12《ie üe er》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦复韵母ie、üe，特殊韵母er及整体认读音节ye、yue的音形调教学，通过“椰子树下的亲子互动”情境动画导入，结合生活词汇（如“蝴蝶”“月亮”），衔接已学复韵母知识，搭建从已知到未知的学习支架。 以“拼音乐园闯关记”为主线，通过镜子观察口型、手势比划滑音等多感官互动突破发音难点，“口型侦探社”“规则飞行棋”等游戏巩固规则，体现语言运用（生活场景拼读）与思维能力（发音对比、规则归纳），作业设计（手抄报、亲子教学）兼顾实践与审美，助力教师高效教学，提升学生拼音运用能力与学习兴趣。

《ie üe er》教学教案设计 课题名称 ie üe er 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第四单元（汉语拼音） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，第一学段汉语拼音教学要求学生能准确读准复韵母、特殊韵母的音，认清形，掌握整体认读音节的认读规则，形成借助拼音识字、阅读的能力。本课需落实 “ie üe er” 的音、形、调教学，以及整体认读音节 “ye yue” 的认读，培养学生对拼音知识的运用意识与学习兴趣。 2.教材分析： 本课是统编版一年级语文上册第四单元的汉语拼音课，聚焦复韵母 “ie üe”、特殊韵母 “er” 及整体认读音节 “ye yue”。教材以 “椰子树旁的亲子互动” 情境图为载体，将拼音学习与生活场景融合，直观形象。从知识体系看，本课是复韵母学习的深化，“er” 作为特殊韵母具有 “自成音节、卷舌发音” 的独特性，“ie üe” 与整体认读音节 “ye yue” 的关联学习，为后续拼音系统完善和识字阅读提供支撑，体现了教材 “情境化、知识梯度化” 的编排理念。 二、学情分析 1.知识起点： 学生已掌握 “ao ou iu” 等复韵母的音形及拼读方法，对 “复韵母由两个单韵母滑音组成” 有初步认知，但对 “特殊韵母 er”“ü 与 j、q、x 及 y 相拼省略两点” 的规则、“整体认读音节直接认读” 的概念较为陌生。 2.能力与兴趣： 一年级学生以形象思维为主，好奇心强、乐于参与互动游戏，具备一定的模仿能力和小组合作意识，对色彩丰富、充满生活气息的教学资源（如插图、情景剧）兴趣浓厚，且善于通过直观演示和动手操作理解知识。 3.潜在困难： 发音难点：易混淆 “ie” 与 “ei”、“üe” 与 “ie” 的发音口型和音色；“er” 的卷舌发音对部分学生有挑战。 规则难点：对 “ü 见 j、q、x、y，两点要省去” 的拼写规则理解和运用易出错；对 “ye 由 ie 变来、yue 由 üe 变来且 ü 省点” 的整体认读音节规则掌握不牢。 拼读难点：含 “ie üe” 的音节拼读时易出现 “割裂发音”，整体认读音节易误拼为普通音节。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 准确读准 “ie（iē ié ǐe ìe）、üe（üē üé ǔe ùe）、er（ér）” 的音，认清字形，理解 “er” 作为特殊韵母 “自成音节、卷舌发音” 的特点； 掌握 “ie üe” 与整体认读音节 “ye yue” 的关联，熟练认读 “ye yue”，牢记 “ü 见 j、q、x、y 省两点” 的规则； 能正确拼读 “diē、bié、jué、nüè” 等音节，认读 “跌、别、决、虐” 等生字； 能借助拼音朗读 “xiě zuò yè” 等短句，理解语义并尝试表达。 2.过程与方法目标： 通过 “情境观察、口型模仿、规则创编” 等活动，掌握复韵母、特殊韵母及整体认读音节的学习方法，提升自主探究和合作学习能力； 借助多媒体、拼音卡片、情景剧等工具，培养观察、倾听、表达与运用的能力。 3.情感态度价值观目标： 感受拼音学习与生活场景的紧密联系，激发对语文学习的持续兴趣； 体验小组合作与探究的快乐，培养主动运用拼音解决识字、阅读问题的习惯。 四、教学重难点 1.教学重点： 读准 “ie üe er” 的音，认清形，掌握 “ye yue” 的认读规则； 正确拼读相关音节，认读对应生字。 2.教学难点： “ie” 与 “ei”、“üe” 与 “ie” 的发音辨析；“er” 的卷舌发音； “ü 见 j、q、x、y 省两点” 及整体认读音节 “ye yue” 的规则运用。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（含 “ie üe er” 发音口型动态演示、情境动画、规则儿歌视频）； 拼音卡片（“ie üe er”“ye yue” 及相关音节、生字卡片，区分颜色以便分类）； 实物道具（椰子树模型、小镜子、卷舌音演示器）； 奖励素材（“拼音小明星” 勋章、“规则小达人” 贴纸、椰子主题书签）。 2.学生准备： 拼音练习本、彩色铅笔； 小镜子（用于观察口型变化）； 预习教材插图，尝试模仿 “ie üe er” 的发音，搜集 1-2 个含目标韵母的生活词汇。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入：“椰子树拼音探秘之旅” （7 分钟） 播放 “椰子树下的拼音对话” 动画：孩子指着椰子树说 “yē zi（椰子）”，妈妈指向树叶说 “树叶的‘叶’读 ye”；孩子看到蝴蝶说 “hú dié（蝴蝶）”，妈妈说 “‘蝶’的拼音里有 ie 哦”。随后出示课题 “ie üe er”，提问：“动画里的拼音朋友藏着什么秘密？今天我们一起探秘！” 观察动画，模仿对话中的发音，分享课前搜集的含 “ie、üe” 音的词语（如 “姐姐（jiě jie）”“月亮（yuè liàng）”），大胆猜测本课拼音的学习内容。 以生活化情境动画导入，契合学生认知特点，自然引出课题，同时建立拼音与生活词汇的联系，激发探究欲。 2.新授：“拼音乐园闯关记” （20 分钟） ① 闯关一：“ie” 探秘 1.出示 “蝴蝶” 插图，示范发音：“先发 i 音（口型扁高），快速滑向 e 音（口型稍开），读 iē—ié—ǐe—ìe，注意和‘ei（e 滑向 i）’的发音方向不同！” 2.请学生用小镜子观察口型，对比 “ie” 与 “ei” 的差异，小组内互查发音； 3.字形联想：“ie 像蝴蝶的双翅，i 是左翅，e 是右翅，口诀：‘蝴蝶双翅 ie ie ie’。” ② 闯关二：“üe” 探秘 1.出示 “月亮” 插图，示范发音：“先发 ü 音（口型圆小），滑向 e 音（口型稍开），读 üē—üé—ǔe—ùe，注意 ü 的两点在和 j、q、x、y 相拼时才省略！” 2.对比 “üe” 与 “ie” 的发音，让学生用手比划口型滑动方向，强化辨析； 3.字形创编：“üe 像弯弯的月亮，ü 是月钩，e 是月身，口诀：‘弯弯月亮 üe üe üe’。” ③ 闯关三：“er” 探秘 1.出示 “儿童” 插图，示范卷舌发音：“er 是特殊韵母，由 e 和卷舌动作组成，读 ér，口型自然，舌尖卷起，跟着老师练：儿、耳、二……” 2.强调 “er” 的特殊性：“它不用和声母相拼，自成音节，比如‘儿（ér）、耳（ěr）、二（èr）’。” ④ 闯关四：“整体认读音节” 探秘 1.讲解 “ye”：“ie 前面加 y，变成整体认读音节 ye，直接认读，读 yē—yé—yě—yè。” 2.讲解 “yue”：“üe 前面加 y，ü 的两点省略，变成 yue，直接认读，读 yuē—yué—yuě—yuè，牢记‘ü 见 y，两点也省略’！” 3.出示 “j、q、x 与 üe 相拼” 的卡片（如 jué、qué、xué），对比 “nüè（n 和 üe 相拼，两点保留）” 和 “jué（j 和 üe 相拼，两点省略）”，强化规则记忆。 ⑤ 闯关五：“音节拼读” 训练 1.出示教材中的音节卡片（如 diē、bié、jué、nüè 等），示范拼读：“声母轻短，韵母响亮，声韵相连。注意 j、q、x 与 üe 相拼时 ü 省点的规则。” 2.分组发放 “音节任务卡”，要求小组内轮流拼读，完成 “拼读通关表”，教师巡视指导。 1.模仿发音，用镜子、手势辅助感受口型和滑音方向； 2.参与 “规则辩论赛”，辨析 “ü” 的省点情况； 3.小组合作拼读音节，记录难点并集体讨论，推选代表展示。 将新授环节设计为 “闯关游戏”，通过 “多感官参与、同伴互动、任务驱动”，突破音、形、调及规则的学习难点，培养探究与合作能力，体现 “学生主体” 理念。 3.巩固：“拼音嘉年华狂欢” （10 分钟） ① 游戏一：“口型侦探社” 播放 “ie、üe、er、ye、yue” 的无声口型视频，学生根据口型猜拼音、读声调，猜对获 “口型侦探” 贴纸。 ② 游戏二：“规则飞行棋” 制作 “规则飞行棋” 棋盘（格子含 “j—üe→ju锓y—üe→yue” 等规则题），学生掷骰子前进，答题正确可继续，错误则停留，先到终点者获 “规则小达人” 勋章。 ③ 游戏三：“生活拼读秀” 出示三幅生活场景图（“蝴蝶采蜜”“写作业”“学音乐”），学生分组选择，拼读并表演画面内容，如 “hú dié zài cǎi mì”。 1.积极参与游戏，在猜测、答题、表演中巩固知识； 2.主动纠错、分享创意，在互动中强化规则记忆与拼读能力。 以 “嘉年华游戏” 巩固知识，将拼音规则与生活场景结合，提升学习趣味性与实用性，同时通过竞争机制激发学习动力。 4.小结：“拼音宝藏发布会” （4 分钟） 提问：“今天我们解锁了哪些拼音宝藏？‘ie、üe、er’的发音、字形有何特点？整体认读音节‘ye、yue’的规则是什么？你在闯关时最难忘的是哪个环节？” 1.自主梳理知识要点，分享学习感悟，提出仍存疑的问题； 2.用自己的话总结 “ü 省点规则”，举例说明。 引导学生自主总结，梳理知识脉络，培养归纳能力，同时关注学习难点，为后续辅导提供依据。 5.作业：“拼音生活践行者” （4 分钟） 布置两项作业，学生可任选一项或两项完成： 1.创意类：制作 “ie üe er” 拼音手抄报，用图画（蝴蝶、月亮、儿童）和拼音结合的形式展现学习成果； 2.实践类：回家当 “拼音小老师”，向家人讲解 “ü 见 j、q、x、y 省两点” 的规则，并用 “jué、qué、yuè” 等音节举例演示。 明确作业要求，课后自主完成或与家人合作，准备下节课分享成果。 手抄报培养动手与审美能力，亲子教学巩固规则的同时增进家庭互动，体现作业的 “趣味性、实践性”。 七、板书设计 12 拼音乐园：ie üe er ie üe er 蝴蝶双翅 弯弯月亮 特殊韵母 iē ié ǐe ìe üē üé ǔe ùe ér 整体认读音节：ye 整体认读音节：yue 自成音节 规则：ü见j、q、x、y省两点 卷舌发音 ★ 拼读魔法：声母轻短韵母响，声韵相连猛一撞 八、教学反思 本课以 “情境 - 闯关 - 实践” 为主线，有效调动了学生的学习兴趣，尤其在 “ü 省点规则” 和 “整体认读音节” 的教学中，通过对比、游戏等形式强化了记忆。但仍存在以下改进空间： 个别学生对 “er” 的卷舌发音掌握不熟练，后续可设计 “卷舌发音专项练习”（如朗读含 “er” 的词语串：儿→耳→二→儿歌）； 整体认读音节与普通音节的区分练习可增加，避免学生混淆拼读； 可拓展 “拼音日记” 任务，鼓励学生用拼音记录生活片段，增强运用意识。 通过持续优化教学环节与资源，可进一步提升拼音教学的实效性，助力学生扎实掌握拼音工具，为后续语文学习奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $