第12课 石头的史书（第二课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦《石头的史书（第二课时）》，核心为赏析霍去病墓石刻“因势象形、雄浑质朴”特征，掌握仿石肌理创作技巧。通过“家乡石艺分享会”导入，学生展示家乡石质遗存，衔接上节课碑刻艺术，构建石质艺术学习脉络。 特色在于融合审美感知与文化理解，赏析霍去病墓石刻时结合历史背景，理解石艺与时代文化关联；通过实物观察、技法示范（黏土塑形、砂纸做旧）及小组协作，引导学生融入家乡石艺元素创作仿石作品，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供清晰教学流程与实践指导，助力高效课堂。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 第12课 石头的史书（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 审美感知：能从造型、肌理、情感表达等角度欣赏霍去病墓石刻等经典作品，理解石质雕塑 “因势象形、雄浑质朴” 的艺术特征，感受石头承载的历史厚重感与艺术美感。 文化理解：结合历史背景分析石质艺术与时代文化的关联，知晓 “石头的史书” 不仅记录事件，更传递古人的审美追求与精神信仰，增强对中华传统文化及本土文化的认同。 艺术表现：掌握仿石肌理的基本创作技巧（如黏土塑形、砂纸做旧、色彩晕染），能结合家乡石艺元素，完成一件小型仿石创意作品，表达个人对石质艺术的理解。 创意实践：通过小组协作、元素转化等方式，将传统石艺与现代审美结合，培养创新思维与动手实践能力。 重难点 内 容 重点 分析霍去病墓石刻 “因势象形、雄浑质朴” 的艺术特征，理解其作为 “造型史书” 的文化内涵。 掌握仿石肌理的核心创作技巧（塑形、做旧、色彩处理），完成创意作品。 难点 理解石质艺术 “形与神” 的统一，即如何通过简洁的造型传递深厚的历史情感与精神内涵。 实现传统石艺元素与现代创意的自然融合，避免作品形式化、表面化。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）复习导入：家乡石艺分享会（5 分钟） 学生展示与分享： 邀请 3-4 名学生上台，展示上节课拍摄的家乡石质遗存照片（如老祠堂的石碑、公园的石雕塑、古桥的石栏杆等），用 1-2 句话说明：“这是什么石质遗存？你觉得它的特点是什么？” 示例引导：“我拍的是家乡祠堂的石碑，上面刻着花纹和文字，摸起来很粗糙，感觉很古老。” 教师点评与衔接： 点评要点：肯定学生的观察能力，引导关联上节课知识点（如 “石碑上的文字和花纹，其实就是碑刻艺术的一种，和西安碑林的石碑一样，都是‘石头的文字史书’”）。 过渡提问：“同学们找到的石质遗存，有的刻着文字，有的是立体的雕塑。这些立体的石雕塑，又藏着怎样的历史故事呢？今天我们就继续探索‘石头的史书’，聚焦石质雕塑 —— 石块中的‘造型史书’。” 设计意图： 以学生生活案例为切入点，避免复习环节枯燥，强化 “艺术源于生活” 的认知； 自然衔接上节课 “碑刻艺术” 与本节课 “石质雕塑” 内容，保证教学连贯性； 激发学生对本土文化的关注，为后续 “家乡石艺创意转化” 埋下伏笔。 环节二：新课讲解 （二）新知探究一：经典赏析 —— 霍去病墓石刻的 “造型密码”（12 分钟） 背景铺垫（3 分钟）： 教师播放短视频（2 分钟）：介绍霍去病的历史功绩（西汉名将，抗击匈奴、战功赫赫）及霍去病墓石刻的建造背景（汉武帝为纪念其功绩，在墓前建造 14 件石质雕塑，如《马踏匈奴》《卧马》《石牛》等）。 提问引导：“汉武帝为什么选择用石头雕塑纪念霍去病，而不是其他材料？”（学生自由发言，教师总结：石头坚固耐久，象征霍去病的功绩永垂不朽；石头的雄浑质感，契合武将的刚健精神）。 细节赏析与小组讨论（6 分钟）： 出示教材中《马踏匈奴》《卧马》高清图片及局部细节图，发放 “赏析任务单”，小组（4 人一组）围绕以下问题讨论： 教师巡视指导，参与小组讨论，引导关注关键细节（如《马踏匈奴》中战马的姿态、匈奴人的表情，《卧马》的肌肉线条）。 集体交流与教师总结（3 分钟）： 交流要点： 造型特点：学生发言后，教师总结 “因势象形”—— 雕塑师没有刻意雕琢细节，而是利用石头本身的天然形状，稍加打磨，形成简洁雄浑的造型（如《卧马》利用石头的自然轮廓，塑造出马匹卧伏的姿态，肌肉线条虽简洁但充满力量）。 肌理与情感：石头表面保留了天然的粗糙肌理，没有打磨光滑，这种质感增强了雕塑的雄浑气势，传递出霍去病刚健勇猛、不屈不挠的精神。 核心结论：霍去病墓石刻是 “以形传神” 的典范，它不追求写实逼真，而是通过简洁的造型、粗糙的肌理，记录霍去病的功绩与精神，成为 “石头的造型史书”。 设计意图： 短视频 + 背景介绍，帮助学生理解艺术作品与历史文化的关联，落实 “文化理解” 素养； 小组讨论 + 任务单引导，让赏析有明确方向，避免 “泛泛而谈”，培养学生的观察能力与分析能力； 聚焦 “因势象形”“以形传神” 核心知识点，为后续实践环节的 “仿石创作” 提供理论支撑。 （三）新知探究二：技法拆解 —— 仿石肌理的 “创作秘诀”（8 分钟） 实物观察与肌理分析（2 分钟）： 教师展示实物：鹅卵石、碑刻拓片复制品、学生家乡石质遗存的实物（如小块石碑碎片），请学生上台触摸，感受 “真实石质肌理” 的特点（粗糙、有颗粒感、色彩不均匀、有自然裂纹）。 提问引导：“如果我们用黏土、硬纸板等材料，怎样才能做出这种‘石头的感觉’？” 技法示范与步骤讲解（4 分钟）： 教师以 “仿石小雕塑” 为例，示范 3 种核心仿石肌理技巧： 技巧一：黏土塑形 + 砂纸做旧 —— 用黏土捏出简单造型（如小石块、小动物轮廓），待半干后，用砂纸轻轻打磨表面，制造粗糙质感； 技巧二：色彩晕染 —— 用赭石色、灰色、褐色丙烯颜料，以 “干刷法”（画笔少蘸颜料，轻轻涂抹）在作品表面上色，故意留下不均匀的笔触，模拟石头的自然色彩； 技巧三：裂纹营造 —— 用牙签在半干的黏土表面轻轻划刻，或在涂色后用深色颜料填充裂纹，增强真实感。 示范同时强调：“仿石创作的关键是‘不完美’—— 石头没有绝对光滑的表面，色彩也不是单一的，保留这些‘不完美’，才能更接近石头的真实质感。” 创意启发（2 分钟）： 出示创意案例：将霍去病墓石刻的 “简洁造型” 与家乡石艺元素结合的作品（如 “仿石狮子”—— 借鉴祠堂石狮子的造型，用黏土制作，再用砂纸做旧）；将碑刻的 “文字元素” 与石雕塑结合（如 “石质书签”—— 在硬纸板上刻简单文字，再做仿石处理）。 提问引导：“你可以从哪些方面获取创意？”（学生自由发言，教师总结：教材经典作品、家乡石质遗存、生活中的石质物品）。 设计意图： 实物观察让学生对 “石质肌理” 有直观认知，避免技法学习的抽象化； 教师示范步骤清晰、难度适中，契合八年级学生的造型能力，确保 “艺术表现” 素养落地； 创意案例启发学生打开思路，为后续实践环节的 “创意转化” 提供参考，突破 “单纯模仿” 的局限。 （四）艺术实践：家乡石艺创意转化 —— 我的 “石头史书”（15 分钟） 实践任务布置（1 分钟）： 任务要求：以 “家乡石艺” 为灵感，结合本节课所学的仿石肌理技巧，创作一件小型仿石创意作品（可选择雕塑、挂件、装饰牌等形式），作品需体现 “石头的质感”，并能简单说明 “你的作品记录了什么”（如家乡的历史、个人的感受、对文化的理解）。 材料选择：黏土、硬纸板、砂纸、丙烯颜料、画笔、牙签等（学生自主选择）。 时间限制：12 分钟创作 + 3 分钟作品说明撰写（在作品标签上写下 1-2 句话：“我的作品灵感来自______，它记录了______”）。 小组协作与教师指导（12 分钟）： 学生以小组为单位进行创作，小组内可互相协作（如一人塑形、一人上色、一人做旧）。 教师巡视指导，重点关注： 技法运用：是否掌握至少一种仿石肌理技巧； 创意转化：是否结合家乡石艺元素，避免单纯模仿教材作品； 遇到的问题：如黏土开裂、色彩不均匀等，及时给予解决方案（如黏土太干可加水，色彩太均匀可叠加干刷）。 鼓励性评价：“你结合了家乡石碑的花纹，这个创意很好！”“砂纸做旧的效果很逼真，再加点裂纹会更像石头！” 作品展示与初步分享（2 分钟）： 学生将作品摆放在教室前方的 “石头史书展区”，轮流参观，互相欣赏。 设计意图： 实践任务紧扣 “家乡石艺”，强化 “生活联结”，让艺术学习回归生活； 开放的创作形式与材料选择，尊重学生的个性差异，激发创意； 小组协作培养学生的合作能力，教师针对性指导确保实践效果，落实 “创意实践” 素养。 环节三：总结暨情感升华 （五）评价拓展与课堂小结（5 分钟） 作品评价（3 分钟）： 采用 “学生自评 + 互评 + 教师总评” 的方式： 自评：邀请 2 名学生介绍自己的作品（“我的作品灵感来自家乡的古桥石栏杆，用了黏土塑形和色彩晕染的技巧，它记录了古桥的历史”）； 互评：邀请 1 名学生评价他人作品（“我觉得他的作品砂纸做旧的效果很好，质感很像石头，如果能再加点裂纹会更完美”）； 教师总评：肯定学生的创作热情与创意，重点评价 “肌理表现” 和 “创意转化”（如 “同学们都能运用本节课所学的技巧，做出了石头的质感，更难得的是，很多同学结合了家乡的石艺元素，让作品有了自己的‘故事’，真正做到了‘石头的史书’—— 记录自己身边的文化”）。 拓展延伸（1 分钟）： 提问引导：“除了创作仿石作品，我们还能为保护‘石头的史书’做些什么？”（学生自由发言，教师总结：不破坏石质文化遗产、向家人朋友宣传、参与家乡石质遗存的调查与记录）。 课堂小结（1 分钟）： 教师梳理知识点：“这节课我们欣赏了霍去病墓石刻，理解了石质雕塑‘因势象形、以形传神’的特点；掌握了仿石肌理的创作技巧；还结合家乡石艺，创作了自己的‘石头史书’。无论是石窟、碑刻还是石雕塑，这些‘石头的史书’都记录着中华文明的密码，等待我们去解读、去传承。” 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $