第9卷 皮亚杰提出的关键概念 内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》

编写说明：内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》专辑，依据内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试要求及样题的笔试部分要求中理论知识部分要求编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类。 本专辑 本专辑第9、第10卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿教育心理】： 图式、适应、同化、顺应、客体永久性 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理基础考点双析卷》 第9卷 皮亚杰提出的关键概念 老师讲解卷 一、单项选择（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1．皮亚杰认为，幼儿在前运算阶段形成的重要认知能力是（   ） A．抽象逻辑思维 B．客体永久性 C．守恒概念 D．形式运算能力 2．皮亚杰把儿童认知的发展划分为四个阶段，它们依次是（   ） A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 3．皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是（   ） A．1.5-2岁 B．2-4岁 C．4-5岁 D．5-6岁 4．根据皮亚杰的发展阶段论，自我中心出现在（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 5．皮亚杰所说的守恒是指（   ） A．客体永久性 B．不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 C．物质的总能量是不变的 D．物质的形态不会改变 6．皮亚杰把儿童的心理发展划分为 个阶段。（   ） A．2 B．3 C．4 D．5 7．3—6、7岁幼儿处于皮亚杰儿童心理发展的（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 8．8个月后的婴儿会依靠感官和动作去寻找障碍物后面“消失”的玩具，皮亚杰将这一重要成就称为（   ） A．自我中心性 B．思维守恒性 C．客体永久性 D．感知运动阶段 9．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是 “概念智力” 的一个基础，这段话出自（   ） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 10．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（   ） A．吉布森和福克 B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 二、多项选择题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 11．根据皮亚杰的认知发展理论，针对前运算阶段幼儿的智育有效措施有（   ） A．提供丰富的实物操作材料 B．运用故事、比喻讲解抽象概念 C．开展分类、比较等逻辑游戏 D．要求大量背诵抽象公式 12．皮亚杰认为，感知运动阶段（0-2 岁）幼儿认知能力形成的重要标志有（   ） A．客体永久性的获得 B．延迟模仿的出现 C．简单因果关系的理解 D．语言符号的大量使用 13．皮亚杰的认知发展理论中，前运算阶段（2-7 岁）幼儿认知能力形成的特点包括（   ） A．以具体形象思维为主 B．具有自我中心性 C．能进行抽象逻辑推理 D．思维具有不可逆性 三、判断题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 14．根据皮亚杰的理论，前运算阶段幼儿的智育应多提供实物操作材料，促进其思维发展。( ) 15．皮亚杰认为，客体永久性的获得是感知运动阶段（0-2 岁）幼儿认知能力形成的重要标志之一。( ) 16．皮亚杰认为，前运算阶段（2-7 岁）的幼儿已经具备抽象逻辑思维能力，能理解 “公平”“正义” 等抽象概念。( ) 四、填空题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 17．根据皮亚杰理论，前运算阶段幼儿的智育应多提供 材料，促进其通过 探索获取经验。 18．皮亚杰认为，感知运动阶段（0-2 岁）幼儿认知能力形成的重要标志是 永久性的获得和简单 关系的理解。 19．皮亚杰认为，幼儿处于 道德向 道德过渡的阶段。 五、名词解释题（本大题共1小题，每题5分，共5分） 20．皮亚杰的道德认知发展理论 六、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 21．皮亚杰理论对幼儿智育的关键启示是什么？ 22．皮亚杰的道德发展理论对幼儿德育有何启示？ 七、分析题（本大题共1小题，每题13分，共13分） 23．结合幼儿智育的心理依据，回答下列问题： (1)皮亚杰认知发展理论对幼儿智育实施提供了哪些核心启示？ (2)针对幼儿 “记忆以形象记忆为主” 的特点，设计 2 项智育有效措施并说明理由。 八、设计题（本大题共1小题，每题14分，共14分） 24．请针对 “大班幼儿遵守集体规则意识培养”，依据皮亚杰道德发展理论和强化法等有效措施，设计 “举手发言我能行” 主题活动。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程三部分。 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》专辑，依据内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试要求及样题的笔试部分要求中理论知识部分要求编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类。 本专辑 本专辑第9、第10卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿教育心理】： 图式、适应、同化、顺应、客体永久性 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理基础考点双析卷》 第9卷 皮亚杰提出的关键概念 老师讲解卷 一、单项选择（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1．皮亚杰认为，幼儿在前运算阶段形成的重要认知能力是（   ） A．抽象逻辑思维 B．客体永久性 C．守恒概念 D．形式运算能力 【答案】B 【详解】本题考查幼儿认知能力的阶段性特征。前运算阶段（2-7 岁）幼儿形成客体永久性（知道物体不在眼前仍存在），这是该阶段的核心认知成果（B 正确）。抽象逻辑思维和形式运算能力是更高级阶段的能力，守恒概念在前运算阶段尚未形成，故 A、C、D 错误。 2．皮亚杰把儿童认知的发展划分为四个阶段，它们依次是（   ） A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 【答案】B 【解析】略 3．皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是（   ） A．1.5-2岁 B．2-4岁 C．4-5岁 D．5-6岁 【答案】A 【解析】略 4．根据皮亚杰的发展阶段论，自我中心出现在（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】B 【解析】略 5．皮亚杰所说的守恒是指（   ） A．客体永久性 B．不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 C．物质的总能量是不变的 D．物质的形态不会改变 【答案】B 【解析】略 6．皮亚杰把儿童的心理发展划分为 个阶段。（   ） A．2 B．3 C．4 D．5 【答案】C 【解析】略 7．3—6、7岁幼儿处于皮亚杰儿童心理发展的（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】B 【解析】略 8．8个月后的婴儿会依靠感官和动作去寻找障碍物后面“消失”的玩具，皮亚杰将这一重要成就称为（   ） A．自我中心性 B．思维守恒性 C．客体永久性 D．感知运动阶段 【答案】C 【解析】略 9．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是 “概念智力” 的一个基础，这段话出自（   ） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 【答案】A 【详解】皮亚杰在其认知发展理论中，阐述了直觉行动思维在儿童认知发展中的重要性，提出直觉行动思维直到学龄时期，仍是 “概念智力” 的基础 。吉布森和福克主要研究深度知觉；维果斯基强调社会文化对认知发展的影响；福禄贝尔注重幼儿教育实践 ，所以选 A。 10．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（   ） A．吉布森和福克 B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 【答案】A 【详解】吉布森和福克设计了视崖实验，通过该装置来研究婴儿的深度知觉 。实验中，婴儿在视崖上的反应能反映其对深度的感知能力。皮亚杰主要研究儿童认知发展；维果斯基提出社会文化理论；福禄贝尔是幼儿教育的先驱 ，均与视崖实验无关，所以选 A。 二、多项选择题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 11．根据皮亚杰的认知发展理论，针对前运算阶段幼儿的智育有效措施有（   ） A．提供丰富的实物操作材料 B．运用故事、比喻讲解抽象概念 C．开展分类、比较等逻辑游戏 D．要求大量背诵抽象公式 【答案】ABC 【详解】本题考查前运算阶段的智育措施。前运算阶段幼儿依赖具体形象，提供实物操作（A 正确）、用故事比喻辅助理解（B 正确）、开展逻辑游戏（C 正确）均符合其认知特点。要求背诵抽象公式不符合该阶段思维特点（D 错误），因此答案选 ABC。 12．皮亚杰认为，感知运动阶段（0-2 岁）幼儿认知能力形成的重要标志有（   ） A．客体永久性的获得 B．延迟模仿的出现 C．简单因果关系的理解 D．语言符号的大量使用 【答案】ABC 【详解】本题考查感知运动阶段的发展标志。客体永久性（知道物体不在眼前仍存在，A 正确）、延迟模仿（模仿过去见过的动作，B 正确）、简单因果理解（如哭会引来成人，C 正确）是该阶段的重要标志。语言符号大量使用是前运算阶段的特点（D 错误），因此答案选 ABC。 13．皮亚杰的认知发展理论中，前运算阶段（2-7 岁）幼儿认知能力形成的特点包括（   ） A．以具体形象思维为主 B．具有自我中心性 C．能进行抽象逻辑推理 D．思维具有不可逆性 【答案】ABD 【详解】本题考查前运算阶段的认知特点。前运算阶段幼儿以具体形象思维为主（A 正确），常表现出自我中心性（如认为月亮跟着自己走，B 正确），思维不可逆（如知道 “A 比 B 大” 但难以理解 “B 比 A 小”，D 正确）。抽象逻辑推理是形式运算阶段的特点（C 错误），因此答案选 ABD。 三、判断题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 14．根据皮亚杰的理论，前运算阶段幼儿的智育应多提供实物操作材料，促进其思维发展。( ) 【答案】正确 【详解】本题考查前运算阶段的智育措施。前运算阶段幼儿依赖具体形象和动作进行思维，提供实物操作材料能满足其认知需求，促进思维发展，符合理论要求，因此该说法正确。 15．皮亚杰认为，客体永久性的获得是感知运动阶段（0-2 岁）幼儿认知能力形成的重要标志之一。( ) 【答案】正确 【详解】本题考查感知运动阶段的发展标志。客体永久性指幼儿知道物体不在眼前仍存在，是感知运动阶段的核心发展成果，因此该说法正确。 16．皮亚杰认为，前运算阶段（2-7 岁）的幼儿已经具备抽象逻辑思维能力，能理解 “公平”“正义” 等抽象概念。( ) 【答案】错误 【详解】本题考查前运算阶段的认知特点。前运算阶段幼儿以具体形象思维为主，难以理解抽象概念，“公平”“正义” 等抽象概念的理解是形式运算阶段的特点，因此该说法错误。 四、填空题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 17．根据皮亚杰理论，前运算阶段幼儿的智育应多提供 材料，促进其通过 探索获取经验。 【答案】 实物操作 主动 【解析】略 18．皮亚杰认为，感知运动阶段（0-2 岁）幼儿认知能力形成的重要标志是 永久性的获得和简单 关系的理解。 【答案】 客体 因果 【解析】略 19．皮亚杰认为，幼儿处于 道德向 道德过渡的阶段。 【答案】 前 他律 【解析】略 五、名词解释题（本大题共1小题，每题5分，共5分） 20．皮亚杰的道德认知发展理论 【答案】皮亚杰将儿童道德认知发展分为三个阶段。前道德阶段（2 - 5 岁），儿童尚不能判断是非善恶，没有道德观念。他律道德阶段（5 - 8 岁），儿童认为规则由权威制定不可更改，判断行为好坏依据结果。自律道德阶段（9 - 11 岁），儿童认识到规则可协商改变，判断会考虑动机。该理论阐述儿童道德从受外部权威支配到自主判断的发展过程。 【解析】略 六、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 21．皮亚杰理论对幼儿智育的关键启示是什么？ 【答案】关键启示包括：提供实物操作材料：前运算阶段幼儿依赖动作思维，需通过积木、实验器材等操作材料在 “做中学”，如用积木搭建理解数量关系。创设具体情境教学：将抽象知识融入生活场景，如用 “分水果” 情境讲解数量分配，避免抽象概念的直接灌输。鼓励主动探索发现：通过开放性活动让幼儿自主建构知识，如让幼儿玩水探索浮沉规律，而非直接告知结论。尊重认知发展阶段性：需符合幼儿年龄认知水平，不超前教学，如不强行灌输抽象逻辑推理知识。 【解析】略 22．皮亚杰的道德发展理论对幼儿德育有何启示？ 【答案】启示包括： 幼儿处于前道德向他律道德过渡阶段，德育需提供明确的规则和权威示范； 重视行为结果而非动机，德育应结合具体行为后果进行引导； 规则认知具有固定性，需通过实践让幼儿逐步理解规则的意义； 道德发展依赖情境体验，避免抽象道德说教。 【解析】略 七、分析题（本大题共1小题，每题13分，共13分） 23．结合幼儿智育的心理依据，回答下列问题： (1)皮亚杰认知发展理论对幼儿智育实施提供了哪些核心启示？ (2)针对幼儿 “记忆以形象记忆为主” 的特点，设计 2 项智育有效措施并说明理由。 【答案】(1)核心启示： 提供实物操作材料，让幼儿在 “做中学”，契合具体形象思维特点。 创设具体情境教学，避免抽象讲解，将知识与生活经验关联。 鼓励主动探索发现，通过自主实验建构知识，而非直接灌输。 (2)有效措施及理由： 图文结合记忆法：将知识点绘制成简笔画（如 “水果” 配苹果、香蕉插图），理由是形象记忆更深刻，图片能强化知识的直观性。 动作记忆游戏：通过 “数手指”“跳格子数数” 等动作记忆数字，理由是运动记忆能与形象记忆结合，提升记忆效果和趣味性。 【解析】略 八、设计题（本大题共1小题，每题14分，共14分） 24．请针对 “大班幼儿遵守集体规则意识培养”，依据皮亚杰道德发展理论和强化法等有效措施，设计 “举手发言我能行” 主题活动。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程三部分。 【答案】活动目标 认知目标：知道集体活动中 “举手发言” 的规则，理解其尊重他人、维持秩序的意义。 情感目标：感受遵守规则带来的有序氛围，愿意主动遵守规则。 能力目标：在活动中尝试举手发言，能在提醒下纠正违规行为。 活动准备 物质准备：“发言小标兵” 胸卡、模拟课堂场景（小椅子、话筒道具）、规则图示（举手示意图）。 经验准备：幼儿有集体活动发言经验，存在随意插话现象。 活动过程 问题讨论：播放 “集体活动中随意插话” 的情景视频，提问 “这样大家能听清楚发言吗？” 引导认识规则必要性。 示范练习：教师示范举手发言动作并讲解规则意义（“举手等待能让每个人都有机会发言”），幼儿在 “故事分享会” 中分组练习，教师巡回指导。 强化巩固：对主动举手发言的幼儿佩戴 “发言小标兵” 胸卡，及时表扬具体行为（“你举手后等待发言，大家听得很清楚”），鼓励幼儿在其他活动中运用规则。 【解析】略 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $