1《观潮》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《观潮》中潮水动态变化及写作顺序，以“天下奇观”质疑导入，通过易错字正音、多音字辨析、词语归类学习字词，再用时间词句梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”顺序，搭建表格支架铺垫后续学习。 特色在于表格梳理潮水形、声、人反应变化培养思维能力，对比品读“白色战马”比喻句学习语言运用，结合《浪淘沙》古诗与视频感受文化自信与审美创造，小组合作与多感官分析提升学生信息整合与表达能力，为教师提供清晰流程与实用教学工具。

部编版四年级上册《观潮》两课时教学设计 第一单元 课题：1. 观潮 课时：两课时 教材分析：本文记叙了一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 核心素养聚焦： 语言运用： 学习本课生字新词，品读、积累描写潮水形态与声音的四字词语和佳句，学习作者有顺序、抓特点的观察和表达方法。 思维能力： 通过梳理表格，理清文章写作顺序和内容，培养信息提取与整合能力；通过边读边想象画面，发展形象思维能力。 审美创造： 感受钱塘江大潮的磅礴气势和壮丽之美，激发对大自然鬼斧神工的热爱与赞叹。 文化自信： 了解钱塘江大潮是“天下奇观”，感受祖国河山的壮美与古代文人的咏叹，增强民族自豪感。 学情分析：四年级学生具备了一定的识字能力和阅读理解能力，对写景文章有初步的接触。但对于如何有序观察、抓住景物变化进行细致描写的方法尚需引导。钱塘江大潮对多数学生而言较为陌生，教学中需借助多媒体、表格梳理等方式，帮助其建立直观感受，理解文本内容。 第一课时 【教学目标】 1. 认识“盐、屹、昂”等12个生字，读准“薄”“闷”两个多音字，会写“潮、据、堤”等15个生字。正确读写“奇观、农历、笼罩”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，知道课文是按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序写的。 3. 学习课文第1-2自然段，感受潮来前江面的平静及人们的期盼之情。 【教学重难点】 重点： 识字写字；理清文章写作顺序，整体感知课文内容。 难点： 初步了解钱塘江大潮形成的原因，感受其作为“天下奇观”的独特地位。 【教学准备】 多媒体课件（包含生字词、钱塘江大潮图片或视频片段、声音素材）；田字格示范磁贴。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题（5分钟） 1. 谈话导入： 同学们，你们见过海水涨潮吗？说说你见过的潮水是什么样的？（学生自由发言） 2. 揭示课题： 在我国，有一个地方的大潮被称为“天下奇观”（板书：天下奇观），它就是钱塘江大潮。今天，我们就跟随作者一起去“观潮”（板书课题），看看它究竟奇在何处。 3. 质疑激趣： 看到“天下奇观”这个评价，你对钱塘江大潮产生了哪些好奇？ 二、初读课文，学习字词（15分钟） 1. 自由朗读，扫清障碍： 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 集中识字，突破难点： 易错字正音： 出示“鼎（dǐng）沸、屹（yì）立、昂（áng）首、霎（shà）时”，重点指导读音。 多音字辨析： 薄：bó（薄雾）、báo（薄片）、bò（薄荷）。文中为“薄雾”。 闷：mèn（闷雷、闷闷不乐）、mēn（闷热）。文中为“闷雷”。 词语归类朗读： 描写人：人山人海、昂首东望、人声鼎沸、沸腾 描写潮水：风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼 引导发现： 这两组词语分别描写了什么？读完后你有什么初步感受？（人多期待，潮水气势磅礴） 3. 指导书写，注重结构： 重点指导“滚”（右部“衣”字中间包裹“公”）、“震”（雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的撇画舒展）、“霎”（上宽下窄，雨字头下是“妾”字）、“堵”（左窄右宽，“者”字撇画穿插）。 教师范写，学生书空、练写。 4. 理解词语： 结合上下文、图片或联系生活理解“若隐若现”、“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等词语。 三、再读课文，理清顺序（10分钟） 1. 默读思考，寻找依据： 默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写观潮的？从哪些词语或句子可以看出来？ 2. 交流反馈，梳理脉络： 引导学生找到表示时间或潮水发展阶段的词句，如“这一天早上”、“午后一点左右”、“过了一会儿”、“浪潮越来越近”、“霎时”、“过了好久”。 教师小结并板书： 潮来前（第1-2自然段）→ 潮来时（第3-4自然段）→ 潮头过后（第5自然段） 3. 概括内容： 尝试用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的句式概括课文主要内容。 四、学习“潮来前”，感受平静与期待（8分钟） 1. 指名朗读： 指名朗读第1-2自然段。 2. 引导想象与感受： 提问： 潮来前，钱塘江是怎样的景象？（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。） 提问： 观潮的人们又是怎样的表现？（人山人海，昂首东望，等着，盼着。） 对比体会： 将江面的“平静”与人们的“急切”对比，你感受到了什么？（人们对大潮的热切期盼，衬托出钱塘江大潮的魅力。） 3. 朗读指导： 读出江面的宁静之美和人们的期盼之情。 