4.1.2 陆地与海洋 第2课时（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

《第一节 陆地与海洋 第2课时》——教学设计 课题名称 第四章 第一节 陆地与海洋（第2课时） 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 新课标要求学生能在世界地形图上识别陆地主要地形类型和海底主要地形类型，描述其基本特征；能归纳陆地与海底地形的分布大势，建立地形与空间分布的关联认知。 （二）从教材上看 本节课选自2024年星球出版社七年级上册第四章第二节，是“陆地与海洋”主题的核心内容之一。教材先呈现陆地地形的类型、特征及两大山脉带分布，再介绍海底地形的组成及分布规律，通过地形图判读活动衔接知识，逻辑上遵循“陆地到海底、特征到分布”的认知顺序，注重图文结合与实践引导。（三）从会考卷看 会考对本节内容的考查以基础识别和应用分析为主，多结合世界地形图命题。常见考点包括陆地五种基本地形的特征辨析、海底地形的从岸到洋分布顺序，以及典型地形区（如马里亚纳海沟、喜马拉雅山脉）的对应判断，侧重考查学生的读图提取信息能力。 （四）综合上述分析 本节课是地理空间认知的重要载体，课标是方向指引，教材是内容核心，会考是检测导向，本节为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下五点进行：一、陆地主要地形；二、海底主要地形；三、知识总结梳理；四、知识强化训练。教学需以地形图为核心工具，衔接课标要求与会考重点，强化地形特征与分布的具象化认知。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 七年级学生在小学阶段已接触过“山地”“平原”等基础地形名称，对地图具有初步识别能力，但对地形的量化特征（如海拔、相对高度）、海底地形的具体类型及分布规律缺乏系统认知，空间想象能力有待提升。 （二）从学习方法上看 学生好奇心强，偏好直观、互动的学习形式，对图片、模型、视频等视觉化资源接受度高，但自主归纳地形分布规律、对比分析不同地形特征的能力较弱，需要通过结构化活动引导思维进阶。 三、落实核心素养 课标要求： ①在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，归纳分布特点。 ②结合图文资料，分析总结七大洲的地形分布大势。 核心素养： 【区域认知】通过对各大洲地形图和海底地形分布图的判读，明确各大洲不同地形类型的空间分布位置，建立“地形—区域”的空间关联，总结出各大洲的地形、地势特点和海底地形分布大势。 【综合思维】结合图文资料，对比陆地各地形特征差异，展示各大洲地形分布图和海底地形分布图，归纳总结各大洲的地形地势特点，海底地形从岸到洋的分布规律，形成地形认知的系统性思维。 【地理实践力】通过读图识别、模型观察、小组讨论等活动，掌握地形图判读的基本方法，提升读图用图和析图的能力，强化动手操作与地理工具运用能力和地理实践操作能力。 【人地协调观】结合大陆架等地形的资源特征，初步认识地形对人类生产生活（如渔业、矿业）的影响，树立合理利用地形资源的意识和正确的人地协调观。 四、教学重难点 重难点 突破方法 重点： ①辨识陆地地形类型和海底地形类型； ②说出七大洲的地形、地势特点。 ①展示各大洲的地形分布示意图，让学生在地形图中找到各大洲的主要地形区，直接总结地形、地势特点； ②开展“各大洲地形特征抢答”活动，强化重点知识记忆； ③展示海底地形剖面模型，结合从海岸到大洋的动态示意图，直观呈现分布顺序； ④ 设计“海底探险”模拟活动，按“大陆架—大陆坡—洋盆—洋中脊”顺序播放实景图片与动画，建立空间序列感； ⑤采用“教师示范—小组试判—集体订正”的分层读图训练，教师先示范判读个大洲的地形地势的方法，再让学生分组实践，针对性指导易错点。 难点： ①海底地形的空间分布规律； ②地形图中地形类型的精准识别。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。 六、教学方法 （1） 教法和学法： ◎教法： ①图示教学法：通过模型、图片、动画展示地形特征与分布，化抽象为具体。 ②任务驱动法：以“识地形—辨特征—找分布”为主线设计阶梯式任务，引导学生自主探究。 ③互动评价法：通过抢答评分、小组展示点评等方式，及时反馈学习效果。 ◎学法： ①自主学习法：通过预习任务单和教材阅读，初步梳理地形类型与基本特征。 ②合作探究法：小组内分工讨论陆地和海洋主要地形分布规律、核对读图结果，培养协作能力。 ③对比归纳法：通过表格对比、图表分析，归纳不同地形的特征差异与分布共性。 七、教学流程 开始 导入：“知识回顾抢答”导入 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 二、海底主要地形 “视频播放+知识竞赛”，说出海底主要地形及分布 “合作探究+图示法”结合，总结陆地主要地形 一、陆地主要地形 “思维导图式”总结梳理相关重难点知识 三、知识总结梳理 精选题目，针对训练，提升素养能力 四、知识强化训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 （知识回顾+抢答竞赛） ①课前记忆：全体起立，进行课前读2分钟（课前规定好记忆的内容）； ②抢答规则：教师随机出题或提问，下面学生快速敲桌子并迅速站起来抢答，第一个抢答的学生答对即可加1分； ③回顾的知识点（3分钟左右）： 陆地主要地形类型及海拔特点； 世界七大洲按面积排序； 世界陆地最高点和陆地最低点； 世界七大洲的特点（教师说大洲，学生说特点；或者教师说特点，学生说大洲）； 世界四大洋按面积排序； 四大洋的特点。 ④点评总结：根据上方学生回答情况，及时点评并总结； ⑤引入主题：陆地主要地形类型有五种，那海底主要地形有几种？世界上有七大洲，每个大洲主要由哪些地形区组成？各大洲的地形地势是怎样的？接下来我们就来学习“陆地和海洋 第2课时”陆地和海洋的主要地形。 ①紧跟思路，积极回答教师的提问； ②按照抢答规则，在注意安全的情况下激情抢答； ③紧跟思路，进入本节课新授知识——《海洋和陆地》第2课时——陆地和海洋主要地形。 直接利用“知识回顾+抢答竞赛”导入本节课新课，直入主题，目标明确，能激发学生求知欲，同时调动学生的积极性。 PPT展示 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题，板书； ②带领学生了解本节课（第2课时）的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： 一、陆地主要地形 二、海底主要地形 三、知识总结梳理 四、知识强化训练 明确学习目标和知识重难点，做到有的放矢 明确目标，做到有的放矢 PPT展示 （一） 陆地主要地形 （合作探究+图示法） ◎利用目录，引入“一、陆地主要地形”的学习： 任务一：陆地主要地形（合作探究+图示法） ◎展示图片：展示陆地主要五种地形分布示意图，学生根据所学知识完成“ABCDE”的陆地地形类型的对应； ◎视频播放：播放视频，让学生根据视频内容说出世界最高点和世界最低点； ◎地图展示：展示世界主要的山脉分布示意图，说出这些山脉的分布特点，总结世界“两大山脉带”； ◎引领归纳：展示“亚洲主要地形区分布示意图”，带领学生认识亚洲的主要地形区分布，带领学生总结亚洲的地形、地势特点，归纳“地形和地势特点的答题模板”； ◎合作探究：学生根据“地形和地势特点的答题模板”，利用下发的导学案中提供的“各大洲主要地形区分布示意图”，小组前后4人利用3分钟时间，总结归纳出“欧洲、非洲、南北美洲和大洋洲的地形、地势特点”，并派代表积极回答； ◎点评总结：根据学生回答情况及时给予点评和总结，带领学生完成课本相关位置的表格填写和笔记勾画； ◎图文讲授：结合课本知识窗中的知识拓展，利用图示法和讲授法，将“世界地形之最”一一呈现出来，让学生大致了解相关知识点； ◎总结板书：带领学生完成导学案学习清单对应的问题，在黑板上进行相应的板书。 ①回顾所学知识完成任务（陆地5种地形类型）； ②通过观看视频，了解“世界最高点和最低点”； ③总结出“世界主要两大山脉带”，在课本相应位置进行勾画； ④紧跟思路，学会读图析图，总结归纳出亚洲的地形和地势特点，形成相应的答题模板； ⑤每4人一个小组，按照教师分配的任务，分工合作3分钟将“欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲”的地形地势总结出来，每组派代表回答相应问题，回答对的小组没人加1分，给予鼓励； ⑥在课本进行笔记的勾画和补充； ⑦在教师的引领下，完成导学案中学习清单的填写。 ①回顾知识并进行图片填充，提升学生的知识迁移和运用能力； ②锻炼学生的信息提取能力和自主表达能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ④通过合作探究活动的开展，培养学生的合作探究意识和提升合作探究能力； ⑤锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ⑥思维建模，综合题模板的学习、迁移和运用，以应对现在中考题的创新性和综合性。 PPT展示 图文总结 （二） 海底主要地形 （视频播放+知识竞赛） 过渡：陆地主要地形有5种，各大洲在地形、地势特点上也有不同，那海底主要有哪些地形类型？和陆地地形的异同点在哪里？ 任务二：海底主要地形（视频播放+知识竞赛） ◎播放视频：播放视频，让学生根据视频内容总结出“海底主要地形”； ◎展示地图+知识竞赛：展示海底地形剖面模型，让学生根据图中的主要地形，通过知识竞赛的形式，说出海底主要地形的特点，教师及时点评并利用表格进行总结。 ◎总结板书：板书相关知识点，强调易错字。 ①观看视频，明确海底主要地形吉特二店，积极抢答，以竞赛形式回答教师提问的问题； ②在课本相应位置认真勾画做笔记； ③完成“导学案”中相关知识填空。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力； PPT图文展示 （三） 知识总结梳理 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 ①思维建模，梳理知识的内在关联； ②课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力。 展示PPT （四） 知识强化训练 出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 利用所学知识，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT题型展示； 学生抢答。 九、板书设计 4.1.2 陆地与海洋 一、陆地主要地形 1.陆地地形：平原、丘陵、山地、高原、盆地 2.世界两大山脉带：①环太平洋沿岸山脉带；②阿尔卑斯-喜马拉雅山脉带 3.世界之最： 4.各大洲地形、地势特点： 大洲 特点 亚洲 ①地形类型复杂多样，以山地、高原为主；②地势中高周低，起伏大。 非洲 ①地形以“高原”为主；②地势东南高，西北低。 北美洲 ①地形以“平原、山地”为主；②地势东西高，中间低。 南美洲 ①地形以“山地、高原、平原”为主，东部高原、平原相间分布；②地势西高东低。 欧洲 ①地形以“平原”为主；②地势南北高，中间低。 大洋洲 ①地形以“高原、平原、山地”为主；②地势东西高，中间低。 2、 海底主要地形：大陆架、大陆坡、海盆、海沟、洋中脊 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思 （一）成功之处 教学活动设计贴合学生特点，自主学习、合作探究与抢答竞猜的穿插进行，有效调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。 借助模型、动画等直观资源，将抽象的海底地形分布、地形特征等知识具象化，有效突破了教学难点，大部分学生能准确识别地形类型并描述特征。 以地形图为核心工具贯穿始终，紧扣课标要求，强化了地理实践力与区域认知素养的落实。 （二）不足之处 合作探究环节中，部分小组出现分工不均现象，少数学生参与度较低，对探究过程的监控不够全面。 抢答环节的题目梯度设置不足，提升题数量偏少，未能充分满足不同层次学生的学习需求。 对地形与人类活动的关联拓展较浅，未能结合具体案例深入分析，“人地协调观”的落实不够扎实。 （三）改进措施 优化小组分工机制，采用“角色轮换卡”明确每人任务（如记录员、发言人、读图员），确保全员参与；探究过程中增加教师巡视的频次，对薄弱小组进行针对性指导。 调整抢答题目结构，增加“地形判读错误辨析”“复杂区域地形分布”等提升题，设置不同分值，兼顾基础与能力提升需求。 丰富拓展环节内容，补充“舟山渔场与东海大陆架”“喜马拉雅山脉对气候的影响”等案例，通过小组讨论深化地形与人类活动、自然环境的关联认知，强化人地协调观的培养。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $