精品解析：云南省文山壮族苗族自治州砚山县一中2025-2026学年高二10月月考语文试题

砚山一中2025年秋季学期高二年级10月月考 语文试卷 2025.10 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；主观题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本试卷命题范围：选择性必修上册。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题。19分） 阅读文字，完成下面小题。 材料一： “不是立场问题；立场是对的，心是好的，意思是懂得的，只是表现不好，结果反而起了坏作用。”关于动机和效果的辩证唯物主义观点，我在前面已经讲过了。现在要问：效果问题是不是立场问题？一个人做事只凭动机，不问效果，等于一个医生只顾开药方，病人吃死了多少他是不管的。又如一个党，只顾发宣言，实行不实行是不管的。试问这种立场也是正确的吗？这样的心，也是好的心，也是好的动机吗？事前顾及事后的效果，当然可能发生错误，但是已经有了事实证明效果坏，还是跟老样子做，这样的心也是好的吗？我们判断一个党、一个医生，要看实践，要看效果；判断一个作家，也是这样。真正的好心，必须顾及效果，总结经验，研究方法，在创作上就叫做表现的方法。真正的好心，必须对于自己工作的缺点错误有完全诚意的自我批评，决心改正这些缺点错误。共产党员的自我批评方法，就是这样采取的。只有这样的立场，才是正确的立场。同时也只有在这种严肃的负责的实践过程中，才能一步一步地懂得正确的立场是什么东西，才能一步一步地掌握正确的立场。如果不在实践中向这个方向前进，只是自以为是，说是“懂得”，其实并没有懂得。 “提倡学习马克思主义，说是要重复辩证唯物论的创作方法的错误，就要妨害创作情绪。”学习马克思主义，是要我们用辩证唯物论和历史唯物论的观点去观察世界，观察社会，观察文学艺术，并不是要我们在文学艺术作品中写哲学讲义。马克思主义只能包括而不能代替文艺创作的现实主义，正如它只能包括而不能代替物理科学中的原子论。把马克思主义当作教条，是要破坏创作情绪的，但是它不但破坏创作情绪，而且首先破坏了马克思主义。教条主义的“马克思主义”并不是马克思主义，而是反马克思主义的。那么，马克思主义就不破坏创作情绪了吗？要破坏的，它决定地要破坏那些封建的、资产阶级的、小资产阶级的、自由主义的、个人主义的、虚无主义的、为艺术而艺术的、贵族式的、颓废的、悲观的以及其他种种非人民大众非无产阶级的创作情绪。对于无产阶级文艺家，这些情绪是不应该破坏呢？我以为是应该的，应该彻底地破坏它们，而在破坏的同时，就可以建设起新东西来。 （摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》） 材料二： 鲁迅艺术学院（以下简称鲁艺）是中国共产党在延安创办的一所培养党的文艺干部的综合性艺术院校。鲁艺的教育方针明确提出：以马列主义的理论与立场，在中国新文艺运动的历史基础上，建设中华民族新时代的文艺理论与实际，训练适合今天抗战需要的大批艺术干部，团结与培养新时代的艺术人才，使鲁艺成为实现中共文艺政策的堡垒与核心。1938年4月28日，毛泽东在鲁艺发表演讲时说：鲁迅艺术学院要造就具有远大的理想、丰富的斗争经验和良好的艺术技巧的一派文艺工作者，这三个条件缺少任何一个便不能成为伟大的艺术家。这段话道出了艺术教育的许多真理，对于当今的文艺创作而言同样具有指导意义。鲁迅艺术学院最初只设有戏剧系、音乐系、美术系。在中国共产党直接领导与扶持下，鲁艺迅速壮大。后又增加了文学系。1940年，鲁艺开始制订新的教学计划，课堂讲授古今中外名家经典，课外演大戏排演等。一位作家在鲁艺教授“名著选读”，讲司汤达、巴尔扎克、梅里美、莫泊桑、普希金、托尔斯泰、法捷耶夫的作品，还有茅盾同时讲《红楼梦》。戏剧系主任张庚带着师生排演果戈理、契诃夫、曹禺的名剧……但看似繁荣的表象下，问题也随之而来。这就是“关门提高”，关起门来搞艺术。延安的群众对这些远离他们生活的名著根本不明所以，延安的鲁艺在创作实践上逐渐脱离了抗战的现实。用当年的鲁艺人，后进入中央戏剧学院学习并留校的于蓝老师的话来说就是“观众不赏识，英雄无用武之地”。胡乔木认为鲁艺突出的问题就是脱离实际，脱离群众，脱离生活，提高是对的，但不能关门。延安文艺界的问题在鲁迅艺术学院身上暴露得极为明显，这些问题在今天的现实中也依然存在。造成这些问题的原因在于：在全面抗战爆发后，全国的文艺青年从四面八方奔赴延安，他们满怀革命和救国热情，但对如何掌握革命文化的武器为抗战和人民大众服务，如何与工农兵结合正确发挥自己的才能，并不是很清楚。而且当时延安很多文艺界人士并不注重体验生活，去采风就是揣着兜去旁边看群众开会，根本也不能了解群众的生活和情感。那位教授“名著选读”的作家说，整整的四年之久，没到农民的窑洞里去过一回。作家严文井说：我们有的人坐在窑洞里，就写自己五年以前或七八年前的爱情。 毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》涉及文艺工作者的立场问题，态度问题，工作对象问题，工作问题和学习问题，高屋建瓴，深入浅出。问题的中心是：如何为群众的问题。延安文艺座谈会召开一周后，毛泽东到鲁艺做报告。他说：“你们现在学习的地方是‘小鲁艺’；还有一个‘大鲁艺’，还要到‘大鲁艺’去学习。‘大鲁艺’就是工农兵群众的生活和斗争。广大的劳动人民就是‘大鲁艺’的老师。”正是在延安文艺座谈会之后，延安文艺创作的大趋势开始走向人民大众，走向民间。 （摘自郝卉《“延安文艺”带给我们的启示》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛泽东同志认为效果问题也是立场问题，一个作家如果预知作品的效果不尽人意却不思改变，也是立场不对。 B. 毛泽东同志认为在文学艺术作品中写空洞干燥哲学教条，不仅不是学习马克思主义，反而破坏了马克思主义。 C. 中国共产党创办“鲁艺”是要训练相关艺术干部，团结培养艺术人才，使学院成为实现中共文艺政策的堡垒与核心。 D. 延安文艺界的主要问题就是脱离实际、脱离群众，这一点鲁迅艺术学院暴露得极其突出，这些问题至今仍未消亡。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 毛泽东同志在论述问题时，先分别摆出两个靶子，然后再有的放矢地逐一攻破。 B. 有人认为学习马克思主义会妨害创作情绪，毛泽东同志认为应该适当破坏情绪。 C. 文艺工作者要有理想、有斗争经验、有良好的艺术技巧，这对今天仍有指导意义。 D. 延安文艺座谈会指出群众如何为群众的问题后，延安文艺创作真正开始走向人民。 3. 下列选项中的作品不属于材料二中到“大鲁艺”学习后的成果的一项是（ ） A. 反映被地主霸占的喜儿受尽折磨后报仇申冤故事的电影《白毛女》。 B. 追寻西南联大学人踪影，再现战时大学历史的作品《聆听：西南联大访谈录》。 C. 作家巴金创作的描写夫妻患难与共、相濡以沫的回忆性散文《怀念萧珊》。 D. 表现20世纪90年代在国家扶贫政策引导下西海固脱贫致富的电视剧《山海情》。 4. 阅读材料一第1段的画线语句，请从论证手法和修辞手法的角度分析其论证效果。 5. 材料一毛泽东同志提到的“只凭动机，不问效果”在材料二中的具体表现是什么？根据材料一中毛泽东的论断，文艺工作者如何做，才能真正得到我们的赞扬？ 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①画线句使用了类比论证和反问的修辞手法； ②把“一个人做事只凭动机，不问效果”类比成“一个医生只顾开药方，病人吃死了多少他是不管的”，深入浅出、生动形象地证明观点，便于读者理解；反问句强调这种立场是不正确的，这样的心是不好的，赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 5. 具体表现：1940年，鲁艺课堂讲授古今中外名家经典，课外演大戏排名著；延安的群众对这些远离他们生活的名著不明所以，鲁艺在创作实践上逐渐脱离了抗战的现实。 做法：①注重体验生活，总结经验，在创作上研究表现的手法； ②对于工作的缺点错误有完全诚意的自我批评和改正的决心，在严肃负责的实践过程中一步步懂得和掌握正确的立场。 【解析】 【导语】这两篇材料围绕延安文艺座谈会精神展开，材料一以毛泽东的辩证论述为核心，强调文艺创作要兼顾动机与效果，反对教条主义；材料二通过鲁艺案例，展现文艺脱离群众的现实问题。两文共同指向文艺为人民服务的核心命题，体现了理论与实践的结合，对当下文艺创作仍有深刻启示。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 D.“这些问题至今仍未消亡”错误。材料二指出延安文艺界的问题在鲁艺身上“暴露得极为明显”，但未明确说“至今仍未消亡”，选项于文无据。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容判断推理的能力。 B.“适当破坏情绪”错误，材料一中毛泽东明确指出：马克思主义决定地要破坏那些“封建的、资产阶级的、小资产阶级的、自由主义的、个人主义的、虚无主义的、为艺术而艺术的、贵族式的、颓废的、悲观的以及其他种种非人民大众非无产阶级的创作情绪”，并强调“应该彻底地破坏它们”，而非“适当破坏”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 “大鲁艺”指广大的劳动人民的生活和斗争，强调文艺创作应贴近人民现实。 A.《白毛女》反映农民阶级压迫，符合“大鲁艺”精神。 B.《聆听：西南联大访谈录》聚焦知识分子历史，属于劳动人民的生活，符合“大鲁艺”精神。 C.《怀念萧珊》是个人情感回忆，与劳动人民的生活和斗争无关。 D.《山海情》表现扶贫政策下的群众生活，符合“大鲁艺”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 （1）类比论证：通过将“只凭动机，不问效果”的行为与“医生只顾开药方不管病人死活”“政党只顾发宣言不管实行”进行类比，深入浅出、生动形象地揭示其荒谬性。这种类比使抽象的道理具体化，便于读者理解动机与效果脱节的危害。 （2）反问：“试问这种立场也是正确的吗？”通过反问强调这种立场是不正确的，这样的心是不好的，增强了批判力度，引发读者共鸣，增强了文章的感染力和说服力。 【5题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 （1）具体表现：结合“1940年，鲁艺开始制订新的教学计划，课堂讲授古今中外名家经典，课外演大戏排演等”“延安的群众对这些远离他们生活的名著根本不明所以，延安的鲁艺在创作实践上逐渐脱离了抗战的现实”，可概括出具体表现。 （2）做法：①结合“注重体验生活”“必须顾及效果，总结经验，研究方法”可知，应注重体验生活，总结经验，在创作上研究表现的手法； ②结合“必须对于自己工作的缺点错误有完全诚意的自我批评，决心改正这些缺点错误”“在这种严肃的负责的实践过程中……一步一步地掌握正确的立场”可知，对于工作的缺点错误有完全诚意的自我批评和改正的决心，在严肃负责的实践过程中一步步懂得和掌握正确的立场。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 到法官镇吃一顿饭 徐贵祥 在山阳县城吃过晚饭，一头扎进夜幕，很快就抵达漫川关的一家民宿。 那一夜，久久未能入眠。清晨四点左右，看见窗口出现微光，远处的山脊线渐渐有了轮廓，窗前一团模糊不清的黑影有了层次，有了枝枝蔓蔓的线条……我知道天快亮了，居然又睡着了。醒来，天已大亮。到漫川关的第一个早晨看日出的计划，就这样泡汤了。 收拾完毕下楼，文友洛桑已经在院中等待了。我说，看不了日出，我们就去看看漫川关的早晨吧。 我们栖身的地方，在楚街的北段，出门走了三条街，循声来到河边，有一段两百多米长的河街，窄窄的街面地摊密布。 漫川关的农产品很有特色，黄瓜叫旱黄瓜，卖瓜人告诉我们，这种黄瓜可以炒着吃，很劲道。豆角上有紫色的花瓣，就像宝石镶嵌在绿色的豆荚上，简直就是艺术品。土豆是红色的，像圆圆的地瓜，见到了就想蹭蹭泥巴尝一口。 在南边的廊桥边上，看见一位农家女，拎着一个塑料袋，里面装着新鲜的黄花菜，碧绿碧绿的。我紧走几步，追上女士，问她是不是开餐馆的，她说是。我说，那好，今天中午我们就到你的餐馆吃饭，给我炒一个旱黄瓜、一个熘红土豆，主菜就是肉丝黄花菜。 女士好奇地打量我，又看看洛桑，没有马上回答。 我指指对面问，是哪一家餐馆？女士抖抖手里的塑料袋说，我不是漫川关的，我是法官的。我说，哦，那就算了，我们中午在漫川关吃饭。 ①女士认真地看了我一眼，突然提高音量说，你们到漫川关，怎么能不到法官呢？到漫川关，就一定会到法官。 我愣了一下，略略感到一丝歉意，想了想说，我们会在漫川关住几天，如果去法官，我们一定到你那里吃顿饭。 她说，可是，你们怎么找到我呢？加个联系方式吧。我对洛桑说，加她联系方式，我要在当地发展一个内线，以后再来就直接跟她联系了。 这位女士给我留下了深刻的印象，不仅因为她的落落大方，重要的是她的自信。是的，来到漫川关，就一定会到法官。 上次来漫川关，我去过法官。法官镇有个法官庙村，几年前还是一个贫困村、包被村，当地政府发动群众，利用“跃进渠”修建了人工瀑布和空中水流飞廊，规整了民居，一条清澈的水渠穿镇、穿村而过，错落有致的民居坐落在山坳里。站在观景台上眺望，梯田与荷塘交相辉映，地上的蓝天和天上的白云浑然一体，宛如秦岭原乡一个灵动的诗意桃源。这一次重返秦岭，我的重点目标是漫川关，去不去法官，暂时还没有定下来。 转了一会儿街，回民宿吃早餐，当地文友讲，他给我们制订的行动计划是，上午去湖北十堰的上津，下午去法官，晚上在法官吃饭。 从上津回来后，我和洛桑密谋一番，跟那位女士取得联系，让她准备晚上一桌饭，全部当地土菜，六到八人。 她回答两个字：可以。 我对洛桑说，晚上在法官吃饭，但是再也不要让当地朋友安排了，我来请客。 下午，到了法官村，在参观的过程中，不断得到消息：有两个作家朋友从西安来，商洛市文旅局一拨人正在法官考察，上次来结识的几个朋友听说我在法官，要跟我和洛桑共进晚餐。 ②文友相聚，不亦说乎。可是客人越来越多，到后来，秦楚又带来几个文友跟我们会合了，粗粗一算，晚上吃饭，恐怕要十人以上。这时候我反而担心起来，印象中早晨见到的那个女士，只是拎了一个小小的塑料袋，里面装着几样菜蔬，估计她那里不是个大餐馆。 电话接通后，我跟那位女士讲，恐怕人很多哦，你那里能不能坐得下啊，菜够不够啊？对方的回答出乎我的意料，毫不含糊，爽朗而又清脆：没有问题，来吧，你会爱上我们这里的。 然后，她就发来具体位置，并告诉我们，她的餐馆门前有一个荷塘。 ③秦楚是我首次到商洛认识的当地干部，对法官比较熟悉。她问，你们安排的那个餐馆叫什么名字，我来看看靠不靠谱。 我越发来劲，故作高深。我就是要制造一个悬念，我要按照我自己的意志吃一顿地地道道的农家饭。只有这样，我才能零距离地深入生活。 那天下午，秦楚带着我们重温了法官村的美景，还看了“干部田”——当地领导干部插的秧。后来，在秦楚的率领下参观最后一个点。 那是法官镇的一个民营生态园，树木葳蕤，瓜果飘香，林子里养着一些珍奇动物，还有“泡泡房”——类似于帐篷结构的简易房屋，外面笼罩透明的塑料穹顶，调温和卫生设施一应俱全。④实话实说，民间创意不禁让我高看一眼。 参观完毕，秦楚招呼我们在院子里喝茶，小方桌上有一盘精致的小点心，造型各异，摆放得很讲究，就像艺术品。点心旁边的一个小盘子里，漂着一红一紫的花瓣，荡漾着鲜艳的诗意。我似乎意识到什么，问秦楚，难道…… 秦楚说，徐老师，您的晚餐就安排在这里。 我有点吃惊：是吗，真的吗？你是怎么知道的？ 秦楚笑笑说，根据您描述的买菜女士的模样和说话口气，我就猜个八九不离十。进一步分析，法官离漫川关十几公里，小餐馆一般不去漫川关买菜。清早到漫川关买菜，应该是比较大一点的餐馆。所以……没错吧？ 我说，我是跟着一把黄花菜重返法官镇的。 秦楚说，不，您是跟着法官人乡村振兴之后的自信重返法官镇的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”抵达漫川关本想看一下日出，可是却因为睡着了而导致计划泡汤，只能和文友洛桑去看一看漫川关的早晨。 B. 作者用较为翔实的内容介绍了漫川关的黄瓜、豆角和土豆，富有生活气息与地方色彩，但是和文章主体内容关系不大。 C. “我”来法官镇请众人吃饭，体现了“我”的热情与大度，然而吃饭人数增多使“我”产生了饭店坐不下的担忧。 D. 生态园小方桌上的精致小点心和小盘子里漂着的一红一紫的花瓣，透露着民营生态园的雅致与诗意，反映了人民生活的改善。 7. 对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中女士“突然提高音量”说的话实则体现的是她对“我”定会到法官镇的自信。 B. 句子②中“不亦说乎”增添了文学色彩，使文章呈现出了“文白相济”的特点。 C. 句子③中的秦楚“对法官比较熟悉”为下文她对饭店地点的正确推测做了铺垫。 D. 句子④中“高看一眼”是因为“我”对法官镇人的自信的由衷喜悦与情不自禁的赞叹。 8. 法官镇发生重大变化的原因有哪些？请结合文本加以梳理概括。 9. 文章结尾一段在全文有什么作用？请结合文本加以分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①国家政策的实施； ②当地政府大力的组织； ③法官镇群众的积极参与； ④当地人对地理景观、生活环境的改造。 9. ①内容上，交代了作者重返法官镇的真正原因——不是喜欢农村美食这一表层原因，而是法官人自信这一深层原因； ②情感上，体现了法官人生活条件改善之后的自信之情，文章借秦楚之口表达了对法官人的赞美与颂扬； ③主题上，结尾点出法官人乡村振兴之后的自信，将主题由社会和谐引到国家乡村振兴上，文章以此深化文意，升华主题。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“但是和文章主体内容关系不大”错误。这些内容恰恰体现了作者对农家的关注和对农家食物的喜爱，正是在街市上看农产品，“我”才发现了黄花菜，这些内容引出了下文的情节。 故选B。 7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 D.“是因为‘我’对法官镇人的自信……”错误。结合“那是法官镇的一个民营生态园，树木葳蕤，瓜果飘香，林子里养着一些珍奇动物，还有‘泡泡房’——类似于帐篷结构的简易房屋，外面笼罩透明的塑料穹顶，调温和卫生设施一应俱全。实话实说，民间创意不禁让我高看一眼”分析可知，让作者高看一眼、进行赞叹的是民营生态园里的“民间创意”，而不是“法官镇人的自信”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生梳理概括情节内容的能力。 结合“法官镇有个法官庙村，几年前还是一个贫困村、包被村，当地政府发动群众，利用‘跃进渠’修建了人工瀑布和空中水流飞廊，规整了民居，一条清澈的水渠穿镇、穿村而过，错落有致的民居坐落在山坳里”可知，有国家政策的实施；当地政府发动群众，大力组织； 结合“到漫川关，就一定会到法官”“当地领导干部插的秧”“民间创意不禁让我高看一眼”可知，有法官人乡村振兴之后和法官镇群众的积极参与； 结合“站在观景台上眺望，梯田与荷塘交相辉映，地上的蓝天和天上的白云浑然一体，宛如秦岭原乡一个灵动的诗意桃源”“那是法官镇的一个民营生态园，树木葳蕤，瓜果飘香，林子里养着一些珍奇动物……”可知，法官生态园透露着民营生态园的雅致与诗意，可见当地人对地理景观、生活环境的改造。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 内容上，结合“这位女士给我留下了深刻的印象，不仅因为她的落落大方，重要的是她的自信。是的，来到漫川关，就一定会到法官”可知，这位女士的落落大方和自信给我留下了深刻的印象，交代了作者重返法官镇的真正原因——不是喜欢农村美食这一表层原因，而是法官人自信这一深层原因； 情感上，结合“秦楚说，不，您是跟着法官人乡村振兴之后的自信重返法官镇的”可知，体现了法官人生活条件改善之后的自信之情，前面写作者在法官人一家餐馆就餐的经历，文章借秦楚之口表达了对法官人的赞美与颂扬； 主题上，前文说“到漫川关，就一定会到法官”“这位女士给我留下了深刻的印象，不仅因为她的落落大方，重要的是她的自信”，作者对法官人的自信印象深刻，结尾处“您是跟着法官人乡村振兴之后的自信重返法官镇的”，点出法官人乡村振兴之后的自信，将主题由社会和谐引到国家乡村振兴上，文章以此深化文意，升华主题。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏武使匈奴，守节不屈，十九年始得归，人皆知之。然是时守节绝域，或归或不得归，不止武一人也。先是长史任敞使匈奴，欲令单于为外臣，单于怒，留敞不遣。又郭吉讽单于，单于亦留吉，辱之于北海上。路充国为单于所留，且鞮侯单于初立，始得归。是诸人皆在武之先。又《匈奴传》，匈奴欲和亲，先归苏武、马宏等以通善意。马宏者，前副光禄任忠使西域，为匈奴所遮，忠战死，宏被擒，不肯降，至是得归。是武之外尚有马宏也。赵破奴以浚稽将军与匈奴战，为所得，在匈奴中十年，与其子定国逃归，是破奴亦守节不屈者也。张骞使月氏，道半为匈奴所得，留十年，持汉节不失。后乃逃出，由大宛、康居至月氏、大夏。从羌中归，又为匈奴所得。岁余，乘其国内乱乃脱归。是骞之崎岖险阻，更甚于武也。即与武同时出使者，有中郎将张胜及假吏常惠等，后胜为匈奴所杀，惠仍在匈奴，教汉使言天子在上林射，得雁足书，知武等所在，故武得归。是惠在匈奴亦十九年也。同时随武还者九人，见于《武传》者常惠、徐圣、赵终根，然至今但称武而已。惠后以军功封长罗侯，尚在人耳目间，圣、终根虽附书于传，已莫有知之者，其余尚有六人，并氏名亦不载，则同一使也，而传不传亦有命。又况是时二十余年间，汉留匈奴使，匈奴亦留汉使以相当，前后凡十余辈，则其中守节不屈者亦必有人，而皆不见于史籍，则有幸有不幸，岂不重可叹哉！ （节选自赵翼《廿二史札记·卷二·与苏武同出使者》） 材料二： 常惠，太原人也。少时家贫，自奋应募，随移中监苏武使匈奴，并见拘留十余年，昭帝时乃还。汉嘉其勤劳，拜为光禄大夫。……后代苏武为典属国，明习外国事，勤劳数有功。甘露中后将军赵充国薨天子遂以惠为右将军典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁薨，谥曰壮武侯。传国至曾孙，建武中乃绝。 （节选自班固《汉书·卷七十·傅常郑甘陈段传第四十》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 甘露中A后将B军赵充国C薨D天子E遂以惠为F右将军G典属国H如故。 11. 下列对材料中加点内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 知，通“智”，与（《论语》十二章）中“知者不惑，仁者不忧”的“知”意思相同。 B. 遮，拦住、阻拦，与《琵琶行并序》中“犹抱琵琶半遮面”的“遮”意思不同。 C. 当，抵，与《谏太宗十思疏》中“人君当神器之重”的“当”意思不同。 D. “而皆不见于史籍”与“并见拘留十余年”两句中的“见”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在苏武之前，任敞、路充国二人都曾出使过匈奴，前者因激怒了单于而被困在匈奴不许离开，后者则有幸回到汉朝。 B. 根据《匈奴传》记载，匈奴释放了马宏等人来表达和亲的诚意，赵翼认为马宏和苏武一样都是坚守气节不屈服的人。 C. 赵翼指出，张骞出使匈奴的经历比苏武更坎坷，他先被匈奴扣留十年，后来出逃又被抓回，最终趁匈奴外患才逃脱。 D. 常惠追随苏武出使匈奴，在被匈奴扣留十九年后才回到汉朝，朝廷让他担任光禄大夫，在其死后又追谥他为壮武侯。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）又郭吉讽单于，单于亦留吉，辱之于北海上。 （2）后代苏武为典属国，明习外国事，勤劳数有功。 14. 赵翼说“岂不重可叹哉”，请结合材料一简要概括赵翼“可叹”的具体内容。 【答案】10. ADG 11. A 12. C 13. （1）又有郭吉讥讽单于，单于也扣留了郭吉，在北海上侮辱他。 （2）后来（常惠）代替苏武担任典属国，他熟悉外国的情况，辛勤劳苦多次有功绩。 14. ①与苏武一起归汉的九个人中，只有苏武备受称赞，徐圣、赵终根二人已没有人知道，甚至有六个人连姓名都没留下。②汉朝与匈奴互相扣留使者的二十多年间，使者中也有坚守气节不屈服的，但史籍中并无记载。 【解析】 【导语】这两篇文言文材料通过对比手法，展现了汉代使臣的忠节群像。材料一以赵翼史家视角，钩沉苏武之外众多被历史湮没的守节者，揭示“传不传亦有命”的历史偶然性，笔端饱含对无名英雄的慨叹。材料二聚焦常惠个案，通过仕途升迁的记载，与材料一形成显隐对照。两文互补，既彰显了史家对个体命运的深切观照，又折射出官方史书的选择性记载特点，共同构成了一幅悲壮的汉代外交史诗画卷。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句能力。 句意：甘露年中，后将军赵充国死了，天子便任命常惠为右将军，典属国的职位照旧。 “甘露中”是年份时间，作句外状语，独立成句，故A处断开； “后将军赵充国”是主语，“薨”是谓语，其后停顿；“天子”是下句主语，其前停顿，故D处断开； “天子”是主语，“遂以惠为右将军”为动宾结构，主谓宾结构完整，其后停顿，故G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。意思不同。知道/通“智”，聪明。句意：人们都知道这件事。/聪明的人不迷惑，仁德的人不忧愁。 B.正确。拦住、阻拦/遮盖。句意：被匈奴人阻拦。/怀里还抱着琵琶半遮着脸面。 C.正确。抵/掌握，主持。句意：匈奴也扣留汉朝的使者来相抵。/国君掌握帝位的重权。 D.正确。看见/表被动。句意：但在史籍中都见不到。/一同被(匈奴)拘禁扣留了十几年。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“张骞出使匈奴的经历比苏武更坎坷”错误，从材料一“张骞使月氏，道半为匈奴所得”可知，张骞出使的目标是月氏，而非匈奴，他是在半路上被匈奴抓走的。另外，他是趁匈奴“内乱”而不是“外患”才逃脱。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“讽”，讥讽；“辱”，侮辱；“辱之于北海上”，状语后置句，正常语序为“于北海上辱之”。 （2）“代”，代替；“明习”，熟悉；“数”，多次。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①与苏武同时归汉的有九人（如徐圣、赵终根及另外六人），仅苏武闻名后世，徐圣、赵终根“已莫有知之者”，其余六人“氏名亦不载”，同为守节归汉者，却因“传不传亦有命” 而默默无闻，令人叹惋； ②汉与匈奴二十余年间“汉留匈奴使，匈奴亦留汉使以相当，前后凡十余辈”，其中必然有“守节不屈者”，但这些人全“不见于史籍”，其坚守与付出未被记录，功绩湮没，更显遗憾。 参考译文： 材料一： 苏武出使匈奴，坚守气节不屈服，十九年才得以回归(汉朝)，人们都知道这件事。然而当时在极其遥远的地方守汉节，有的回来了有的不能回归，不止苏武一个人。在这之前长史任敞出使匈奴，想让单于做(汉朝的)外臣，单于很生气，扣留了任敞不让他离去。又有郭吉讥讽单于，单于也扣留了郭吉，在北海上侮辱他。路充国被单于扣留，且鞮侯单于刚刚继位，(路充国)才得以回来。这几位都在苏武之前(出使过匈奴)。又根据《匈奴传》记载，匈奴想(与汉朝)和亲，就先放苏武、马宏等人回汉来传达善意。马宏，(与)前副光禄大夫任忠出使西域，被匈奴人阻拦，任忠战死，马宏被擒，不肯投降，到这时才得以回来。也就是说在苏武之外还有马宏。赵破奴作为浚稽将军与匈奴作战，被(匈奴)抓住，在匈奴十年，与儿子赵定国逃跑归来，赵破奴也是坚守气节不屈服的人。张骞出使月氏，半路上被匈奴抓住，扣留了十年，始终拿着汉朝的符节不丢失。后来才逃出来，从大宛、康居到月氏、大夏。从羌中归汉时，又被匈奴抓住。一年多，趁着匈奴内乱才得以脱身逃归。张骞(出使经历的)坎坷艰险，比苏武更加严重。就是与苏武同时出使的人，有中郎将张胜和假吏常惠等，后来张胜被匈奴杀害，常惠仍然在匈奴，告诉汉朝使者说汉天子在上林苑射猎，得到大雁脚上系的书信，知道苏武等人(在匈奴)所处的位置，所以苏武能够回来。常惠在匈奴也是十九年。同时随苏武回来的有九人，在《苏武传》中能见到的有常惠、徐圣、赵终根三人，然而至今只称颂苏武一个人而已。常惠后来因为军功被封为长罗侯，还能被世人知晓，徐圣、赵终根虽然在传记中附带有所记录，但已经没有人知道他们了，其余还有六人，连姓名都没有记载，他们是一同出使的，而传与不传也各有命数。又何况当时二十多年间，汉朝扣留匈奴的使者，匈奴也扣留汉朝的使者来相抵，前后一共十多批人，其中守节不屈的肯定有，但在史籍中都见不到，有幸有不幸，难道不令人十分的惋叹吗！ 材料二： 常惠，是太原人。年少时家里贫穷，自告奋勇报名参军，跟随移中监苏武出使匈奴，一同被(匈奴)拘禁扣留了十几年，到汉昭帝时才返回汉朝。汉朝嘉奖他的辛勤劳苦，任命他为光禄大夫。……后来(常惠)代替苏武担任典属国，他熟悉外国的情况，辛勤劳苦多次有功绩。甘露年中，后将军赵充国死了，天子便任命常惠为右将军，典属国的职位照旧。宣帝死后，常惠侍奉元帝，三年后死了，谥号壮武侯。封地传到曾孙一代，到建武年中才断绝。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 山中即景 赵友直 故园秋雨后，足迹遍溪山。 月入芦花冷，风磨柳叶残。 群乌乱木末，独雁咽云端。 此景堪谁遣，村醪味带酸。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌第一句点明地点，与王维“空山新雨后”的作用和意境一致。 B. 诗人在溪流山峦之间留下了漫步的足迹，透露出诗人对故乡的情感深厚。 C. 月光洒满芦花，秋风吹残柳叶；“冷”“残”二字营造出了凄清萧瑟的氛围。 D. 尾联诉诸味觉，诗人想用浊酒来驱散愁绪，“味带酸”暗示愁绪似难以排遣。 16. 本诗颈联是如何表达作者的愁苦情绪的？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. A 16. ①对比。群乌在树梢的喧闹和孤雁在云端的哀鸣形成了鲜明的对比，突出孤雁的孤独无助，表现出作者没有友人陪伴的孤苦无依。 ②拟人。“独雁咽云端”中的“咽”字运用拟人的手法，写孤雁在云端“呜咽”，形象地写出了孤雁的哀愁，暗示了作者的愁绪。 ③反衬。用群乌在树梢乱飞的动作和孤雁在空中的叫声反衬雨后溪山的安静，这种寂静凸显了作者的孤独寂寞。 【解析】 【导语】这首诗以秋日山景为背景，通过“冷”“残”“乱”“咽”等字眼营造萧瑟氛围。颔联对仗工整，视听结合；颈联以群乌独雁对比，凸显孤寂。尾联“村醪味带酸”巧妙将景物之愁转为味觉体验，含蓄深沉地表达了诗人难以排遣的乡愁与孤寂。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“意境一致”错误。本诗第一句营造出一种稍显孤寂与惆怅的氛围。诗人在故园秋雨之后，于溪山间留下足迹，或许是在追寻着什么，又或许是在排遣内心的某种情绪，给人一种在秋景中孤独地徘徊的感觉，有一种淡淡的忧伤和寂寞萦绕其中。“空山新雨后”呈现出的则是一种清新而空灵的氛围，给人以远离尘世喧嚣的宁静之感。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①意象对比：“群乌”的喧闹杂乱与“独雁”的孤寂形成强烈反差，“乱”字写乌鸦的聒噪，“咽”字写孤雁的悲鸣，一动一静间凸显孤独。 ②拟人修辞：“咽”字赋予孤雁人的情感，将雁鸣拟作呜咽，直接传递悲情。 ③反衬手法：视觉上的“群乌”乱飞与听觉上的“雁咽”反衬环境的寂寥，共同营造苍凉意境，更显诗人孤寂。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中，孔子用“___________”解释了颜渊什么是“仁”的疑惑，并强调一旦做到这一点，就能达到“___________”的效果。 （2）张若虚《春江花月夜》中，“___________，___________”两句运用比喻和侧面烘托的手法描写月光洁白明亮。 （3）《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：“___________，___________。” 【答案】 ①. 克己复礼为仁 ②. 天下归仁焉 ③. 空里流霜不觉飞 ④. 汀上白沙看不见 ⑤. 修我甲兵 ⑥. 与子偕行 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：归、焉、汀、偕。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用‘的’）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中第四段有多处错别字，请找出四处含错别字的词语并改正。 19. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列句子中破折号的用法与文中破折号用法相同的一项是（ ） A. 这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 B. “香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 C. 工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。 D. 袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 21. 下列诗句中用到了比拟手法的一项是（ ） A. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B. 午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C. 亲朋好友话桑梓，浓情蜜意在元宵。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。 示例： 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 请参照示例，从以下词语中选择两个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释这四个词语。 大材小用、事半功倍、咫尺天涯、眼高手低、量入为出 【答案】18. 浑为一谈→混为一谈；界线→界限；时直→时值；尉然成林→蔚然成林。 19. ①修改为：而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象，是一种主动的再造与赋予。（或：而比拟中的“当作”，则从主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。）②修改为：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命。（或：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，让它在语言的土壤中获得生命。） 20. D 21. B 22. 示例：大材小用：才能很高却屈身于低下职位，人才使用不当，不能人尽其才。小材大用：才能平平却备受器重、恩宠，以小的才能而任大事，指用人不当或表自谦。度日如年：过一天像过一年那样长。形容因焦急或困苦而日子难熬。度年如日：过一年像过一天那样短。形容日子过得好。事半功倍：费力小，收效大。事倍功半：费力大，收效小。咫尺天涯：距离虽近，却像远在天边。天涯咫尺：距离虽远，却像近在眼前。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 “浑为一谈”的“浑”应为“混”。混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物。 “界线”“线”应为“限”。界限：不同事物的分界。 “时直”的“直”应为“值”。时值：适逢。 “尉然成林”的“尉”应为“蔚”。蔚然成林：形容树木或事物发展很良好的样子，成了一道风景。蔚然：草木茂盛的样子。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句能力。 ①“源于……中产生”句式杂糅，可删去其中一个，修改为：则源于主体全然的情感投射与审美想象。（或：则从主体全然的情感投射与审美想象中产生。） ②“在语言的土壤中获得生命”主语残缺/偷换主语，可修改为：使其在语言的土壤中获得生命。（或：让它在语言的土壤中获得生命。） 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中破折号的用法是解释说明。 A.表示话题转换。 B.表示声音延长。 C.表示总结上文。 D.表示解释说明。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“樯橹灰飞烟灭”是借代（樯橹代指战船）。 B.“卷帘尽放春愁去”是比拟（将“春愁”当作可放走的对象）。 C.“桑梓”代指“家乡”（古代宅旁常种桑梓，故以代指），为借代。 D.“千树万树梨花开”是比喻（将雪比作梨花）。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生理解成语意思及仿写句子的能力。 根据题干和例句理解“反义倒错”的含意，把处在相反或相对意思的词语位置互换；再像例子一样，对词语进行解释。 例如：度日如年：过一天像过一年那样长。形容因焦急或困苦而日子难熬。度年如日：过一年像过一天那样短。形容日子过得好。 事半功倍：费力小，收效大。事倍功半：费力大，收效小。 咫尺天涯：距离虽近，却像远在天边。天涯咫尺：距离虽远，却像近在眼前。 其他词语同理，如“眼高手低”反为“手高眼低”，“量入为出”反为“量出为入”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的漫画，根据要求写作。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 持技术之楫，掌人文之舵 当机器人从抬轿的侍者进化为自主协作的生产者，技术的浪潮已将人类社会推向全新的疆域。在这片疆域里，我们既要乘技术之舟畅享便利，又要紧握人文之舵，坚守人类的主体地位，方能在智能时代行稳致远。 技术的便利如春风化雨，渗透进生活的每一处褶皱。从清晨唤醒我们的智能音箱，到让千里之外的亲友“咫尺相对”的视频通话；从大幅提高生产效率的工业机器人，到为科研探索开辟新境的人工智能算法，技术以前所未有的方式重塑着我们的生活。我们必须承认，技术拓展了人类能力的边界，让我们得以从重复、危险、低效的劳作中解放出来，将精力投入到更具创造性、更富人文价值的活动中。正如图中人类被机器人服务时，得以摆脱体力奔波，或许能将时间用于思考、创作或陪伴家人——技术的本质，本就是人类延伸自身能力的工具，它的便利应是人类享受生活、提升自我的阶梯。 然而，若一味沉溺于技术的便利，任由其侵蚀人类的主体性，我们终将在智能的海洋中迷失方向。当机器人不仅能抬轿，还能自主决策、自主生产，人类若放弃了对技术的主导权，沦为技术的附庸，那便违背了技术发展的初衷。人类的主体性，源于我们独特的情感、道德、创造力与价值判断。机器人可以模拟情感，但永远无法拥有人类历经沧桑后的共情能力；AI可以生成艺术作品，但永远无法具备人类创作时的生命体验与灵魂悸动。倘若我们将思考权让渡给算法，将决策权交付给机器，那人类与只会执行指令的机器人又有何异？ 坚守人类的主体性，首先要把握技术的“方向盘”。我们要以人文伦理为标尺，划定技术应用的边界。如机器人技术发展中，要明确其始终是服务于人类需求、遵循人类道德的工具，而非凌驾于人类之上的存在。其次，要在技术浪潮中锚定人类的“独特性”。我们应将技术解放出的时间与精力，投入到文学、艺术、哲学、科学探索等能彰显人类创造力与思想深度的领域，让技术成为激发人类潜能的催化剂，而非消解人类价值的溶剂。就像即便有机器人能代劳许多事务，人类对美、对真理、对意义的追求，仍是不可替代的精神内核。 “技”以载道，“人”以驭技。技术的便利是人类文明进步的勋章，而人类的主体性则是文明延续的灵魂。我们既要热情拥抱技术带来的高效与便捷，让生活因技术而精彩；又要清醒地守护人类的思想高地、道德底线与创造活力，让技术始终朝着服务人类、成就人类的方向发展。唯有如此，我们才能在智能时代真正成为技术的主人，让技术之楫推动人类文明的航船，驶向充满人文温度的远方。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道图画材料作文题。 材料由三幅图片组成，共同构成一个完整的叙事情节。两位机器人在人类的命令下，抬着一位悠闲惬意的人向前走，但面对出现的未知水域，机器人却不顾人类安危还是按照之前的固定行走状态入水行走，以致人被完全没入水下，等到重新上岸，人类已不知所踪。 一方面，机器人可视为人类的工具或伙伴，双方在工作、生活等场景中协作。但同时，人类也应坚守自身优势，避免盲目追求技术而失去主体性。 漫画旨在引导我们反思“技术依赖症”——若人类一味让渡劳动与决策给机器人，终将丧失核心能力。在人工智能迅猛发展的今天，技术的便利与高效令人瞩目，但过度依赖技术却可能带来意想不到的危机。技术是人类延伸自我的手段，而非替代自我的捷径。人与机器协同的过程中，我们必须保持清醒，坚守人类的主体性，避免沦为技术的奴隶。 写作时，可以概述材料提出观点，人与机器协同的过程中，我们必须保持清醒，避免沦为技术的奴隶。先分析技术的优势，它是人类智慧的结晶，它为我们的生活带来了诸多便利。然后指出我们不能让技术成为主宰我们的力量，而应成为我们手中的工具，实现人与机器的优势互补，共同推动社会的进步。接着指出如何才能避免过度依赖技术，如需要培养自主意识和独立思考能力，如尝试减少对技术的依赖等，最后总结升华，让我们以智驭器，坚守人类的主体性，让技术为人类服务，在人机协同的时代中，实现人类的价值和梦想。 立意： 1.坚持独立思考，合理使用技术。 2.既享受技术的便利，又坚守人类的主体性。 3.面对技术创新，保持清醒认知，避免沦为技术的奴隶。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 砚山一中2025年秋季学期高二年级10月月考 语文试卷 2025.10 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；主观题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本试卷命题范围：选择性必修上册。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题。19分） 阅读文字，完成下面小题。 材料一： “不是立场问题；立场是对的，心是好的，意思是懂得的，只是表现不好，结果反而起了坏作用。”关于动机和效果的辩证唯物主义观点，我在前面已经讲过了。现在要问：效果问题是不是立场问题？一个人做事只凭动机，不问效果，等于一个医生只顾开药方，病人吃死了多少他是不管的。又如一个党，只顾发宣言，实行不实行是不管的。试问这种立场也是正确的吗？这样的心，也是好的心，也是好的动机吗？事前顾及事后的效果，当然可能发生错误，但是已经有了事实证明效果坏，还是跟老样子做，这样的心也是好的吗？我们判断一个党、一个医生，要看实践，要看效果；判断一个作家，也是这样。真正的好心，必须顾及效果，总结经验，研究方法，在创作上就叫做表现的方法。真正的好心，必须对于自己工作的缺点错误有完全诚意的自我批评，决心改正这些缺点错误。共产党员的自我批评方法，就是这样采取的。只有这样的立场，才是正确的立场。同时也只有在这种严肃的负责的实践过程中，才能一步一步地懂得正确的立场是什么东西，才能一步一步地掌握正确的立场。如果不在实践中向这个方向前进，只是自以为是，说是“懂得”，其实并没有懂得。 “提倡学习马克思主义，说是要重复辩证唯物论的创作方法的错误，就要妨害创作情绪。”学习马克思主义，是要我们用辩证唯物论和历史唯物论的观点去观察世界，观察社会，观察文学艺术，并不是要我们在文学艺术作品中写哲学讲义。马克思主义只能包括而不能代替文艺创作的现实主义，正如它只能包括而不能代替物理科学中的原子论。把马克思主义当作教条，是要破坏创作情绪的，但是它不但破坏创作情绪，而且首先破坏了马克思主义。教条主义的“马克思主义”并不是马克思主义，而是反马克思主义的。那么，马克思主义就不破坏创作情绪了吗？要破坏的，它决定地要破坏那些封建的、资产阶级的、小资产阶级的、自由主义的、个人主义的、虚无主义的、为艺术而艺术的、贵族式的、颓废的、悲观的以及其他种种非人民大众非无产阶级的创作情绪。对于无产阶级文艺家，这些情绪是不应该破坏呢？我以为是应该的，应该彻底地破坏它们，而在破坏的同时，就可以建设起新东西来。 （摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》） 材料二： 鲁迅艺术学院（以下简称鲁艺）是中国共产党在延安创办的一所培养党的文艺干部的综合性艺术院校。鲁艺的教育方针明确提出：以马列主义的理论与立场，在中国新文艺运动的历史基础上，建设中华民族新时代的文艺理论与实际，训练适合今天抗战需要的大批艺术干部，团结与培养新时代的艺术人才，使鲁艺成为实现中共文艺政策的堡垒与核心。1938年4月28日，毛泽东在鲁艺发表演讲时说：鲁迅艺术学院要造就具有远大的理想、丰富的斗争经验和良好的艺术技巧的一派文艺工作者，这三个条件缺少任何一个便不能成为伟大的艺术家。这段话道出了艺术教育的许多真理，对于当今的文艺创作而言同样具有指导意义。鲁迅艺术学院最初只设有戏剧系、音乐系、美术系。在中国共产党直接领导与扶持下，鲁艺迅速壮大。后又增加了文学系。1940年，鲁艺开始制订新的教学计划，课堂讲授古今中外名家经典，课外演大戏排演等。一位作家在鲁艺教授“名著选读”，讲司汤达、巴尔扎克、梅里美、莫泊桑、普希金、托尔斯泰、法捷耶夫的作品，还有茅盾同时讲《红楼梦》。戏剧系主任张庚带着师生排演果戈理、契诃夫、曹禺的名剧……但看似繁荣的表象下，问题也随之而来。这就是“关门提高”，关起门来搞艺术。延安的群众对这些远离他们生活的名著根本不明所以，延安的鲁艺在创作实践上逐渐脱离了抗战的现实。用当年的鲁艺人，后进入中央戏剧学院学习并留校的于蓝老师的话来说就是“观众不赏识，英雄无用武之地”。胡乔木认为鲁艺突出的问题就是脱离实际，脱离群众，脱离生活，提高是对的，但不能关门。延安文艺界的问题在鲁迅艺术学院身上暴露得极为明显，这些问题在今天的现实中也依然存在。造成这些问题的原因在于：在全面抗战爆发后，全国的文艺青年从四面八方奔赴延安，他们满怀革命和救国热情，但对如何掌握革命文化的武器为抗战和人民大众服务，如何与工农兵结合正确发挥自己的才能，并不是很清楚。而且当时延安很多文艺界人士并不注重体验生活，去采风就是揣着兜去旁边看群众开会，根本也不能了解群众的生活和情感。那位教授“名著选读”的作家说，整整的四年之久，没到农民的窑洞里去过一回。作家严文井说：我们有的人坐在窑洞里，就写自己五年以前或七八年前的爱情。 毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》涉及文艺工作者的立场问题，态度问题，工作对象问题，工作问题和学习问题，高屋建瓴，深入浅出。问题的中心是：如何为群众的问题。延安文艺座谈会召开一周后，毛泽东到鲁艺做报告。他说：“你们现在学习的地方是‘小鲁艺’；还有一个‘大鲁艺’，还要到‘大鲁艺’去学习。‘大鲁艺’就是工农兵群众的生活和斗争。广大的劳动人民就是‘大鲁艺’的老师。”正是在延安文艺座谈会之后，延安文艺创作的大趋势开始走向人民大众，走向民间。 （摘自郝卉《“延安文艺”带给我们的启示》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 毛泽东同志认为效果问题也是立场问题，一个作家如果预知作品的效果不尽人意却不思改变，也是立场不对。 B. 毛泽东同志认为在文学艺术作品中写空洞干燥的哲学教条，不仅不是学习马克思主义，反而破坏了马克思主义。 C. 中国共产党创办“鲁艺”是要训练相关艺术干部，团结培养艺术人才，使学院成为实现中共文艺政策的堡垒与核心。 D. 延安文艺界的主要问题就是脱离实际、脱离群众，这一点鲁迅艺术学院暴露得极其突出，这些问题至今仍未消亡。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 毛泽东同志在论述问题时，先分别摆出两个靶子，然后再有的放矢地逐一攻破。 B. 有人认为学习马克思主义会妨害创作情绪，毛泽东同志认为应该适当破坏情绪。 C. 文艺工作者要有理想、有斗争经验、有良好的艺术技巧，这对今天仍有指导意义。 D. 延安文艺座谈会指出群众如何为群众的问题后，延安文艺创作真正开始走向人民。 3. 下列选项中的作品不属于材料二中到“大鲁艺”学习后的成果的一项是（ ） A. 反映被地主霸占的喜儿受尽折磨后报仇申冤故事的电影《白毛女》。 B. 追寻西南联大学人踪影，再现战时大学历史的作品《聆听：西南联大访谈录》。 C. 作家巴金创作的描写夫妻患难与共、相濡以沫的回忆性散文《怀念萧珊》。 D. 表现20世纪90年代在国家扶贫政策引导下西海固脱贫致富的电视剧《山海情》。 4. 阅读材料一第1段的画线语句，请从论证手法和修辞手法的角度分析其论证效果。 5. 材料一毛泽东同志提到的“只凭动机，不问效果”在材料二中的具体表现是什么？根据材料一中毛泽东的论断，文艺工作者如何做，才能真正得到我们的赞扬？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 到法官镇吃一顿饭 徐贵祥 在山阳县城吃过晚饭，一头扎进夜幕，很快就抵达漫川关的一家民宿。 那一夜，久久未能入眠。清晨四点左右，看见窗口出现微光，远处的山脊线渐渐有了轮廓，窗前一团模糊不清的黑影有了层次，有了枝枝蔓蔓的线条……我知道天快亮了，居然又睡着了。醒来，天已大亮。到漫川关的第一个早晨看日出的计划，就这样泡汤了。 收拾完毕下楼，文友洛桑已经在院中等待了。我说，看不了日出，我们就去看看漫川关的早晨吧。 我们栖身的地方，在楚街的北段，出门走了三条街，循声来到河边，有一段两百多米长的河街，窄窄的街面地摊密布。 漫川关的农产品很有特色，黄瓜叫旱黄瓜，卖瓜人告诉我们，这种黄瓜可以炒着吃，很劲道。豆角上有紫色的花瓣，就像宝石镶嵌在绿色的豆荚上，简直就是艺术品。土豆是红色的，像圆圆的地瓜，见到了就想蹭蹭泥巴尝一口。 在南边的廊桥边上，看见一位农家女，拎着一个塑料袋，里面装着新鲜的黄花菜，碧绿碧绿的。我紧走几步，追上女士，问她是不是开餐馆的，她说是。我说，那好，今天中午我们就到你的餐馆吃饭，给我炒一个旱黄瓜、一个熘红土豆，主菜就是肉丝黄花菜。 女士好奇地打量我，又看看洛桑，没有马上回答。 我指指对面问，是哪一家餐馆？女士抖抖手里的塑料袋说，我不是漫川关的，我是法官的。我说，哦，那就算了，我们中午在漫川关吃饭。 ①女士认真地看了我一眼，突然提高音量说，你们到漫川关，怎么能不到法官呢？到漫川关，就一定会到法官。 我愣了一下，略略感到一丝歉意，想了想说，我们会在漫川关住几天，如果去法官，我们一定到你那里吃顿饭。 她说，可是，你们怎么找到我呢？加个联系方式吧。我对洛桑说，加她联系方式，我要在当地发展一个内线，以后再来就直接跟她联系了。 这位女士给我留下了深刻的印象，不仅因为她的落落大方，重要的是她的自信。是的，来到漫川关，就一定会到法官。 上次来漫川关，我去过法官。法官镇有个法官庙村，几年前还是一个贫困村、包被村，当地政府发动群众，利用“跃进渠”修建了人工瀑布和空中水流飞廊，规整了民居，一条清澈的水渠穿镇、穿村而过，错落有致的民居坐落在山坳里。站在观景台上眺望，梯田与荷塘交相辉映，地上的蓝天和天上的白云浑然一体，宛如秦岭原乡一个灵动的诗意桃源。这一次重返秦岭，我的重点目标是漫川关，去不去法官，暂时还没有定下来。 转了一会儿街，回民宿吃早餐，当地文友讲，他给我们制订的行动计划是，上午去湖北十堰的上津，下午去法官，晚上在法官吃饭。 从上津回来后，我和洛桑密谋一番，跟那位女士取得联系，让她准备晚上一桌饭，全部当地土菜，六到八人。 她回答两个字：可以。 我对洛桑说，晚上在法官吃饭，但是再也不要让当地朋友安排了，我来请客。 下午，到了法官村，在参观的过程中，不断得到消息：有两个作家朋友从西安来，商洛市文旅局一拨人正在法官考察，上次来结识的几个朋友听说我在法官，要跟我和洛桑共进晚餐。 ②文友相聚，不亦说乎。可是客人越来越多，到后来，秦楚又带来几个文友跟我们会合了，粗粗一算，晚上吃饭，恐怕要十人以上。这时候我反而担心起来，印象中早晨见到的那个女士，只是拎了一个小小的塑料袋，里面装着几样菜蔬，估计她那里不是个大餐馆。 电话接通后，我跟那位女士讲，恐怕人很多哦，你那里能不能坐得下啊，菜够不够啊？对方的回答出乎我的意料，毫不含糊，爽朗而又清脆：没有问题，来吧，你会爱上我们这里的。 然后，她就发来具体位置，并告诉我们，她的餐馆门前有一个荷塘。 ③秦楚是我首次到商洛认识的当地干部，对法官比较熟悉。她问，你们安排的那个餐馆叫什么名字，我来看看靠不靠谱。 我越发来劲，故作高深。我就是要制造一个悬念，我要按照我自己的意志吃一顿地地道道的农家饭。只有这样，我才能零距离地深入生活。 那天下午，秦楚带着我们重温了法官村的美景，还看了“干部田”——当地领导干部插的秧。后来，在秦楚的率领下参观最后一个点。 那是法官镇的一个民营生态园，树木葳蕤，瓜果飘香，林子里养着一些珍奇动物，还有“泡泡房”——类似于帐篷结构的简易房屋，外面笼罩透明的塑料穹顶，调温和卫生设施一应俱全。④实话实说，民间创意不禁让我高看一眼。 参观完毕，秦楚招呼我们在院子里喝茶，小方桌上有一盘精致的小点心，造型各异，摆放得很讲究，就像艺术品。点心旁边的一个小盘子里，漂着一红一紫的花瓣，荡漾着鲜艳的诗意。我似乎意识到什么，问秦楚，难道…… 秦楚说，徐老师，您的晚餐就安排在这里。 我有点吃惊：是吗，真的吗？你是怎么知道的？ 秦楚笑笑说，根据您描述的买菜女士的模样和说话口气，我就猜个八九不离十。进一步分析，法官离漫川关十几公里，小餐馆一般不去漫川关买菜。清早到漫川关买菜，应该是比较大一点的餐馆。所以……没错吧？ 我说，我是跟着一把黄花菜重返法官镇的。 秦楚说，不，您是跟着法官人乡村振兴之后的自信重返法官镇的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”抵达漫川关本想看一下日出，可是却因为睡着了而导致计划泡汤，只能和文友洛桑去看一看漫川关的早晨。 B. 作者用较为翔实的内容介绍了漫川关的黄瓜、豆角和土豆，富有生活气息与地方色彩，但是和文章主体内容关系不大。 C. “我”来法官镇请众人吃饭，体现了“我”的热情与大度，然而吃饭人数增多使“我”产生了饭店坐不下的担忧。 D. 生态园小方桌上的精致小点心和小盘子里漂着的一红一紫的花瓣，透露着民营生态园的雅致与诗意，反映了人民生活的改善。 7. 对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中女士“突然提高音量”说的话实则体现的是她对“我”定会到法官镇的自信。 B. 句子②中“不亦说乎”增添了文学色彩，使文章呈现出了“文白相济”的特点。 C. 句子③中的秦楚“对法官比较熟悉”为下文她对饭店地点的正确推测做了铺垫。 D. 句子④中“高看一眼”是因为“我”对法官镇人的自信的由衷喜悦与情不自禁的赞叹。 8. 法官镇发生重大变化原因有哪些？请结合文本加以梳理概括。 9. 文章结尾一段在全文有什么作用？请结合文本加以分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏武使匈奴，守节不屈，十九年始得归，人皆知之。然是时守节绝域，或归或不得归，不止武一人也。先是长史任敞使匈奴，欲令单于为外臣，单于怒，留敞不遣。又郭吉讽单于，单于亦留吉，辱之于北海上。路充国为单于所留，且鞮侯单于初立，始得归。是诸人皆在武之先。又《匈奴传》，匈奴欲和亲，先归苏武、马宏等以通善意。马宏者，前副光禄任忠使西域，为匈奴所遮，忠战死，宏被擒，不肯降，至是得归。是武之外尚有马宏也。赵破奴以浚稽将军与匈奴战，为所得，在匈奴中十年，与其子定国逃归，是破奴亦守节不屈者也。张骞使月氏，道半为匈奴所得，留十年，持汉节不失。后乃逃出，由大宛、康居至月氏、大夏。从羌中归，又为匈奴所得。岁余，乘其国内乱乃脱归。是骞之崎岖险阻，更甚于武也。即与武同时出使者，有中郎将张胜及假吏常惠等，后胜为匈奴所杀，惠仍在匈奴，教汉使言天子在上林射，得雁足书，知武等所在，故武得归。是惠在匈奴亦十九年也。同时随武还者九人，见于《武传》者常惠、徐圣、赵终根，然至今但称武而已。惠后以军功封长罗侯，尚在人耳目间，圣、终根虽附书于传，已莫有知之者，其余尚有六人，并氏名亦不载，则同一使也，而传不传亦有命。又况是时二十余年间，汉留匈奴使，匈奴亦留汉使以相当，前后凡十余辈，则其中守节不屈者亦必有人，而皆不见于史籍，则有幸有不幸，岂不重可叹哉！ （节选自赵翼《廿二史札记·卷二·与苏武同出使者》） 材料二： 常惠，太原人也。少时家贫，自奋应募，随移中监苏武使匈奴，并见拘留十余年，昭帝时乃还。汉嘉其勤劳，拜为光禄大夫。……后代苏武为典属国，明习外国事，勤劳数有功。甘露中后将军赵充国薨天子遂以惠为右将军典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁薨，谥曰壮武侯。传国至曾孙，建武中乃绝。 （节选自班固《汉书·卷七十·傅常郑甘陈段传第四十》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 甘露中A后将B军赵充国C薨D天子E遂以惠为F右将军G典属国H如故。 11. 下列对材料中加点内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 知，通“智”，与（《论语》十二章）中“知者不惑，仁者不忧”的“知”意思相同。 B. 遮，拦住、阻拦，与《琵琶行并序》中“犹抱琵琶半遮面”“遮”意思不同。 C. 当，抵，与《谏太宗十思疏》中“人君当神器之重”的“当”意思不同。 D. “而皆不见于史籍”与“并见拘留十余年”两句中的“见”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在苏武之前，任敞、路充国二人都曾出使过匈奴，前者因激怒了单于而被困在匈奴不许离开，后者则有幸回到汉朝。 B. 根据《匈奴传》记载，匈奴释放了马宏等人来表达和亲的诚意，赵翼认为马宏和苏武一样都是坚守气节不屈服的人。 C. 赵翼指出，张骞出使匈奴经历比苏武更坎坷，他先被匈奴扣留十年，后来出逃又被抓回，最终趁匈奴外患才逃脱。 D. 常惠追随苏武出使匈奴，在被匈奴扣留十九年后才回到汉朝，朝廷让他担任光禄大夫，在其死后又追谥他壮武侯。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）又郭吉讽单于，单于亦留吉，辱之于北海上。 （2）后代苏武为典属国，明习外国事，勤劳数有功。 14. 赵翼说“岂不重可叹哉”，请结合材料一简要概括赵翼“可叹”的具体内容。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 山中即景 赵友直 故园秋雨后，足迹遍溪山。 月入芦花冷，风磨柳叶残。 群乌乱木末，独雁咽云端。 此景堪谁遣，村醪味带酸。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌第一句点明地点，与王维“空山新雨后”的作用和意境一致。 B. 诗人在溪流山峦之间留下了漫步的足迹，透露出诗人对故乡的情感深厚。 C. 月光洒满芦花，秋风吹残柳叶；“冷”“残”二字营造出了凄清萧瑟的氛围。 D. 尾联诉诸味觉，诗人想用浊酒来驱散愁绪，“味带酸”暗示愁绪似难以排遣。 16. 本诗颈联是如何表达作者的愁苦情绪的？请结合诗歌内容简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中，孔子用“___________”解释了颜渊什么是“仁”的疑惑，并强调一旦做到这一点，就能达到“___________”的效果。 （2）张若虚《春江花月夜》中，“___________，___________”两句运用比喻和侧面烘托的手法描写月光洁白明亮。 （3）《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：“___________，___________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用‘的’）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中第四段有多处错别字，请找出四处含错别字的词语并改正。 19. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列句子中破折号的用法与文中破折号用法相同的一项是（ ） A. 这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 B. “香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 C. 工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。 D. 袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 21. 下列诗句中用到了比拟手法的一项是（ ） A. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B. 午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C. 亲朋好友话桑梓，浓情蜜意在元宵。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。 示例： 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 请参照示例，从以下词语中选择两个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释这四个词语。 大材小用、事半功倍、咫尺天涯、眼高手低、量入为出 三、写作（60分） 23. 阅读下面的漫画，根据要求写作。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $