，提问：“①1 月和 7 月气温最高、最低的半球分别是哪个？②北半球同纬度大陆和海洋气温有什么差异？”（总结海陆热力性质对气温的影响） 4. 补充提问：“7 月最热的地方为什么不是赤道？”（引导学生回答 “赤道降水多，午后雷阵雨削弱太阳辐射”） 环节 6：等温线图判读训练 1. 展示等温线判读例题（10℃、15℃、20℃等温线，标注陆地和海洋），提问：“①①地比②地气温高还是低？②图中是北半球还是南半球？③是什么季节？” 2. 展示某地 7 月等温线分布图，组织学生完成选择题：“甲乙两地位于同一纬度，虚线为海岸线，下列正确的是？” 1. 倾听气温定义，标注单位符号，结合 “高温停止作业” 案例，分享生活中气温影响生产生活的例子（如夏天穿短袖、冬天烤火）。 2. 观察百叶箱图片和温度计，记录测定要求（1.5 米阴影处、四次观测时间）；小组合作计算日平均气温（（3+6+15+12）÷4=9℃），推导月平均气温 = 每日平均气温总和 ÷ 当月天数，年平均气温 = 每月平均气温总和 ÷12。 3. 观察气温曲线图，独立回答最高温（15℃，14 时）、最低温（3℃，日出前后）、日温差（12℃），记录 “气温日较差” 概念。 4. 对比武汉和悉尼气温表，小组讨论得出：武汉（北半球）最热 7 月、最冷 1 月，年温差 26℃；悉尼（南半球）最热 1 月、最冷 7 月，年温差 11℃，总结 “南北半球季节相反，北半球年温差更大”。 5. 观察实验过程，记录沙子和水的温度变化，理解 “陆地升温快、降温快，海洋升温慢、降温慢” 的海陆热力性质差异。 6. 手持纸质世界气温分布图，分组完成探究任务： - 组 1：得出 “南极更冷”，理由是 “南极是大陆、海拔更高”； - 组 2：总结 “等温线稀疏→气温差异小，密集→气温差异大”； - 组 3：得出 “等温线弯曲→影响因素多”，计算海拔对气温的影响（如海拔升高 200 米，气温降 1.2℃）。 6. 对比 1 月、7 月气温分布图，回答 “1 月南半球热、北半球冷，7 月北半球热、南半球冷”“北半球夏季大陆气温高于海洋，冬季海洋气温高于大陆”。 8. 独立完成等温线判读例题和选择题，同桌互改，纠正错误思路。 1. 从生活现象切入，让学生感知气温的实用性，降低抽象概念理解难度； 2. 通过计算、观察、实验等活动，让学生主动参与知识形成过程，提升实践力； 3. 分组探究和图表判读训练，针对性突破重难点，培养团队合作和综合分析能力； 4. 实验辅助理解海陆热力性质差异，让抽象原理直观化，降低学习难度。 5.及时巩固本节课核心知识点（平均气温计算、海拔对气温影响、等温线判读），通过分层题目检验学习效果，针对性解决疑惑。 课堂小结 1. 与学生一起梳理知识框架： - 气温基础：定义、单位、测定方法、平均气温计算； - 气温变化：日变化（最高 14 时、最低日出前后）、年变化（南北半球季节相反）； - 世界气温分布：规律（低纬→高纬递减）、影响因素（纬度、海陆、地形）、等温线判读（疏密、弯曲）。 2. 提问：“通过本节课，你能解释‘候鸟式养老’的原因了吗？”（引导学生结合南北半球气温差异和冬季气温分布规律回答） 1. 跟随教师梳理知识，在笔记本上绘制简易思维导图，标注重点； 2. 用本节课知识解释 “候鸟式养老”：冬季北半球气温低，南半球气温高，南方温暖适宜居住。 帮助学生构建系统的知识体系，将零散知识点串联起来；通过回归导入问题，形成知识闭环，强化知识应用能力。 课堂板书 气温和降水（第一课时：气温） 一、气温 定义：空气的温度（℃） 测定：百叶箱 / 1.5 米阴影处，4 次 / 天（2、8、14、20 时） 二、气温变化 1. 日变化：最高 14 时，最低日出前后（日较差） 2. 年变化：北半球 7 月热、1 月冷；南半球 1 月热、7 月冷（年较差） 三、世界气温分布 1. 规律：低纬→高纬递减；同纬海陆差异；海拔每升 100 米，气温降 0.6℃ 2. 等温线判读：疏密（温差）、弯曲（影响因素） 教学反思 本节课以生活现象和实验为依托，通过 “观察 - 探究 - 训练” 的流程，让学生主动参与知识学习，有效提升了课堂参与度。重点知识（气温测定、气温变化规律、世界气温分布）通过图表分析和分组活动得到强化，但在海陆热力性质差异和等温线弯曲解读环节，部分学生理解较慢，需补充更多实例和直观演示。后续教学中，可增加本地气温案例分析，让学生结合家乡实际感知气温变化，进一步深化区域认知和人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 $