第二单元 感悟生活——创意无限 第4课我的风采 教学设计 2025-2026学年人美版（北京）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦“自我认知与艺术表达”，以《征服珠峰》为导入，通过观察画面构图、色彩（如三角形构图、冷暖对比）及讨论创作意图，引导学生从名作赏析过渡到自我风采的艺术展现，搭建从技法学习到个性表达的学习支架。 特色在于融合审美感知、艺术表现与创意实践。用思维导图梳理外貌、性格等自我特点，结合名作技法转化为视觉形象，分组创作（绘画、手工书等）与分层指导满足多元需求，“风采展示会”互评互学提升表达与欣赏能力。助学生深化自我认知、掌握美术语言，为教师提供分层教学与跨形式创作的实用范例。

《我的风采》教学设计 课程名称 我的风采 教材来源 人民美术出版社八年级上册 内容来源 第二单元 感悟生活——创意无限 第4课我的风采 主题 自我认知与艺术表达 课时 1课时 授课对象 八年级学生 教学过程详细设计 一、课程导入（8分钟）——创设情境，激发兴趣 师生互动过程 【情境创设】"同学们，请看大屏幕上的这幅油画《征服珠峰》（展示教材P18作品）。仔细观察画面，你看到了什么？感受到了什么？" 【观察思考】学生认真观察画面3分钟，在笔记本上记录：登山队员的动作神态、画面的色彩氛围、整体感受等。 【追问引导】"画面中为什么会出现三个不同时刻的登山场景？画家这样安排有什么特殊用意？联系教材P18的文字说明，谈谈你的理解。" 【小组讨论】4人一组讨论3分钟，结合教材内容分析画家的创作意图。 【建立连接】"正如登山队员用攀登展现自己的风采，我们每个人也都有独特的风采。今天，我们就来学习如何用美术语言展现'我的风采'。" 二、新知学习：感知精品（15分钟）——深入分析，掌握方法 感知精品：构图分析 师生互动过程 【技法讲解】"请大家再次观察《征服珠峰》的构图。根据教材P18的描述，画面采用了三角形构图和'S'形曲线。" 【实践探索】学生在画纸上尝试绘制三角形构图和"S"形曲线，感受不同构图带来的视觉感受。 【深度分析】"三角形构图为什么能表现登山队员的稳定有力？'S'形曲线又怎样增强了画面的动感？联系画面中登山队员的具体位置，说说你的发现。" 【对比分析】对比教材中其他作品的构图，讨论不同构图方式对主题表达的影响。 感知精品：色彩分析 师生互动过程 【色彩探究】"仔细观察画面的色彩运用。教材P18提到'旋转的背景与五星红旗、橙红色衣着形成了色彩的冷暖对比'。" 【色彩实验】使用彩色笔在纸上尝试冷暖色对比，感受不同色彩组合的情感表达。 【意义挖掘】"为什么画家要选择橙红色表现登山队员的衣着？这种色彩选择与'挑战极限'的主题有什么内在联系？" 【情感体验】闭眼想象：如果画面改为冷色调，会给人什么不同的感受？ 三、新知学习：体察人品（12分钟）——认识自我，梳理特点 师生互动过程 【方法指导】"现在，让我们把目光从名作转向自己。参考教材P19的思维导图案例，我们一起来绘制属于自己的思维导图。" 【自我探索】学生在素描本上绘制个人思维导图，中心为"我"，分支包括：外貌特征、性格特点、兴趣爱好、擅长领域、难忘经历、未来理想。 【个性化指导】巡视指导，针对不同学生给予具体建议："你的这个爱好很特别，可以多延伸几个分支""这个经历很有意义，想想如何用视觉元素表现"。 【深度挖掘】在教师指导下，对思维导图进行二次完善，添加更多细节和具体事例。 【连接创作】"现在，请大家从思维导图中选出2-3个最想表现的特点，思考如何将这些抽象的特点转化为具体的视觉形象。" 四、新知学习：体悟艺品（15分钟）——借鉴方法，构思创作 师生互动过程 【案例研析】"让我们看看教材P19-20中的创作案例。《青春风采》绘画用环境烘托心境，《不一样的我》雕塑用时空组合展现成长，电子相册用科技记录高光时刻。" 【技法分析】分组分析不同案例的创作手法，完成分析表格： 作品 表现形式 创作手法 可借鉴之处 《青春风采》 水粉画 环境烘托 用背景衬托心情 《不一样的我》 雕塑 时空组合 多角度展现自我 电子相册 数字媒体 科技融合 动态记录成长 【创意启发】"借鉴这些案例，你的思维导图可以如何转化为美术作品？如果你想表现'热爱阅读的我'，可以借鉴哪种手法？如果想展现'运动健将的我'呢？" 【创作构思】在思维导图基础上，绘制简单的创作草图，标注计划使用的表现手法和色彩方案。 五、探究学习（30分钟）——实践创作，展现风采 师生互动过程 【创作启动】"现在，让我们把构思变为现实！请大家根据刚才的构思，选择适合自己的创作形式。" 【分组创作】学生根据自己的兴趣和特长选择创作形式： · 绘画组：用水彩笔、马克笔等绘制"我的风采"主题作品 · 手工书组：用卡纸制作折叠书，每页展现一个特点 · 拼贴组：用照片、杂志图片等材料进行拼贴创作 · 电子相册组：用手机APP制作个人风采展示 【分层指导】 · 对基础层学生："先确定主体位置，注意构图饱满。可以参考教材P19的范作构图。" · 对提高层学生："尝试借鉴《征服珠峰》的时空组合手法，或者《不一样的我》的多角度展现。" · 对电子相册组："注意照片的选择和排序，可以参考教材P20的电子相册制作步骤。" 【技法运用】在创作过程中有意识地运用所学美术语言： · 构图：尝试三角形构图或"S"形构图 · 色彩：运用冷暖对比突出主体 · 造型：借鉴教材案例的表现手法 【个性化辅导】巡视指导，针对具体问题给出建议： "这个人物姿态可以更动态一些，展现你的活力" "背景色彩可以简化，更好地突出主体" "电子相册的音乐选择很贴合主题氛围" 【合作交流】2-3人小组内相互提供建议，完善作品。 六、展示评价（10分钟）——分享交流，互学互鉴 师生互动过程 【展示组织】"现在进入我们的'风采展示会'！请各位创作者带着作品到展示区，我们将举办一个小型艺术展。" 【作品展示】学生将作品放置在展示区，绘画和手工作品实物展示，电子作品通过投影展示。 【表达指导】"请用1分钟介绍你的作品：我用了什么形式？想展现什么特点？借鉴了哪些创作手法？" 【作者自述】作者站在作品旁进行介绍，重点说明创作意图和技法运用。 【互评引导】"作为观众，请大家用心欣赏，用便签贴写下你发现的作品亮点：我喜欢______因为______。" 【互动评价】观众巡回观看作品，写下欣赏意见贴在作品旁边。 七、课堂小结（5分钟）——总结提升，深化认识 师生互动过程 【总结升华】"今天，我们不仅学会了用美术展现自我风采，更重要的是发现：每个人都是独特的艺术品。" 【收获分享】学生用一句话分享本节课的最大收获："我学会了..."或"我发现了..." 【价值延伸】"正如《征服珠峰》展现了攀登精神，我们的作品展现了青春的多样风采。艺术让我们更好地认识自己，理解他人。" 【延伸思考】记录思考题：除了课堂上的形式，还可以用什么创新方式展现自我风采？ 教学反思 本课通过深入细致的师生互动设计，成功地将教材内容转化为生动的教学实践。在《征服珠峰》作品分析环节，学生不仅理解了构图、色彩等美术语言，更通过亲身体验加深了对艺术表现手法的理解。思维导图的引入帮助学生系统梳理自我认知，为创作奠定了坚实基础。 探究学习环节的分层指导有效照顾了学生个体差异，多种创作形式的选择让每个学生都能找到适合自己的表达方式。特别是在借鉴教材案例的基础上，学生能够创造性地运用所学手法，展现了良好的迁移应用能力。 展示评价环节的"风采展示会"形式，既锻炼了学生的表达能力，又营造了良好的艺术交流氛围。通过互评互学，学生不仅展现了自己的风采，也学会了欣赏他人的独特之处。 今后可以进一步深化科技与艺术的融合，探索更多元的创作形式。同时需要持续关注那些在公众表达方面需要更多支持的学生，帮助他们建立展示自我的信心。本课成功实现了从艺术技法学习到个性表达、从作品欣赏到生命教育的多元目标，体现了美术课程的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $