第一章 地球的运动（单元解读课件）地理人教版选择性必修1

该高中地理课件聚焦地球自转与公转的基本特征、黄赤交角及其影响、地球运动的地理意义，通过“神舟”飞船太空视频、北京飞纽约时差情境等导入，衔接初中基础与必修一太阳辐射知识，构建递进式学习支架。 特色在于以情境创设与实践活动培育核心素养，如通过天文馆参观、绘制昼夜分布图提升地理实践力，结合地球仪演示与小组合作深化综合思维，帮助学生突破抽象概念，也为教师提供清晰的教学策略与课时安排参考。

第一章 地球的运动 人教版地理选择性必修一 高中地理 本章重点 Key points of this chapter 1 地球自转与公转的基本特征 2 黄赤交角及其影响 3 地球自转的地理意义 4 地球公转的地理意义 第一章 单元解读 人教版地理选择性必修一 高中地理 目录 一 三 二 四 三 六 章节内容与课标要求 本章概述与学习内容 学习目标与重难点 教学策略与课时安排 一、单元内容与课标解读 本章是人教版高中选择性必修一的第一章，是开启学生高二地理学习的第一课。本章的重点是说明地球运动的特点及其导致的太阳辐射在地表的时空分布规律，以及对地理环境产生的深刻影响。此外，昼夜交替、四季更替、五带等都是地球自转和公转共同作用的结果。因此，教材分“地球的自转和公转”与“地球运动的地理意义”两节，其中第一节是基础，第二节是重点。 单元内容解读 课标解读 主题 课标要求 教材内容 地球的自转和公转 ●通过示意图，知道地球自转、公转的基本特征。 ●结合示意图，说明地球自转和公转形成的黄赤交角及其影响。 地球的自转、公转、黄赤交角及影响 地球运动的地理意义 ●运用示意图说明昼夜更替的成因，并能够结合实例说明其对自然环境和人类活动的影响。 ●联系生活实际，学会地方时、区时、 日期范围的有关计算。 ●运用地表水平运动物体的偏转规律，解释相关地理现象。 ●结合演示实验，观察并总结昼夜长短的变化规律及原因； ●通过绘制正午太阳高度，观察并总结正午太阳高度变化规律及原因； ●能够运用昼夜长短变化和正午太阳高度变化规律解释生活中的现象； ●结合昼夜长短和正午太阳高度变化，解释五带的形成和四季变化等自然现象。 昼夜交替和时差、沿地表水平运动物体的运动方向的偏转、 昼夜长短和正午太阳高度的变化、 四季五带 学生在初中已经学习了地球运动的基本形式及其产生的地理现象，高中必修第一册已经学习了太阳辐射对地球的影响，这为深入学习地球运动的地理意义奠定了一定基础。但理解浅显，概念掌握不牢，并且学生处于形象向抽象思维过渡期，面对地球运动抽象内容，空间想象与逻辑思维挑战大，自主学习能力也待提升。 学情分析 二、学习目标与重难点 学习目标——第一节地球的自转和公转 人地协调观 结合图文资料掌握地球自转的特点及其规律，养成求真求实的科学态度。 地理实践力 通过观看视频或参观当地天文馆，理解地球的运动规律。 综合思维 结合地球仪演示地球的自转，分析地球自转的三要素一方向、速度和周期以及地理意义。 区域认知 结合地球仪演示地球的自转，对比不同地区地区自转的地理意义的表现。 核心素养 学习目标——第二节地球运动的地理意义 人地协调观 通过昼夜交替现象演示，解释昼夜更替对人类活动的影响，运用案例探究时差对人类活动的影响。 地理实践力 绘制全球昼夜分布图并标注晨昏线，计算指定城市日出时间；运用时差原理解释现实问题。 综合思维 过地球仪演示、光照图绘制，理解晨昏线的动态变化，掌握判读方法，明确时区划分规则及国际日界线的意义；分析地表水平运动物体受地转偏向力的偏转规律。 区域认知 结合示例，比较不同经度区域的地方时与区时差异。 核心素养 教学重点与难点 主题 教学重点 教学难点 第一节地球的自转和公转 地球自转与公转的运动特征； 黄赤交角。 黄赤交角的影响 第二节地球运动的地理意义 昼夜交替与时差； 昼夜长短和正午太阳高度的变化； 四季交替和五带的划分。 计算时差； 昼夜长短和正午太阳高度的时空变化规律及原因。 三、本章概述与学习内容 “地球的运动”是理解自然地理环境形成与变化的基础。本章从地球自转与公转的基本特征展开，介绍其方向、周期、速度等内容，阐述黄赤交角及其导致的太阳直射点回归运动，这是后续理解地理现象的关键。随后深入探讨地球运动产生的地理意义。地球自转引发昼夜交替、地方时差异以及地表水平运动物体方向偏转；公转造成昼夜长短和正午太阳高度角的变化，进而形成四季和五带。通过学习，学生将构建起地球运动的空间概念，理解复杂地理现象背后的原理，培养综合思维、区域认知等地理核心素养，认识到地球运动对人类活动与自然环境的深刻影响，为后续学习大气、水等自然地理知识奠定坚实基础。 本章概述 本章分为两节。 在本章第一节地球的自转和公转，需要阐述以下问题。其一，地球运动的形式。本节要说明的地球的运动形式，是指地球作为行星的基本运动形式--自转和公转。其二，地球运动的特点。地球运动的特点主要包括方向、周期和速度。初中已经学习了地球运动的方向和周期，高中阶段可适当深化对地球运动方向和周期的认识，增加对地球运动速度及其时空分布的学习。其三，地球自转和公转的关系。 在本章第二节地球运动的地理意义，本部分内容在初中已有初步学习，高中阶段为达到课程标准的要求，需要进一步学习以下两方面内容。其一是时区划分及区时计算，其二是昼夜长短和正午太阳高度的时空变化规律，这部分内容对学生学习而言难度较大，但是理解四季更替和五带的基础。 学习内容——概论 本节以“地球的自转和公转”为节名，依次安排了“地球的自转”“地球的公转”和“黄赤交角及其影响”三个标题，其中,“黄赤交角及其影响”是本节的重点内容。“地球的自转”和“地球的公转”两部分内容以相同的次序介绍地球运动的方向、周期和速度。 “黄赤交角及其影响”这部分内容可以看作是理解地球运动地理意义和太阳辐射在地球表面时空分布规律的基础。本部分内容包括内在关系密切的两个方面：地球的自转和公转形成黄赤交角(地球自转和公转的关系)；黄赤交角使得太阳在地球表面的直射点呈现有规律的回归运动(黄赤交角的影响)。 学习内容——第一节地球的自转和公转 本节以“地球运动的地理意义”为节名，依次安排了“昼夜交替和时差”“沿地表水平运动物体的运动方向的偏转”“昼夜长短和正午太阳高度的变化”“四季更替和五带划分”四个标题。其中，“时差”“昼夜长短和正午太阳高度的变化”是本节的重点内容也是学生学习的难点所在，教材不仅在课文中以图文结合的方式给予详细阐述，而且设计“活动”，结合实例引导学生通过自主学习和动手、动脑等活动，达成课程标准的要求。对于“昼夜交替”“沿地表水平运动物体的运动方向的偏转”“四季更替和五带划分”等内容，因学生在初中已经学习过，教材则都简略表述。 学习内容——第二节地球运动的地理意义 知识结构 四、教学策略与课时安排 教学策略——第一节地球的自转和公转 内容 策 略——情境与问题设计 第一节地球的自转和公转 利用多媒体展示“神舟”飞船太空视角下地球自转的动态视频，创设宏观太空情境，提问：“从视频中能观察到地球怎样的运动？这种运动对地球有何影响？”引导学生初步感知地球自转。结合生活实例，创设出行情境：“假期从北京飞往纽约，起飞是上午，抵达却还是上午，为什么？”促使学生思考地球自转引发的时差问题，探索地方时与区时的奥秘。模拟地球公转情境，用地球仪和手电筒模拟太阳光照，演示地球公转过程，提问：“随着地球公转，太阳直射点如何变化？” 让学生直观理解公转特征与太阳直射点移动的关系。通过这些情境，将抽象知识具象化，引导学生在情境中思考探究，提升学习效果。 教学策略——第一节地球的自转和公转 地球绕其自转轴的旋转运动，叫作地球的自转；地球的自转轴叫地轴，它的北端始终指向北极星附近 侧视 N 北极俯视 南极俯视 S 教学策略——第一节地球的自转和公转 地球自转的同时也在围绕太阳公转；过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面，地球公转轨道平面称为黄道平面 赤道平面与黄道平面之间存在一个交角，叫作黄赤交角，目前的黄赤交角是23°26' 教学策略——第一节地球的自转和公转 内容 策 略——教学过程与方法 第一节地球的自转和公转 1.采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，以小组讨论、分组发言的形式分析问题，解决问题，课堂中充分突出学生的主体地位。 2.引导学生从不同的观察角度研究地球的自转与公转。地球的自转与公转运动是客观存在的，但是从不同的观察角度来看，地球的运动特征是不同的。 3.引导学生研究地球运动的时空分布规律。时间与空间是地理学研究问题的两个重要视角，引导学生从时空视角研究地球运动规律，有利于培养学生综合思维的核心素养。 教学策略——第一节地球的自转和公转 地轴与赤道面夹角 地轴与黄道面夹角 黄赤交角 黄道平面 赤道平面 地 轴： 一轴 北极星 地球公转轨道面 (黄道平面) 赤道平面 北极 南极 地轴 66°34′ 23°26′ 指向北极星附近 两面 自转平面，与地轴垂直 公转平面 三角 90° 66°34′ 23°26′ 教学策略——第一节地球的自转和公转 北半球夏至日(6月22日前后)，太阳直射北纬23° 26′ 冬至 12月22日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 春分 3月21日 教学策略——第一节地球的自转和公转 冬至 12月22日 夏至 6月22日 春分 3月21日 春分日(3月21日前后)，太阳直射点逐渐北返，太阳直射赤道 秋分日(9月23日前后)，太阳直射点逐渐南移，太阳直射赤道 秋分 9月23日 教学策略——第一节地球的自转和公转 北半球冬至日(12月22日前后)，太阳直射南纬23° 26' 冬至 12月22日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 春分 3月21日 教学策略——第二节地球运动的地理意义 内容 策 略——情境与问题设计 第二节地球运动的地理意义 教学中，以一些与地球运动有关的比较特殊的地理事件作为情境，以此实现两个功能：一是引发学生的学习兴趣；二是引发学生疑问，这些现象或事件是怎么产生的?利用教材提供的有关美国先进战斗机导航系统失灵的情境设计，进行拓展。教师提供此次事件的相关资料，引导学生观察地图中的出事位置，然后提问:为什么战斗机会在飞过180°经线上空时导航系统出现故障，是巧合还是另有原因?可让学生稍做讨论，随后引出本节课的学习内容。 教学策略——第二节地球运动的地理意义 昼夜现象的原因 地球是一个不发光、不透明的球体，同一时间里太阳只能照亮地球表面的一半。 昼夜交替的原因 由于地球在不停地自转，白天黑夜产生了周期性的交替，昼夜交替的周期是1个太阳日。 教学策略——第二节地球运动的地理意义 23°26′N 0° 23°26′S 66°34′N 66°34′S 地球自西向东自转 同一纬度地区，东边的地点比西边的地点先看到日出 东边比西边的时间要早 经度不同，地方时就不同 时间早 时间晚 教学策略——第二节地球运动的地理意义 图例 原运动方向 偏转的方向 北半球向右偏转 南半球向左偏转 赤道上不偏转 教学策略——第二节地球运动的地理意义 内容 策 略——教学过程与方法 第二节地球运动的地理意义 1.采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，以小组讨论、分组发言的形式分析问题，解决问题，课堂中充分突出学生的主体地位。 2.时空结合是地理学研究的重要视角，本节内容与地理核心素养中综合思维的契合度较高，教学时可引导学生多以时空综合的角度来研究和认识地理事物，落实地理核心素养。 3.突出与现实生活的结合，以观察实验为基础开展教学。课堂上要调动学生的直接感知，学习生活中的地理。适当体现地球运动在自然环境整体性中的作用。 教学策略——第二节地球运动的地理意义 晨昏线的判读 晨线 昏线 顺着自转方向，由夜入昼 顺着自转方向，由昼入夜 日出 日落 教学策略——第二节地球运动的地理意义 地方时的计算 经度每相差15°，地方时相差1小时；每相差1°，地方时相差4分钟。 目标地地方时=已知地地方时±经度差×4分钟 目标地在已知地东侧 → +（时间更早） 目标地在已知地西侧 → -（时间更晚） ±选择： 教学策略——第二节地球运动的地理意义 地转偏向力的判断 运动方向 偏转方向 偏转方向 运动方向 北半球 南半球 北半球 南半球 原运动方向 实际运动方向 南左北右：南半球用左手，北半球用右手。 水平运动物体的偏向为大拇指与食指的夹角方向。 教学策略——第二节地球运动的地理意义 昼夜长短的变化 昼夜等长 昼夜等长 昼最长夜最短 昼最短夜最长 昼渐长夜渐短 昼渐短夜渐长 昼渐短夜渐长 昼渐长夜渐短 教学策略——第二节地球运动的地理意义 正午太阳高度的纬度分布规律 23°26´N 23°26´S 66°34´N 66°34´S 90°N 90°S 90° 60° 30° 0° 0° 夏至日 冬至日 春分日 秋分日 直射纬线上，正午太阳高度为90°，且正午太阳高度由直射纬线向南北两侧递减。 距太阳直射点距离越近（纬度差越小），正午太阳高度越大，离该纬线越远，则正午太阳高度越小(简记为“近大远小”)。 教学策略——第二节地球运动的地理意义 正午太阳高度的纬度分布规律 23°26´N 23°26´S 66°34´N 66°34´S 90°N 90°S 90° 60° 30° 0° 0° 夏至日 冬至日 春分日 秋分日 以太阳直射点纬线为对称轴，南北对称的两条纬线正午太阳高度相等（对称等高）。 太阳直射点向本地所在纬线移来，则正午太阳高度增大，移去则减小（来增去减）。 教学策略——第二节地球运动的地理意义 四季的划分 夏季：一年内白昼最长、正午太阳高度最高的季节，也是太阳辐射最多的季节； 天文四季 冬季：一年内白昼最短、正午太阳高度最低的季节，也是太阳辐射最少的季节； 春季和秋季：冬、夏季节的过渡季节。 教学策略——第二节地球运动的地理意义 五带的划分 00 23.50N 23.50S 热 带 66.50N 66.50S 北 温 带 南 温 带 北 寒 带 南 寒 带 北寒带 北极圈以内 北温带 北回归线与北极圈之间 热 带 南北回归线之间 南温带 南回归线与南极圈之间 南寒带 南极圈以内 教学策略——第二节地球运动的地理意义 课时建议 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 感谢聆听 $