Unit 5 Travel Around China (单元解读讲义) 英语北京版五年级上册（新教材)

本讲义围绕“中国旅行”主题，构建“单城市特色认知（成都熊猫、都江堰等词汇及旅行行为问答）—交通方式选择（by plane/train等词汇及特点描述句型）—单日计划细节（时间安排from...to...及行程表达）—多城市计划整合（First/Then顺序词串联多目的地）”的学习支架，形成从基础到综合的语言能力培养脉络。 资料以新课标“人与社会”主题为引领，融合文化意识（感知成都熊猫文化、西安城墙文化等中国地域特色）与思维品质（通过交通方式与距离匹配、时间行程规划培养逻辑能力）。采用情境教学（模拟导游介绍行程）、跨学科整合（英语&地理地图标注路线、美术制作旅行手账）等策略，课中辅助教师高效开展互动教学，课后学生可借助资料回顾知识点、完成手账创作，巩固语言运用能力。

五年级上册 Unit 5 Travel Around China 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “Travel Around China”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “中国城市旅行与旅行计划” 子主题。学生通过学习中国热门旅行城市（如成都、杭州、上海等）的特色、旅行交通方式及旅行计划制定，掌握旅行相关核心词汇与句型，提升在旅行场景中的英语交流能力，同时培养 “了解中国地域文化、热爱祖国大好河山” 的意识，为后续更复杂的跨国旅行话题交流奠定基础。 二、课时划分 1.第 1 课时：Lesson 15 We Will See the Pandas in Chengdu 2.第 2 课时：Lesson 16 Are We Going There by Plane? 3.第 3 课时：Lesson 17 We Will Have a One-day Trip Around Chengdu 4.第 4 课时：Lesson 18 What a Nice Travel Plan! 三、单元内容分析 单元围绕 “中国旅行” 展开，以 “旅行目的地认知 - 交通方式选择 - 单日旅行规划 - 多城市旅行计划整合” 为脉络，分四个课时逐步推进教学： 1.Lesson 15 We Will See the Pandas in Chengdu：核心是中国旅行目的地（成都）的特色认知。内容包括成都的标志性元素（熊猫、都江堰、家乡属性），句型 “What will you do there?”“We will see the pandas.”“Why will you go there?”“Because it’s my dad’s hometown.”。通过 “成都特色图片配对”“旅行目的问答” 等活动，让学生掌握旅行目的地相关词汇及 “旅行行为 + 原因” 的基础表达，重点训练 “城市特色与旅行计划” 的听说对应。 2.Lesson 16 Are We Going There by Plane?：聚焦旅行交通方式的选择与表达。涉及交通方式词汇（by plane, by train, by car）、交通特点描述（fast, convenient, too long），句型 “Are we going there by...?”“We can go there by... It’s...”“How will we go there?”。通过 “交通方式特点匹配”“模拟选择交通方式” 等任务，让学生学会用英语讨论不同交通方式的优劣，强化 “交通方式 + 特点” 的句型运用，理解 “距离与交通选择” 的逻辑关系。 3.Lesson 17 We Will Have a One-day Trip Around Chengdu：侧重单日旅行计划的细节规划与表达。内容包括时间安排（from...to...）、具体行程（see pandas, visit Dujiangyan, have dinner）、交通方式（by car），句型 “What time are we going to leave?”“We’re going to leave at... ”“We will... from... to... ”。通过 “补全成都单日行程表”“模拟汇报单日计划” 等活动，引导学生整合时间、地点、行为要素，用连贯的句子描述单日旅行细节，重点训练 “时间逻辑 + 行程内容” 的有序表达。 4.Lesson 18 What a Nice Travel Plan!：侧重多城市旅行计划的整合与综合表达。通过分析 Rita 的跨城市旅行计划（北京 - 西安 - 桂林 - 云南丽江），学习 “多目的地行程串联”（First... Then... At last...）、停留时间（stay for... days）、特色活动（ride a bike on Xi’an City Wall, see green hills and clear waters）等内容。通过 “创编多城市旅行计划”“分享旅行亮点” 等活动，让学生运用 “顺序词 + 目的地 + 特色活动” 的结构，完整呈现多城市旅行计划，实现旅行话题的综合运用。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1.词汇：能听说认读中国旅行城市词汇（Chengdu, Xi’an, Guilin, Lijiang）、交通方式词汇（by plane, by train, by car, high-speed train）、旅行活动词汇（see pandas, visit Dujiangyan, ride a bike, have a trip）、时间与顺序词汇（from...to..., First, Then, At last, stay for）； 2.句型：能运用 “What will you do there? We will...”“How will we go there? We can go by... It’s...”“What time are we going to leave? We’re going to leave at...”“First... Then... At last...” 进行旅行相关问答与叙述； 3.技能：能听懂关于旅行计划的简单对话，认读旅行行程表并提取关键信息（时间、地点、活动），用连贯的句子描述单日或多城市旅行计划； 4.语音：掌握旅行相关单词的正确发音（如 “Dujiangyan”“high-speed”），感知 “选择疑问句”（Are we going there by plane or by train?）的升降调。 （二）文化意识 了解中国不同城市的地域特色（如成都的熊猫文化、西安的城墙文化、桂林的山水文化），培养 “欣赏祖国自然与人文景观” 的情怀；初步感知不同城市旅行的交通习惯差异（如长途优先高铁 / 飞机、短途优先自驾），建立对中国 “交通便捷化” 的认知。 （三）思维品质 通过分析交通方式与旅行距离的匹配关系、时间与行程的合理安排，培养 “逻辑规划” 能力；能根据城市特色选择对应的旅行活动，理解 “地域文化与旅行体验” 的关联，提升观察与关联思维。 （四）学习能力 激发对中国旅行话题的兴趣，乐于参与 “模拟制定旅行计划”“分享旅行故事” 等课堂活动；能主动收集自己喜欢的中国城市旅行信息，尝试用英语简单记录，养成 “用英语整合生活信息” 的习惯。 五、单元重难点 （一）重点 1.旅行相关词汇（城市、交通、活动、时间顺序）的认读与运用； 2.核心句型（旅行行为问答、交通方式选择、时间与顺序表达）的交际使用； 3.用连贯的句子描述单日或多城市旅行计划，分享旅行亮点。 （二）难点 1.易混点：“by plane” 与 “by high-speed train” 的场景区分（长途 vs 中短途），“First/Then/At last” 的顺序逻辑运用； 2.语法：“will” 与 “be going to” 在旅行计划中的用法差异（如 “We will see pandas.”“We’re going to leave at 7:30.”）； 3.表达：用 “顺序词 + 地点 + 交通 + 活动 + 时间” 的结构完整描述多城市旅行计划（如 “First, we will go to Xi’an by train. We will stay there for 1 day and ride a bike on the City Wall. Then...”）。 六、学情分析 本单元适用于小学五年级学生，他们对 “旅行” 话题有生活经验（如家庭出游），具备 “简单时间、地点、行为” 的英语表达基础，但对 “旅行计划的逻辑整合”（如时间顺序、交通选择）、“多要素串联表达”（如同时说明地点、活动与时间）存在困难。教学中需结合学生的旅行经历，通过 “行程表可视化”“模拟旅行分享” 等方式降低难度，同时利用中国城市的特色元素（熊猫、山水）保持学习兴趣。 七、教学策略 1.情境教学策略：创设 “旅行计划制定会”“城市旅行分享会” 等场景，通过角色扮演（如 “旅行规划师”“城市导游”）让学生在模拟情境中运用语言，例如让学生以 “导游” 身份介绍成都行程； 2.直观教学策略：利用中国城市风光图片、交通方式动画、旅行行程表模板，让学生直观感知旅行计划的构成要素；通过 “绘制行程表”“标注交通路线” 等活动，将抽象的计划转化为具象的视觉材料，强化理解； 3.任务驱动策略：设计 “帮 Lingling 完善成都旅行计划”“为 Rita 补充桂林活动”“小组合作制定上海单日游计划” 等任务，让学生在解决实际问题的过程中巩固词汇与句型，提升综合运用能力； 4.经验联结策略：引导学生结合自身旅行经历（如 “你去过哪个中国城市？怎么去的？玩了什么？”），将课堂学习与生活实际关联，降低表达难度，增强学习代入感。 八、教学准备 （一）教师准备 1.教材资源：课本、教师用书、数字课件； 2.多媒体资源：中国城市（成都、西安、桂林等）风光视频、交通方式（飞机、高铁、汽车）运行动画、旅行计划示例 PPT； 3.教具：城市特色卡片（熊猫、都江堰、西安城墙等）、交通方式卡片（plane, train, car）、行程表模板（含时间、地点、活动栏）、顺序词卡片（First, Then, At last）； 4.实践材料：彩笔、空白行程表、城市贴纸（用于粘贴行程地点）。 （二）学生准备 1.课本、英语练习本、彩笔； 2.自己的旅行照片或简单记录（如 “去过的城市、交通方式”，可选）； 3.提前收集 1 个喜欢的中国城市特色信息（如 “上海有东方明珠”）。 九、跨学科整合建议 （一）英语 & 地理 1.整合点：结合地理学科的中国城市位置、地域特色，强化旅行计划的合理性； 2.活动设计：“中国旅行地图标注”—— 给学生提供简易中国地图，让学生在地图上标注旅行路线（如北京→成都→桂林），并用英语说明 “为什么这样安排路线”（“First we go to Chengdu because it’s in the southwest. Then we go to Guilin because it’s near Chengdu.”），实现地理方位认知与英语表达的结合。 （二）英语 & 美术 1.整合点：用美术形式呈现旅行计划，提升表达的趣味性与可视化程度； 2.活动设计：“我的旅行手账制作”—— 学生用彩笔绘制旅行行程（如 “画熊猫代表成都活动，画高铁代表交通方式”），并在旁边用英语标注关键信息（“Chengdu: see pandas, by plane”），小组内展示手账并介绍计划，实现美术创作与英语表达的融合。 （三）英语 & 数学 1.整合点：结合数学的时间计算（如 “高铁 7.5 小时到达，8 点出发，几点到？”），强化旅行计划的时间逻辑； 2.活动设计：“旅行时间小计算”—— 给出交通方式的耗时（如 “北京到成都飞机 3 小时，高铁 7.5 小时”）和出发时间，让学生计算到达时间，并用英语表达结果（“We leave Beijing at 9 a.m. by plane. We will arrive in Chengdu at 12 p.m.”），将时间计算与英语表达结合。 十、文化拓展延伸 1.中国城市特色深度感知：收集中国其他特色城市（如杭州西湖、苏州园林、哈尔滨冰雪大世界）的英文介绍视频或图文材料，让学生课后观看并尝试用 1-2 句英语描述 “这个城市的特色”（“Hangzhou has West Lake. It’s very beautiful.”），拓宽对中国城市文化的认知； 2.“旅行礼仪” 小课堂：结合旅行场景，介绍 “公共场所不喧哗”“爱护景区环境”“尊重当地文化” 等旅行礼仪，用英语简单表达礼仪要求（“Don’t litter in Dujiangyan.”“Be quiet in the panda base.”），培养文明旅行意识； 3.旅行主题绘本阅读：推荐简单英语旅行绘本（如《A Trip to Chengdu》），讲述儿童在成都的旅行故事，阅读后让学生用英语分享 “绘本中最喜欢的活动”（“I like seeing pandas in the 绘本. They are cute.”），进一步强化旅行话题的语言积累。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $