6.2.1 基因与生物性状的关系-番茄的基因之旅（情境课件）生物新教材人教版八年级下册

该初中生物学课件聚焦基因与生物性状的关系，通过番茄种子自述情境导入，串联遗传变异、性状及相对性状的概念，借助观察思考、小组活动和转基因番茄案例，构建“基因与环境共同决定性状”的知识脉络。 其亮点在于以“番茄基因之旅”为主线，融合生命观念（理解生命延续性）与科学思维（辩证分析基因与环境作用），通过观察实践、思维导图总结及生活实例练习（如水毛茛叶片差异），激发学生探究兴趣，助力教师高效开展教学。

“一棵番茄的 基因之旅” 新教材人教版|八年级下册|第六单元 生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因与生物性状的关系 学 习 目 标 课标要求 核心素养目标 7.2 生物体的性状主要由基因控制 7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的 关键目标 性状与相对性状的概念 基因与性状的关系 生命观念 理解性状&生命延续性和统一性 科学思维 阐释基因与性状的关系，发展辩证思维 态度责任 培养尊重生命和科学应用基因知识的社会责任感 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 准备好开启探索之旅了吗？ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 情境导入 一起来探索番茄的基因之旅吧！ 一颗番茄种子自述 我是番茄种子，曾被埋进湿润土壤。春雨唤醒我，顶破种皮冒出嫩绿子叶，茎上绒毛像小卫士。蜜蜂为黄花授粉后，我慢慢鼓成绿果，阳光吻得我脸红透，汁水在肚里打转。我体内有一张‘生命图纸’——基因，它决定了我将来是红还是黄、圆还是扁… 快来看看我的成长吧！ 遗传 新知·讲授 ①在探索番茄‘生命图纸’前必须掌握相应的遗传学理论基础，我们先来玩一个亲子配对的游戏，你配对的依据是什么？ 遗传： 的相似性 亲子代间 父子之间长得很像 探究新知 01 遗传和变异 变异 新知·讲授 ②如果番茄‘生命图纸’ 上有一处‘错别字’，番茄会发生什么？ 番茄果实的红色与黄色 变异： 的差异 亲子代间及子代个体间 探究新知 01 遗传和变异 生物的不同性状 观察·思考 ① 观察下图中番茄果实图片，分析其有哪些性状。 番茄果实的颜色：红色、黄色┈┈ 番茄果实的味道：酸的、甜的┈┈ 番茄果实的形状：圆形、椭圆形┈┈ 探究新知 02 生物的性状 生物的不同性状 观察·思考 ②观察下图中表示的几种生物形状。 番茄果实的红色与黄色 鸡的单冠与玫瑰冠 家兔毛的白色与黑色 黄刺玫花的单瓣与重瓣 形态结构特征 探究新知 02 生物的性状 生物的不同性状 观察·思考 ③ 小组成员间相互观察对方的下列性状。 有耳垂和无耳垂 能卷舌和不能卷舌 单眼皮和双眼皮 大拇指能向背侧弯曲和不能背侧弯曲 形态结构特征 探究新知 02 生物的性状 生物的不同性状 观察·思考 讨论： ①试着概括什么是生物的性状。 ②通过观察，结合自己的生活经验，举例说出一种生物的同一种性状 有哪些不同的表现类型。 ③性状都是肉眼可以观察到的吗？ 生物的性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 如月季花的颜色有红色，黄色、粉色、白色等。 不是，有些性状肉眼观察不到，如黄瓜果实的苦和不苦。 探究新知 02 生物的性状 性状 新知·讲授 生物体形态结构 、生理和行为等特征的统称。 概念 性状 形态结构 生理特性 行为方式 番茄果实的红色、黄色，家兔毛的黑色、白色 番茄的味道，人的血型 惯用左手或右手，鸟类筑巢 探究新知 02 生物的性状 相对性状 新知·讲授 一种生物的同一种性状的不同的表现类型。 1、概念 相对性状 同种生物 同一性状 不同的变现类型 如狗的长毛和猫的短毛不是一种相对性状。 如人的直发和黑发不是一对相对性状。 如小明的A血型和小刚的A血型不是一对相对性状。 探究新知 02 生物的性状 相对性状 新知·讲授 2、相对性状的判断 （1）小红的A型血 （2）小明的A型血和小刚的B型血 （3）猫的直毛和狗的卷毛 （4）人的身高和体重 （5）小红的双眼皮和小明的双眼皮 （6）地瓜的心形叶和鸡爪形叶 × 没有不同的表现形式，属于生物的性状 √ × √ × × 不是同种生物 不是同一性状 不是不同表现形式 探究新知 02 生物的性状 转基因番茄的启示 分析·讨论 美洲拟鲽 获取抗冻蛋白基因并将其转入番茄 收获种子 培育 抗寒转基因番茄 普通番茄 番茄种子 探究新知 03 基因控制生物的性状 转基因番茄的启示 分析·讨论 讨论： ①在上面的实例中，为了使番茄植株具有所需性状，科学家进行了什 么操作？ ②通过观察，结合自己的生活经验，举例说出一种生物的同一种性状 有哪些不同的表现类型。 将美洲拟鲽的抗冻蛋白基因提取出来转入普通番茄中，然后将番茄种子种下，最后获得了抗寒转基因。 转基因番茄的获得说明生物的性状是受基因控制的。 探究新知 03 基因控制生物的性状 转基因技术 新知·讲授 概念 把一种生物的某个基因，利用生物技术的方法转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。 转基因抗虫棉 转基因大豆 胰岛素注射液 探究新知 03 基因控制生物的性状 生物体性状的影响因素 新知·讲授 1、因素 生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的。 地上部分 地下部分 萝卜地上部分接受光照，合成叶绿素呈绿色。地下部分不接受光照呈白色。 探究新知 03 基因控制生物的性状 影响生物体性状的因素 新知·讲授 2、学以致用 你还能举出其他例子吗？ 水毛茛 韭菜 探究新知 03 基因控制生物的性状 让我们来总结下本次旅程吧！ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 基因与生物性状的关系 基因控制生物的性状 转基因技术：把一种生物的某个基因，利用生物技术的方法转入另一种生物的细 胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。 遗传和变异 遗传：亲子代间的相似性 。 变异：亲子代间和子代个体间的差异。 生物的性状 概念：生物体形态结构 、生理和行为等特征的统称。 因素：生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的。 相对性状：一种生物的同一种性状的不同的表现类型。 课堂总结 思维导图 1.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”这种现象属于生物的（ ） A．进化 B．遗传 C．变异 D．环境影响 B 该俗语体现了亲代与子代之间在性状上的相似，如龙的子代还是具有龙的特征，凤的子代具有凤的特征，老鼠的子代具有会打洞的特征，这符合遗传的概念，即亲子间的相似性，B符合题意 课堂练习 能力提升 2.下列生命现象能体现生物具有变异特征的是（ ） A．小草吸收阳光雨露 B．山寺桃花始盛开 C．簌簌秋风黄叶落 D．世上没有完全相同的两片树叶 生物的生活需要营养 D 体现了环境（温度）对生物的影响 植物对环境中气温降低、光照时间缩短等 因素的一种适应性反应 生物具有变异的特征 课堂练习 能力提升 3.下列关于生物性状的表述，错误的是（　　） A．人们总是通过性状来区分不同的生物 B．生物的性状都是用肉眼可以观察到的特征 C．每个生物体都会有许多种不同的性状 D．生物的性状是由基因和环境因素共同作用的 B B错误，生物的性状有些是肉眼可以观察到的，如形态结构特征；但有的性状肉眼无法直接观察，如生理特性（人的血型等） 课堂练习 能力提升 4.用具有相对性状的生物进行杂交实验，实验结果容易被观察和分析。下列选项中属于相对性状的是（　　） A．狗的长毛和兔的短毛 B．豌豆的黄粒和圆粒 C．人的身高和体重 D．水稻的高茎和矮茎 不是同一性状的不同表现形式 D 不符合“同种生物” 不是同一性状的不同表现形式 课堂练习 能力提升 5.如图是塘水毛茛，它水下生长的叶片和在空气中的叶片形态不同。对这种现象解释合理的是（ ） A．水下和水上叶片的基因不同 B．这种差异只受到环境因素影响 C．叶片形态的表现是基因和环境共同作用的结果 D．该现象说明基因相同表现型一定相同 C 生物的性状是由基因控制的，但同时也受环境的影响，在不同环境中，性状不一定相同，即水毛茛在水下生长的叶片和在空气中的叶片的基因型相同，说明表现型是基因和环境共同作用的结果 课堂练习 能力提升 6.如图是超级鼠研制过程示意图，此项研究应用了（　　） A．克隆技术 B．转基因技术 C．发酵技术 D．干细胞移植技术 根据图像所示意超级鼠的制作过程可知，是利用改变鼠基因的方法，把目的基因转入到另一种生物的基因组中，让鼠的性状发生变异，培育出的转基因生物这项技术就叫转基因技术 B 课堂练习 能力提升 7.我校进入校园需要进行人脸识别比对，主要依据之一是虹膜、鼻翼、嘴角等五官轮廓的大小位置、距离等属性，分析比较人脸视觉特征信息进行身份鉴别。以下有关说法错误的是（ ） A．人的面貌特征主要由基因控制 B．虹膜的大小是人体的一种性状 C．面部特征的形成受环境影响 D．识别系统识别了控制面部特征的基因 形态结构性状，由基因控制 D 形态结构特征，是性状的一种 可能受环境（如营养、外伤）影响 识别系统仅识别面部物理特征，无法直接识别控制性状的基因 课堂练习 能力提升 “旅程结束” 新教材人教版|八年级下册|第六单元 生命的延续和发展 谢谢观看！ $