第二单元 感悟生活——创意无限 3.探秘光影 教学设计 2025-2026学年人美版（北京）初中美术八年级上册

人美版初中美术八年级上册第二单元教学设计 课程名称 探秘光影 教材来源 人民美术出版社八年级上册 内容来源 第二单元 感悟生活——创意无限 3.探秘光影 主题 光影关系的观察与艺术表现 课时 1课时 授课对象 八年级学生 设计者 [教师姓名] 1、课程标准解读 本课程依据义务教育艺术课程标准，围绕核心素养展开教学。在审美感知方面，引导学生观察生活中的光影现象，感受光影变化带来的美感，理解明暗关系在造型艺术中的重要作用，培养学生对视觉形象的敏感度和审美情趣。艺术表现方面，指导学生运用铅笔、炭笔等工具，通过黑、白、灰调子表现物象的立体感和空间感，掌握基本的明暗表现技法，能够运用光影语言表达自己的情感和想法。创意实践方面，鼓励学生发挥想象力，运用生活中的废旧物品创作光影装置作品，将艺术与生活紧密结合，培养学生的创新意识和动手能力。文化理解方面，通过赏析《炉前大战》等经典作品，了解艺术作品反映的时代背景和社会风貌，认识美术与社会发展的关系，理解艺术作品中蕴含的文化内涵和精神价值，增强文化自信和民族自豪感。 2、教材分析 本课选自人美版八年级上册第二单元"感悟生活——创意无限"中的"探秘光影"一课。教材通过丰富的摄影作品、绘画作品和创作案例，引导学生观察生活中的光影现象，理解明暗关系在艺术表现中的作用。教材内容分为三个层次：首先通过观察生活中的光影照片，引导学生提炼明暗关系；其次通过赏析艺术作品，学习艺术家如何运用明暗表现光影和主题；最后通过创作实践，让学生运用明暗调子表现物象的立体感和空间感。教材中选取的《长城》摄影与明暗归纳稿、《傍晚的城市》摄影与归纳稿，以及王琦的版画《炉前大战》等作品，既有传统的绘画形式，也有现代的艺术表现，体现了艺术与生活的紧密联系。教材还提供了"连翘花开"创作案例和废旧物品制作城市剪影的创意实践，为学生提供了多元的学习路径和创作灵感。 3、学情分析 八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，具备一定的观察能力和表现能力。在之前的学习中，学生已经接触过基本的造型元素和构图知识，对线条、形状、色彩等有初步的认识。但对于明暗关系的理解还不够深入，运用明暗表现立体感和空间感的能力有待提高。这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动和直观的示范来激发学习兴趣。部分学生可能对素描等专业技法感到畏难，因此在教学中要注重基础技法的指导，同时鼓励学生大胆尝试，从简单的生活物品入手，逐步提升表现能力。通过本课的学习，学生将能够更加敏锐地观察生活中的光影现象，掌握基本的明暗表现方法，并能够运用所学知识进行简单的艺术创作。 4、学习目标 通过本课学习，学生能够：观察和感受生活中的光影变化，理解明暗关系在艺术表现中的作用；运用铅笔、炭笔等工具，通过黑、白、灰调子表现物象的立体感和空间感；赏析经典艺术作品，了解艺术家如何运用明暗表现主题和情感；发挥创意，运用生活中的材料创作光影作品，表达对生活的感受和想象；在艺术实践中培养耐心、细致的品质，增强对美术学习的兴趣和信心。 5、教学重难点 教学重点 理解明暗关系的基本原理，掌握运用明暗调子表现物象立体感和空间感的方法。 教学难点 准确把握光影变化，运用恰当的明暗对比表现物体的体积感和质感。 6、教学资源及环境准备 教师准备：多媒体课件（包含光影照片、艺术作品图片、明暗关系示意图）、示范用绘画工具（铅笔、炭笔、素描纸）、实物投影仪、废旧物品制作的城市剪影范作、手电筒等光源设备。 学生准备：铅笔（2B、4B、6B）、炭笔、橡皮、素描纸、画板、生活中常见的废旧物品（纸盒、瓶罐、卡纸等）、剪刀、胶水。 7、教学过程 7.1 课程导入（10分钟） 学生活动 光影探索家： 1. 学生以小组为单位，在教室内寻找3-5个不同的光影现象，用手比划出光影的形状和范围 2. 用手机或速写本记录发现，重点标注最亮处、最暗处和中间调的位置 3. 小组代表分享发现，描述"这个光影让我联想到..."，建立光影与情感的联系 师生互动流程： 学生探索发现 → 教师引导观察 → 学生表达感受 → 教师提炼概念 教师活动 情境创设与引导： 1. 展示教材第15页四合院叶影照片，引导学生对比教室中的光影："这些斑驳的叶影为什么能营造出静谧的氛围？我们教室的光影能营造什么氛围？" 2. 示范专业观察方法：用手比划光影形状，用专业术语描述明暗层次 3. 播放校园不同时段光影变化视频，引导学生思考："同一场景，不同时间的光影有什么不同感受？" 4. 引出核心问题："光影不只是明暗，更是情感的传达者。今天我们就来学习如何读懂光影的语言。" 教学提示：拉上部分窗帘，制造丰富的光影效果。准备多个手电筒作为补充光源。 对应目标 激发学生对光影现象的兴趣，初步感受光影在营造氛围中的作用。 评价任务 评价标准： ★★★ 能准确描述光影现象，运用专业术语分析明暗关系，并表达个人感受 ★★☆ 能描述光影现象，但分析不够深入，感受表达较为简单 ★☆☆ 只能简单描述看到的光影，缺乏专业分析和情感表达 板书（教师示范） 探秘光影——观察·感受·表现 | 光源→物体→投影 | 明暗对比创造氛围 7.2 新知学习（25分钟） 7.2.1 感知精品——明暗关系归纳（8分钟） 学生活动 明暗解码师： 1. 对比观察教材第15页《长城》摄影与明暗归纳稿，小组讨论："艺术家是如何将复杂的光影归纳为简洁的明暗关系的？" 2. 学习"眯眼观察法"：眯起眼睛观察静物，只看大块的明暗关系，忽略细节 3. 实践应用：用3-4个明暗层次快速画出眼前静物的明暗归纳稿 4. 小组内交换作品，互相评价明暗归纳的准确性 师生互动流程： 教师示范方法 → 学生实践体验 → 小组讨论分析 → 教师个别指导 → 作品互评改进 教师活动 技法指导与深度引导： 1. 示范"眯眼观察法"，讲解如何忽略细节，抓住主要的明暗关系："就像把照片调低分辨率，只看大关系" 2. 通过实物投影仪现场演示如何将复杂的物体归纳为基本的几何形体 3. 引用教材第16页达·芬奇的明暗造型法，讲解明暗五调子的基本原理 4. 展示学生常见的明暗归纳问题，对比讲解正确的表现方法 5. 个别指导：重点关注对明暗交界线位置把握不准的学生，帮助其建立正确的观察方法 对应目标 理解明暗关系的基本原理，学习观察和归纳明暗的方法。 评价任务 评价标准： ★★★ 明暗归纳准确，层次分明，能体现物体的基本体积感，能准确评价他人作品 ★★☆ 明暗归纳基本正确，但层次不够清晰，评价较为笼统 ★☆☆ 明暗关系混乱，无法体现物体的立体感，缺乏评价能力 板书（教师示范） 明暗关系：受光面·背光面·投影 | 明暗五调子 | 眯眼观察·抓住大关系 7.2.2 体察人品——明暗表达情感（8分钟） 学生活动 情感分析师： 1. 分组赏析教材第16页王琦的版画《炉前大战》，讨论："强烈的明暗对比如何烘托热火朝天的劳动氛围？" 2. 角色体验：闭眼想象自己是画中的炼钢工人，感受耀眼钢水与黑暗背景带来的心理体验 3. 对比分析：教材第15页《傍晚的城市》不同明暗处理带来的情感差异 4. 情感表达实践：用简单的明暗关系表现"喜悦"和"忧伤"两种情绪 师生互动流程： 作品深度赏析 → 角色情感体验 → 对比分析理解 → 情感表达实践 教师活动 深度引导与文化拓展： 1. 介绍《炉前大战》创作背景，讲解20世纪60年代中国工业发展的历史语境 2. 引导学生关注作品中钢水的"亮"与工人剪影的"暗"形成的戏剧性对比 3. 设置思考题："如果把这幅画的明暗关系颠倒过来，会传达怎样不同的情感？" 4. 拓展讲解教材第16页明暗造型法的历史发展，联系达·芬奇等大师的创作理念 5. 引导学生将个人情感体验与艺术表现联系起来："你的生活中，哪些光影让你感到快乐或忧伤？" 对应目标 理解明暗对比在突出主题和表达情感中的作用，感受艺术作品中的精神内涵。 评价任务 评价标准： ★★★ 能深入分析明暗关系与情感表达的关联，提出个人见解，情感表达准确 ★★☆ 能理解明暗的情感表达作用，但分析较为表面，情感表达较为模糊 ★☆☆ 只能识别明暗对比，无法联系情感表达，情感表达不准确 板书（教师示范） 明暗对比·突出主题 | 光影中的情感表达 | 亮部：希望·活力 / 暗部：神秘·力量 7.2.3 体悟艺品——明暗塑造立体（9分钟） 学生活动 立体感塑造师： 1. 学习教材第17页"连翘花开"创作案例，观察教师准备的连翘花实物 2. 触觉体验：用手触摸花朵感受体积，闭眼想象光照下的明暗变化 3. 分步实践：运用明暗五调子知识，从整体到局部逐步刻画花朵的立体感 4. 难点突破：重点练习明暗交界线的过渡处理和反光的表现 5. 小组内开展"找亮点提建议"活动，互相点评并提出具体改进建议 师生互动流程： 案例学习 → 触觉体验 → 分步实践 → 难点突破 → 同伴互评 教师活动 分层指导与精准示范： 1. 实物投影仪下示范连翘花的明暗表现过程，重点讲解灰面的过渡处理："从明暗交界线向亮部逐渐变亮，向暗部逐渐变暗" 2. 针对不同水平学生提供分层指导：基础层重点抓大关系，提高层注重质感表现，拓展层尝试个性表达 3. 展示学生常见问题：调子太脏、明暗交界线太死、反光过亮等，现场修改示范 4. 引入"触摸感受法"，让学生通过触觉辅助理解物体的体积结构 5. 引导学生联系教材第17页其他范作，分析不同作品的明暗处理特点 教学提示：准备多个角度的光源，让学生观察不同光线方向对明暗关系的影响。提供不同硬度的铅笔，体验不同工具的效果。 对应目标 掌握运用明暗调子表现物体立体感的方法，提升艺术表现能力。 评价任务 评价标准： ★★★ 明暗调子丰富，过渡自然，立体感强，能提出具体改进建议 ★★☆ 基本表现出立体感，但调子过渡不够自然，建议较为笼统 ★☆☆ 明暗关系混乱，无法体现物体的立体感，缺乏评价能力 板书（教师示范） 黑·白·灰调子 | 立体感·空间感 | 明暗五调子：高光·灰面·明暗交界线·反光·投影 7.3 探究学习（30分钟） 学生活动 光影剧场设计师： 1. 小组合作创作"光影故事会"，利用废旧物品构建城市剪影剧场 2. 科学分工：建筑设计师（规划布局和层次）、剪影制作师（制作精细构件）、光影师（控制灯光效果）、故事编剧（构思剧情） 3. 实验探索：系统测试不同光源角度（顶光、侧光、逆光）产生的戏剧性效果，记录最佳效果 4. 创意表达：创作1-2分钟的光影小故事，用剪影表现"城市的一天"或"我的梦想家园" 5. 展示准备：小组排练展示流程，准备用专业术语讲解创作理念和光影运用心得 探究学习流程： 任务分析 → 科学分工 → 实验探索 → 创意表达 → 展示准备 教师活动 创意引导与探究支持： 1. 展示教材第17页"北京中央商务区街景"范作，分析其剪影层次和光影效果 2. 提供创意支架：给出"清晨的校园"、"雨后的街道"、"节日的夜晚"等主题供选择 3. 巡回指导策略：关注剪影的层次关系、光影的角度控制、故事的连贯性，提供针对性建议 4. 引导学生将之前学习的明暗知识运用到剪影创作中："如何用剪影表现远近关系？如何用光影营造氛围？" 5. 组织"光影剧场展演会"，引导观众从创意性、技术性、表现力等角度进行专业评价 教学提示：准备多种颜色的透明胶片和不同功率的手电筒，让学生探索丰富的色彩和强度变化。提供手机支架，便于记录光影动画。 对应目标 运用所学知识进行创意实践，探索光影艺术的多元表现形式。 评价任务 评价标准： ★★★ 剪影创意独特，光影效果丰富，故事表达清晰，能专业讲解创作理念 ★★☆ 剪影制作完整，但创意和光影效果较为普通，讲解较为简单 ★☆☆ 剪影制作粗糙，缺乏创意和光影变化，无法清晰表达创作意图 7.4 课堂小结（5分钟） 学生活动 1. 完成"光影学习收获卡"，用思维导图形式记录本课的知识点和个人收获 2. 小组内分享："我眼中的光影之美——从忽视到发现的转变" 3. 填写自评表，从观察方法、表现技能、创意表达三个维度反思自己的进步 教师活动 1. 总结本课知识体系：从观察到归纳，从表达到创意，形成完整的学习闭环 2. 展示优秀学生作品，用具体实例说明学习目标的达成情况 3. 强调"光影是免费的绘画材料"，鼓励学生在生活中继续探索和实践 4. 布置延伸观察任务：用一周时间记录家中某个角落的光影变化，形成观察日记 对应目标 巩固所学知识，提升审美评价能力和语言表达能力。 评价任务 评价标准： ★★★ 能系统总结学习收获，准确评价自己和他人的作品，有深入的自我反思 ★★☆ 能总结主要收获，但评价不够深入，反思较为表面 ★☆☆ 只能简单描述学习内容，缺乏反思和评价能力 8、文化思辨（5分钟） 学生活动 1. 观看中国传统皮影戏片段与现代光影艺术视频，对比分析表现形式的变化 2. 小组讨论："从皮影戏到现代光影艺术，光影的表现形式发生了哪些变化？不变的核心价值是什么？" 3. 思辨思考："在数字时代，我们如何传承和发展传统的光影艺术智慧？" 教师活动 1. 引导学生比较传统皮影与现代投影艺术的异同，理解艺术形式的演变 2. 讲解光影艺术在中国传统文化中的地位和价值，联系教材中的经典作品 3. 提出思辨问题："科技发展是削弱还是增强了我们对自然光影的感知能力？" 4. 鼓励学生将传统光影智慧运用到现代艺术创作中，实现文化的传承与创新 对应目标 理解光影艺术的文化内涵，认识艺术与科技、传统与现代的关系。 评价任务 评价标准： ★★★ 能辩证看待传统与现代的关系，提出有见地的观点，体现文化理解深度 ★★☆ 能理解传统与现代的差异，但思考深度不够，观点较为普通 ★☆☆ 只能简单描述现象，缺乏深入思考和文化理解 9、作业与拓展 作业设计 二选一创作任务： A. 明暗观察员：选择家中一个角落，用系列速写记录不同时间段的光影变化，形成《光影日记》 B. 光影讲故事：利用身边的物品创作一组剪影，用照片连续的方式讲述《我的一天》小故事 任务要求 A任务：至少3个时间段的记录，体现明暗变化规律，附观察笔记和感受记录 B任务：6-8张连续照片，有完整的故事线索，体现光影的戏剧性效果和情感表达 操作步骤与分层指导 基础层：选择简单物体，重点表现基本的明暗关系，完成基本要求 提高层：挑战复杂场景，注重明暗的细腻变化和情感表达，增加创意元素 拓展层：尝试将光影作品与文学、音乐等其他艺术形式结合，创作跨学科作品 10、板书设计 主题区 核心概念区 技法要点区 创意拓展区 探秘光影 观察→感受→表现 光源·物体·投影 眯眼观察法 明暗归纳 生活中的光影美 明暗关系 受光面·背光面·投影 明暗五调子 黑白灰层次 过渡自然 情感表达 立体表现 高光·灰面·明暗交界线 反光·投影 从整体到局部 质感表现 个性表达 创意实践 剪影·层次·戏剧性 传统与现代 光影角度控制 故事叙述 文化传承创新 11、教学反思 （课后填写）本课通过精心设计的教学活动，将抽象的光影知识转化为学生可感知、可操作的实践体验。学生在"光影探索家"中发现了平时忽视的美，在"明暗解码师"中掌握了专业观察方法，在"光影剧场设计师"中展现了惊人的创造力。教学中发现，学生对于动手实践环节参与度最高，特别是剪影创作时，各小组都能积极合作，探索不同的光影效果。需要注意的是，部分学生在明暗过渡处理上仍有困难，需要更多的个别指导和示范。通过将传统皮影与现代光影艺术的对比，学生不仅学到了技法，更理解了光影艺术的文化深度。光影作为连接艺术与生活的桥梁，让学生在掌握专业技能的同时，培养了发现美、表现美、创造美的能力。今后可以进一步拓展光影与其它学科的融合，如结合物理学科的光学知识，深化学生对光影本质的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $