24 杞人忧天：品杞人忧思，探寓言智慧（情境任务教学课件）语文统编版新教材七年级上册

第六单元 想象之翼 《杞人忧天》 七年级语文 上册·统编版新教材 品杞人忧思，探寓言智慧 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 新课导入 同学们，在生活中，你们有没有过特别担心的事情呀？比如担心明天考试考不好，担心出门遇到下雨天…… 其实，古人也有过很多 “担忧”。今天，我们要认识一位来自杞国的古人，他的担忧特别奇特 3 新课导入 竟然担心天会塌下来、地会陷下去，甚至因为这份担忧睡不着觉、吃不下饭！大家想知道这是怎么一回事吗？接下来，就让我们走进《杞人忧天》这则寓言，一起探寻这位 “杞人” 的故事吧！ 4 能流畅朗读课文，准确翻译课文内容，把握寓言故事情节。 通过诵读、小组讨论、辩论等活动，学习分析杞人、晓之者的人物形象；提升文言解读与文本分析能力。 准确认读 “杞、崩坠、躇步跐蹈” 等生字词，理解 “晓、舍然” 等文言字词含义。 理解寓言道理，学会以积极、理性的态度面对生活中的问题，同时培养关爱他人、耐心开导他人的品质。 学习目标 5 重点难点 掌握文言字词的含义，准确翻译课文，理解寓言故事情节。​ 分析杞人、晓之者的人物形象，把握寓言的主要寓意。 区分 “杞人忧天” 式的过度担忧与合理的忧患意识，联系生活实际理解寓言的现实意义。 6 任务群 任务一 诵读寓言・整体感知 任务二 文意解密・读懂寓言 任务三 形象分析・解读人物 任务四 寓意探寻・领悟哲理 学习 任务群 7 探究新知 学校的 “经典研读文化周”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品方面完成展板制作的任务 8 探究新知 活动展板：作家作品 《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。《列子》中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。 点一点 看视频 9 探究新知 《杞人忧天》就是在道家的“无为而治”的基础上写出来的，列子用讽刺的手法告诫人们“要顺其自然，不要庸人自扰”。 《杞人忧天》的作者列子是战国时期道家代表人物之一。道家的政治主张是“无为而治”，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过着无忧无虑的生活。 活动展板：作家作品 10 探究新知 任务一：诵读寓言・整体感知 同学们，学校 “经典研读文化周” 的 “诵读展示赛” 即将拉开帷幕！诵读是走进经典的第一步，只有通过声情并茂的朗读，我们才能真正触摸到文字背后的情感与故事。现在，就让我们化身 “诵读小达人”，一起走进《杞人忧天》，用声音与古人对话，初步感受杞人的形象吧！ 11 探究新知 听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。在听读后，你能读准以下字词的读音吗？ 杞国、 亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜 点一点 听录音 任务一：诵读寓言・整体感知 12 探究新知 朗读指南 读准字音是基础，对于生僻字，要多查、多记、多练，比如 “跐” 容易读成 “cī”，其实正确读音是 “cǐ”。​ 停顿和语气能体现文本情感，读杞人之忧天崩地陷的语句时，语气要沉重、急切；读晓之者劝解的语句时，语气要平和、耐心。通过反复练习，把握好节奏，才能更好地展现文本内涵。 任务一：诵读寓言・整体感知 13 探究新知 杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。 又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？” 其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？” 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中(ｚｈòｎɡ)伤。” 杞人忧天 14 探究新知 其人/曰：“奈/地坏何？” 晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇(chú)步跐(cǐ)蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。 任务一：诵读寓言・整体感知 15 探究新知 经过刚才的诵读，大家对《杞人忧天》有了初步印象。在 “经典研读文化周” 的 “文言解读赛” 中，能否准确理解文意是关键！现在，就让我们化身 “文意解密官”，逐句剖析课文，解开文言文中的 “密码”，真正读懂这则寓言的内容吧！ 任务二：文意解密・读懂寓言 16 探究新知 思路点拨 翻译要遵循“直译为主，意译为辅” 的原则，逐字逐句翻译，比如“废寝食者”，直译就是 “停止睡觉和吃饭的人”，意译就是“睡不着觉，吃不下饭的人”。 对于古今异义字要特别注意，如 “地方” 在文中是 “土地方圆” 的意思，和现在 “某一区域” 的含义不同，在翻译时要结合语境准确理解。 01 02 任务二：文意解密・读懂寓言 17 探究新知 结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标记出来。​ 小组内交流讨论，共同解决自主翻译中遇到的问题，若小组内无法解决，记录下来提交给老师。 任务二：文意解密・读懂寓言 18 探究新知 　　杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 崩塌坠落。 为他的忧虑而担心。 睡不着觉，吃不下饭。 告知，开导。 聚积的气体。 （四肢）弯曲伸展。 行动，活动。 为何，为什么。 任务二：文意解密・读懂寓言 19 探究新知 【译文】杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处存身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。 又有个人为这个杞国人的担忧而担忧，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气体。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为何还担心天会塌下来呢？” 任务二：文意解密・读懂寓言 20 探究新知 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠， 亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 星宿：星辰。宿，我国古代天文学家把某些星的集合体叫宿。 纵使，即使。 伤害。 地崩塌怎么办？奈……何，拿……怎么办？ 任务二：文意解密・读懂寓言 21 探究新知 【译文】那个人说：“天如果真的是聚积的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“日月星辰，也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。” 那个人又说：“地陷落怎么办？” 任务二：文意解密・读懂寓言 22 探究新知 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步 跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 　　其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 聚积的土块。 四方。 踩、踏。 舍然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。 【译文】开导他的人说：“地不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。 你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷落呢？” 那个杞国人放下心来，非常高兴；开导他的人也放了心，很高兴。 23 探究新知 细读文本，合作交流，思考下面的问题： （1）杞人为何而忧？ （2）杞人忧成何状？ （3）谁来解忧? （4）何以解忧？晓之者怎样开解杞人？ （5）是否解忧？听了晓之者的话，杞人的忧愁减弱了吗？ 任务二：文意解密・读懂寓言 24 探究新知 （2）杞人忧成何状？ （1）杞人为何而忧？ “杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。”结合课下注释可知：杞人担忧的是天会崩塌地会陷落，自己无处容身…… 废寝食者：“……者”意思是“……的人”，杞人忧天以至于整天睡不好觉，吃不下饭。 任务二：文意解密・读懂寓言 25 探究新知 （3）谁来解忧? （4）何以解忧？晓之者怎样开解杞人？ “又有忧彼之所忧者，因往晓之 ”。 晓之者先解释“天、日月星辰都是积聚的气体，不会塌下来”，又说明了“地是堆积的土块，填满四方，不会陷下去”，由此阐释天地“不会崩坠”，帮助杞人解忧。 任务二：文意解密・读懂寓言 26 探究新知 （5）是否解忧？听了晓之者的话，杞人的忧愁减弱了吗？ 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 杞人的忧愁减弱了，最后两个人都舍然大喜、非常高兴了。杞人终于消除了忧愁，可以安心寝食了；晓之者也为杞人消除忧愁而开心。 任务二：文意解密・读懂寓言 27 探究新知 在 “经典研读文化周” 的 “人物品评会” 上，对人物形象的深入解读能让我们更深刻地理解经典作品。现在，就让我们化身 “形象分析师”，结合课文内容，深入探讨杞人和晓之者的形象特点，发表自己独特的见解吧！ 任务三：形象分析・解读人物 28 探究新知 【思路点拨】​ 分析人物形象要从人物的语言、动作、心理等描写入手，比如从杞人 “忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者” 的行为，可以看出他的担忧；从晓之者 “因往晓之” 并详细解释的语言和行为，能看出他的热心。 任务三：形象分析・解读人物 29 探究新知 当忧虑疑惑解开后，杞人和晓之者的心境发生了什么变化？各自的原因是什么？ 其人舍然大喜 忧 喜 另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。 一个因忧虑解除而高兴， 任务三：形象分析・解读人物 30 探究新知 说说“杞人”和“晓之者”分别是怎样的人。 忧思过重、对自己的疑虑能够不断追问直到解决，锲而不舍地求知。 乐观看待世间万象 耐心劝导他人 杞人 晓之者 任务三：形象分析・解读人物 31 探究新知 任务四：寓意探寻・领悟哲理 “经典研读文化周” 的终极目标是让我们从经典中汲取智慧，指导生活。《杞人忧天》作为一则经典寓言，蕴含着深刻的哲理。现在，就让我们化身 “寓意探寻家”，联系生活实际，探寻这则寓言背后的道理，让经典智慧照亮我们的生活吧！ 32 探究新知 1.身处同一个时代，晓之者为什么一点都不担忧？ 他知识丰富，善于观察，善于思考，看事物比较透彻。看来拥有丰富的知识和善于思考的大脑，就不会因无知而忧虑了。 任务四：寓意探寻・领悟哲理 33 探究新知 2.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？ 任务四：寓意探寻・领悟哲理 34 探究新知 就现在的科学水平看，“晓之者”对天、地、日、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。 但在当时，他认为天地都是一种物质的存在，其思想也算是相当进步的了。而且他关心他人，积极地开导他人，这种态度是值得我们学习的。 任务四：寓意探寻・领悟哲理 35 探究新知 杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。 寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。 告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。 世上本无事，庸人自扰之。 3.“杞人忧天”是什么意思?作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理? 任务四：寓意探寻・领悟哲理 36 探究新知 根据史料记载，在春秋时期，杞国发生过几次大的天灾，常有陨石坠落，强烈的地震、山崩和泥石流等自然灾害也频频发生。而作为一个微小的国家，杞国多次被攻伐，土地被侵夺，人民被迫四处迁徙，时时刻刻都有亡国丧身之患。杞国在夹缝中生存，杞人历经磨难，生活在这样的大环境下，杞国人普遍有了一种集体忧患意识。因此杞人的忧虑不无道理，杞人之忧的背后更是一种忧患意识。 关注杞国的历史，思考杞人生忧背后的原因 37 探究新知 4.其实，自古以来，我们中国人就不乏忧患意识和忧思情怀。你能想到哪些人物事迹呢？ 屈原、杜甫、范仲淹、林则徐…… 任务四：寓意探寻・领悟哲理 38 课堂小结 今天我们学习了《杞人忧天》，一方面杞人忧天确实常用来讽刺那些不必要的担忧，另一方面文中的杞人居安思危的忧患意识，勇于探索自然的精神更值得我们学习。 现在，请带着新时代青少年的责任与担当有感情地诵读全文，让我们在诵读中再次体会杞人的忧，学习他居安思危、勇于探索自然的精神！ 39 课堂练习 抢答：比比谁的速度快 古今异义 因往晓之（ ） 奈何忧崩坠乎（ ） 充塞四虚（ ） 亦不能有所中伤（ ） 古义：告知，开导 今义：知道，懂得 古义：为何，为什么 今义：怎么办 古义：处 今义：空虚、虚假等 古义：伤害 今义：诬陷或恶意造谣 40 课堂练习 其人舍然大喜（ ） 通假字 同“释”，解除，消除 之 闻 一词多义 终日在天中行止（ ） 不能有所中伤（ ） 在一定的范围内 求闻之若此（ ） 若屈伸呼吸（ ） 打中，击中 动词，像、如 代词，你 41 板书设计 42 布置作业 1.用现代汉语改写这则寓言，要求情节完整、语言生动，字数不少于 200 字。 2.搜集《列子》中的其他寓言故事，选择一则自主阅读，简要写下故事大意和你从中获得的启示，下节课进行分享。 3.完成对应的分层练习。 43 THANKS! 谢谢观看 七年级语文 上册·统编版新教材 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $