精品解析：广西壮族自治区河池市十校联考2025-2026学年高二10月月考语文试题

广西壮族自治区河池市十校联考2025-2026学年高二10月月考语文试题 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项: 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 5.本卷主要考查内容:选择性必修上册第一、二单元。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 以新闻事实为本源的传播才是“新闻”传播，它是新闻规律内在要求的体现。在一般意义上说，职业新闻传播活动的基本任务就是通过反映呈现或报道传播事实世界中的新闻事实信息，从而实现自身监测环境、守望社会、服务大众等基本职责或基本功能。 在现实新闻传播活动中，在对待新闻事实这个源头问题上，不同传播主体处于不同的社会环境、不同的具体情境之中，会表现出不同的认知水平，以及对新闻规律的遵循态度和实践能力。在新闻事实范围内，存在着新闻性强弱差异或新闻价值大小不同的新闻事实。衡量新闻媒体的传播力、影响力、引导力、公信力的大小强弱，首要的就是看新闻媒体能否经常性地捕捉到更有新闻价值的新闻事实，要看传播主体是否经常性地自觉积极传播新闻事实信息。如果新闻媒体一味从自身的传播需要出发，偏向关注自己想关注但没有多少新闻价值的一些事实，偏离社会主体欲知、未知而又应知的重要事实，那就等于在传播活动的起始阶段造成了传播需要与收受需要之间的错位，那就无异于从源头上埋下了失去影响力、引导力、公信力的“祸端”。 “伪新闻”、失实新闻、虚假新闻等是在新闻源头上就开始完全违背新闻规律要求的典型表现。在实际的新闻传播活动中，有些传播主体不仅不传播新闻事实信息，而且会从自身的暂时利益出发，以各种故意的或非故意的方式传播非新闻事实信息，甚至策划、制造失实的、虚假的新闻事实信息。在呈现形式上，制造出来的虚假新闻总是比真实事件更加有趣、更繁复、更引人入胜。与传统新闻媒介时代相比；在新兴媒介环境中“伪新闻”现象相当普遍甚至泛滥。新闻组织主体和个体出于各种政治的、经济的、商业利益的或是价值偏好的原因，大量传播那些琐碎无聊的所谓新闻事实信息，放大、膨化那些本无多少新闻价值、社会价值的事实要素和细节，制造出五花八门的新闻噱头和娱乐化景观，而一些真正应该关注的新闻事实、新闻要素却被有意无意地遮蔽了、湮没了。如此种种做法，满足的基本上是社会大众的虚假新闻需要，而非真实新闻需要，在相当程度上陷入了娱乐至死的泥潭，诚如有人所言，“在信息和交流渠道不断增长的情况下，世界被撕裂为色彩斑斓的娱乐碎片”。 （摘编自杨保军《新闻出版规律论》） 材料二： 在烽火连天的革命战争年代，党的新闻事业紧紧围绕民众。中国共产党的成立，不仅是中国历史上开天辟地的大事变，更是中国新闻事业的里程碑，使中国的新闻事业面貌焕然一新。从那时起，视党和人民利益高于一切的革命新闻工作者与革命报刊站立潮头，激扬文字，引领着中国新闻事业的前进方向。从百年前《新青年》自觉深入工农群众，激发民众救亡图存的革命热情，到延安整风运动时期，《解放日报》改版对践行“群众路线”的价值诉求，再到邹韬奋、范长江等新闻工作者“以犀利之笔为人民大众服务”的奋斗理想……党的新闻舆论工作始终以人民为中心，动员群众投身革命。 群众性的新闻思想酝酿于新民主主义革命时期。这一时期，党的新闻舆论工作就肩负起组织民众投身反帝反封建斗争的责任担当，党创建的第一个机关报《向导》在《敬告本报读者》中宣称，它是“中国民众的喉舌”，是“真正代表中国民众利益的”，它好似“黑暗的中国社会的一盏明灯”，为中国人民指明了革命前行方向。在《对晋绥日报编辑人员的谈话》中谈论“如何办报”的问题时，毛泽东同志明确提出“全党办报、群众办报”方针，强调党报宣传要回应人民的期待与诉求，使之更贴近群众的生活实际。正是这一时期，党的新闻理论进一步完善，提出了党报要与其他报纸区分开，要体现战斗性、群众性和组织性的思想观点，要真正发挥“耳目喉舌”作用。 社会主义革命和建设时期党的新闻事业前进与曲折并存。中国共产党充分发挥了新闻舆论工作在推进社会主义建设中的重要作用，广泛动员人民群众投身社会主义建设，“全党办报、群众办报”的思想在实践中获得了进一步丰富和发展。1958年1月，毛泽东与新华社社长、《人民日报》总编辑吴冷西谈话时再次指出，“报社的人应该经常到下边去，呼吸新鲜空气”，党的新闻思想的要旨就是要深入群众，贴近群众的生活实际。 （摘编自刘婵君、李爽《党的新闻事业“群众性”的传承发展》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在通常情况下，职业新闻传播活动的基本任务是呈现或报道新闻事实信息，这一任务既服务于监测环境等功能，也体现了新闻规律对传播本源的内在要求。 B. 新闻媒体若在传播起点就偏离公众真正需要的信息，转而过度关注自身偏好但缺乏实质新闻价值的内容，这将削弱其社会影响力与公信力的根基。 C. 在革命战争年代，党新闻事业就确立了深入群众、服务人民的立场，这一立场在《新青年解放日报》等报刊实践中得到深化。 D. “全党办报、群众办报”的方针是在社会主义革命和建设时期提出的，强调新闻工作要深入群众、贴近群众生活。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一强调，判断新闻媒体影响力、引导力等强弱，首要标准其能否持续捕捉高新闻价值事实，以及是否主动传播真实新闻信息。 B. 材料一指出，新兴媒介中“伪新闻”泛滥，部分传播主体放大无价值事实、遮蔽重要新闻，其做法主要满足的是大众虚假新闻需求而非真实需求。 C. 材料二显示，党的新闻事业在革命战争时期以动员群众为核心任务，而在社会主义建设时期则转向以政策宣传为主要任务。 D. 材料二表明，作为党首个机关报的《向导》，以“中国民众的喉舌”为定位，既为人民指明革命方向，也体现了党报应有的群众性、组织性与战斗性。 3. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 新闻传播的源头：新闻事实 B. 新闻媒体的职责与功能 C. 新兴媒介环境下的新闻乱象 D. 新闻价值的衡量标准 4. 某新闻媒体为吸引流量，大量报道明星琐碎八卦，对重要的社会民生新闻却关注度不足。请结合材料一，对这种做法加以评析。 5. 结合两则材料，谈谈党的新闻事业在新时代应如何更好地发展。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 蚯蚓爬上处方 干亚群 字如其人的说法，我很喜欢。十七岁的课堂上，内科老师在台上讲解左心室右心房，目光黏在教室的天花板上，我在他的眼皮底下练钢笔字，临的是田英章的。 内科老师是军医出身，估计没怎么写过板书，黑板上的“心”字，怎么看都伤心。 我不知田老师是何许人也。田老师的字，属于雌雄同体，既潇洒又妩媚，起笔斜切，落笔矜持，又不失活泼，犹如母亲手中的菜刀，贴着滚圆的萝卜，切出一条条丝来。最养眼的，是连笔，偏旁抵一下，然后扛起肩，力撑整体，仿佛住进了像我父亲一样的男人，挑了两只箩筐，累了也不歇一歇，在肩上换了前后，农村人叫“盘肩”。 练字这门功课，真应了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道。 实习时，我坐在带教老师的右侧，听老师跟病人一问一答，也看老师在病人的身上叩、触、听，如果临床特征明显，老师会让我听或触。善良的病人，总是配合着我，任我用不熟练的手在他身上触摸，或静静地让我听心率或呼吸音。 老师捉起笔开处方。我眼巴巴地瞅着，希望能瞅出些临床经验来。结果，我望字却步。老师的字潦草中带着恣意，既一气呵成，又喘息不止，凭我的眼力，几乎认不全一个药名，它们趴在了纸上，累得不行。 病人双手接过，小心翼翼中带着某种虔诚。病人的目光在上面端详片刻，慢慢抬起头，神情里卧着羞涩，问老师刚才说的药配了没。在得到答复后，他起身离开，那张处方始终被他捧在手里，仿佛很重，或许，是担心上面的字迹齐刷刷地溜了。 有时，我也挺理解老师们：手术要做，病史要写，门诊要坐，尤其是病人多的时候，恨不得手长翅膀，一张处方变成多张处方。 我的老师做了一台非常漂亮的手术，然而做病程记录时，那字仍像是蜈蚣出没。蜈蚣出没的病历，最后会移存到医院的档案室，在那里，任由时光一点一点淋湿它们。 字如其人的印象，生生被带教老师们颠覆了。因为他们很帅，帅得毫无道理。 实习结束后，我正式走上临床岗位。教我们妇产科的王老师给我们的临别赠言是：大胆细心。到了卫生院后，我又抄写了一遍，心里还给自己打气——不仅要替病人看好病，还要把处方上的字写出气质来。卫生院的门诊量，远远不如县人民医院。镇上的病人，大多能忍则忍。我坐诊的时间没什么缩减，但真正用于看病的时间不多。余出来的时间，我有时用在练字上。还是田老师的字。 就在我为自己的进步感到愉悦的时候，我突然发现一个现象：挂号室的梅姨捧着处方问过每一个医生，除了我。 我仿佛成了一个不合格的医生。 我悄悄看过同事们的字，阿其医生的字非常大气，具有力透纸背的气势，但过于方正，犹如他的脸形。徐医生的字也可以，瘦瘦长长，学的是仿宋体，跟他的体形极不相称。徐医生如果穿件短的白大褂，乍一看还以为是厨师，那圆嘟嘟的身材，散发着人间烟火气。吕医生的字像是出了车祸，伤痕累累地倒在处方上，面目全非，血肉模糊。吕医生不服气，把大家开的一叠处方拎出来，在阳光底下一张张铺开。可怜那些处方上的字，如同池塘中的残荷，一个个呈现不祥的死样。那个掰手掰脚，似乎从楼梯上下来的，是谢医生的字。院长的字稍稍清秀，可连笔跟馄饨似的，一个个半生不熟地浮着。吕医生扯着嗓子，神情庄严地吆喝大家来认领。 大家嘻嘻地凑到了一起，看西洋景似的。徐医生双手抱胸，对一张张处方品头论足，引来谢医生的起哄，说是他的字也不咋样，跟烧火棍似的。吕医生补上一句：你给我开一张处方来试试。徐医生一下子蔫了。徐医生没有处方权，他是防疫医生，只管打防疫针，发糖丸。 不久，镇中学的一位书法赵老师来医院配药，吕医生忙拉住他，让他给大家写几个字；还给他磨墨、铺宣纸。赵老师稍稍推托后，在纸上一笔下去，半枯半湿，忽浓忽淡，有时把字的最后一竖抻得老长老长。大家屏息观看，一脸庄重，不过同时也是一脸茫然。吕医生有些怯生生地问：这写的是什么？赵老师说：“这是李白的‘烟花三月下扬州’。”这诗我熟悉，勉强能认清，但吕医生他们不熟悉，跟着赵老师一个字一个字地相认，认得有些艰难苦涩。 赵老师前脚刚走，吕医生便开始兴叹，说字写得不认识便是书法，那我们个个都是书法家。一阵哄笑，惊得一群麻雀飞上屋脊，像散落的墨汁。 医生的字，大抵是世上最神圣又最不着调的字了，中间既有拉丁文、阿拉伯数字，又有中文，三种文字混搭在一起，彼此谁也不服谁似的。如果患者病情急，医生哪有心情一笔一画，这纸上的时间也是黄金。有时病人在边上痛苦呻吟，医生落笔如疾风中的劲草，几乎不歇一口气，一笔到底，既有挂碍，也无挂碍。 医生的字被人戏称为天书。此字只应天上有，而医者仁心，全在人间。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. “字如其人”的说法在文中被彻底否定，作者认为医生的字迹与其医术水平、人格魅力并无关联。 B. 文中写带教老师手术漂亮病程记录却很潦草，意在批评医生重技术轻规范的职业习惯，与患者虔诚态度形成反差。 C. 文中赵老师的书法表演这一情节，主要为了表现医院医生们对书法艺术的浓厚兴趣和较高鉴赏能力。 D. 结尾“医者仁心，全在人间”一句，巧妙化解了前文对医生字迹的调侃，有力升华了文章主旨。 7. 关于文中“我”形象，下列说法不正确的一项是（ ） A. “我”热爱书法、注重细节，坚持练字并立志“把处方上的字写出气质来”。 B. 观察同事字迹时幽默描写，展现“我”作为观察者的敏锐和幽默感。 C. 发现梅姨不问自己处方时感到“不合格”，反映“我”对医疗规范的过度拘泥。 D. 在卫生院坚持练字的选择，表明“我”对职业追求和工作实际主动调适的态度。 8. 文中多次运用比喻描写医生字迹，请分析这些比喻的表达效果。 9. 本文与汪曾祺的《金岳霖先生》均善用日常琐事刻画人物，但两文的写作风格迥异。请从选材焦点、叙事手法、语言特色三个方面比较两文的不同之处。 附：金岳霖先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。金先生养了一只很大的斗鸡，这只斗鸡能和金先生一个桌子吃饭。金先生朋友很多，除了哲学家的教授外，时常来往的，据我所知，有梁思成、林徽因夫妇，沈从文、张奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。他有一次讲《小说和哲学》，讲了半天，结论是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“《红楼梦》里的哲学不是哲学。” （节选自《金岳霖先生》，有删改） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。及冠，嶷然有声。宋兴且百年，而文章体裁，犹仍五季余习。锼刻骈偶，淟涊弗振，士因陋守旧，论卑气弱。苏舜元、苏舜钦、柳开、穆修辈，咸有意作而张之，而力不足。修游随，得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。修方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数于是仰天叹曰以荒远小邑且如此天下固可知。自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩，王安石，苏洵，洵子轼、辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。笃于朋友，生则振掖之，死则调护其家。 （节选自《宋史·欧阳修传》） 材料二： 修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓；居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。太夫人告之曰：汝父为吏廉，而好施与，喜宾客，其俸禄虽薄，常不使有余，故其亡也，无一瓦之覆，一垄之植，以庇而为生。吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：“此死狱也，我求其生不得尔。”吾曰：“生可求乎？”曰：“求其生而不得，则死者与我皆无恨也；矧求而有得邪，以其有得，则知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。”其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事，吾不能知；其居于家，无所矜饰，而所为如此，是真发于中者邪！呜呼！其心厚于仁者邪！汝其勉之！ （节选自欧阳修《泷冈阡表》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 见其枉直乖错A不可胜数B于是仰天叹曰C以荒远D小邑且E如此F天下G固H可知。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 因，指因袭，与《鸿门宴》中“项王即日因留沛公与饮”的“因”意思不同。 B. 方，指刚刚，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“且知方也”的“方”意思不同。 C. 及，指涉及，与《师说》中“郯子之徒，其贤不及孔子”的“及”意思不同。 D. 矜，指夸耀，与《促织》中“虫翘然矜鸣，似报主知”的“矜”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 欧阳修的母亲郑氏在丈夫早逝后坚守节操，独自抚养幼子，亲自教导欧阳修读书，还用获秆画地教他写字。 B. 欧阳修在文学上力矫五代浮靡文风，与苏舜钦、柳开等人共同倡导古文运动，最终得到朝廷支持并取得成功。 C. 欧阳修任官时注重吏治，认为文章只能修身，而政事才能惠及百姓，因此在学者求见时，与他们只谈吏事。 D. 欧阳修的父亲常深夜处理公文，面对疑难案件时反复斟酌，其严谨态度让欧阳修的母亲印象深刻。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。 （2）求其生而不得，则死者与我皆无恨也。 14. 请根据欧阳修母亲对欧阳修父亲言行的叙述，简要概括她对欧阳修进行家庭教育的主要特点。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成小题。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 送别 李白 斗酒渭城边，垆头醉不眠。 梨花千树雪，杨叶万条烟。 惜别倾壶醑，临分赠马鞭。 看君颍上去，新月到应圆。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王诗前两句运用“寒雨”“孤山”等意象，营造出凄清孤寂的送别氛围。 B. 李诗“斗酒渭城边，垆头醉不眠”以场景入笔，寥寥数字勾勒出宴饮送别的画面。 C. 李诗中“梨花千树雪，杨叶万条烟”运用比喻和夸张，展现了阳春美景。 D. 李诗结尾两句以“新月”实写离别时节，与开篇“斗酒”的饯别场景相呼应，结构严谨。 16. 王诗中“一片冰心在玉壶”和李诗中“临分赠马鞭”分别体现了诗人怎样的情感态度？请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《<论语>十二章》中，既强调以优秀者为楷模，又强调要自我反思的句子是：“_______，_______。” （2）《大学之道》中，提出天下之人不论地位高下，都应将加强个人品行修养作为根本的句子是：“_______，_______。” （3）与图中内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 唐代诗人韩愈形容桂林山水是：“江作青罗带，山如碧玉篸（古通簪）。”这是流传很广的一联名句，青罗带的字面意思是指青色的绫罗制成的飘带，碧玉簪的字面意思是指碧玉做成的簪子。这两句诗借助两个比喻，准确描绘了漓江风景的无限美好，元气浑成，色彩明丽，经常被人引用。当代诗人邓拓从中引申出一句“青罗带绕千山梦，碧玉簪系万缕丝”，也很有名。这两句同样是暗用韩愈的美丽比喻，是用青罗带比喻水，用碧玉簪比喻山，畅抒了自己对漓江的特别眷恋和浓郁深情。韩愈捕捉到的两个青绿意像十分鲜明，也符合漓江的地形地貌， ① 不胫而走， ② 几乎成了喧传漓江和桂林的广告词， ③ 代代相传，口口相受，成为人们口中的经典。 那么，后人可不可以把表现漓江的诗句再写得更别至一些呢？当代诗人贺敬之在新诗中是这样写的：“情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！”这同样还是用了比喻的写法，而且也是像邓拓那样，用看不见的情和梦来比喻现实中看得见的绿水，写得空灵飘逸，非常潇洒。 （ ）。千百年来，陶醉了多少骚人墨客，又留下了多少佳篇美什啊。随便在这美丽的地方走上一走，就会发现古往今来的许多名句都在这里“流窜”。我忽然想起易顺鼎乘船在漓江看风景时写下的表现他所见所闻的两句诗“四山云似饭初熟，一路滩如花乱开”。这两句写得确实很漂亮：白云在青山周围蒸腾漫卷，沐浴着阳光，确实像是刚刚蒸熟的米饭；一路上美丽的江滩就像花一样自然怒放，各有各的美好。上句的画面感很丰满，下句的画面感则留得很悠长，空出了审美联想的足够空间和淡远韵致。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 漓江可真是催诗好地方啊 B. 漓江可真是拍摄的好地方呀 C. 漓江可真是隐居的好地方呀 D. 漓江可真是仙境般的地方呀 19. 下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中加点的“流窜”的变化不同的一项是（ ） A. 我问起枣核的用途，他“故弄玄虚”地说：“等会儿你就明白啦。” B. 对于被玩弄的他来说，撒谎往往是高兴快乐的流露，也算得一种“创造”。 C. 为了他心中的理想，他“作茧自缚”，他不越雷池，他百忍不怨。 D. 鸟儿在繁花嫩叶当中，“卖弄”清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 21. 文中第1、2段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 22. 请将文中画波浪线的句子改写成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 艾青在《我爱这土地》中写道：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……” 材料二： 2025年9月3日阅兵中，“刘老庄连”英模部队战旗作为功勋战旗之一接受检阅。抗战时期，为掩护主力部队与群众转移，这个连队的82名官兵全部壮烈牺牲。他们用生命诠释了“牺牲决胜、人民至上”的精神，传递出“正义必胜、和平必胜、人民必胜”的坚定信念。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广西壮族自治区河池市十校联考2025-2026学年高二10月月考语文试题 全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项: 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 4.考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。 5.本卷主要考查内容:选择性必修上册第一、二单元。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 以新闻事实为本源的传播才是“新闻”传播，它是新闻规律内在要求的体现。在一般意义上说，职业新闻传播活动的基本任务就是通过反映呈现或报道传播事实世界中的新闻事实信息，从而实现自身监测环境、守望社会、服务大众等基本职责或基本功能。 在现实新闻传播活动中，在对待新闻事实这个源头问题上，不同传播主体处于不同的社会环境、不同的具体情境之中，会表现出不同的认知水平，以及对新闻规律的遵循态度和实践能力。在新闻事实范围内，存在着新闻性强弱差异或新闻价值大小不同的新闻事实。衡量新闻媒体的传播力、影响力、引导力、公信力的大小强弱，首要的就是看新闻媒体能否经常性地捕捉到更有新闻价值的新闻事实，要看传播主体是否经常性地自觉积极传播新闻事实信息。如果新闻媒体一味从自身的传播需要出发，偏向关注自己想关注但没有多少新闻价值的一些事实，偏离社会主体欲知、未知而又应知的重要事实，那就等于在传播活动的起始阶段造成了传播需要与收受需要之间的错位，那就无异于从源头上埋下了失去影响力、引导力、公信力的“祸端”。 “伪新闻”、失实新闻、虚假新闻等是在新闻源头上就开始完全违背新闻规律要求的典型表现。在实际的新闻传播活动中，有些传播主体不仅不传播新闻事实信息，而且会从自身的暂时利益出发，以各种故意的或非故意的方式传播非新闻事实信息，甚至策划、制造失实的、虚假的新闻事实信息。在呈现形式上，制造出来的虚假新闻总是比真实事件更加有趣、更繁复、更引人入胜。与传统新闻媒介时代相比；在新兴媒介环境中“伪新闻”现象相当普遍甚至泛滥。新闻组织主体和个体出于各种政治的、经济的、商业利益的或是价值偏好的原因，大量传播那些琐碎无聊的所谓新闻事实信息，放大、膨化那些本无多少新闻价值、社会价值的事实要素和细节，制造出五花八门的新闻噱头和娱乐化景观，而一些真正应该关注的新闻事实、新闻要素却被有意无意地遮蔽了、湮没了。如此种种做法，满足的基本上是社会大众的虚假新闻需要，而非真实新闻需要，在相当程度上陷入了娱乐至死的泥潭，诚如有人所言，“在信息和交流渠道不断增长的情况下，世界被撕裂为色彩斑斓的娱乐碎片”。 （摘编自杨保军《新闻出版规律论》） 材料二： 在烽火连天的革命战争年代，党的新闻事业紧紧围绕民众。中国共产党的成立，不仅是中国历史上开天辟地的大事变，更是中国新闻事业的里程碑，使中国的新闻事业面貌焕然一新。从那时起，视党和人民利益高于一切的革命新闻工作者与革命报刊站立潮头，激扬文字，引领着中国新闻事业的前进方向。从百年前《新青年》自觉深入工农群众，激发民众救亡图存的革命热情，到延安整风运动时期，《解放日报》改版对践行“群众路线”的价值诉求，再到邹韬奋、范长江等新闻工作者“以犀利之笔为人民大众服务”的奋斗理想……党的新闻舆论工作始终以人民为中心，动员群众投身革命。 群众性的新闻思想酝酿于新民主主义革命时期。这一时期，党的新闻舆论工作就肩负起组织民众投身反帝反封建斗争的责任担当，党创建的第一个机关报《向导》在《敬告本报读者》中宣称，它是“中国民众的喉舌”，是“真正代表中国民众利益的”，它好似“黑暗的中国社会的一盏明灯”，为中国人民指明了革命前行方向。在《对晋绥日报编辑人员的谈话》中谈论“如何办报”的问题时，毛泽东同志明确提出“全党办报、群众办报”方针，强调党报宣传要回应人民的期待与诉求，使之更贴近群众的生活实际。正是这一时期，党的新闻理论进一步完善，提出了党报要与其他报纸区分开，要体现战斗性、群众性和组织性的思想观点，要真正发挥“耳目喉舌”作用。 社会主义革命和建设时期党的新闻事业前进与曲折并存。中国共产党充分发挥了新闻舆论工作在推进社会主义建设中的重要作用，广泛动员人民群众投身社会主义建设，“全党办报、群众办报”的思想在实践中获得了进一步丰富和发展。1958年1月，毛泽东与新华社社长、《人民日报》总编辑吴冷西谈话时再次指出，“报社的人应该经常到下边去，呼吸新鲜空气”，党的新闻思想的要旨就是要深入群众，贴近群众的生活实际。 （摘编自刘婵君、李爽《党的新闻事业“群众性”的传承发展》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在通常情况下，职业新闻传播活动的基本任务是呈现或报道新闻事实信息，这一任务既服务于监测环境等功能，也体现了新闻规律对传播本源的内在要求。 B. 新闻媒体若在传播起点就偏离公众真正需要的信息，转而过度关注自身偏好但缺乏实质新闻价值的内容，这将削弱其社会影响力与公信力的根基。 C. 在革命战争年代，党的新闻事业就确立了深入群众、服务人民的立场，这一立场在《新青年解放日报》等报刊实践中得到深化。 D. “全党办报、群众办报”的方针是在社会主义革命和建设时期提出的，强调新闻工作要深入群众、贴近群众生活。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一强调，判断新闻媒体影响力、引导力等强弱，首要标准是其能否持续捕捉高新闻价值事实，以及是否主动传播真实新闻信息。 B. 材料一指出，新兴媒介中“伪新闻”泛滥，部分传播主体放大无价值事实、遮蔽重要新闻，其做法主要满足的是大众虚假新闻需求而非真实需求。 C. 材料二显示，党的新闻事业在革命战争时期以动员群众为核心任务，而在社会主义建设时期则转向以政策宣传为主要任务。 D. 材料二表明，作为党首个机关报的《向导》，以“中国民众的喉舌”为定位，既为人民指明革命方向，也体现了党报应有的群众性、组织性与战斗性。 3. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 新闻传播的源头：新闻事实 B. 新闻媒体的职责与功能 C. 新兴媒介环境下的新闻乱象 D. 新闻价值的衡量标准 4. 某新闻媒体为吸引流量，大量报道明星琐碎八卦，对重要的社会民生新闻却关注度不足。请结合材料一，对这种做法加以评析。 5. 结合两则材料，谈谈党的新闻事业在新时代应如何更好地发展。 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①违背新闻规律：材料一指出新闻传播应以新闻事实为本源，而明星八卦多为无实质新闻价值内容，偏离了公众真正需要的社会民生新闻。 ②损害媒体公信力：过度关注低价值事实会导致传播需要与收受需要错位，削弱媒体影响力、引导力和公信力。 ③助长虚假需求：这种做法满足的是娱乐化、虚假的新闻需求，遮蔽重要事实，陷入“娱乐至死”的泥潭。 ④社会责任缺失：新闻媒体应监测环境、服务大众，而非追逐流量，忽视民生议题。 5. ①坚持群众路线：继承“全党办报、群众办报”传统，深入群众生活，反映人民诉求。 ②坚守新闻真实性：以新闻事实为本源，杜绝虚假新闻，传播高价值信息。 ③强化社会责任：发挥“耳目喉舌”作用，关注民生议题，引导社会舆论。 ④适应新兴媒介环境：警惕“伪新闻”泛滥，利用技术优势提升传播力，同时避免娱乐化倾向。 ⑤平衡导向与创新：既坚持正确政治方向，又创新表达方式，增强新闻的吸引力和感染力。 【解析】 【导语】这两则材料从不同维度探讨了新闻传播的本质。材料一聚焦新闻规律，强调事实本源与价值导向，批判当下娱乐化乱象；材料二梳理党的新闻事业群众性传统，展现“喉舌”功能的历史演进。两文形成互补：前者重理论批判，后者重实践传承，共同指向新闻传播的社会责任与价值引领功能。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“在社会主义革命和建设时期提出的”错，材料二明确提到“在《对晋绥日报编辑人员的谈话》中谈论‘如何办报’的问题时，毛泽东同志明确提出‘全党办报、群众办报’方针”，而《对晋绥日报编辑人员的谈话》发生于新民主主义革命时期，并非“社会主义革命和建设时期”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“而在社会主义建设时期则转向以政策宣传为主要任务”错，材料二明确提到，社会主义革命和建设时期党的新闻事业“充分发挥了新闻舆论工作在推进社会主义建设中的重要作用，广泛动员人民群众投身社会主义建设”，且“‘全党办报、群众办报’的思想在实践中获得了进一步丰富和发展”，并未提及“转向以政策宣传为主要任务”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 材料一核心围绕新闻传播需以新闻事实为本源展开，开篇即点明“以新闻事实为本源的传播才是‘新闻’传播”，后续内容既分析了遵循该本源对新闻媒体的意义，也批判了违背本源的现象，始终紧扣新闻事实是新闻传播源头这一核心，所以A项“新闻传播的源头：新闻事实”最全面。 B.“职责与功能”仅在材料一开头提及，非核心内容； C.“新闻乱象”仅为材料一批判的部分现象，未涵盖整体； D.“新闻价值的衡量标准”仅为材料一中衡量媒体能力的部分依据，并非全文主旨。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和评价的能力。 ①材料一明确新闻传播需以新闻事实为本源，核心是捕捉有新闻价值的事实，明星琐碎八卦多为无实质价值的内容，该媒体舍本逐末，偏离公众欲知、应知的社会民生新闻，违背新闻规律的内在要求。 ②衡量媒体公信力的首要标准是能否传播高价值新闻事实，该媒体从自身流量需求出发，忽视公众真实需求，造成传播与收受需要错位，从源头埋下失去影响力与公信力的隐患。 ③其放大无价值娱乐化内容，制造噱头景观，遮蔽重要民生事实，满足的是虚假新闻需求，而非真实需求，陷入了“娱乐至死”的泥潭。 ④新闻媒体的基本职责是监测环境、服务大众，该媒体追逐流量，忽视民生议题，未履行守望社会、服务大众的核心职责，是社会责任的缺失。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料二提“全党办报、群众办报”方针，新时代需继承此传统，如《新青年》深入工农般贴近群众，回应人民诉求。 ②材料一指出新闻传播以事实为本源，真实性是新闻规律的要求。媒体需杜绝虚假、失实新闻，主动传播具有高新闻价值的信息，这是公信力的源头保障。 ③材料二强调党报要发挥“耳目喉舌”作用，材料一也提及新闻媒体需监测环境、守望社会。新时代应聚焦民生等重要议题，引导社会舆论，履行服务大众的职责。 ④材料一警示新兴媒介中“伪新闻”泛滥且娱乐化严重。媒体需警惕虚假信息，善用新技术提升传播力，同时拒绝放大无价值信息，避免陷入娱乐至死的困境。 ⑤材料二明确党报政治方向，需在坚持导向基础上创新表达，兼顾吸引力与感染力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 蚯蚓爬上处方 干亚群 字如其人的说法，我很喜欢。十七岁的课堂上，内科老师在台上讲解左心室右心房，目光黏在教室的天花板上，我在他的眼皮底下练钢笔字，临的是田英章的。 内科老师是军医出身，估计没怎么写过板书，黑板上的“心”字，怎么看都伤心。 我不知田老师是何许人也。田老师的字，属于雌雄同体，既潇洒又妩媚，起笔斜切，落笔矜持，又不失活泼，犹如母亲手中的菜刀，贴着滚圆的萝卜，切出一条条丝来。最养眼的，是连笔，偏旁抵一下，然后扛起肩，力撑整体，仿佛住进了像我父亲一样的男人，挑了两只箩筐，累了也不歇一歇，在肩上换了前后，农村人叫“盘肩”。 练字这门功课，真应了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道。 实习时，我坐在带教老师的右侧，听老师跟病人一问一答，也看老师在病人的身上叩、触、听，如果临床特征明显，老师会让我听或触。善良的病人，总是配合着我，任我用不熟练的手在他身上触摸，或静静地让我听心率或呼吸音。 老师捉起笔开处方。我眼巴巴地瞅着，希望能瞅出些临床经验来。结果，我望字却步。老师的字潦草中带着恣意，既一气呵成，又喘息不止，凭我的眼力，几乎认不全一个药名，它们趴在了纸上，累得不行。 病人双手接过，小心翼翼中带着某种虔诚。病人的目光在上面端详片刻，慢慢抬起头，神情里卧着羞涩，问老师刚才说的药配了没。在得到答复后，他起身离开，那张处方始终被他捧在手里，仿佛很重，或许，是担心上面的字迹齐刷刷地溜了。 有时，我也挺理解老师们：手术要做，病史要写，门诊要坐，尤其是病人多的时候，恨不得手长翅膀，一张处方变成多张处方。 我的老师做了一台非常漂亮的手术，然而做病程记录时，那字仍像是蜈蚣出没。蜈蚣出没的病历，最后会移存到医院的档案室，在那里，任由时光一点一点淋湿它们。 字如其人的印象，生生被带教老师们颠覆了。因为他们很帅，帅得毫无道理。 实习结束后，我正式走上临床岗位。教我们妇产科的王老师给我们的临别赠言是：大胆细心。到了卫生院后，我又抄写了一遍，心里还给自己打气——不仅要替病人看好病，还要把处方上的字写出气质来。卫生院的门诊量，远远不如县人民医院。镇上的病人，大多能忍则忍。我坐诊的时间没什么缩减，但真正用于看病的时间不多。余出来的时间，我有时用在练字上。还是田老师的字。 就在我为自己的进步感到愉悦的时候，我突然发现一个现象：挂号室的梅姨捧着处方问过每一个医生，除了我。 我仿佛成了一个不合格的医生。 我悄悄看过同事们的字，阿其医生的字非常大气，具有力透纸背的气势，但过于方正，犹如他的脸形。徐医生的字也可以，瘦瘦长长，学的是仿宋体，跟他的体形极不相称。徐医生如果穿件短的白大褂，乍一看还以为是厨师，那圆嘟嘟的身材，散发着人间烟火气。吕医生的字像是出了车祸，伤痕累累地倒在处方上，面目全非，血肉模糊。吕医生不服气，把大家开的一叠处方拎出来，在阳光底下一张张铺开。可怜那些处方上的字，如同池塘中的残荷，一个个呈现不祥的死样。那个掰手掰脚，似乎从楼梯上下来的，是谢医生的字。院长的字稍稍清秀，可连笔跟馄饨似的，一个个半生不熟地浮着。吕医生扯着嗓子，神情庄严地吆喝大家来认领。 大家嘻嘻地凑到了一起，看西洋景似的。徐医生双手抱胸，对一张张处方品头论足，引来谢医生的起哄，说是他的字也不咋样，跟烧火棍似的。吕医生补上一句：你给我开一张处方来试试。徐医生一下子蔫了。徐医生没有处方权，他是防疫医生，只管打防疫针，发糖丸。 不久，镇中学的一位书法赵老师来医院配药，吕医生忙拉住他，让他给大家写几个字；还给他磨墨、铺宣纸。赵老师稍稍推托后，在纸上一笔下去，半枯半湿，忽浓忽淡，有时把字的最后一竖抻得老长老长。大家屏息观看，一脸庄重，不过同时也是一脸茫然。吕医生有些怯生生地问：这写的是什么？赵老师说：“这是李白的‘烟花三月下扬州’。”这诗我熟悉，勉强能认清，但吕医生他们不熟悉，跟着赵老师一个字一个字地相认，认得有些艰难苦涩。 赵老师前脚刚走，吕医生便开始兴叹，说字写得不认识便是书法，那我们个个都是书法家。一阵哄笑，惊得一群麻雀飞上屋脊，像散落的墨汁。 医生的字，大抵是世上最神圣又最不着调的字了，中间既有拉丁文、阿拉伯数字，又有中文，三种文字混搭在一起，彼此谁也不服谁似的。如果患者病情急，医生哪有心情一笔一画，这纸上的时间也是黄金。有时病人在边上痛苦呻吟，医生落笔如疾风中的劲草，几乎不歇一口气，一笔到底，既有挂碍，也无挂碍。 医生的字被人戏称为天书。此字只应天上有，而医者仁心，全在人间。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. “字如其人”的说法在文中被彻底否定，作者认为医生的字迹与其医术水平、人格魅力并无关联。 B. 文中写带教老师手术漂亮病程记录却很潦草，意在批评医生重技术轻规范的职业习惯，与患者虔诚态度形成反差。 C. 文中赵老师的书法表演这一情节，主要为了表现医院医生们对书法艺术的浓厚兴趣和较高鉴赏能力。 D. 结尾“医者仁心，全在人间”一句，巧妙化解了前文对医生字迹的调侃，有力升华了文章主旨。 7. 关于文中“我”的形象，下列说法不正确的一项是（ ） A. “我”热爱书法、注重细节，坚持练字并立志“把处方上的字写出气质来”。 B. 观察同事字迹时的幽默描写，展现“我”作为观察者的敏锐和幽默感。 C. 发现梅姨不问自己处方时感到“不合格”，反映“我”对医疗规范的过度拘泥。 D. 在卫生院坚持练字的选择，表明“我”对职业追求和工作实际主动调适的态度。 8. 文中多次运用比喻描写医生字迹，请分析这些比喻的表达效果。 9. 本文与汪曾祺的《金岳霖先生》均善用日常琐事刻画人物，但两文的写作风格迥异。请从选材焦点、叙事手法、语言特色三个方面比较两文的不同之处。 附：金岳霖先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。金先生养了一只很大的斗鸡，这只斗鸡能和金先生一个桌子吃饭。金先生朋友很多，除了哲学家的教授外，时常来往的，据我所知，有梁思成、林徽因夫妇，沈从文、张奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。他有一次讲《小说和哲学》，讲了半天，结论是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“《红楼梦》里的哲学不是哲学。” （节选自《金岳霖先生》，有删改） 【答案】6. D 7. C 8. ①形象化呈现字迹特点：如将带教老师字迹喻蜈蚣出没、吕医生字迹喻出了车祸，把抽象的潦草字迹转化为具体可感的画面，让读者直观感知医生字迹的混乱。 ②暗含情感与态度：用“池塘中的残荷”、半生不熟的馄饨形容处方字迹，既含对潦草字迹的调侃，也藏对医生工作繁忙的理解，情感丰富且真实。 ③增强文本趣味性：将同事字迹比作烧火棍、麻雀飞比作散落墨汁，语言生动幽默，打破医疗题材的严肃感，让文本更具可读性。 9. ①选材焦点：本文围绕医生字迹展开，反映职业现实；汪曾祺文通过金岳霖的生活细节表现人物性格。 ②叙事手法：本文主观性强，带有个人情感；汪曾祺文客观冷静，细节传神。 ③语言特色：本文比喻生动，幽默感强；汪曾祺文语言质朴，含蓄隽永。 【解析】 【导语】这篇文章以医生字迹为切入点，通过幽默生动的比喻和细腻的观察，展现了医疗工作者的职业群像。作者巧妙地将书法艺术与医疗实践并置，既调侃了“天书处方”现象，又通过“医者仁心”的升华，在戏谑中完成了对医护人员的温情致敬。文中对田英章书法的描写尤为精彩，将书法美学与生活意象自然融合。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“‘字如其人’的说法在文中被彻底否定”错误。文中并未彻底否定“字如其人”。原文提到“字如其人的印象，生生被带教老师们颠覆了”，但仅指医生字迹潦草与其很帅的形象、高超医术形成反差，并非否定字迹与人格、医术的关联。且结尾“医者仁心，全在人间”强调医生的仁心，可见作者未全盘否定“字如其人”，只是认为其不适用于医生因忙碌导致字迹潦草的情况。 B.“意在批评医生重技术轻规范的职业习惯”错误。写带教老师字迹潦草，是为了客观呈现医生工作繁忙的现实，而非“批评重技术轻规范”，体现的是理解而非批判。 C.“主要为了表现医院医生们对书法艺术的浓厚兴趣和较高鉴赏能力”错误。从文中“大家屏息观看，一脸庄重，不过同时也是一脸茫然”“吕医生有些怯生生地问：这写的是什么”等内容可以看出，医生们对书法并不了解，也没有表现出浓厚兴趣和较高鉴赏能力。这一情节主要是为了进一步说明医生的字与书法不同，医生的字更注重实用性，在繁忙的工作中难以做到工整美观。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的人物形象的能力。 C.“反映‘我’对医疗规范的过度拘泥”错误。从文中可以看出，“我”在卫生院坐诊，对工作认真负责，练字也是为了提升自己的专业素养，当发现梅姨不问自己处方时，产生了一种自己不被认可的失落感，而不是对医疗规范的过度拘泥。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生赏析修辞手法的表达效果的能力。 ①形象化呈现字迹特点：把带教老师病程记录的字喻为“蜈蚣出没”，吕医生的字喻为“出了车祸，伤痕累累地倒在处方上”，将抽象的潦草转化为具体画面。读者能直观想象出字迹扭曲、混乱的形态，清晰感知不同医生字迹潦草的细节差异。 ②暗含情感与态度：用“池塘中的残荷”形容众人处方字迹，以半生不熟的馄饨喻院长连笔字。这些比喻既带对潦草字迹的轻微调侃，又结合前文手术要做、病史要写的表述，暗含对医生工作繁忙的理解，情感真实不单一。 ③增强文本趣味性：将徐医生的字比作“烧火棍”，惊飞的麻雀喻为“散落的墨汁”。语言幽默生动，打破医疗题材的严肃感，让描写字迹的段落更鲜活，提升了文本的可读性，也让读者感受到轻松的基调。 【9题详解】 本题考查学生赏析文章写作风格的能力。 ①本文围绕医生字迹这一核心，选取实习观字、同事字迹百态、赵老师题字等事，串联起医生工作繁忙的职业现实；《金岳霖先生》则聚焦金岳霖戴怪帽、养斗鸡、论小说哲学等生活细节，以琐事凸显其率真、有趣的人物性格，核心是刻画个体形象。 ②本文以“我”的视角展开，融入“我”练字的愉悦、因字迹清晰生疑的困惑，主观性强，情感直白；汪曾祺文则以旁观者视角客观记录，不掺杂过多个人情绪，如平静描述斗鸡与金先生同桌吃饭，借细节自然传情，手法更冷静传神。 ③本文用“蜈蚣出没”等比喻写字迹，还借医生调侃书法的情节添幽默；汪曾祺文语言质朴平实，如“清茶一杯，闲话片刻而已”，无华丽修饰，却于平淡中藏韵味，体现含蓄隽永的风格。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。及冠，嶷然有声。宋兴且百年，而文章体裁，犹仍五季余习。锼刻骈偶，淟涊弗振，士因陋守旧，论卑气弱。苏舜元、苏舜钦、柳开、穆修辈，咸有意作而张之，而力不足。修游随，得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。修方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数于是仰天叹曰以荒远小邑且如此天下固可知。自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩，王安石，苏洵，洵子轼、辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。笃于朋友，生则振掖之，死则调护其家。 （节选自《宋史·欧阳修传》） 材料二： 修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓；居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。太夫人告之曰：汝父为吏廉，而好施与，喜宾客，其俸禄虽薄，常不使有余，故其亡也，无一瓦之覆，一垄之植，以庇而为生。吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。汝孤而幼，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：“此死狱也，我求其生不得尔。”吾曰：“生可求乎？”曰：“求其生而不得，则死者与我皆无恨也；矧求而有得邪，以其有得，则知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。”其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事，吾不能知；其居于家，无所矜饰，而所为如此，是真发于中者邪！呜呼！其心厚于仁者邪！汝其勉之！ （节选自欧阳修《泷冈阡表》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 见其枉直乖错A不可胜数B于是仰天叹曰C以荒远D小邑且E如此F天下G固H可知。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 因，指因袭，与《鸿门宴》中“项王即日因留沛公与饮”的“因”意思不同。 B. 方，指刚刚，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“且知方也”的“方”意思不同。 C. 及，指涉及，与《师说》中“郯子之徒，其贤不及孔子”的“及”意思不同。 D. 矜，指夸耀，与《促织》中“虫翘然矜鸣，似报主知”的“矜”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 欧阳修的母亲郑氏在丈夫早逝后坚守节操，独自抚养幼子，亲自教导欧阳修读书，还用获秆画地教他写字。 B. 欧阳修在文学上力矫五代浮靡文风，与苏舜钦、柳开等人共同倡导古文运动，最终得到朝廷支持并取得成功。 C. 欧阳修任官时注重吏治，认为文章只能修身，而政事才能惠及百姓，因此在学者求见时，与他们只谈吏事。 D. 欧阳修的父亲常深夜处理公文，面对疑难案件时反复斟酌，其严谨态度让欧阳修的母亲印象深刻。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。 （2）求其生而不得，则死者与我皆无恨也。 14. 请根据欧阳修母亲对欧阳修父亲言行的叙述，简要概括她对欧阳修进行家庭教育的主要特点。 【答案】10. BCF 11. D 12. B 13. （1）欧阳修刻苦立志钻研韩愈文章的深奥义理，以至于忘记吃饭睡觉，决心要和韩愈并驾齐驱、一同驰骋在文学道路上，追上并与他比肩。 （2）尽力为犯人寻求生路却没能成功，那么死者和我都不会有遗憾。 14. ①注重品德教育：以父亲廉洁、仁厚的为官之道为榜样，强调“厚于仁”。 ②强调责任与严谨：通过父亲审案时“常求其生”的严谨态度，教育欧阳修做事认真负责。 ③潜移默化：母亲通过复述父亲言行，让欧阳修耳濡目染，而非直接说教。 ④激励志向：以“汝父之必将有后”激励欧阳修有所成就，继承父亲遗志。 【解析】 【导语】这篇文言文通过两则材料展现了欧阳修的成长历程与家风传承。材料一以史传笔法突出其文学革新精神与刚直品格，材料二通过母亲口述展现其父廉洁仁厚的家风影响。两则材料互为补充，既体现宋代士大夫的担当精神，又彰显家庭教育对人格塑造的重要性，文风质朴而情感真挚。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：发现其中冤屈、对错的案件多得数不清，于是仰天长叹说：“连这偏远的小城都是这样，天下的情况本来就可想而知了。” “其枉直乖错不可胜数”主谓结构，作“见”的宾语，宾语后断句，故B处断句； “曰”断句的标志，其后断句，故C处断句； “天下”作“可知”的主语，中间不能断句，主语前断句，故F处断句。 故选BCF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。因袭/就、于是。句意：士人们因袭简陋的旧习、固守传统写法。/项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。 B.正确。刚刚/合乎礼仪的行事准则。句意：欧阳修刚刚被贬到夷陵时。/并且懂得合乎礼仪的行事准则。 C.正确。涉及/比得上，赶得上。句意：从不涉及文章。/郯子这类人，他们的贤德比不上孔子。 D.错误。意思不同。夸耀/得意、骄傲。句意：没有任何夸耀和掩饰的行为。/鼓起翅膀得意地叫，好像在报答主人对它的赏识。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“共同倡导古文运动，最终得到朝廷支持并取得成功”错，材料一明确提到“苏舜元、苏舜钦、柳开、穆修辈，咸有意作而张之，而力不足”，即苏舜钦、柳开等人虽有意振作文风，却力量不够；而欧阳修是“得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉”，通过钻研韩愈文章来矫正文风，文中并未提及共同倡导古文运动且得到朝廷支持。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“赜”，深奥义理；“并辔”，并驾齐驱；“并”，比肩。 （2）“生”，生路；“不得”，没能成功；“恨”，遗憾。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①母亲提及父亲“为吏廉，而好施与，喜宾客”，且面对死狱“求其生”，评价其“心厚于仁者”，借父亲廉洁、仁厚的言行，为欧阳修树立品德榜样，引导他传承仁厚品性。 ②母亲回忆父亲“常夜烛治官书，屡废而叹”，面对死狱直言“求其生而不得，则死者与我皆无恨也”，通过父亲审案时的严谨态度，教育欧阳修对待事务需认真负责，不可轻忽。 ③母亲称父亲“平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也”，通过复述父亲日常言行，让欧阳修在听闻中耳濡目染，而非生硬说教，使教育更自然易接受。 ④母亲明确表示“知汝父之必将有后也”，又以“汝其勉之”收尾，借对父亲有后代传承的信念，激励欧阳修奋发有为，继承父亲的品德与精神，树立人生志向。 参考译文： 材料一： 欧阳修，字永叔，是庐陵人。四岁时父亲去世，母亲郑氏，坚守节操不改嫁，亲自教他读书学习。家境贫寒，以至于只能用芦苇秆在地上写字练习。到二十岁时，欧阳修已人品超群，享有声誉。宋朝建立将近一百年，而文章的体裁风格，还沿袭着五代遗留的习气。文章刻意雕琢字句、追求对偶工整，文风萎靡不振；士人们因袭简陋的旧习、固守传统写法，议论内容浅陋、文气衰弱无力。苏舜元、苏舜钦、柳开、穆修等人，都有意振作文风，但力量不足。欧阳修在随州游学，从废弃的书箱中得到唐代韩愈的遗稿，读后心中十分仰慕。欧阳修刻苦立志钻研韩愈文章的深奥义理，以至于忘记吃饭睡觉，决心要和韩愈并驾齐驱、一同驰骋在文学道路上，追上并与他比肩。欧阳修天资刚强坚毅，见到正义的事就奋勇去做，即使陷阱在面前，也毫不犹豫地触发它（赴险而行）。他多次被流放贬谪，却始终志向气节不变。欧阳修刚刚被贬到夷陵时，没有办法排遣心绪，就取出过去的案卷反复查看，发现其中冤屈、对错的案件多得数不清，于是仰天长叹说：“连这偏远的小城都是这样，天下的情况本来就可想而知了。” 从此，他处理事务再也不敢疏忽大意。求学的人来求见，欧阳修和他们交谈，从不涉及文章，只谈论为官治事的道理，他认为文章只能修养自身，而政事却能惠及百姓。欧阳修历任多个州郡的官职，没有刻意留下治理的功绩，也不追求名声声望，为政宽松简明而不扰民，所以他所到之处，百姓都感到便利。他奖励引荐后辈，唯恐来不及，经他赏识提拔的人，大多成为知名人士。曾巩、王安石、苏洵，以及苏洵的儿子苏轼、苏辙，当时都还是平民百姓，隐居不仕，不为人所知，欧阳修就传扬他们的名声，认为他们必定会在世上显达。欧阳修对朋友十分忠厚，朋友在世时就扶持帮助他们，朋友去世后就照料保护他们的家人。 材料二： 我（欧阳修）很不幸，四岁时父亲就去世了。母亲（太夫人）坚守节操，立下誓言不再改嫁；家境贫困，她靠自己的力量维持衣食生计，抚养我长大，教导我读书，使我最终成为成年人。母亲告诉我说：你父亲做官时廉洁奉公，还喜欢施舍助人，乐于接待宾客。他的俸禄虽然微薄，却常常不让它有剩余，所以他去世后，没有留下一间能遮风挡雨的房屋、一块可耕种的土地，来让我们赖以生存。我靠什么能坚守节操、独自抚养你长大呢？我对你父亲的为人，了解一二，是因为对你有所期待啊。你年幼丧父，我不能确定你将来一定能有所成就，但我知道你父亲必定会有后代传承他的品德。你父亲做官时，常常在夜里点着蜡烛处理官府文书，多次停下笔叹息。我问他原因，他就说：“这是个该判死刑的案件，我想为犯人寻求一条生路，却找不到办法啊。”我说：“生路还能寻求吗？”他回答：“尽力为犯人寻求生路却没能成功，那么死者和我都不会有遗憾；更何况有时能找到生路呢？因为有能找到生路的情况，就知道那些没被尽力寻求生路而死去的人，是有遗憾的啊。我常常尽力为犯人寻求生路，还难免会有判错死刑的情况，可世上的官吏却常常想方设法要置犯人于死地。”你父亲平时教导其他子弟，也常常用这番话，我听得多了，所以能详细记得。他在外面处理公务时的情况，我无法知晓；但他在家中时，没有任何夸耀和掩饰的行为，所作所为都是这样，这才是发自内心的真诚啊！唉！他的内心是多么宽厚仁慈啊！你一定要努力学习，继承他的品德！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成小题。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 送别 李白 斗酒渭城边，垆头醉不眠。 梨花千树雪，杨叶万条烟。 惜别倾壶醑，临分赠马鞭。 看君颍上去，新月到应圆。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王诗前两句运用“寒雨”“孤山”等意象，营造出凄清孤寂的送别氛围。 B. 李诗“斗酒渭城边，垆头醉不眠”以场景入笔，寥寥数字勾勒出宴饮送别的画面。 C. 李诗中“梨花千树雪，杨叶万条烟”运用比喻和夸张，展现了阳春美景。 D. 李诗结尾两句以“新月”实写离别时节，与开篇“斗酒”的饯别场景相呼应，结构严谨。 16. 王诗中“一片冰心在玉壶”和李诗中“临分赠马鞭”分别体现了诗人怎样的情感态度？请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①王诗以“冰心”“玉壶”喻高洁初心，虽寒雨送客、楚山孤寂，却借此向亲友明志，传递出坚守纯洁正直、不随俗浮沉的坦荡态度。 ②李诗离别时赠马鞭，既贴合友人远行需求，又藏牵挂与祝福。搭配“斗酒”“醉不眠”的不舍，尽显诗人对友人的真挚情谊与恳切关怀。 【解析】 【导语】两首送别诗风格迥异：王诗以寒雨孤山营造凄清意境，“冰心玉壶”彰显高洁品格；李诗则豪放洒脱，梨花杨叶绘就绚丽春景，赠鞭饮酒尽显豪情。王诗内敛深沉，李诗外放热烈，同写离别却各具风骨，展现了盛唐诗人多元的审美情趣。 【15题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 D.“结尾两句以‘新月’实写离别时节”错误。李诗结尾“新月到应圆”是诗人想象友人抵达颍上时，新月已变圆的情景，属于虚写，并非实写离别时节的景象。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者思想情感的能力。 ①王诗前两句以寒雨、孤山营造清冷孤寂的送别氛围，却未沉溺于离愁。后句“一片冰心在玉壶”，诗人以“冰心”喻内心澄澈纯净，“玉壶”喻品格高洁无瑕，借这两个意象向洛阳亲友表明心迹。即便身处送别之境，也始终坚守正直操守、不随世俗浮沉，将个人情志融入意象，传递出坦荡磊落的人生态度。 ②李诗开篇以“斗酒”“醉不眠”直白流露离别时的不舍。“临分赠马鞭”一句，马鞭是友人远行的必需之物，诗人借此实用之物寄托情感，既暗含对友人前路平安的牵挂，也藏着愿君一路顺利的祝福。这一具体举动，让抽象的离别之情变得真切可感，搭配前文的饮酒场景，更凸显出诗人对友人的真挚情谊与恳切关怀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《<论语>十二章》中，既强调以优秀者为楷模，又强调要自我反思的句子是：“_______，_______。” （2）《大学之道》中，提出天下之人不论地位高下，都应将加强个人品行修养作为根本的句子是：“_______，_______。” （3）与图中内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 自天子以至于庶人 ④. 壹皆以修身为本 ⑤. 旧时王谢堂前燕 ⑥. 飞入寻常百姓家（无可奈何花落去，似曾相识燕归来） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“焉”“省”“庶”“壹”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 唐代诗人韩愈形容桂林山水是：“江作青罗带，山如碧玉篸（古通簪）。”这是流传很广的一联名句，青罗带的字面意思是指青色的绫罗制成的飘带，碧玉簪的字面意思是指碧玉做成的簪子。这两句诗借助两个比喻，准确描绘了漓江风景的无限美好，元气浑成，色彩明丽，经常被人引用。当代诗人邓拓从中引申出一句“青罗带绕千山梦，碧玉簪系万缕丝”，也很有名。这两句同样是暗用韩愈的美丽比喻，是用青罗带比喻水，用碧玉簪比喻山，畅抒了自己对漓江的特别眷恋和浓郁深情。韩愈捕捉到的两个青绿意像十分鲜明，也符合漓江的地形地貌， ① 不胫而走， ② 几乎成了喧传漓江和桂林的广告词， ③ 代代相传，口口相受，成为人们口中的经典。 那么，后人可不可以把表现漓江的诗句再写得更别至一些呢？当代诗人贺敬之在新诗中是这样写的：“情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！”这同样还是用了比喻的写法，而且也是像邓拓那样，用看不见的情和梦来比喻现实中看得见的绿水，写得空灵飘逸，非常潇洒。 （ ）。千百年来，陶醉了多少骚人墨客，又留下了多少佳篇美什啊。随便在这美丽的地方走上一走，就会发现古往今来的许多名句都在这里“流窜”。我忽然想起易顺鼎乘船在漓江看风景时写下的表现他所见所闻的两句诗“四山云似饭初熟，一路滩如花乱开”。这两句写得确实很漂亮：白云在青山周围蒸腾漫卷，沐浴着阳光，确实像是刚刚蒸熟的米饭；一路上美丽的江滩就像花一样自然怒放，各有各的美好。上句的画面感很丰满，下句的画面感则留得很悠长，空出了审美联想的足够空间和淡远韵致。 18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 漓江可真是催诗的好地方啊 B. 漓江可真是拍摄的好地方呀 C. 漓江可真是隐居的好地方呀 D. 漓江可真是仙境般的地方呀 19. 下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中加点的“流窜”的变化不同的一项是（ ） A. 我问起枣核的用途，他“故弄玄虚”地说：“等会儿你就明白啦。” B. 对于被玩弄的他来说，撒谎往往是高兴快乐的流露，也算得一种“创造”。 C. 为了他心中的理想，他“作茧自缚”，他不越雷池，他百忍不怨。 D. 鸟儿在繁花嫩叶当中，“卖弄”清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 21. 文中第1、2段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 22. 请将文中画波浪线的句子改写成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. A 19. B 20. ①不仅 ②而且 ③并且 21. “意像”改为“意象”，“喧传”改为“宣传”，“口口相受”改为“口口相授”，“别至”改为“别致” 22. 我忽然想起易顺鼎的两句诗，这两句诗是他乘船在漓江看风景时写下的，表现了他当时的所见所闻，诗句是“四山云似饭初熟，一路滩如花乱开”。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达连贯的能力。 括号前文围绕韩愈、邓拓、贺敬之等诗人描写漓江的诗句展开，强调漓江激发诗人创作灵感；后文也提到“陶醉了多少骚人墨客，又留下了多少佳篇美什啊”“古往今来的许多名句都在这里‘流窜’”，核心围绕漓江与诗歌创作的关联。 “拍摄”“隐居”均与上下文“诗歌、文人创作”的话题无关，排除BC； “仙境般的地方”虽符合漓江美景，但未契合“催生诗歌”的核心语境，排除D； “漓江可真是催诗的好地方”精准呼应了前后文漓江激发诗人创作和留存众多诗篇的内容。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生分析理解词语感情色彩的能力。 文中“流窜”本为贬义词，指非法流动、乱窜。此处贬词褒用，生动表现漓江处处可见经典诗句的鲜活状态，赋予诗句灵动的动态感。 A.“故弄玄虚”本为贬义，指故意玩弄花招以迷惑他人。此处指故意卖关子，贬词褒用，体现轻松趣味。 B.“创造”本为褒义词，指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。此处指“被玩弄者”的撒谎行为，是褒词贬用，与“流窜”的“贬词褒用”变化方向不同。 C.“作茧自缚”本为贬义，比喻弄巧成拙，自作自受。此处指坚守原则、自我约束，贬词褒用，凸显执着。 D.“卖弄”本为贬义，指有意显露或夸耀才能、学问、权势等。此处指鸟儿尽情展示歌喉，贬词褒用，表现鸟儿的活泼。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 横线处需体现韩愈诗句传播效果的递进关系。 ①处“不胫而走”是基础传播状态，②处成了宣传广告词是传播效果的进一步强化，用“不仅……而且……”衔接，体现程度加深；③处“代代相传、口口相受”是在成广告词基础上的长期延续，用“并且”补充说明传播的持续性，使逻辑更连贯。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “象”指客观事物的形象，“意象”是文学作品中融入主观情感的形象，此处指韩愈诗中青绿的形象，应为“意象”。 “宣”指公开说明、传播，“宣传”是正确用词，“喧”侧重声音嘈杂，无“传播”义。 “受”侧重“接受、承受”，体现的是被动接收的动作；而“授”侧重“传授、给予”，体现的是主动传递的动作。“口口相授”才符合代代口头传递诗句的语义逻辑。 “致”指情趣、样式，“别致”形容新奇特别，“至”表到达，无“特别”义。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句，先抓出句子的主干，明确句子的中心意思，然后抽出附加成分，将它们变成按先后顺序排列的短句。 变换时先提取核心主干“我忽然想起易顺鼎的两句诗”，再将原句中修饰“两句诗”的多层定语“乘船在漓江看风景时写下的”“表现他所见所闻的”拆分为独立短句“这两句诗是他乘船在漓江看风景时写下的”“表现了他当时的所见所闻”，分别说明诗句的创作背景与内容特点，最后补充诗句具体内容“‘四山云似饭初熟，一路滩如花乱开’”，改为短句“诗句是‘四山云似饭初熟，一路滩如花乱开’”，使各短句围绕核心信息展开，逻辑清晰且保持原意不变。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 艾青在《我爱这土地》中写道：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……” 材料二： 2025年9月3日阅兵中，“刘老庄连”英模部队战旗作为功勋战旗之一接受检阅。抗战时期，为掩护主力部队与群众转移，这个连队的82名官兵全部壮烈牺牲。他们用生命诠释了“牺牲决胜、人民至上”的精神，传递出“正义必胜、和平必胜、人民必胜”的坚定信念。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 深植家国情怀，铸就精神丰碑 艾青笔下“常含泪水”的深情，是对家国最质朴的告白；刘老庄连82名官兵壮烈牺牲的壮举，是对家国最壮烈的守护。从文人墨客的笔墨抒情到革命先烈的舍生取义，家国情怀始终是镌刻在华夏儿女灵魂深处的精神图腾，它既是穿越时空的精神传承，更是砥砺前行的力量源泉。 家国情怀源于对土地的眷恋与对人民的赤诚，是个体与家国命运相连的精神纽带。这种情感并非空洞的口号，而是深植于血脉的文化基因。艾青在战乱中颠沛流离，目睹山河破碎、生灵涂炭，那份对土地的热爱便化作眼中的泪水，凝结成“爱得深沉”的千古绝唱。这份情感在当代依然鲜活：“菌草之父”林占熺扎根福建长汀水土流失区数十年，从一碗饭、一瓢水开始，将耐旱的菌草种满荒山。正是这份对土地的眷恋、对人民的牵挂，让家国情怀有了最坚实的落点，也让个体生命在与家国的同频共振中实现价值升华。 家国情怀彰显为危难时刻的挺身而出，是舍生取义与责任担当的精神彰显。刘老庄连82名官兵面对数倍于己的敌人，用血肉之躯筑起掩护主力与群众转移的屏障，“牺牲决胜、人民至上”的精神早已超越时空。 “北斗女神”徐颖带领团队攻关北斗导航核心技术时，曾遭遇国外技术封锁与重重技术瓶颈。在最艰难的日子里，她和团队成员连续数月每天只睡三四个小时，最终让北斗系统实现全面自主可控。倘若徐颖团队在困境中选择退缩，倘若无数科研人都畏惧“卡脖子”难题，何来我国航天事业的跨越式发展？危难时刻的坚守与担当，让家国情怀化作抵御风险的铠甲，支撑着民族在风雨中屹立不倒。 家国情怀更需要代代传承的自觉，是融入日常的践行与坚守。传承家国情怀不必都如先烈般赴汤蹈火，不必都如巨匠般惊天动地，它藏在每一个普通人的日常选择中。敦煌研究院的青年学者们，放弃都市的繁华，在戈壁滩上与壁画为伴，用数字化技术守护千年文明；戍边战士在零下数十度的边防线上，用脚步丈量国土，用青春守护万家灯火；疫情中的志愿者们，穿梭在社区街巷，用点滴行动筑牢防疫防线。从文化传承到国土守护，从应急救援到日常奉献，无数人以微光汇聚成炬，让家国情怀在代代相传中生生不息。 艾青的泪水未曾干涸，刘老庄连的战旗依然飘扬。家国情怀从来不是尘封的记忆，而是流淌在血脉中的力量。作为新时代青年，我们不必急于成为惊天动地的英雄，只需将这份情怀融入学业与生活，在坚守中沉淀，在践行中升华，便足以让家国情怀的精神丰碑在岁月长河中愈发挺拔。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料一艾青《我爱这土地》创作于1938年抗日战争关键时期，诗句以“眼里常含泪水”的具象表达，传递出对苦难中祖国的深切热爱。材料二“刘老庄连”82名官兵全部壮烈牺牲的事迹，是对“爱国”的具象化诠释。核心精神“牺牲决胜、人民至上”揭示了爱国的本质：爱国不是空洞的口号，而是为了国家主权、人民安危甘愿奉献生命的行动。 两则材料看似一则抒情一则叙事，实则构成“情感—行动—信念”的完整逻辑链：材料一奠定爱国的情感基础——对土地（家国）的深沉热爱；材料二展现爱国的实践路径——将情感转化为“人民至上”的牺牲行动；同时材料二还升华了爱国的精神内核——在行动中坚守正义与和平的信念。二者共同指向一个核心：真正的家国情怀，是“情、行、信”的统一，是源于深情、见于行动、立于信念的精神品格。​ 题目要求“联想和思考”，意味着写作不能停留在对材料的简单复述，而需做到两点：一是关联现实，将历史中的家国情怀与当代生活结合，避免空泛议论；二是个性思考，从“情、行、信”的逻辑链中提炼自己的核心观点，比如“当代青年如何传承‘深情与担当’”“和平年代如何践行‘人民至上’”等，展现对家国情怀的当代理解。 具体写作时，考生可以简单引用艾青的话，概括刘老庄连的故事，阐述观点，家国情怀从来不是抽象的符号，而是“情系家国、行显担当”的生命实践。主体部分采用分论点的形式。分论点一，家国情怀，始于对土地与人民的深沉眷恋。可列举杜甫、余光中的牵挂，再关联当代扶贫干部对贫困地区的坚守。分论点二，家国情怀，成于为家国安宁的担当行动。可列举抗战时期的狼牙山五壮士、抗美援朝的志愿军战士，当代的戍边英雄陈红军、科研报国的屠呦呦等事例。分论点三，家国情怀，在于情行合一的精神传承。可列举大学生志愿服务西部、青年科研人员攻关“卡脖子”技术等说明家国情怀的形式虽变，但内核不变。结尾点题，作为新时代青年，愿我们以深情为墨，以行动为笔，书写属于这个时代的家国篇章——让这片土地因我们的深情而温暖，因我们的担当而荣光。 立意： 1.以深情赴家国，以赤胆践初心。 2.情系九州土，行铸中华魂。 3.让深情在担当里扎根。 4.泪水与热血，共筑家国魂。 5.家国情怀始于深情，成于行动。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $