第4卷 教育心理学研究 内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》

编写说明：内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》专辑，依据内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试要求及样题的笔试部分要求中理论知识部分要求编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类。 本专辑 本专辑第3、第4卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿教育心理】： 教育心理学研究的各历史时期的时间划分、孕育期、初创期的代表人物 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理基础考点双析卷》 第4卷 教育心理学研究 学生练习卷 一、单项选择（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1．对于中班幼儿学习绘画，教师可以设定的合适学习目标是（   ） A．能够画出一幅如大师作品般精美的画作 B．学会用简单的线条和图形组合画出常见物体 C．熟练掌握各种绘画技巧，如素描、水彩等 D．可以独立创作一幅包含复杂场景和人物的绘画 【答案】B 【详解】中班幼儿绘画能力处于发展阶段，学会用简单线条和图形组合画出常见物体符合他们的认知水平和能力范围，是明确而适当的学习目标。画出大师般精美画作和掌握复杂绘画技巧对于中班幼儿难度过高，独立创作复杂场景和人物绘画也超出了他们现阶段能力，所以答案选 B。 2．根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿在前运算阶段的思维特点是依赖具体形象，因此智育中应多采用（   ） A．抽象讲解 B．实物操作 C．机械记忆 D．书面练习 【答案】B 【详解】本题考查智育措施与认知阶段的匹配。前运算阶段幼儿依赖具体形象，实物操作能提供直观体验，符合其思维特点（B 正确）。抽象讲解、书面练习不符合具体形象思维需求；机械记忆不利于思维发展，均不适合该阶段智育。 3．皮亚杰认为，幼儿在感知运动阶段（0-2 岁）认知能力形成的主要特点是（   ） A．依赖动作探索世界 B．能进行抽象逻辑思维 C．主要通过语言获取知识 D．以有意想象为主 【答案】A 【详解】本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。感知运动阶段的幼儿主要通过动作和感官探索世界，认识事物的存在和因果关系（A 正确）。抽象逻辑思维是形式运算阶段的特点；通过语言获取知识是前运算阶段后期的发展；有意想象为主是幼儿晚期的特点，均不属于感知运动阶段。 4．皮亚杰的道德发展理论认为，幼儿处于（   ） A．自律道德阶段 B．前道德阶段向他律道德阶段过渡 C．公正道德阶段 D．道德判断完全成熟阶段 【答案】B 【详解】本题考查皮亚杰道德发展理论对幼儿的定位。皮亚杰认为，幼儿处于前道德阶段（0-5 岁）向他律道德阶段（5-10 岁）过渡时期，道德判断受外部规则和权威影响（B 正确）。自律道德、公正道德是后期发展阶段，幼儿道德判断尚未成熟，故 A、C、D 错误。 5．皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿的学习主要是通过 实现的。 （   ） A．强化和惩罚 B．观察和模仿 C．同化和顺应 D．尝试和错误 【答案】C 【详解】皮亚杰认为，认知发展的核心是图式的变化，通过同化（将新信息纳入原有图式）和顺应（调整原有图式适应新信息）实现学习和认知发展，故答案为 C。A 是行为主义理论观点，B 是社会学习理论，D 是试误说，均不符合题意。 6．下列说法中符合奥苏贝尔观点的是（   ） A．接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习 B．接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习 C．接受学习与发现学习都导致机械学习 D．接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 【答案】D 【详解】接受一发现，机械一有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之间不是互不依赖和彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。 7．认知—接受学习理论的提出者是（   ） A．布鲁纳 B．奥苏贝尔 C．巴普洛夫 D．班杜拉 【答案】B 【解析】略 8．根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是（   ） A．发现学习 B．意义学习 C．机械学习 D．言语学习 【答案】B 【解析】略 9．提倡发现学习观点的心理学家是（   ） A．华生 B．艾里克森 C．奥苏贝尔 D．布鲁纳 【答案】D 【解析】略 10．提出教育万能论的是（   ） A．冯特 B．华生 C．斯金纳 D．马斯洛 【答案】B 【解析】略 二、多项选择题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 11．在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是（   ） A．华生 B．吴伟士 C．高尔顿 D．施太伦 【答案】BD 【详解】二因素论主张心理的发展是遗传和环境两个因素共同作用的结果。施太伦提出 “合并原则”，认为发展等于遗传与环境之和；吴伟士提出 “相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积 ，他们都是二因素论的代表人物。华生是环境决定论的代表；高尔顿是遗传决定论的代表，所以选 BD。 12．华生的行为主义理论观点包括（   ） A．心理学应研究行为 B．环境决定论 C．主张遗传决定行为 D．强调意识对行为的影响 E．可以通过刺激 - 反应来解释行为 【答案】ABE 【详解】华生的行为主义理论认为心理学应该研究行为，主张用刺激 - 反应来解释行为，并且是环境决定论者，认为人的行为是由环境塑造的。他反对研究意识，也不认为是遗传决定行为，而是强调环境对行为的主导作用。 13．早期刺激 - 反应学习理论包括的理论及代表人物是（   ） A．桑代克的尝试 - 错误说 B．华生的行为主义理论 C．苛勒的顿悟说 D．斯金纳的操作性条件作用理论 E．巴甫洛夫的经典性条件作用理论 【答案】AB 【详解】早期刺激 - 反应学习理论主要包括桑代克的尝试 - 错误说和华生的行为主义理论。桑代克通过实验提出学习是通过尝试错误建立刺激 - 反应联结的过程。华生主张心理学应研究可观察的行为。苛勒的顿悟说不属于刺激 - 反应理论，它强调通过对情境的突然领悟来解决问题。斯金纳的操作性条件作用理论是后期发展的理论，虽与刺激 - 反应有关，但不属于早期理论。巴甫洛夫的经典性条件作用理论更侧重于生理反射基础上的条件反射研究，也不是早期刺激 - 反应理论的典型代表。 三、判断题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 14．华生认为，心理学研究目标是预测并控制行为，同时对精神现象进行解释。( ) 【答案】错误 【详解】华生认为，心理学研究目标是预测并控制行为，而不是对精神现象进行解释。 15．华生的演讲集《行为主义者心目中的心理学》出版，标志着行为主义的诞生。( ) 【答案】正确 【详解】华生的演讲集《行为主义者心目中的心理学》出版，标志着行为主义的诞生。 16．华生的环境决定论是完全错误的。( ) 【答案】错误 【详解】华生的环境决定论有一定的道理，但也有一定的偏颇之处。 四、填空题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 17．在埃里克森的理论中，0 - 1．5 岁婴儿若得到充足照料，会形成对世界的 ，反之则易产生 。 【答案】 信任感 不信任感 【详解】0 - 1.5 岁是信任对不信任阶段，婴儿需求及时被满足，便会觉得世界安全可靠，形成信任感；若常被忽视，得不到良好照料，就容易对世界充满焦虑和不安，产生不信任感。这一阶段的体验对婴儿后续发展影响深远。 18．儿童自我意识的发展主要表现为 的发展。社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前 是影响儿童最有力的人物。 【答案】 自我评价 成人（父母） 【详解】自我意识发展以自我评价为主要表现，成人在同伴评价标准形成前影响最大。 19．遗传决定论的代表人物有：高尔顿的“ ”；霍尔的“ ”；格塞尔的“ ”。 【答案】 遗传定律 复演说 成熟势力说 【解析】略 五、名词解释题（本大题共1小题，每题5分，共5分） 20．斯金纳强化物 【答案】在斯金纳的理论中，强化物是能增强行为反应概率的刺激。它是行为得以塑造和维持的关键因素。强化物分为多种类型，包括初级强化物（如满足基本生理需求的食物、水）、次级强化物（如通过与初级强化物关联而获得强化价值的金钱、分数）和社会性强化物（如表扬、微笑）等。例如，老师给回答问题正确的幼儿一颗小红花，小红花就是强化物，幼儿为了再次获得小红花会更积极地回答问题，从而增加了回答问题这一行为的出现频率。 【解析】略 六、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 21．简述斯金纳强化物的含义和分类。 【答案】斯金纳理论中，强化物是能增加行为再次出现可能性的刺激。分类如下：初级强化物：与基本生理需要直接相关，如食物、水、温暖等。幼儿饥饿时，食物就是初级强化物，能直接满足需求并强化行为。次级强化物：本身无强化作用，通过与初级强化物联系获得价值，如分数、金钱等。比如分数与奖励挂钩后可成为强化物。社会性强化物：如表扬、微笑、拥抱等。老师的表扬可让幼儿更积极地表现出被表扬的行为，满足心理需求，强化行为。 【解析】略 22．简述斯金纳强化学说中强化物的含义及分类。 【答案】强化物是指能够增强反应概率的刺激物。强化物可分为正强化物和负强化物。正强化物是在行为发生后呈现，能增加该行为再次出现的概率的刺激物，如孩子按时完成作业后给予表扬，表扬就是正强化物。负强化物是在行为发生后移除，能增加该行为再次出现概率的刺激物，比如孩子为了避免被批评而认真学习，批评的消除就是负强化。此外，强化物还可分为初级强化物和次级强化物，初级强化物如食物、水等满足基本生理需要的刺激物；次级强化物是通过与初级强化物建立联系而获得强化作用的刺激物，如金钱、分数等。 【解析】略 七、分析题（本大题共1小题，每题13分，共13分） 23．幼儿园小班 “橡皮泥捏小动物” 活动中，教师李某准备了精细的动物造型步骤图，要求幼儿必须按步骤捏出 “站立的小猫”，并规定 “耳朵要尖、尾巴要弯”，最后评选 “最像小猫奖” 发贴纸。活动中，幼儿朵朵拿起橡皮泥反复搓圆却捏不出尖耳朵，急得把橡皮泥摔在桌上，说 “我不会捏尖的”。李某走过来说：“你看琪琪都捏出尾巴了，你照着图上第三步做，再捏不好就没有贴纸了。” 朵朵听后低头摆弄橡皮泥，始终没完成作品，之后美工区活动时总说 “我不会做手工”。 (1)结合案例详细分析朵朵学习动机受挫的内部和外部原因。 (2)教师应如何调整活动重新激发朵朵的学习动机？ 【答案】(1)原因分析 内部因素：任务难度超出能力，朵朵因捏不出尖耳朵产生自我否定，自我效能感下降；对橡皮泥的潜在兴趣因失败体验被削弱，形成畏难情绪。 外部因素：统一精细造型要求忽视小班幼儿能力差异；“最像小猫奖” 的竞争性奖励与朵朵表现不匹配；教师用对比性语言施压，未提供简化指导（如用模具压耳朵），未给予成功体验。 (2)调整措施 优化任务：改用简单造型（如 “圆滚滚的小鱼”），提供压泥模具，允许自由创作，降低难度。 改进奖励：设 “勇敢尝试奖”，对朵朵的搓圆动作及时肯定 “你把橡皮泥搓得很圆，真棒”。 激发兴趣：增加 “橡皮泥变变变” 环节，引导发现 “搓圆能变小鱼身体”，通过自由探索重燃兴趣。 【解析】略 八、设计题（本大题共1小题，每题14分，共14分） 24．设计 “特定恐惧幼儿的情绪脱敏” 主题活动，帮助缓解对小动物的恐惧。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 【答案】活动目标 认知目标：了解 “温顺小动物不可怕”，纠正过度恐惧认知。 能力目标：能逐步接触动物图片、玩偶，减少回避行为。 情感目标：体验面对恐惧的勇气，增强自信心。 活动准备 物质准备：分层动物素材（远距离图片→近距离图片→毛绒玩偶）、“勇敢贴纸”、舒缓音乐。 经验准备：幼儿对特定小动物（如仓鼠）有恐惧表现。 活动过程 情境引入：播放动物友好视频，说 “这些小动物很温柔”，出示远距离动物图片，观察幼儿反应。 脱敏游戏： 幼儿适应后，逐步展示近距离图片，再过渡到触摸毛绒玩偶，每完成一步贴 “勇敢贴纸”。 播放音乐，边摸玩偶边说 “它不会伤害我”，强化积极体验。 总结：鼓励 “今天你离小动物更近了，真勇敢”，建议在家和家长继续练习。 【解析】略 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理基础考点双析卷》专辑，依据内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试要求及样题的笔试部分要求中理论知识部分要求编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类。 本专辑 本专辑第3、第4卷精准对标内蒙古自治区考纲，考试内容及范围【幼儿教育心理】： 教育心理学研究的各历史时期的时间划分、孕育期、初创期的代表人物 内蒙古自治区对口招生幼师类 《幼儿教育心理基础考点双析卷》 第4卷 教育心理学研究 学生练习卷 一、单项选择（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1．对于中班幼儿学习绘画，教师可以设定的合适学习目标是（   ） A．能够画出一幅如大师作品般精美的画作 B．学会用简单的线条和图形组合画出常见物体 C．熟练掌握各种绘画技巧，如素描、水彩等 D．可以独立创作一幅包含复杂场景和人物的绘画 2．根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿在前运算阶段的思维特点是依赖具体形象，因此智育中应多采用（   ） A．抽象讲解 B．实物操作 C．机械记忆 D．书面练习 3．皮亚杰认为，幼儿在感知运动阶段（0-2 岁）认知能力形成的主要特点是（   ） A．依赖动作探索世界 B．能进行抽象逻辑思维 C．主要通过语言获取知识 D．以有意想象为主 4．皮亚杰的道德发展理论认为，幼儿处于（   ） A．自律道德阶段 B．前道德阶段向他律道德阶段过渡 C．公正道德阶段 D．道德判断完全成熟阶段 5．皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿的学习主要是通过 实现的。 （   ） A．强化和惩罚 B．观察和模仿 C．同化和顺应 D．尝试和错误 6．下列说法中符合奥苏贝尔观点的是（   ） A．接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习 B．接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习 C．接受学习与发现学习都导致机械学习 D．接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 7．认知—接受学习理论的提出者是（   ） A．布鲁纳 B．奥苏贝尔 C．巴普洛夫 D．班杜拉 8．根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是（   ） A．发现学习 B．意义学习 C．机械学习 D．言语学习 9．提倡发现学习观点的心理学家是（   ） A．华生 B．艾里克森 C．奥苏贝尔 D．布鲁纳 10．提出教育万能论的是（   ） A．冯特 B．华生 C．斯金纳 D．马斯洛 二、多项选择题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 11．在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是（   ） A．华生 B．吴伟士 C．高尔顿 D．施太伦 12．华生的行为主义理论观点包括（   ） A．心理学应研究行为 B．环境决定论 C．主张遗传决定行为 D．强调意识对行为的影响 E．可以通过刺激 - 反应来解释行为 13．早期刺激 - 反应学习理论包括的理论及代表人物是（   ） A．桑代克的尝试 - 错误说 B．华生的行为主义理论 C．苛勒的顿悟说 D．斯金纳的操作性条件作用理论 E．巴甫洛夫的经典性条件作用理论 三、判断题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 14．华生认为，心理学研究目标是预测并控制行为，同时对精神现象进行解释。( ) 15．华生的演讲集《行为主义者心目中的心理学》出版，标志着行为主义的诞生。( ) 16．华生的环境决定论是完全错误的。( ) 四、填空题（本大题共3小题，每题2分，共6分） 17．在埃里克森的理论中，0 - 1．5 岁婴儿若得到充足照料，会形成对世界的 ，反之则易产生 。 18．儿童自我意识的发展主要表现为 的发展。社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前 是影响儿童最有力的人物。 19．遗传决定论的代表人物有：高尔顿的“ ”；霍尔的“ ”；格塞尔的“ ”。 五、名词解释题（本大题共1小题，每题5分，共5分） 20．斯金纳强化物 六、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 21．简述斯金纳强化物的含义和分类。 22．简述斯金纳强化学说中强化物的含义及分类。 七、分析题（本大题共1小题，每题13分，共13分） 23．幼儿园小班 “橡皮泥捏小动物” 活动中，教师李某准备了精细的动物造型步骤图，要求幼儿必须按步骤捏出 “站立的小猫”，并规定 “耳朵要尖、尾巴要弯”，最后评选 “最像小猫奖” 发贴纸。活动中，幼儿朵朵拿起橡皮泥反复搓圆却捏不出尖耳朵，急得把橡皮泥摔在桌上，说 “我不会捏尖的”。李某走过来说：“你看琪琪都捏出尾巴了，你照着图上第三步做，再捏不好就没有贴纸了。” 朵朵听后低头摆弄橡皮泥，始终没完成作品，之后美工区活动时总说 “我不会做手工”。 (1)结合案例详细分析朵朵学习动机受挫的内部和外部原因。 (2)教师应如何调整活动重新激发朵朵的学习动机？ 八、设计题（本大题共1小题，每题14分，共14分） 24．设计 “特定恐惧幼儿的情绪脱敏” 主题活动，帮助缓解对小动物的恐惧。 要求包含活动目标、活动准备、活动过程。 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $