Unit 5 Lesson 17 We Will Have a One-day Trip Around Chengdu （教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“成都一日游计划”主题，聚焦history等核心词汇、“be going to/will”将来时结构、“from...to...”时间表达及复合形容词用法。通过“旅行计划”歌谣热身与词汇联想游戏激活旧知，以“音-形-义-用”四维词汇教学搭建学习支架，衔接前后知识。 这份资料以情景教学法创设“行程规划会”真实情境，任务型活动如“行程语法闯关”“小组创编一日游对话”促进语言能力发展，对比教学法区分语法点培养思维品质。实例丰富如分层操练与行程表复述，助力学生综合运用语言，也为教师提供清晰的教学路径与评价工具，提升课堂效率。

Unit 5 Lesson 17 We Will Have a One-day Trip Around Chengdu教学设计 单元 Unit 5 Travel Around China 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时是北京版五年级上册 Unit 5 的第十七课时，围绕 “成都一日游计划” 主题展开教学。核心内容包括掌握 history /ˈhɪstri/、famous /ˈfeɪməs/、tomorrow /təˈmɒrəʊ/、early /ˈɜːli/ 等与旅行计划相关的核心词汇，熟练运用 “be going to + 动词原形”（如 “We are going to see the pandas from 8:00 to 11:30 in the morning.”）和 “will + 动词原形”（如 “We will have a one-day trip around Chengdu.”）两种一般将来时结构描述行程安排，同时理解 “from...to...” 时间表达及 “数词 - 名词单数” 复合形容词（如 one-day）的用法。通过单项选择、语法填空等练习，帮助学生整合旅行计划场景词汇与将来时语法知识，提升在行程规划中运用英语交流的综合能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 history、famous、tomorrow、early 等核心词汇，掌握词义、发音及用法（如 famous for 短语搭配、early 形副同形特点），通过词汇匹配、发音抽查验证理解；理解 “be going to” 与 “will” 表将来的差异（计划好的动作 vs 客观告知）、“from...to...” 时间表达及复合形容词用法，能在提示下完成句型填空与语法练习。（学习理解） 2. 在 “描述旅行行程”“谈论时间安排” 等情境中，运用 “We are going to see... from...to...”“We will have a... trip” 等句子交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成单项选择、语法填空任务，能根据行程表复述成都一日游计划，并用所学词汇和句型简单描述自己的一日游安排。（应用实践） 3. 小组合作创编 “一日游行程对话”，使用所学句型交流目的地、时间、活动及交通方式（如 “A: We will have a one-day trip to Beijing. B: What are you going to do there? A: We are going to visit the Great Wall from 9:00 to 12:00.”）；结合生活实际撰写 “我的一日游计划”，用英语标注时间、活动及理由，实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】history, famous, tomorrow, early 【核心句型】 1. We are going to see the pandas from 8:00 to 11:30 in the morning. 2. We will have a one-day trip around Chengdu. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：history、famous、tomorrow、early 的正确发音、词义及用法，掌握 famous for（因…… 著名）、from...to...（从…… 到……）的固定搭配，理解 early 作为形容词（early train）和副词（get up early）的双重用法。 2. 核心句型与语法：“be going to + 动词原形”（表计划好的将来动作）和 “will + 动词原形”（表客观将来行程）的结构及运用；“数词 - 名词单数” 复合形容词（如 one-day、two-hour）的构成及定语用法，能区分 “one-day trip” 与 “a trip of one day” 的差异。 【难点】 1. 语法运用：正确区分 “be going to” 与 “will” 的适用场景（计划内 vs 计划外 / 客观告知），避免混淆；准确使用 “from...to...” 表达时间段，注意时间介词（at 接具体时间，in 接上午 / 下午）的搭配。 2. 句型整合：在 “一日游计划” 描述中，连贯结合 “行程主题 + 时间安排 + 具体活动”，形成完整逻辑（如 “We will have a one-day trip around Chengdu. We are going to see pandas from 8:00 to 11:30.”），避免时间与活动搭配混乱。 学情分析 五年级学生（10-11 岁）已具备基础的旅行认知（如知道参观景点、安排时间）和一般将来时基础，对 “一日游计划” 有生活经验（如和家人规划周末出行），但对 “be going to 与 will 的差异”“复合形容词用法” 较陌生。该阶段学生逻辑思维能力增强，喜欢情景模拟、行程创编等互动活动，通过行程表分析、小组对话等任务可深化知识理解，帮助克服 “语法场景区分” 和 “句型整合” 的难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含成都一日游动画、“be going to vs will” 语法视频、课文录音、行程表模板）； 实物道具：核心词汇卡片（含单词、音标、情景图，如 “famous” 配都江堰图片）、时间表达卡片（from 8:00 to 11:30 等）、复合形容词卡片（one-day、two-hour 等）、“一日游行程表” 空白模板； 学习单：单项选择答题纸、语法填空练习表、行程计划撰写框架。 教学方法 情景教学法：创设 “成都一日游规划会” 场景，让学生在模拟描述行程、讨论时间安排的情境中运用句型，如 “We are going to see pandas from 8:00 to 11:30. We will have dinner at 7:00.”； 任务型教学法：布置 “行程语法闯关”“一日游计划创编” 任务，让学生分组合作完成语法练习、设计行程表，用英语展示成果，培养合作能力和语言运用能力； 对比教学法：通过展示 “be going to 与 will” 的用法对比表、“复合形容词与普通表达” 的差异图，结合行程案例，帮助学生直观理解语法与词汇用法，降低学习难度。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与词汇建构（学习理解） 1. 热身激活：播放 “旅行计划” 主题歌谣（含核心词汇与行程表达），师生跟唱并做对应动作（如模仿 “看熊猫”“参观景点”）；开展 “行程词汇联想” 游戏，教师说 “tomorrow”，学生快速说出相关词汇（trip、early、see pandas 等），激活知识储备。 2. 词汇建构：展示核心词汇卡片（含单词、音标、情景图），教师领读并强调发音规则（如 history 重音在第一音节，famous 重音在第二音节）；分组完成 “词汇 - 图片 - 释义” 三联配对；结合例句（如 “Dujiangyan has a long history.”“We will leave early tomorrow.”）讲解词性功能，引导标注词性及特殊用法（如 early 形副同形）。 - 观察歌谣跟唱参与度及词汇联想回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计配对正确率（低于 80% 则重讲），检查词性标注与搭配记忆准确性，通过随机抽查发音，判断词汇音形义掌握程度。 【设计意图】以歌谣和游戏降低语法学习的畏难情绪，符合五年级学生认知特点；通过 “音 - 形 - 义 - 用” 四维词汇教学，结合行程情景图和例句建立词汇网络，为后续句型与语法运用夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型感知与分层操练（应用实践） 1. 语境感知：播放课文对话录音（玲玲一家讨论成都一日游片段），学生圈画核心句型（如 “We are going to see the pandas from 8:00 to 11:30.”“We will have a one-day trip around Chengdu.”）及语法 / 词汇标志词（be going to、will、from...to...、one-day）；结合情景图，教师讲解 “be going to 与 will” 的差异、“from...to...” 时间表达及复合形容词用法。 2. 分层操练： - 机械操练：教师给出句型框架（如 “We are going to ______ from ______ to ______.”“We will have a ______ trip to ______.”），学生替换活动、时间及目的地完成句子； - 语法操练：完成课件中 “be going to/will 单项选择”“from...to... 语法填空” 基础练习，教师巡视指导，纠正常见错误（如 be going to 后加动词 s/es、复合形容词用复数）； - 意义操练：两人一组，根据 “成都一日游行程表”，用核心句型互相提问与回应（如 “A: What are you going to do from 2:00 to 5:30? B: We are going to visit Dujiangyan. A: Will you have dinner at home? B: Yes, grandma will cook for us.”）。 - 观察操练参与度，统计句型结构完整性（如是否遗漏 be 动词、时间表达是否正确）及语法练习正确率。 - 基础练习正确率低于 85% 则重讲解析，重点分析错误类型（如 be going to 与 will 混淆、复合形容词错误用复数），评估句型与语法的理解深度。 【设计意图】从 “感知 - 机械 - 意义” 逐步递进，符合语言学习规律；结合行程场景设计分层任务，兼顾差异学情，培养学生在语境中运用语法和句型的能力，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “我的一日游计划” 创编活动，小组内讨论 “去西安一日游” 的行程（时间、活动、交通），用英语填写 “行程计划表”（如 “Time: 9:00-12:00; Activity: visit the Terracotta Army; Transport: bus”），分析行程合理性； 2. 展示输出：每组派代表手持 “行程表”，用核心句型介绍计划（如 “We will have a one-day trip to Xi’an. We are going to visit the Terracotta Army from 9:00 to 12:00.”），其他小组用特殊疑问句提问（如 “What time are you going to leave?”“Will you visit other places?”）；个人完成 “一日游计划短文”，用所学句型描述至少 3 项行程内容。 - 评估 “行程计划表” 内容完整性（含时间、活动、交通）及小组展示时句型运用流畅度，检查 “be going to/will”“from...to...” 的整合情况。 - 查看 “计划短文” 的语言准确性，统计综合输出达标率（语言正确 + 逻辑清晰），评估合作与表达能力。 【设计意图】以 “一日游计划创编” 为真实任务载体，整合词汇、语法与句型知识，通过小组合作与展示输出，实现知识迁移；在互动中培养学生的逻辑思维与表达自信，同时渗透 “合理规划时间” 的生活理念，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、 单项选择 1. We ______ going to see the pandas this weekend.（ ） A. is B. are C. am D. be 2. They plan to meet ______ 9:00 in the morning to go to the zoo.（ ） A. in B. on C. at D. from 3. The students will stay in the museum ______ 10:00 to 12:00.（ ） A. to B. from C. at D. in 4. My family ______ going to ______ the monkeys in the zoo tomorrow.（ ） A. is; see B. are; sees C. is; seeing D. are; saw 5. —What are you going to do this afternoon?（ ） —I’m going to see ______ in the aquarium (水族馆). A. a fish B. fishs C. fishes D. fish 二、语法填空 1. Tom and Lucy ______ (be) going to visit their grandparents from 2:00 to 4:00 p.m. 2. We usually have breakfast ______ the morning before going to school. 3. The film will start ______ 7:30 p.m. and end at 9:15 p.m. 4. My parents are going to ______ (watch) a movie this Saturday evening. 5. They are excited to see the ______ (tiger) in the zoo—they are very cute. 三、单项选择 1. We ______ have a one-day trip around Chengdu next Saturday.（ ） A. will B. is C. are D. do 2. They plan to take a ______ trip to Mount Emei during the holiday.（ ） A. two day B. two-day C. two days D. two-day’s 3. Our class will have a trip ______ Xi’an—we want to visit the Terracotta Army.（ ） A. around B. at C. to D. in 4. —Will your family have a trip this month?（ ） —No, we ______. We are too busy. A. won’t B. aren’t C. don’t D. can’t 5. My parents ______ a three-day trip around Kunming next week.（ ） A. will taking B. takes C. will take D. took 四、语法填空 1. They ______ (have) a one-day trip around Chengdu next Monday—they are already packing their bags. 2. We need to book tickets for a ______ (four-hour) train ride to Chengdu first. 3. The children are excited about their trip ______ (to/around) the Chengdu Panda Base tomorrow. 4. My friend and I ______ (not have) a trip this weekend. We will stay at home to study. 5. During the one-day trip, we will visit many interesting ______ (place) in Chengdu, like Jinli Street. 课后作业 1. 基础题：听录音，跟读本课时核心单词（history, famous, tomorrow, early）和句子（We are going to see the pandas from 8:00 to 11:30 in the morning. We will have a one-day trip around Chengdu.），每个单词读 3 遍，每个句子读 2 遍，注意语音语调； 2. 提高题：用所学的 “be going to + 动词原形”“will + 动词原形” 及 “from...to...” 句型造句，至少写 4 句话（如 “We are going to visit Beijing from Friday to Sunday. We will have a two-day trip there. I will get up early tomorrow. We are going to see the Great Wall from 9:00 to 12:00.”），写在作业本上； 3. 拓展题：模仿教材的对话，结合自己的实际情况，编写一段关于出行的对话（不少于 6 句话，需包含行程主题、时间安排及具体活动），和同伴进行角色扮演并录制视频 板书设计 Unit 5 Lesson 17 We Will Have a One-day Trip Around Chengdu 核心词汇： history（历史）、famous（著名的，搭配 famous for）、tomorrow（明天，搭配 tomorrow morning/afternoon）、early（早的 / 早地，形副同形：early train/get up early） 核心句型与语法： 1. be going to + 动词原形（计划好的将来）： - 句型：We are going to see the pandas from 8:00 to 11:30 in the morning. - 时间表达：from + 具体时间 + to + 具体时间（如 from 2:00 p.m. to 5:30 p.m.） 2. will + 动词原形（客观将来 / 行程）： - 句型：We will have a one-day trip around Chengdu. - 复合形容词：数词 - 名词单数（one-day, two-hour），作定语修饰名词 3. 时间介词：at + 具体时间（at 7:30 a.m.）、in + 上午 / 下午（in the morning） 教学反思 本节课通过成都一日游动画、语法对比和小组任务，有效激发了五年级学生的学习兴趣，多数学生能积极参与课堂互动。在词汇学习中，学生对 “tomorrow”“famous” 等易理解的词汇掌握较好，但对 “history” 的发音及 “early” 的形副同形用法仍有困惑；语法操练环节，学生对 “be going to”“will” 的基础句型和 “from...to...” 时间表达运用熟练，但在 “be going to 与 will 的场景区分”（如临时决定用 will，计划内用 be going to）、“复合形容词错误用复数”（如 two-days trip）等问题上仍需加强；句型整合中，学生能简单结合 “时间 + 活动”，但在完整描述 “行程主题 - 时间安排 - 活动细节” 的对话逻辑时，流畅度有待提升。后续教学中，将针对易混淆词汇设计专项辨析练习，增加 “行程情景对话” 专项训练，进一步提升学生词汇运用、语法准确表达和句型整合的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $