1.1.3 第几（课件）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该小学数学课件聚焦“几”与“第几”的核心区别，通过“小明坐高铁排队”情境导入，先引导学生数排队人数（数量），再探究小明排第几（顺序），以问题链和生活实例为支架，衔接数量认知与顺序概念。 其亮点在于以生活情境（高铁排队、小鸟、座位）培养数学眼光，通过对比“5人”与“第5”的练习发展数学思维，结合描述座位位置锻炼数学语言。采用情境教学与问题驱动，小结清晰区分概念，助力学生联系生活理解，教师可直接使用结构化流程。

幻灯片 1：封面 1-5 的认识（第 3 课时）—— 第几 学科：数学 年级：一年级上册 学习目标：1. 理解 “第几” 的含义，能区分 “几个”（基数）和 “第几”（序数）；2. 能结合具体情境，确定物体的排列顺序（从左到右、从右到左），说出某物体是 “第几”；3. 感受序数在生活中的应用，培养有序观察和表达能力。 幻灯片 2：情境导入 —— 小动物排队买门票 场景呈现： 播放动画图片：森林乐园门口，5 只小动物排成一队买门票，从左到右依次是：小熊、小兔、小狗、小猫、小猴（每只动物标注清晰，队伍整齐）。 提问互动： 同学们，我们来看看小动物们在干什么呀？（排队买门票） 数一数，一共有多少只小动物在排队？（引导学生数出 “5 只”，复习基数 “5”） 那排在最前面的是谁？排在第 2 位的又是谁呢？今天我们就来学习 “第几”，一起看看小动物们的排队顺序吧！ 幻灯片 3：认识 “第几”—— 从左到右定顺序 明确方向： 指着图片中的队伍，告诉学生：我们先以 “从左到右” 为顺序（用箭头在图片上方标注 “从左→右”），来看看每只小动物排在第几。 逐一提炼： 从最左边开始数：第 1 位是小熊（用数字 “1” 贴在小熊上方，标注 “第 1”）； 接着数：第 2 位是小兔（贴 “2”，标注 “第 2”），第 3 位是小狗（贴 “3”，标注 “第 3”），第 4 位是小猫（贴 “4”，标注 “第 4”），第 5 位是小猴（贴 “5”，标注 “第 5”）。 对比理解： 提问：“一共有 5 只小动物” 和 “小熊排在第 1 位”，这里的 “5” 和 “1” 意思一样吗？ 讲解：“5 只” 表示小动物的总数量（基数），“第 1 位” 表示小熊在队伍中的位置（序数，即 “第几”）。 互动练习： 随机提问：从左数，小狗排在第几？第 4 位的小动物是谁？（让学生举手回答，强化 “从左到右” 的顺序和 “第几” 的对应）。 幻灯片 4：变换方向 —— 从右到左再判断 方向变化： 提问：如果我们换个方向，从右往左数（用箭头在图片下方标注 “从右→左”），小动物们的位置会发生变化吗？ 重新排序： 从最右边的小猴开始数：第 1 位是小猴（贴 “1”，标注 “第 1”）； 接着数：第 2 位是小猫（贴 “2”，标注 “第 2”），第 3 位是小狗（贴 “3”，标注 “第 3”），第 4 位是小兔（贴 “4”，标注 “第 4”），第 5 位是小熊（贴 “5”，标注 “第 5”）。 对比发现： 引导学生观察：从左数和从右数，同一只小动物的 “第几” 一样吗？（如小狗从左数是第 3，从右数也是第 3；小兔从左数是第 2，从右数是第 4） 总结：确定 “第几” 时，一定要先明确数的方向（从左到右或从右到左），方向不同，“第几” 的结果可能不一样。 即时检测： 提问：从右数，第 1 位是谁？从右数，小兔排在第几？（让学生独立思考后回答，巩固方向对 “第几” 的影响）。 幻灯片 5：区分 “几个” 和 “第几”—— 对比强化 情境拓展： 出示新图片：排队的小动物中，小熊买完门票后离开了，现在队伍里剩下 4 只小动物（小兔、小狗、小猫、小猴，从左到右排列）。 问题链设计： ① 现在队伍里一共有几只小动物？（4 只，基数）； ② 从左数，小猫排在第几？（第 3，序数）； ③ 从右数，排在第 2 位的小动物是谁？它左边有几只小动物？（小猫，左边有 2 只，同时涉及基数和序数）。 总结规律： 用表格对比 “几个” 和 “第几”： 概念 含义 示例（当前情境） 几个（基数） 表示物体的总数量 一共有 4 只小动物 第几（序数） 表示物体的排列位置 从左数，小猫排在第 3 学生活动： 同桌互相提问：根据当前队伍，一人问 “几个” 相关问题，一人问 “第几” 相关问题，互相解答。 幻灯片 6：生活中的 “第几”—— 联系实际 场景举例： 出示生活图片：① 教室里的座位（第 2 组第 3 个座位）；② 超市收银台排队（第 1 个顾客、第 2 个顾客）；③ 楼梯台阶（从下往上数第 5 级台阶）。 互动分享： 引导学生观察图片，说说图片中的 “第几” 表示什么（如 “第 2 组第 3 个座位” 表示座位的位置）； 提问：你们生活中还在哪里见过 “第几” 呀？（如 “我排在队伍第 3 位买早餐”“我的学号是第 8 号”），鼓励学生自由发言，联系自身经历。 实践操作： 教室情境：让前排 5 名同学站起来排成一队，从左数，说说第 3 位是谁；从右数，说说第 4 位是谁，其他同学观察并判断对错。 幻灯片 7：练习巩固 —— 我会找 “第几” 基础练习（图片题）： 出示题目图片：5 个水果排成一排（苹果、香蕉、橙子、草莓、葡萄，从左到右）。 ① 从左数，橙子排在第（ ）； ② 从右数，第 2 个水果是（ ）； ③ 一共有（ ）个水果，从左数第 5 个是（ ）。 学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。 拓展练习（动手题）： 操作要求：拿出 5 支不同颜色的笔，在桌面上从左到右排成一排； ① 从左数，把第 3 支笔圈起来； ② 从右数，把第 1 支笔涂上颜色； ③ 说说你圈的笔和涂色的笔，从左数分别是第几。 教师巡视，指导有困难的学生，展示优秀操作成果。 幻灯片 8：课堂总结 知识梳理： 今天我们学习了 “第几”，知道 “第几” 表示物体的排列位置（序数），和表示总数量的 “几个”（基数）不一样； 确定 “第几” 时，一定要先明确数的方向（从左到右、从右到左等），方向不同，结果可能不同。 情感升华： 在生活中，排队、找座位、认学号都要用到 “第几”，希望同学们以后能准确地用 “第几” 描述位置，做生活中的 “观察小能手”。 幻灯片 9：作业布置 基础作业： 完成课本上 “第几” 相关的练习题，认真读题，明确数的方向后再填空。 回家后，和爸爸妈妈一起观察家里的物品（如书架上的书、冰箱里的饮料），用 “几个” 和 “第几” 互相提问并解答。 实践作业： 明天上学时，观察校门口的队伍，说说自己排在第几（从左数或从右数），到校后和同桌分享。 幻灯片 10：板书设计 1-5的认识（第3课时）——第几 1. 方向很重要：从左→右 从右→左 （示例：小动物排队） 从左数：小熊第1，小兔第2，小狗第3，小猫第4，小猴第5 从右数：小猴第1，小猫第2，小狗第3，小兔第4，小熊第5 2. 区分“几个”和“第几”： 几个：总数量（基数） 例：一共有5只小动物 第几：位置（序数） 例：小兔从左数排第2 3. 生活中的第几：座位、排队、台阶…… 2024人教版数学一年级上册 授课教师： . 班 级： . 时 间： . 1.1.3 第几 第一单元 5以内数的认识和加、减法 a i T u j m i a N g 情境导入 同学们，你们坐过高铁吗？ 准备坐高铁去北京游玩。 瞧！小明和妈妈正 探究新知 数一数，一共有几人在排队？ 一共有5人在排队。 小明排第几？ 第2 一共有5人在排队。 排第2， 他前面有 人，后面有 人。 1 3 一共有5人在排队。 第2 其他人分别排第几？ 第1 第3 第4 第5 一共有5人在排队。 第2 第1 第3 第4 第5 一共有5人在排队。 “5人”中的5和“第5”中的5有什么不同？ 数量 位置和顺序 从图中还可以提出什么数学问题？ 第2 第1 第3 第4 第5 一共有5人在排队。 他们分别排第几？ 第2 第1 第3 第4 现在一共有几人在排队？ 一共有4人在排队。 快乐应用 【教材P19 T1】 1.（1）从左边数，圈出4只小鸟，给第4只涂色。 （2）从右边数的第2只小鸟飞走了，还剩 只 小鸟。 4 课堂练习 2.一共有 人。从左边数， 排第 。 【教材P19 T2】 5 5 两个□里的数表示的意思一样吗？ 课堂练习 3.大树挡住了（ ）辆车，挡住的是第（ ）辆车 和第（ ）辆车。 2 2 3 课堂练习 4.数一数。 从前往后数，你的座位在教室里排第几， 你前面有几人，后面有几人？ 课堂练习 5 2 1 3 4 1 3 考试考法 14 【点拨】如图所示，  根据                                      标注的序号即可知每人排第几。 返回 考试考法 15 返回 【点拨】到达济南西站后，后面还有滕州东站、 徐州东站、蚌埠南站、南京南站，共 4 站。 ( 1)( 2)( 3) 见下图。 4 考试考法 16 2 4 考试考法 17 【点拨】体育老师发令前，小雪前面有 1 人，小雪排第 2。体育老师发令后，全体向后转，方向改变，这时小雪前面有 3 人，小雪排第 4。 返回 考试考法 通过这节课的学习，你有什么收获？ 课堂小结 一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；当它表示排列的顺序时，是“第几”。 必做作业：从教材习题中选取； 选做作业：完成练习册本课时的习题. 作业 谢谢观看！ $