2026届高三生物一轮复习知识点复习和梳理6

该高中生物学学习任务单系统覆盖遗传变异与进化核心考点，通过“网络构建前挂后联”整合基因突变、基因重组、染色体变异及生物进化等知识，形成层次分明的知识体系，借助“易错易混再判断”30道题组引导学生自主辨析概念本质，构建完整认知框架。 亮点在于自主诊断与科学思维培养，以判断题自测暴露认知盲区，配套提示精准点拨易混点，长句应答中实验设计题（如S基因定位、三倍体西瓜种子成因分析）强化规范表述，渗透进化与适应观，助力学生个性化查漏，教师可依学情精准指导，提升备考实效。

知识点复习和梳理6 一、网络构建　前挂后联 二、易错易混　再判断 (1)DNA中碱基的增添、替换、缺失一定引起基因突变。(×) 提示　DNA分子中碱基的增添、缺失、替换引起的基因碱基序列的改变才为基因突变。 (2)基因突变发生在生物个体发育的任何时期，说明具有普遍性。(×) 提示　基因突变发生在生物个体发育的任何时期，说明具有随机性。 (3)癌细胞表面糖蛋白减少，使得细胞容易扩散并无限增殖。(×) 提示　癌细胞表面糖蛋白减少，不是无限增殖的原因。 (4)基因突变的随机性表现在一个基因可突变成多个等位基因。(×) 提示　基因突变的不定向性表现在一个基因可突变成多个等位基因。 (5)原核生物不存在基因重组，而真核生物的受精过程中可进行基因重组。(×) 提示　在基因工程中，原核生物存在基因重组，受精过程中无基因重组。 (6)有丝分裂和减数分裂过程中均可发生非同源染色体之间的自由组合，导致基因重组。(×) 提示　非同源染色体之间的自由组合只能发生在减数分裂过程中。 (7)亲代Aa自交，因基因重组导致子代发生性状分离。(×) 提示　Aa在产生配子时发生了等位基因的分离，精子与卵细胞的结合是随机的，而不是基因重组。 (8)水稻的根尖细胞比花药中的细胞更易发生基因重组。(×) 提示　水稻的根尖细胞为体细胞，进行有丝分裂，不发生基因重组。 (9)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。(×) 提示　染色体易位可能对当代生物体不产生影响，也可能产生影响，且染色体变异大多对生物体是不利的。 (10)染色体上某个基因的丢失不属于基因突变。(√) (11)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。(×) 提示　非同源染色体某片段的移接，可以发生在减数分裂或有丝分裂过程中。 (12)三倍体植物不能由受精卵发育而来。(×) 提示　含有1个染色体组的配子和含有2个染色体组的配子结合成的合子含有3个染色体组，发育成的个体即为三倍体。 (13)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。(×) 提示　体细胞中含有的染色体组数不能作为判断该生物是几倍体的唯一依据，如果由配子发育而来，无论体细胞含有几个染色体组都属于单倍体。 (14)二倍体生物花药离体培养后即可得到纯合子。(×) 提示　二倍体生物花药离体培养后得到单倍体，经秋水仙素或低温处理加倍后才得到纯合子。 (15)三倍体西瓜植株的高度不育与同源染色体的联会行为有关。(√) (16)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低。(×) 提示　杂合子连续自交，杂合子比例逐渐下降，纯合子比例逐渐增加。 (17)利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。(√) (18)达尔文的生物进化论主要由共同由来学说和获得性遗传两大学说组成。(×) 提示　达尔文的生物进化论主要由共同由来学说和自然选择学说两大学说组成。 (19)细菌在抗生素的诱导作用下产生了抗药性基因。(×) 提示　抗药性基因的产生与抗生素无关。 (20)自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率。(√) (21)生物进化的实质是种群基因型频率的改变。(×) 提示　生物进化的实质是种群基因频率的改变。 (22)在一个种群基因库中，某个基因占全部基因数的比值，叫作基因频率。(×) 提示　基因频率是某个基因占全部等位基因数的比值。 (23)没有地理隔离也可形成新物种。(√) (24)种群间的地理隔离可以阻止基因交流，因此一定会出现生殖隔离。(×) 提示　地理隔离可以阻止基因交流，使同一物种不同种群的基因库出现差异，但不一定会出现生殖隔离。 (25)若亲子代间基因频率不变，基因型频率一定不变。(×) 提示　基因频率不变，基因型频率可能发生变化，如Aa自交后代基因频率不变，而基因型频率发生改变。 (26)所有变异都能为生物的进化提供原材料。(×) 提示　可遗传的变异为生物进化提供原材料。 (27)捕食者的存在对被捕食者有害无益。(×) 提示　根据“收割理论”，捕食者的存在有利于增加物种多样性。 (28)协同进化是指同种生物之间、生物与非生物环境之间在相互影响中不断进化和发展。(×) 提示　协同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。 (29)协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的。(×) 提示　协同进化包括物种之间的相互影响，即各种种间关系，也包括生物与无机环境之间的相互影响。 (30)生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程。(×) 提示　生物多样性的形成是在漫长的协同进化过程中形成的，生物多样性包括遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性。 三、长句应答　多强化 1.核心概念 (1)(必修2 P81)基因突变：是指DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变。 (2)(必修2 P87)染色体组：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组。 (3)(必修2 P116)物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。 (4)(必修2 P121)协同进化：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。 2.结论语句 (1)(必修2P97)染色体变异包括染色体数目的增减和染色体结构的改变。 (2)(必修2 P114)在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。 (3)(必修2 P123)以自然选择学说为核心的现代生物进化理论对自然界的生命史作出了科学的解释：适应是自然选择的结果；种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程；生物多样性是协同进化的结果。 3.规范表述 (1)小麦的染色体数为2n＝42，可得到21种单体，且都能成活并产生有活性的配子。已知无芒(S)对有芒(s)是显性，现有21种无芒的单体品系和正常的有芒植株，请利用杂交实验把S基因定位在某号染色体上。请写出实验思路。 提示　将正常有芒植株分别与21种无芒单体品系进行杂交，观察并统计各个品系杂交后代的表型及比例。 (2)某二倍体雌雄同株植物的茎色紫色对绿色为显性，受等位基因A、a的控制。科学家用X射线处理某纯合紫株的花药后，将获得的花粉对绿株进行授粉，得到的F1中出现了1株绿株(M)。若M的出现是由染色体变异引起的，而且变异的配子活力不受影响(两条染色体异常的受精卵不能发育)，请对M的出现给出合理的解释。 提示　在减数分裂过程中发生了A基因所在染色体片段的缺失或A基因所在的染色体整条缺失。 (3)有人让某品系的豌豆自交，子代出现了性状分离，且出现了高∶矮＝35∶1，原因可能是染色体数目加倍形成了四倍体的豌豆DDdd。请设计一个实验方案对该解释加以验证。 提示　让该品系的豌豆与矮茎豌豆测交，若测交后代性状分离比为高∶矮＝5∶1，则验证了解释。 (4)①三倍体无子西瓜培育时用一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西瓜的芽尖的原因是什么？ ②三倍体西瓜一般不能产生种子，但有时也可以看到三倍体西瓜中有少量发育不成熟的种子，为什么？ 提示　①西瓜幼苗的芽尖有丝分裂旺盛，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而导致染色体加倍形成四倍体西瓜植株。 ②三倍体西瓜一般不能进行正常的减数分裂形成正常的生殖细胞，因而不能产生种子。但三倍体西瓜中有时会有少量发育不成熟的种子，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的生殖细胞，产生正常的受精卵，形成种子，但比例极低。 学科网（北京）股份有限公司 $