第1章 第1节 细胞是生命活动的基本单位-【成才之路•学案】2025-2026学年高中生物必修1 分子与细胞同步新课程学习指导(人教版)

001 第1章走近细胞 第1节 细胞是生命话动的基本单位 课标要求 核心素养 1.生命观念：通过细胞学说建立过程的学习，认识细胞的统一 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出 性，进而认识到生物界的统一性；通过学习细胞学说等内 植物和动物在结构上具有一致性，形成 容，认识到细胞是生命活动的基本单位，细胞是基本的生命 生物界是统一的观念，认同细胞学说的 系统。 建立是一个不断修正和发展的过程。 2.科学思维：通过“大熊猫吃冷箭竹的问题探讨”，获取和提 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是 供“大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的”的证据，并评价证 最基本的生命系统。 据是否正确与充分。 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科 3.科学探究：细胞学说的建立过程，就是科学探究的过程。 学发现的基本特点，举例说出归纳法在 4.社会责任：“生命系统的结构层次”模式图，采用了我国珍 科学研究中的作用。 贵的保护动物大熊猫，渗透保护动物的意识。 必备知识 自主梳理 ●细胞学说及其建立过程 1.建立者：主要是 和 2.细胞学说的内容要点 (1)细胞是一个有机体，一切 都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 (2)细胞是一个 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞 产生的 3.细胞学说的建立过程 肉眼观 比利时科学家维萨里发表《人体构造》，揭示了人体在 水平的结构 察阶段 比夏经过对器官的解剖观察，指出器官由低一层次的结构 构成 罗伯特·胡克用显微镜观条植物的木栓组织，发现并命名了细胞 显微观 察阶段 观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等 马尔比基用显微镜广泛观察了动植物的 ,如 德国植物学家施莱登观察各种植物组织，提出是植物体的基本单位， 理论归 新细胞从 中产生 纳阶段 德国动物学家施旺观察动物，提出动物体也是由 构成的，一切动 物的个体发育过程，都是从 开始的 在修正 中前进 德国的巍尔肖对细胞学说进行补充：“细胞通过 产生新细胞” 002 4.细胞学说的意义 揭示了动物和植物的 性，从而阐明了 的统一性。 (1)细胞学说使人们认识到 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入 水平，并为后来进 入 水平打下基础。 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了 ,也为后来 的确立埋下 了伏笔。 )微思考 细胞学说阐明了生物界的统一性，能否说明所有的生物都由细胞构成？为什么？ 已细胞是基本的生命系统 1.生命活动与细胞的关系 (1)生物体与细胞的关系 单细胞生物一依靠 独立完成各种生命活动 多细胞生物一依赖 共同完成生命活动 (2)生理活动与细胞的联系 ① :生物与环境之间进行物质和能量交换的基础。 ②细胞增殖、分化：生物 的基础。 ③细胞内基因的传递和变化： 的基础。 2.生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→→个体→种群→群落→生态系统→ 】自我检测 (1)细胞学说揭示了一切生物都由细胞构成。 ( (2)细胞学说的建立使生物学的研究进入分子水平。 ( (3)新细胞均由老细胞通过分裂产生。 ( (4)病毒是目前已知的最小的生物体，是地球上最基本的生命系统。 (5)人体每个细胞都能独立完成各项生命活动，可以说细胞是一个完全独立的单位。 ( (6)卧龙自然保护区的全部蛇构成了种群。 ( (7)卧龙自然保护区的全部动物和植物构成了生物群落。 (8)生态系统中没有无机环境的成分。 合作探究能力提升 任务一：分析细胞学说建立的过程及億义 ●情境解读 生物学史：显微镜是人类最伟大的发明之一。显微镜的发明开启了人类窥探微观世界的大门，使人们发现 并认识到细胞的存在。从17世纪罗伯特·胡克命名细胞到19世纪30年代施菜登和施旺提出细胞学说， 经过了漫长的时间。通过许多科学家的不断探索和研究，人类对细胞的了解越来越全面和深入，细胞学说 是现代生物学基础理论之一，具有极为重要的意义，极大地推动了人类对整个自然界的认识，有力地促进 了自然科学和哲学的融合和进步。 ●问题探究 1.科学家是如何获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？ 003 2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可 信吗？为什么？ 3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？为 什么？ 4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 。典例剖析 例 细胞学说、生物进化论与能量守恒定律被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现”。以下与细胞学说 相关的叙述，正确的是 A.细胞学说是由罗伯特·胡克、施莱登、施旺等科学家建立的 B.细胞学说的提出主要运用了观察、完全归纳法和推论等科学方法 C.“细胞的结构基础是各种分子”也是细胞学说的主要内容 D.细胞学说揭示了整个生物界在结构上的统一性 变式训练 1,下列是细胞学说建立过程中的重要事件，其发生的先后顺序正确的是 ①罗伯特·胡克发现并命名细胞②施旺提出“动物都是由细胞组成的”③魏尔肖提出“所有的细胞都 来源于先前存在的细胞”④施莱登提出“所有的植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础” ⑤列文虎克观察多种活细胞，积累观察素材 A.①⑤④②③ B.⑤①④②③ C.①⑤④3② D.①④⑤②③ ●归纳提升 1.细胞学说中的2个“只是” (1)细胞学说只是涉及了动植物，不涉及原核生物、真菌和病毒。 (2)细胞学说只是揭示了动植物具有统一性，没有揭示差异性、多样性。 2.细胞学说建立的方法 (1)观察法 ①过程： 医取叶汽图老动袋堂@整的发图一→区降空空生对网 ②要求：观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。 (2)归纳法 ①过程： 多个个别事例或分论点→归纳共有特性→得出结论→演绎推理论证 ②类型及区别： 项目 完全归纳法 不完全归纳法 观察的对象范围 某一类事物的所有对象 某一类事物的部分对象 结论的可靠程度 结论是真实可靠的 结论一般是可信的，但有时存在例外的可能 ③通过不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过也需要注意存在意 外的可能。 004 任务二：分析生命系统的结构层次 ●情境解读 科普介绍：大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”，是世界自然基金会的 形象大使，是世界生物多样性保护的旗舰物种。大熊猫最初是吃肉的，经过进化，其99%的食物都是竹子 (以冷箭竹为主)了，但牙齿和消化道还保持原样，仍然划分为食肉目。 ●问题探究 叶的表心脏大能猫冷箭竹 种群、群落和 生物圈 心肌 叶的保血液循 叶心肌 皮细胞（器官）（个体）（个体） 生态系统 (肌肉组织)护组织环系统（器官）细胞 1.请分别把大熊猫和冷箭竹的生命系统结构层次按照由小到大的顺序进行排序。 2.不同类型的生物，其生命系统的结构层次有无差别？举例说明。 ●典例剖析 例 下列各组合中，能体现生命系统由简单到复杂的结构层次的是 ①血红蛋白②一个草履虫③卵细胞④一个池塘中的全部生物⑤一片森林⑥一片树叶 ⑦泌尿系统⑧一片草原上的所有昆虫⑨血液⑩一个池塘中的所有鲫鱼 A.①⑨6⑦②0④⑤ B.③⑨6⑦②0⑧⑤ C.③⑨6⑦②8④⑤ D.③⑨6⑦②⑩0④⑤ 》】变式训练 2.“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”下列相关叙述正确的是 A.荷塘中的所有鱼构成一个种群 B.依据细胞学说，莲和采莲人在结构上具有统一性 C.莲与采莲人都具有细胞、组织、器官、系统这些生命系统的结构层次 D.荷塘中的草履虫是单细胞生物，所以研究草履虫时，只能研究其细胞层次即个体层次 ●归纳提升 关于生命系统及其结构层次的说明 (1)细胞是基本的生命系统，地球上最大的生命系统是生物圈。 (2)单细胞生物既可对应细胞层次，又可对应个体层次，但其没有组织、器官、系统等层次；植物没有系统这 一层次。 (3)种群是指生活在一定区域的同种生物全部个体的集合。例如：一片树林中的全部猕猴是一个种群。人 们生活中对某类生物的统称（蛇、羊、草、树不属于分类学名词）并不能准确地代表同种生物，如：一个池 塘中所有的鱼不是一个种群。 (4)群落是指在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合（即所有植物、动物、微生物）。例如：在一 片农田中，既有农作物、杂草等植物，也有昆虫、鸟、鼠等动物，还有细菌、真菌等微生物。 (5)生态系统是指在一定空间内，由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。有关生态系统 的描述，虽然字面上只带有其中最具代表性的某些生物，但它真正的含义包括该地区的生物群落和无机 环境，如一片草原、一片森林、一个湖泊等，均应理解为对生态系统的描述。 ●005 任务三：分析与认识病毒 ●情境解读 科普介绍： 资料1病毒是一类非细胞结构的生物。由于它的结构与高等动植物及其他生物完全不同，所以生物学 家在分类时将它作为特殊的一类，单独列为病毒界。病毒极其微小，在电子显微镜下才能观察到，一般可 以通过细菌滤器（一般的直径为1~10m,而多数病毒的直径在100nm左右）。病毒没有细胞结构，主要 成分仅为核酸和蛋白质两种。核酸位于病毒粒子的中心，构成了它的核心或基因组，蛋白质包围在核心周 围，构成病毒粒子的衣壳。衣壳对核酸有保护作用，是任何病毒所必需的基本结构。有些较复杂的病毒， 在其核衣壳外还有一层囊膜包被。 资料2每一种病毒只含有一种核酸，不是DNA就是RNA,这也是病毒分类的依据之一。如DNA病毒有 噬菌体、乙肝病毒、天花病毒等。NA病毒有HV、烟草花叶病毒、流感病毒、埃博拉病毒、脊髓灰质炎病 毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒等。 资料3病毒在宿主的活细胞内营寄生生活。不同的病毒只能寄生在特定的宿主细胞内，具有专一性，这 也是病毒分类的另一个重要依据。如专门寄生在动物细胞中的称为动物病毒（如HV等），专门寄生在植 物细胞中的称为植物病毒（如烟草花叶病毒等），专门寄生在细菌细胞中的称为细菌病毒（如噬菌体等）。 资料4病毒在宿主细胞的协助下，以核酸的复制和核酸蛋白装配的形式进行增殖，不存在个体的生长和 均等分裂等细胞繁殖方式。以高中生物学中最常见的噬菌体为例：噬菌体的繁殖一般可分为五个阶段：吸 附+注入→合成→组装→释放。 ●问题探究 1.请根据资料归纳总结病毒的主要成分、种类和增殖的场所。 2.核酸、蛋白质等生物大分子及由它们构成的病毒分别是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果 不是，请说明理由。并且用集合的形式表示系统、生命系统和生态系统的关系。 ○典例剖析 一例乙肝病毒是一种肝炎病毒，具有一定的传染性。下列有关乙肝病毒的叙述错误的是一 () B.培养乙肝病毒不能用普通的培养基 C.乙肝病毒能借助活细胞内的物质和结构进行繁殖 D.乙肝病毒可独立完成生命活动 》变式训练 3.有关病毒的起源及与细胞的关系，目前最能被接受的是生物大分子→细胞→病毒。下列观点支持病毒的 起源是在细胞产生之后的是 A.所有病毒都是寄生的，病毒离开细胞不能进行新陈代谢 B.有些病毒的核酸与哺乳动物细胞DNA的某些片段十分相似 C.病毒的化学组成简单，只有核酸和蛋白质两类分子 D.病毒是目前发现的最简单的生物 ●归纳提升 (1)原子、分子、病毒都是系统，但都不是生命系统；其中病毒虽然不是生命系统，但因其能够繁殖产生后代， 故仍属于生物。 (2)病毒营寄生生活，必须寄生在活细胞中才能表现出生命活动，因此不能用培养基直接培养病毒。 006 课堂达标 巩固训练 1.恩格斯曾经把“能量守恒和转化定律、细胞学说、 (1)绿眼虫和变形虫都属于 (填“单细 进化论”并称为19世纪自然科学的三大发现。其 胞”或“多细胞”)生物，由此也可以说明 中细胞学说创立的重要意义在于 ( ①将千变万化的生物界通过细胞结构统一起来 _o ②证明了生物之间存在着亲缘关系③为达尔文 (2)从生命系统的结构层次上来看，在一条小河 的进化论奠定了唯物主义基础④证明了生物界 中：所有的衣藻构成 ,绿眼虫和变 和非生物界之间存在着统一性和差异性 形虫等所有生物构成一个 ,整条小 A.①②③④B.①②③C.①②D.③④ 2.下列事实中，不能支持“生命活动离不开细胞”观 河构成一个 点的是 () (3)观察分析下列生命系统的结构层次图解（以刺 A.HIV(人类免疫缺陷病毒)由蛋白质和RNA 槐为例)：叶肉细胞→叶→刺槐→种群→群落 组成 →生态系统→生物圈。 B.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活和繁殖 C.草履虫是单细胞生物，能运动和分裂，遇到有害 在以上生命系统层次中： 刺激会逃避 ①属于器官层次的是 D.父母通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代 ②能完整地表现出各种生命活动的最微小的 3.根据如图所示的显微结构回答： 层次的是 -0 ③一片刺槐林在生命系统中应属于 层次。 绿眼虫 变形虫 课时小结 建立者 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来， 施莱登 并由细胞和细胞产物所构成 细胞学说 内容 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又 对与其他细胞共同组成的整体生命起作用 新细胞是由老细胞分裂产生的 意义：揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性 病毒 无细胞结构，必须寄生在活细胞中才 能生活 细胞是生命活动 生命活动离不开 的基本单位 单细胞生物 依靠单个细胞完成各种生命活动 细胞的原因 细胞是基本 多细胞生物 依赖各种分化的细胞共同完成复朵的 的生命系统 生命活动 生命系统的 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态 结构层次 系统>生物圈 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[1]学案及练案部分 参考答案 [学案部分] 第1章走近细胞 变式训练 1.A本题考查细胞学说的建立。细胞学说建立过程中的重要 第1节细胞是生命活动的基本单位 事件，其发生的先后顺序：①罗伯特·胡克发现并命名细胞： ⑤列文虎克观察多种活细胞，积累观察素材：④施莱登提出 必备知识自主梳理 “所有的植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基 础”：②施旺提出“动物都是由细胞组成的”：③魏尔肖提出 1.施莱登施旺 “所有的细胞都来源于先前存在的细胞”。故选A。 2.(1)动植物(2)相对独立(3)分裂 任务二 3器官组织列文虎克微细结构细胞壁和细胞质细胞 问题探究 老细胞细胞受精卵分裂 1.提示： 4.统一生物界（1)植物和动物有着共同的结构基础 心肌心肌（肌心脏 血液循大熊猫 (2)细胞分子(3)个体发育生物进化论 细胞 肉组织) (器官)环系统（个体） 种群、群生 微思考 +落和生→物 提示：不能。病毒没有细胞结构，但病毒属于生物。 叶的表叶的保 叶 冷箭竹 态系统圈 一 皮细胞护组织（器官）（个体） 1.(1)单个细胞各种分化的细胞(2)细胞代谢生长发育2.提示：有差别。如单细胞生物不具有“组织、器官、系统”等生 生物遗传与变异 命系统的结构层次，细胞水平就是个体水平：植物体不具有 2.系统生物圈 “系统”这一生命系统的结构层次。 自我检测 典例剖析 (1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)×(7)× 例：D①血红蛋白为生物大分子，不属于生命系统的结构层 (8)× 次；②一个草履虫属于细胞及个体层次；③卵细胞属于细胞 【解析】(1)细胞学说认为一切动植物都由细胞发育而 层次；④一个池塘中的全部生物属于群落层次；⑤一片森林 来，并由细胞和细胞产物所构成。(2)细胞学说的建立使生物 属于生态系统层次：⑥一片树叶属于器官层次：⑦泌尿系统 学的研究进入细胞水平。(3)新细胞由老细胞产生，但不一定 属于系统层次：⑧一片草原上的所有昆虫不是同种生物，不 是通过分裂产生，细胞融合等也可以产生新细胞，如受精作用。 属于生命系统的结构层次：⑨血液属于结缔组织，故属于组 (4)地球上最基本的生命系统是细胞。(5)人是多细胞生物，多 织层次：①一个池塘中的所有鲫鱼属于种群层次，故选D。 细胞生物的细胞只能独立完成部分生命活动，细胞是一个相对 变式训练 独立的单位。(6)卧龙自然保护区的全部蛇不一定是同种生：2.B本题考查生命系统的结构层次。荷塘中的鱼有多个不同 物，所以不是种群。(7)群落还包含该自然保护区的其他生物， 物种，无法构成一个种群，A错误；依据细胞学说，一切动物和 如微生物。(8)群落和它们所生活的无机环境相互关联，形成： 植物都由细胞发育而来，并由细胞及其产物构成，所以动物和 的统一整体是生态系统，所以生态系统离不开无机环境。 植物在结构上具有统一性，B正确；莲是植物，不具有“系统” 合作探究能力提升 这一结构层次，C错误；单细胞生物也能构成种群、群落和生 任务一 态系统，所以研究草履虫，除了研究其细胞层次即个体层次， 问题探究 还可以研究种群、群落和生态系统等层次，D错误。 1.提示：科学家通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，并 任务三 通过归纳概括形成结论。 问题探究 2.提示：可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用！1.提示：(1)病毒的主要成分：核酸和蛋白质 了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律 性联系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳法更具可信度。 核酸不同厂DNA病毒 LRNA病毒 3.提示：是。新细胞由老细胞产生，老细胞由更老的细胞产生」 (2)病毒的分类 动物病毒 如此向上追溯，现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，所 宿主不同{植物病毒 以每个细胞都凝聚着漫长的进化史。 微生物病毒 4.提示：科学发现需要从观察入手；科学发现的过程离不开技术 (3)病毒增殖的场所：在活细胞内进行。 的支持：科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合：科学理 2.提示：生物大分子和病毒都是系统，但都不是生命系统。生物 论的建立是一个不断修正、完善和发展的过程。 大分子及病毒都不能独立完成生命活动，因此不是生命系统。 典例剖析 例：D本题考查细胞学说的建立。施莱登和施旺主要运用观 生命 生态系统 察法分别对植物、动物的细胞进行独立研究，并在此基础上 系统 系统 通过不完全归纳法建立了细胞学说。“细胞的结构基础是 各种分子”不是细胞学说的内容，A、B、C错误。从细胞学说典例剖析 的内容可知，细胞学说可以说明一切动物和植物都由细胞例：D本题考查生物的生命活动离不开细胞。乙肝病毒无细 构成，阐明了生物界的统一性，D正确。 胞结构，不能独立代谢，需要寄生在活细胞内才能增殖，因此 -253 培养乙肝病毒不能用普通的培养基，A、B正确：乙肝病毒无：低倍镜下观察到物像后，需要将物像移至视野中央，再换用高倍 细胞结构，营寄生生活，需要借助活细胞内的物质和结构进镜观察。(3)转换高倍镜时，不能升高镜简，应该直接转动转换 行繁殖，C正确；乙肝病毒无细胞结构，不能独立完成生命活器换上高倍物镜。(4)换用高倍物镜后，只能调节细准焦螺旋 动，D错误。 不能调节粗准焦螺旋。(5)人体的成熟红细胞无细胞核，但其 变式训练 在成熟之前有细胞核，因此属于真核细胞。(6)有些真核生物 3.A本题考查生物的生命活动离不开细胞。所有生命活动都是单细胞生物，如酵母菌，肉眼不可见；原核生物一般要借助显 离不开细胞，而病毒没有细胞结构，必须寄生在活细胞中才能 微镜才能观察到。(7)蓝细菌是原核生物，能进行光合作用是 进行生命活动，这说明病毒起源于细胞之后，A符合题意：有 !因为其细胞内含有叶绿素和藻蓝素，但没有叶绿体存在。 些病毒的核酸与哺乳动物细胞DNA的某些片段十分相似，这 (8)原核细胞包括蓝细菌、细菌等，细胞具有多样性。 不能说明病毒起源于细胞之后，B不符合题意：病毒的化学组 合作探究 能力提升 成简单不能说明病毒与细胞起源的先后顺序，C不符合题意； 任务一 病毒的结构简单不能说明病毒与细胞起源的先后顺序，D不 问题探究 符合题意。 1.提示：向左上方移动装片，将观察对象移至视野中央，然后转 课堂达标巩固训练 动转换器换上高倍镜，用细准焦螺旋调至视野清晰。 1.B细胞学说归纳说明了动植物在结构上的统一性，没有说！2.提示：显微镜的放大倍数是目镜放大倍数和物镜放大倍数的 明生物界和非生物界之间的统一性和差异性。 乘积，即10×40=400倍，但是该放大倍数是指在横向和纵向 2.AV(人类免疫缺陷病毒)由蛋白质和RNA组成，蛋白质 上各放大400倍。所以，实际上细胞的面积放大了400×400 和核酸是病毒的化学组成，但并不能说明“生命活动离不开 =160000倍 细胞”，符合题意，A正确：病毒没有细胞结构，只能在细胞中 :3.提示：不能，因为高倍镜的视野范围小，如果先转换成高倍物 代谢和繁殖，如乙肝病毒依赖人体肝细胞生活，因此说明生命 镜，观察对象可能会不在视野范围之内。 活动离不开细胞，不符合题意，B错误；草履虫是单细胞生物， 典例剖析 草履虫的逃避有害刺激能够说明单细胞生物的生命活动离不 例：B乙的放大倍数最大，因此该视野是在高倍镜下观察到 开细胞，不符合题意，C错误：受精卵是由亲本产生的雌雄生； 的，在高倍镜使用时不能用粗准焦螺旋，B错误。故选B。 殖细胞经过识别而后融合形成的，受精卵是个体发育的起点， 变式训练 通过细胞的增殖和分化，形成各种组织、器官和系统，最终形 ：1.D根据有无螺纹可以判断出图甲中①②是目镜，③④为物 成新个体，即父母通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代， 镜，目镜的放大倍数与镜头的长度成反比，物镜的放大倍数与 可见多细胞生物的生命活动离不开细胞，不符合题意，D错 镜头的长度成正比。高倍显微镜的使用方法：.在低倍显微 误。故选A。 镜下，将目标物体移到视野中央：b.转动转换器，调换上高倍 3.(1)单细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位 镜；c.调节光圈和反光镜；d调节细准焦螺旋。由于显微镜成 (2)种群群落生态系统 的像为倒像，图乙中的物像移动方向与装片相反，因此将装片 (3)叶叶肉细胞生态系统 向右上方移动，则可导致右上方的细胞位于视野正中央，A项 【解析】(1)绿眼虫和变形虫都是由一个细胞构成的单细胞 正确；换上高倍镜后，视野变暗，故应将显微镜的光圈调大，反 生物，也可以说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 光镜调成凹面镜，B项正确：原放大倍数为160倍，现放大倍 (2)一条小河中所有的衣藻构成种群，绿眼虫和变形虫等所 数为320倍，故将物镜由10×换为20×即可，即转动转换器 有生物构成一个群落，整条小河构成一个生态系统。(3)叶 将物镜从④换成镜头③，而目镜不需要换，C项正确；显微镜 属于器官层次；在生命系统各个层次中，细胞是能完整地表现 放大的是长度，换成高倍镜后，细胞边长放大2倍，其面积变 出各种生命活动的最微小的层次；一片刺槐林在生命系统中 为原来的2倍即4倍，而视野范围不变，换高倍镜前视野内 应属于生态系统层次。 有4个细胞，换高倍镜后视野内细胞数为4/2=1个，即图乙 第2节 视野内细胞数将变为1个，D项错误。故选D。 细胞的多样性和统一性 任务■ 必备知识自主梳理 问题探究 1.提示：淡水水体中氮、磷等营养物质含量过高，引起水体富营 1.(1)无短有长近(2)亮度较亮较浅(3)细准 养化 焦螺旋清晰 2.提示：绿藻有以核膜为界限的细胞核，蓝细菌没有。 微思考 3.提示：绿藻细胞含有叶绿体和细胞壁，动物细胞不含叶绿体和 提示：不能。因为换用高倍镜后，物镜与装片距离太近，使用 细胞壁 粗准焦螺旋调节焦距时，镜头移动距离太大，容易损伤镜头：4.有有无有有有核糖体无无无一般无 和装片。 藻蓝素、叶绿素多腐生或寄生的异养型光合作用的自 2.(1)通光孔左眼载物台粗准焦螺旋(2)物像转换 养型 器高倍物镜细准焦螺旋 5.有无以核膜为界限的细胞核有支原体动物细胞核糖 体无无细胞核有都有细胞膜、细胞质、核糖体 1.以核膜为界限的细胞核原核原核真核真核 DNA 2.(1)发藻蓝素叶绿素自养(2)异养(3)拟核 典例剖析 3.细胞膜细胞质DNA统一性 例：B本题主要考查原核细胞和真核细胞的结构和功能。原 自我检测 核细胞和真核细胞中的核酸既有DNA又有RNA,都以DNA (1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)×(7)× 为遗传物质，A正确；原核细胞和真核细胞的本质区别是有 (8)× 无以核膜为界限的细胞核，细菌是原核生物，无以核膜为界 【解析】(1)高倍镜视野范围小，光线少，视野暗。(2)在 限的细胞核，酵母菌是真核生物，有以核膜为界限的细胞核！ 254