五、课堂小结与作业（2分钟） 1. 小结： 这节课我们学习了生字新词，理清了文章的顺序，并感受到了潮来前那种平静中蕴含的期待。 2. 作业： · 基础性： 正确、流利地朗读课文，抄写本课生字新词。 · 拓展性： 查阅资料，初步了解钱塘江大潮成因。 第二课时 【教学目标】 1. 有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 2. 通过小组合作填写表格、品读关键语句，边读边想象画面，感受潮来时江面景象的变化，体会大潮的雄伟壮观。 3. 学习作者有顺序、抓特点的观察和描写方法，体会其表达效果。 4. 通过与古诗对比阅读，加深对课文内容的理解，感受钱塘江大潮的奇特与壮美。 【教学重难点】 重点： 感受潮来时江面景象的变化，想象画面，理解钱塘江大潮被称为“天下奇观”的原因。 难点： 学习作者有顺序、抓特点的描写方法，并体会其妙处。 【教学准备】 多媒体课件（包含潮水变化视频、对比句子、古诗《浪淘沙》）；小组合作学习表格。 【教学过程】 一、复习导入，温故知新（5分钟） 1. 词语听写： 听写“笼罩、薄雾、若隐若现、人山人海、人声鼎沸”等词语。 2. 回顾顺序： 课文是按怎样的顺序描写观潮的？（潮来前、潮来时、潮头过后） 3. 承上启下： 上节课我们感受了潮来前的平静与期待，那潮来时又是怎样一番惊心动魄的景象呢？这节课我们重点品读。 二、合作探究，梳理变化（15分钟） 1. 明确任务： 默读课文第3-4自然段，小组合作完成表格，梳理潮水形状、声音以及人们反应的变化。 时间 /潮水阶段 潮水的形状 潮水的声音 人们的反应 午后一点左右 （未见其形） （隐约听闻） 人声鼎沸,跺着脚往东望 过了一会儿 出现一条白线 响声越来越大 人群沸腾 浪潮越来越近 白线拉长、变粗，横贯江面；犹如千万匹白色战马齐头并进 如同山崩地裂 （震撼无声） 潮头奔腾西去 余波漫天卷地 风号浪吼 （久久未散） 1. 交流反馈： 小组代表汇报填写结果，教师相机指导朗读相关语句。 2. 探究发现： 纵向看表格： 随着时间推移，潮水的形态和声音发生了怎样的变化？（由远及近，由小到大，由弱到强） 横向看表格： 人们的反应与潮水的变化有什么关系？（人们的反应随着潮水的变化而变化，从侧面烘托出大潮的壮观。） 三、品读“奇”景，学习表达（12分钟） 1. 寻找“奇”处： 钱塘江大潮，“奇”在哪里？请你从第3-4自然段中找出描写特别精彩、让你感觉“奇”的句子。 2. 品析佳句，学习写法： 句一：动态变化 出示： “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 对比阅读： 与“那条白线很快地向我们移来，越来越长，越来越粗，从近的这边一直通到那边。”相比，你更喜欢哪句？为什么？（引导学生感受原文短句的节奏感和气势，“横贯”一词的精准与力度。） 句二：比喻修辞 出示（逐步呈现）： 1. 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 2. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 3. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 4. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 引导品析： 从第一句到第四句，你发现了什么？（描写越来越具体、生动） 第四句好在哪里？（“千万匹”写其数量之多、气势之宏；“白色”写其颜色；“战马”写其形态与动感；“齐头并进”“浩浩荡荡”写其阵势与气魄；同时从视觉和听觉两方面进行描写，极具震撼力。） 3. 观看视频，深化感受： 播放钱塘江大潮视频，直观感受其雄伟壮观。 4. 朗读成诵，内化语言： 配乐进行朗读指导，通过个别读、分组读、齐读等方式，熟读成诵第3、4自然段。 四、对比阅读，拓展延伸（5分钟） 1. 出示古诗： 朗读唐代刘禹锡的《浪淘沙》（其七）。 2. 寻找对应： 这首诗的哪些诗句描绘的景象与课文内容相似？请从课文中找出对应的句子。 “八月涛声吼地来” —— “那声音如同山崩地裂” “头高数丈触山回” —— “浪潮越来越近，……犹如千万匹白色战马……” “卷起沙堆似雪堆” —— “浪潮……漫天卷地般涌来” 3. 体会情感： 无论是古代诗人还是现代作者，都被这大自然的奇观所震撼，表达了由衷的赞叹。 五、课堂总结与作业（3分钟） 1. 总结： 作者通过细致的观察，抓住潮水的声音、形态变化，运用生动的比喻和准确的词语，按照时间顺序，将钱塘江大潮这一“天下奇观”描绘得如闻其声，如见其形，令人震撼。 2. 作业： 基础性： 背诵课文第3、4自然段。 拓展性： 阅读课后“资料袋”，结合自己查找的资料，向家人介绍钱塘江大潮的成因。 练笔（可选）： 模仿课文描写景物的方法，写一段话，描写一场雨或一阵风的变化。 【板书设计】 第一课时板书： 1. 观 潮 ↙ ↓ ↘ 潮来前 → 潮来时 → 潮头过后 （1-2） （3-4） （5） 特点：平静、期待 奇特、雄伟 余波汹涌 第二课时板书： 1. 观 潮 （天下奇观：声形俱壮） 时间顺序：远 → 近 → 过后 潮水变化： 形：白线 → 拉长、变粗、横贯 → 白色战马（比喻） 声：闷雷 → 越来越大 → 山崩地裂 人们反应：期盼 → 沸腾 → 震撼 写法：抓特点、有顺序、用修辞（多感官） 【教学反思】 （此部分留白，供教师课后填写） 学生在通过表格梳理潮水变化时是否存在困难？如何更有效地引导学生进行信息提取与整合？ 对于文中精彩的比喻句，学生是否能理解其表达效果并尝试运用到自己的习作中？ 对比阅读古诗环节，学生能否建立诗文与课文之间的联系？效果如何？ 学科网（北京）股份有限公司 $