第6卷 幼儿教育心理学的学科界定 内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》

编写说明：内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》专辑，依据内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试要求及样题的笔试部分要求中理论知识部分要求编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类。 本专辑 本专辑第5、第6卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿教育心理】： 幼儿教育心理学的学科界定 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理基础考点双析卷》 第6卷 幼儿教育心理学的学科界定 学生练习卷 一、单项选择（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1．要求研究者在选择研究方法，设计研究时都要有利于被试者的身心健康，有助于被试者的心理发展，而不是相反。这一发展心理学研究的基本原则是（   ） A．能动性原则 B．客观性原则 C．教育性原则 D．整体性和相互联系性原则 2．发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现了某些新的发展趋势是在 20 世纪（   ） A．70 年代 B．50 年代 C．80 年代 D．60 年代 3．我国儿童心理学家身负发展中国儿童心理学的重任，努力开拓新的研究工作开始于（   ） A．1968 年 B．1988 年 C．1978 年 D．1998 年 4．我国最早的儿童心理学研究始于（   ） A．18 世纪 30 - 40 年代 B．17 世纪 30 - 40 年代 C．19 世纪 30 - 40 年代 D．20 世纪 30 - 40 年代 5．正式提出 “发展心理学” 的名称，始于（   ） A．第二次世界大战期间 B．20 世纪 30 - 40 年代 C．20 世纪初 D．20 世纪 20 - 30 年代 6．儿童心理学的创始人是（   ） A．霍尔 B．格塞尔 C．普莱尔 D．达尔文 7．20 世纪中期以前，个体发展心理学被称为（   ） A．儿童心理学 B．比较心理学 C．青少年心理学 D．中老年心理学 8．个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展是（   ） A．个体心理发展 B．婴幼儿心理发展 C．青少年心理发展 D．中老年心理发展 9．研究心理的发生发展规律的科学是（   ） A．普通心理学 B．社会心理学 C．发展心理学 D．心理测验学 10．发展心理学中的一个核心部分是（   ） A．中老年心理学 B．婴幼儿心理学 C．青少年心理学 D．个体发展心理学 二、多项选择题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 11．下列属于幼儿教育心理学理论基础的有（   ） A．普通心理学 B．发展心理学 C．教育学原理 D．认知心理学 E．量子物理学 12．幼儿教育心理学的主要研究任务有（   ） A．揭示幼儿学习与发展的心理规律 B．探索幼儿教育教学的有效方法 C．研究幼儿教师的专业心理特征 D．为幼儿教育政策制定提供依据 E．分析幼儿身体发育的影响因素 13．幼儿教育心理学的研究对象包括（   ） A．幼儿在教育情境中的心理发展规律 B．幼儿的学习心理特点及规律 C．幼儿教师的教学心理 D．幼儿的生理发育过程 E．幼儿园的环境创设要求 三、判断题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 14．揭示幼儿学习与发展的心理规律是幼儿教育心理学的主要研究任务之一。( ) 15．幼儿教育心理学的研究对象仅包括幼儿在教育情境中的心理发展规律。( ) 16．横向研究是指在同一时间内对同一群被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律与特点。( ) 四、填空题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 17．幼儿教育心理学的理论基础主要来自 和 领域。 18．幼儿教育心理学的主要研究任务之一是揭示幼儿 与 的心理规律。 19．幼儿教育心理学的研究对象包括幼儿在教育情境中的 规律和幼儿教师的 心理。 五、名词解释题（本大题共1小题，每题5分，共5分） 20．纵向研究 六、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 23．简述如何根据学习动机的影响因素激发幼儿的内部学习动机。 24．列举影响幼儿学习动机的外部因素，并说明其对动机的影响。 七、分析题（本大题共1小题，每题13分，共13分） 21．案例背景：张老师想要研究一种新的教学方法对幼儿数学学习兴趣的影响。她在幼儿园的两个中班中进行实验，将其中一个班作为实验组，采用新的教学方法，另一个班作为对照组，采用传统教学方法。在实验前，张老师对两个班的幼儿进行了前测，了解他们的数学基础和对数学的兴趣水平。在实验过程中，张老师定期观察两个班幼儿在数学课堂上的表现，如注意力集中程度、参与度等。实验结束后，张老师对两个班的幼儿进行了后测，通过问卷调查和小测试的方式，评估他们对数学的兴趣提升情况以及数学知识的掌握程度。 (1)说明该案例中实验法的类型及实施过程。 (2)分析该实验法在幼儿教育心理学研究中的优势和局限性。 八、设计题（本大题共1小题，每题14分，共14分） 22．结合 “学习动机的影响因素”，设计大班 “创意故事创编” 活动。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程三部分。 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》专辑，依据内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试要求及样题的笔试部分要求中理论知识部分要求编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类。 本专辑 本专辑第5、第6卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿教育心理】： 幼儿教育心理学的学科界定 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理基础考点双析卷》 第6卷 幼儿教育心理学的学科界定 学生练习卷 一、单项选择（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1．要求研究者在选择研究方法，设计研究时都要有利于被试者的身心健康，有助于被试者的心理发展，而不是相反。这一发展心理学研究的基本原则是（   ） A．能动性原则 B．客观性原则 C．教育性原则 D．整体性和相互联系性原则 【答案】C 【详解】教育性原则强调在发展心理学研究过程中，研究的设计与实施要对被试者的身心健康和心理发展起到积极作用 。能动性原则主要强调被试在研究中的主动参与和主观能动性；客观性原则要求研究遵循客观事实，避免主观偏见；整体性和相互联系性原则注重从整体出发，考虑各因素间的相互关系 ，均与题干描述不符，所以选 C。 2．发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现了某些新的发展趋势是在 20 世纪（   ） A．70 年代 B．50 年代 C．80 年代 D．60 年代 【答案】A 【详解】20 世纪 70 年代，随着研究方法的不断改进、多学科交叉融合以及研究范围的拓展，发展心理学研究出现了新的突破性进展，并呈现出一些新的发展趋势 。如研究更加注重个体发展与社会文化环境的相互作用，纵向研究与横断研究相结合的方法得到更广泛应用等 ，所以选 A。 3．我国儿童心理学家身负发展中国儿童心理学的重任，努力开拓新的研究工作开始于（   ） A．1968 年 B．1988 年 C．1978 年 D．1998 年 【答案】C 【详解】1978 年，随着我国社会环境的变化和学术氛围的复苏，儿童心理学家们开始肩负起发展中国儿童心理学的重任，积极开拓新的研究工作 。这一时期，学术研究逐渐摆脱束缚，心理学研究迎来新的发展机遇，众多研究方向得以展开和深入 ，所以选 C。 4．我国最早的儿童心理学研究始于（   ） A．18 世纪 30 - 40 年代 B．17 世纪 30 - 40 年代 C．19 世纪 30 - 40 年代 D．20 世纪 30 - 40 年代 【答案】D 【详解】20 世纪 30 - 40 年代，我国开始出现儿童心理学相关研究 。在此之前，国内心理学研究处于起步阶段，相关研究较少；随着学术交流的增加以及国内学者的努力，儿童心理学研究逐步开展，为后续我国发展心理学的发展奠定了基础 ，所以选 D。 5．正式提出 “发展心理学” 的名称，始于（   ） A．第二次世界大战期间 B．20 世纪 30 - 40 年代 C．20 世纪初 D．20 世纪 20 - 30 年代 【答案】B 【详解】20 世纪 30 - 40 年代，发展心理学的研究逐步深入，这一时期正式提出了 “发展心理学” 的名称，标志着该学科在学术领域的进一步确立 。在此之前，心理学研究更多集中于儿童心理学等特定阶段，之后发展心理学逐渐涵盖个体从出生到衰老的整个心理发展历程研究 ，所以选 B。 6．儿童心理学的创始人是（   ） A．霍尔 B．格塞尔 C．普莱尔 D．达尔文 【答案】C 【详解】1882 年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，对儿童心理发展进行了系统研究，标志着科学儿童心理学的诞生，普莱尔也因此被称为儿童心理学的创始人 ，C 正确。霍尔是美国心理学家，对儿童心理学发展有重要贡献，但不是创始人；格塞尔提出成熟势力说，强调成熟机制对心理发展的影响；达尔文的《一个婴儿的传略》为儿童心理学研究提供了重要资料，但均不是儿童心理学创始人 ，A、B、D 错误，所以选 C。 7．20 世纪中期以前，个体发展心理学被称为（   ） A．儿童心理学 B．比较心理学 C．青少年心理学 D．中老年心理学 【答案】A 【详解】在 20 世纪中期以前，个体发展心理学主要研究儿童心理发展，因此被称为儿童心理学 ，A 正确。比较心理学主要研究动物心理；青少年心理学和中老年心理学是后来随着研究的深入逐渐发展起来的分支 ，B、C、D 错误，所以选 A。 8．个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展是（   ） A．个体心理发展 B．婴幼儿心理发展 C．青少年心理发展 D．中老年心理发展 【答案】A 【详解】个体心理发展指的是个体从出生到衰亡的整个过程中的心理变化和发展 ，A 正确。婴幼儿心理发展、青少年心理发展、中老年心理发展分别是个体心理发展在不同阶段的表现，不能涵盖整个过程 ，B、C、D 错误，所以选 A。 9．研究心理的发生发展规律的科学是（   ） A．普通心理学 B．社会心理学 C．发展心理学 D．心理测验学 【答案】C 【详解】发展心理学的研究对象就是心理的发生发展规律，探讨个体从出生到衰老过程中各种心理现象的发展变化 ，C 正确。普通心理学研究一般正常人的心理现象及其基本规律；社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为发生及变化规律；心理测验学主要研究心理测量的理论、方法和技术 ，A、B、D 错误，所以选 C。 10．发展心理学中的一个核心部分是（   ） A．中老年心理学 B．婴幼儿心理学 C．青少年心理学 D．个体发展心理学 【答案】D 【详解】发展心理学研究个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展，个体发展心理学涵盖了人生各个阶段的心理发展研究，是发展心理学的核心部分 ，D 正确。中老年心理学、婴幼儿心理学、青少年心理学只是个体发展心理学在不同年龄阶段的具体研究领域，不能代表发展心理学的核心 ，A、B、C 错误，所以选 D。 二、多项选择题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 11．下列属于幼儿教育心理学理论基础的有（   ） A．普通心理学 B．发展心理学 C．教育学原理 D．认知心理学 E．量子物理学 【答案】ABCD 【详解】幼儿教育心理学是交叉学科，其理论基础主要来自心理学和教育学领域，包括普通心理学、发展心理学、教育学原理、认知心理学等。E 选项量子物理学是研究微观粒子运动规律的学科，与幼儿教育心理学无直接理论关联，不属于其理论基础。 12．幼儿教育心理学的主要研究任务有（   ） A．揭示幼儿学习与发展的心理规律 B．探索幼儿教育教学的有效方法 C．研究幼儿教师的专业心理特征 D．为幼儿教育政策制定提供依据 E．分析幼儿身体发育的影响因素 【答案】ABCD 【详解】幼儿教育心理学的研究任务主要围绕教育情境中的心理现象展开，包括揭示幼儿学习与发展规律、探索有效教学方法、研究教师专业心理特征以及为教育政策制定提供依据等。E 选项分析幼儿身体发育的影响因素属于生理学或儿童保健学的研究内容，不属于幼儿教育心理学的研究任务。 13．幼儿教育心理学的研究对象包括（   ） A．幼儿在教育情境中的心理发展规律 B．幼儿的学习心理特点及规律 C．幼儿教师的教学心理 D．幼儿的生理发育过程 E．幼儿园的环境创设要求 【答案】ABC 【详解】幼儿教育心理学的研究对象聚焦于幼儿教育活动中的心理现象及其规律，具体包括幼儿在教育情境中的心理发展规律、幼儿的学习心理特点及规律以及幼儿教师的教学心理。D 选项幼儿的生理发育过程属于生理学研究范畴；E 选项幼儿园的环境创设要求是幼儿教育学的研究内容之一，并非幼儿教育心理学的核心研究对象。 三、判断题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 14．揭示幼儿学习与发展的心理规律是幼儿教育心理学的主要研究任务之一。( ) 【答案】正确 【详解】幼儿教育心理学的主要研究任务包括揭示幼儿学习与发展的心理规律、探索幼儿教育教学的有效方法、研究幼儿教师的专业心理特征等，题干表述正确。 15．幼儿教育心理学的研究对象仅包括幼儿在教育情境中的心理发展规律。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿教育心理学的研究对象不仅包括幼儿在教育情境中的心理发展规律，还包括幼儿的学习心理特点及规律、幼儿教师的教学心理等与幼儿教育活动相关的心理现象及其规律，题干表述过于片面。 16．横向研究是指在同一时间内对同一群被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律与特点。( ) 【答案】错误 【详解】横向研究是指在同一时间内对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律与特点 ，通过对比不同年龄组来了解心理发展在年龄之间的差异。而在同一时间内对同一群被试进行研究的是纵向研究 ，所以该表述错误。 四、填空题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 17．幼儿教育心理学的理论基础主要来自 和 领域。 【答案】 心理学 教育学 【解析】略 18．幼儿教育心理学的主要研究任务之一是揭示幼儿 与 的心理规律。 【答案】 学习 发展 【解析】略 19．幼儿教育心理学的研究对象包括幼儿在教育情境中的 规律和幼儿教师的 心理。 【答案】 心理发展 教学 【解析】略 五、名词解释题（本大题共1小题，每题5分，共5分） 20．纵向研究 【答案】纵向研究是在较长时间内，对同一组被试进行定期的观察、测量或实验，以追踪个体心理发展的连续过程和变化趋势。比如，从幼儿 1 岁开始，每年对其语言发展能力进行评估，直至 6 岁入学前。该方法的优势在于能清晰呈现个体发展的轨迹，确定因果关系；但存在耗时长、样本易流失、受时代背景影响等局限性 。 【详解】能揭示发展连续性，但耗时且易受样本流失影响 六、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 23．简述如何根据学习动机的影响因素激发幼儿的内部学习动机。 【答案】激发幼儿内部学习动机可从以下方面入手：一是创设趣味情境，通过游戏、故事等形式激发幼儿的好奇心和兴趣，如用 “探索神秘盒子” 情境引导幼儿观察；二是鼓励自主探索，给予幼儿选择学习内容和方式的机会，如让幼儿自主选择科学实验材料；三是培养成就感，设置适宜难度的任务，让幼儿体验成功，如根据能力分层设计手工任务；四是强化内在反馈，关注幼儿的努力过程而非结果，如表扬 “你很认真地尝试了”，增强其对学习本身的喜爱和投入。 【解析】略 24．列举影响幼儿学习动机的外部因素，并说明其对动机的影响。 【答案】影响幼儿学习动机的外部因素包括：一是教师的态度与评价，教师的鼓励和肯定能增强幼儿的学习动机，如 “你做得很好” 的表扬可提升积极性；二是学习任务的特性，有趣、适宜难度的任务能激发动机，如游戏化的学习任务更易吸引幼儿参与；三是同伴氛围，良好的同伴竞争或合作氛围可促进动机，如小组竞赛能激发幼儿努力表现；四是家庭支持，家长的鼓励和参与能强化幼儿的学习动机，如家长陪伴阅读可提升幼儿对阅读的兴趣。 【解析】略 七、分析题（本大题共1小题，每题13分，共13分） 21．案例背景：张老师想要研究一种新的教学方法对幼儿数学学习兴趣的影响。她在幼儿园的两个中班中进行实验，将其中一个班作为实验组，采用新的教学方法，另一个班作为对照组，采用传统教学方法。在实验前，张老师对两个班的幼儿进行了前测，了解他们的数学基础和对数学的兴趣水平。在实验过程中，张老师定期观察两个班幼儿在数学课堂上的表现，如注意力集中程度、参与度等。实验结束后，张老师对两个班的幼儿进行了后测，通过问卷调查和小测试的方式，评估他们对数学的兴趣提升情况以及数学知识的掌握程度。 (1)说明该案例中实验法的类型及实施过程。 (2)分析该实验法在幼儿教育心理学研究中的优势和局限性。 【答案】(1)该案例中的实验法属于现场实验。实施过程如下：首先确定研究问题，即新的教学方法对幼儿数学学习兴趣的影响。然后进行实验设计，选择两个中班，随机将其中一个设为实验组，另一个为对照组。在实验前对两个班进行前测，作为基础数据。接着在实验组实施新的教学方法，对照组采用传统教学方法，实验过程中定期观察幼儿课堂表现。最后实验结束后进行后测，通过问卷调查了解幼儿对数学的兴趣变化，通过小测试评估数学知识掌握程度，对比实验组和对照组的结果，以判断新教学方法的效果。 (2)优势：现场实验在真实的幼儿园课堂环境中进行，更贴近幼儿的实际学习情境，研究结果具有较高的外部效度，能够直接反映新教学方法在实际教育中的效果，对教育实践具有更直接的指导意义。通过设置实验组和对照组进行对比，可以清晰地看出新教学方法与传统教学方法的差异，从而准确评估新方法的有效性。同时，采用多种测量方式，如问卷调查和小测试，能够全面地了解幼儿在兴趣和知识掌握方面的变化。局限性：在现场实验中，虽然尽量控制了班级的选择等因素，但实际教学环境中仍然存在一些难以完全控制的变量，如不同班级的幼儿本身可能存在差异，课堂氛围、其他教师的影响等，这些可能会干扰实验结果，影响对新教学方法效果的准确判断。而且实验过程中幼儿的情绪、身体状况等也可能会对结果产生影响，增加了实验结果的不确定性。此外，实验实施需要一定的时间和精力，可能会对正常的教学秩序产生一定的干扰。 【解析】略 八、设计题（本大题共1小题，每题14分，共14分） 22．结合 “学习动机的影响因素”，设计大班 “创意故事创编” 活动。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程三部分。 【答案】活动目标 认知目标：学习根据图片线索创编简单故事，理解故事的基本要素（人物、情节、结局），提升语言表达能力。 能力目标：在合作与独立创作中，学会运用想象力丰富故事内容，增强完成任务的自我效能感。 情感目标：感受故事创编的乐趣，在同伴互动和教师鼓励中获得成就感，激发对语言活动的持续兴趣。 活动准备 物质准备：主题图片卡（如 “森林里的聚会”“小兔的旅行” 等，每组不同）、故事线索提示卡（“谁在做什么→遇到了什么问题→怎么解决的”）、绘画工具、“故事小明星” 奖章（每人 1 枚）、分享展示台。 经验准备：幼儿有过听故事和简单续编故事的经验，具备基本的语言表达能力。 活动过程 情境激趣明确任务：教师出示图片卡说：“森林里发生了很多有趣的事，今天请小朋友当故事大王，用这些图片编一个好听的故事。” 介绍分组规则（每组选 1 张图片），发放线索提示卡降低任务难度（外部支持因素），激发参与欲望。 分层创作支持动机：幼儿可选择独立创编或 2 人合作。教师针对能力较弱的幼儿，用 “图片里有小兔和胡萝卜，小兔会用胡萝卜做什么呢” 引导思考；对能力强的幼儿鼓励 “你可以给故事加个神奇的结局”。过程中用 “你想到了小兔遇到了朋友，这个情节很棒” 等语言及时肯定（外部奖励因素），帮助幼儿建立自信。 分享奖励强化动机：每组派代表上台分享故事，教师给予 “故事小明星” 奖章（过程性奖励），强调 “每个故事都有独特的创意”，避免结果比较。最后请幼儿投票选出 “最想听的故事”，激发再次创作的兴趣，并用 “你们编的故事比老师听过的还精彩” 增强其内在成就感，强化学习动机的持久性。 【解析】略 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $