U4L3 Fashion and Design-Fashion and Style（教学设计）-《英语 第二册》（劳保版 第三版）《上好课》

版 本 《英语 第二册》(劳保版) 课 题 Unit 4 Fashion and Design Lesson 3 Fashion and Style 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是第四单元“时尚与设计”的第三课，承接上一课对具体时尚单品（高跟鞋）的探讨，升华至对“时尚”与“风格”这两个核心概念的哲学思辨。课文是一篇议论文，语言精炼而富有哲理，深刻阐述了“时尚易逝，风格永存”的真谛。文章通过对比“用价格标签定义风格”的肤浅与“将内在自我投射于服饰”的深刻，引导学生进行批判性思考，并借由奥黛丽·赫本、香奈儿等时尚偶像的例证，强调了风格的内在性与个人性。语法重点为名词短语结构及其复杂的修饰语系统，这是学生提升语言准确性和表达复杂性的关键。口语部分围绕“计划观影”展开，实用性强，与“时尚”主题形成文化与休闲的互补。 学情分析 授课对象为中职学生，他们对“时尚”话题有天然的亲近感，渴望塑造个人形象，但对“风格”的深层内涵缺乏系统思考。部分学生可能存在盲目追求潮流、以价格衡量品味的现象，本课正是引导其建立健康审美观的良机。语言层面，学生能理解课文主旨，但对“dismiss”、“transport”、“eternal”等抽象词汇以及名词短语中多层次修饰关系的理解和运用存在困难。学生偏好互动与视觉化的学习方式，因此教学需结合大量图片、视频、小组讨论和角色扮演，将抽象概念具象化。 学习目标 知识目标： 掌握与时尚、风格、个人表达相关的核心词汇（如：fashion, style, label, inspiration, process, inner self, global, statement, analyze, graceful, elegant, fade, eternal等）。 理解并初步运用名词短语结构，特别是限定性修饰语与非限定性修饰语、前置与后置修饰语的区分。 掌握前缀“pre-”的构词法及本课的同/反义词。 能力目标： 能读懂关于时尚与风格的论述性文章，理解其核心观点与论证逻辑。 能运用所学词汇和表达式，清晰阐述个人对时尚与风格的看法。 能在日常社交情境中进行简单的英语对话。 能写出结构清晰、观点明确的关于个人风格的小短文。 情感目标： 引导学生反思消费主义，树立“内在决定外在”的自信审美观。 鼓励学生勇于探索自我，培养不盲从、有主见的个人风格。 学会欣赏不同时代、不同个体的风格之美，提升人文素养。 学习重难点 1.理解“时尚”与“风格”的区别与联系；掌握核心词汇与表达；能在语境中理解和运用名词短语结构；完成关于计划活动的口语对话。 2.深刻理解“风格源于内在”的抽象概念；辨析名词短语中复杂修饰语的逻辑关系；将批判性思维和个人观点用英语进行有效输出。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 课前准备 PPT课件 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: Warm-up PPT快速闪现一系列极具代表性的时尚偶像图片（包括课文中提到的赫本、詹姆斯·迪恩，以及学生熟知的当代明星，如某位以“中国风”著称的歌手、一位“甜酷”风格的演员等）。 每展示一张图片后，教师提问：“If this person is a ‘style’, what kind of ‘style’ is it? What words come to your mind?”引导学生说出“elegant”, “cool”, “rebellious”, “sweet”, “Chinese style”等关键词。最后总结：“We all have icons and we all love different styles. But what exactly IS style? How is it different from ‘fashion’? Let's dive into our text to find the answer.” 观看丰富的图片，回答问题。带着对时尚与风格的初步理解，进入课文阅读，以验证和深化自己的理解。 通过视觉激趣与头脑风暴，引导学生将抽象的“风格”概念具象化，从而在激活已有认知的同时自然导入新课。 Step 2: Text 1.泛读 泛读课文，回答以下问题： 2.精读 呈现、教授核心词汇与短语： （详见配套课件12-19页） 3.读后检测 完成课本第105页的表格。引导学生注意文本结构。 1.快速阅读，回答问题，学习文章主旨。 2.学习词汇与短语，整理新学词汇。 3.根据对以上课文内容的学习，填写表格。 通过系统的文本解读和语言输入，帮助学生构建完整的知识框架。分层级的阅读任务培养不同的阅读技能，词汇教学增强记忆效果。课后检测练习题巩固新授知识。 Step 3: Oral Communication 朗读全文，要求学生整体感知。 教授对话中出现的重点单词和语法。 要求学生两人一组，背诵或表演对话。 （详见配套课件22-23页） 根据对话内容回答问题： 静听对话，把握主旨。阅读对话文本，寻找问题答案，验证自己的理解。两人一组练习并表演原对话。 培养学生整体理解和获取特定信息的听力与阅读能力。确保所有学生理解对话的基本内容。提升学生听力与口语交际能力。 Step 4: Word Skills, Special Difficulties and Grammar 1.完成练习 指导完成"Word Skills"部分： pre-前缀构词练习、同义词辨析、反义词配对。 2.讲解动名词 系统讲解名词短语结构：限定词 + (前置修饰语) + 名词中心词 + (后置修饰语)。 对比辨析与案例/例题分析: 前置 vs. 后置：the beautiful park (前置) vs. something interesting (后置)。强调 some-/any-/no- 合成词的修饰语必须后置。 限定性 vs. 非限定性：通过例句分析 a beautiful oil painting。oil是限定性（规定是“油画”不是“水彩画”），beautiful是非限定性（只是描绘）。 引导学生完成Grammar Drills部分。 1.根据要求，回顾本课所学内容，完成练习。 2.学习名词短语结构知识。 系统巩固词汇与语法知识，提升语言综合运用能力。 Step 5: Extension 布置写作练习：My Style Statement（我的风格宣言） 展示写作范文： 按照要求，完成写作练习。学习范文。 通过写作训练，巩固本课所学内容，提升语言输出能力。 Step 6: Learn and practice 设计7道与本课所学内容相关的题目，包括填空题、选择题等题型，让学生即学即练。 Step 7: Summary and Homework 1.小结 引导学生共同回顾本节课的重点：时尚与风格；关键词汇与表达；语法要点——名词短语。 2.课后作业 抄写本课重点词汇和句型，完成相关练习。 预习下一单元的内容。 板书设计 见总结部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $