语文园地四 第一课时（教学设计）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“感受神话特点与积累古诗《嫦娥》”核心要点，通过回顾《盘古开天地》等单元神话课文，梳理“神奇想象、人物鲜明、古人对世界的认识”特点，结合《嫦娥奔月》故事理解诗意，搭建新旧知识学习支架。 此设计以“六学三导”为特色，学生自主朗读古诗、借助插图理解大意，合作交流神话体会，教师通过“哪些神奇情节打动你”等问题导学，既传承神话文化（文化自信），又提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 语文园地四 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 2.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 3.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 4.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 5.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 1.喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 2.乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容;能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。参加文学体验活动，能记录活动过程，表达自己的感受; 能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事;能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法;能用便条、简短的书信等与他人交流。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。篇章页的插图展示了龙，人首蛇身的优羲，印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊战士，旨在激发学生的阅读兴趣。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。通过回顾本单元四篇课文的学习，梳理了神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。 “日积月累”安排的是唐代诗人李商隐的《嫦娥》。诗的前两句通过对室内外景物的描写，渲染出凄清孤独的环境氛围。后两句揣度嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。 【学情分析】 “交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。通过回顾本单元四篇课文的学习，梳理了神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能朗读、背诵古诗《嫦娥》。 （重点） 2.拓展性目标：我能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 （重点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能朗读、背诵古诗《嫦娥》。 2.我能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 回顾本单元四篇课文的学习，梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。 自学 任务一.朗读、背诵古诗《嫦娥》。 1.自主读古诗，要求：读准字音，读好停顿。 2.借助插图和阅读经验，说说古诗的大意。 ①借助阅读经验，交流神话故事《嫦娥奔月》的阅读感受。 ②结合插图和交流的内容，说说古诗大意。 ③说说对哪些字词有疑问，交流解疑。 3.反复朗读诗句，想象画面，想象嫦娥的心理。 1.指名读古诗，根据学生实际正音，如，“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。 2.引导学生说说对哪些字词有疑问，交流解疑。 预设：“云母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等，“长河”指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”表示料想、猜测。 互学 任务二.结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 1.交流学习神话的收获和体会。 ①对神话的认识：充满神奇的想象、人物个性鲜明、 ②回顾普罗米修斯拿取火种的故事和燧人钻木取火的故事，说说自己的想法，以体会神话表达的是古人对世界的认识。 2.进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。 1.引导学生交流学习神话的收获和体会。 ①本单元课文中有哪些神奇的情节打动了你? ②在课外阅读或之前读过的其他神话中，哪些人物给你留下了深刻的印象? 2.让学生进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。如：同样的神话，不同的国家或民族有不同的讲法。 评学 任务四.背诵积累《嫦娥》。 云母屏风∕烛影深， 长河渐落∕晓星沉。 嫦娥∥应悔∕偷灵药， 碧海青天∕夜夜心。 1.引导学生反复朗读诗句，想象画面，想象嫦娥的心理。 2.引导学生说说对哪些字词有疑问，交流解疑。如，“云母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等，“长河”指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”表示料想、猜测。 【板书设计】 神话：神奇想象、人物个性鲜明、表达古人对世界的认识 【资料袋】 唐代诗人李商隐的《嫦娥》前两句通过对室内外景物的描写，渲染出凄清孤独的环境氛围：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。其中，“晓星沉”表明了时间是在将要破晓之际，而“长河渐落”的“渐”，则暗示了时间的推移和流逝，点出了嫦娥是独对孤灯、彻夜未眠，寂寞清冷的意绪扑面而来。后两句揣度嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。“夜夜心”，道尽了嫦娥孤独寂寞的境况。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $