第24课 三顾茅庐：礼贤下士显君诚 鞠躬尽瘁表臣忠（情境任务教学设计）语文统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三顾茅庐》的蓄势手法、人物塑造及礼贤下士的文化内涵，通过杨慎《临江仙》歌曲导入，结合三国背景描述，引出刘备三顾茅庐的故事，搭建从历史背景到文本赏析的学习支架。 特色在于任务驱动式教学，通过梳理情节品析蓄势手法培养思维能力，结合环境描写、诗词引用分析人物形象提升审美创造与文化自信，如茅庐环境反衬诸葛亮品格，诗词串联人物命运。助力教师高效教学，帮助学生理解古典小说魅力与中华优秀传统文化。

第24课 礼贤下士显君诚 鞠躬尽瘁表臣忠——《三顾茅庐》教学设计 教学目标 1.分析文中的蓄势手法，理清情节，体会小说的情节波澜起伏。 2.学习人物塑造的方法，理解环境描写的作用，分析人物形象。 3.感受古典魅力，体会中国文化中礼贤下士，尊重人才的传统。 重点难点 1.理清情节，体会小说的情节波澜起伏，学习人物塑造的方法，分析人物形象。 2.探究诸葛亮对刘备忠心的原因，体会中国文化中礼贤下士，尊重人才的传统。 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 1.歌曲欣赏 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 （明·杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》 2.导入新课 当这熟悉的旋律响起，我们的思绪是否也被带回了那个群雄逐鹿、豪杰辈出的三国时代？“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在这片历史的长卷中，有一个故事格外动人——它不仅是智慧的礼赞，更是诚意的典范。让我们一起想象这样的画面：一位胸怀天下的英雄，冒着风雪三次叩响草庐的木门；一位隐居的智者，用半生积蓄的才学等待明主。这不仅是刘备与诸葛亮的相遇，更是中华民族“求贤若渴”“士为知己者死”精神的永恒写照。 今天让我们共同追问：究竟是什么力量，让一代枭雄甘愿俯身三次？又是什么智慧，让二十七岁的诸葛亮未出茅庐而定三分天下？答案，就藏在这段穿越千年的对话里……下面我们一起走进《三国演义》中最富诗意的篇章之一——《三顾茅庐》。 探究新知 知识积累 1.作者简介 罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。 2.作品简介 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。 3.背景介绍 本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”刘备打听后得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草堂，躬耕田亩，精研史书，是个杰出人才。于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。刘备一顾、二顾均未见到诸葛亮。本文讲述的是他第三次拜访诸葛亮的故事。 4.字词积累 （1）读准字音： 拜谒（yè） 失礼（shī） 傲慢（ào） 如雷贯耳（ɡuàn） 疏懒（lǎn） 愧赧（nǎn） 鄙贱（bǐ） 经世奇才（jīng） 半晌（shǎnɡ） 侍立（shì） 纶巾（ɡuān） 思贤如渴（xián） 鹤氅（chǎnɡ） 末胄（zhòu） 涿郡（zhuō） 箪食壶浆（dān） 谬举（miù） 倾颓（tuí） 存恤（xù） 顿开茅塞（sè） （2）理解词义： 拜谒：拜见。 愧赧：因羞惭而脸红。 存恤：爱惜，体恤。 如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。 经世奇才：指具有治理国家的杰出才能的人。经，治理。 思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞：心里好像有茅草堵着，忽然被打开了。形容忽然理解、领会。 任务一：品蓄势之妙 1.梳理情节 （1）快速浏览课文，用简洁的语言说说故事内容。 明确： 刘备带着关羽和张飞顶风冒雪，第三次上门拜访诸葛亮。此时诸葛亮正在午睡，刘备恭敬等候，未敢惊动。诸葛亮醒后被刘备的诚意打动，与其畅谈天下大势，提出“隆中对”，为刘备规划未来战略。刘备恳请诸葛亮出山相助，诸葛亮感其真诚，遂答应出山，辅佐刘备成就大业。 （2）按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理、仿照章回体小说的回目来概括本文的情节。 示例：《三国演义》回目节选 第三十五回：玄德南漳逢隐沦 单福新野遇英主 第三十六回：玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 第三十七回：司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐 第三十八回：定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 明确： 开端：三访孔明玄德示诚 两次不遇关张质疑 发展：毕恭毕敬玄德侍立 半睡半醒孔明出迎 高潮：玄德求教济世之道 孔明详解隆中对策 结局：泪沾袍袖玄德诚邀 感恩知遇孔明出山 2.品味蓄势 （1）在《三国志》中，三顾茅庐，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”一句话。作者为什么要使用陈寿的《三国志》的记载为雏形，关注刘备等人在请诸葛亮出山过程中的困难。 【前情回顾】徐庶、司马徽举荐诸葛亮后，刘备急切安排礼物，准备前往隆中拜访。前两次拜访，刘备都没见到诸葛亮，但他求贤之心愈发坚定。第三次拜访，刘备终于见到诸葛亮，诸葛亮隆中对策，决定出山相助。本文写的就是第三次拜访。 明确：引起读者的阅读兴趣。 三复情节，以情节上三次大的重复为标志，是民间故事一种常用的结构方式。通过描写人物、事件前后三次重叠变化，使故事情节跌宕起伏、生动有趣，也使得人物形象更加鲜明。一般情况下，“三复情节”的过程表现为:“进展——阻塞——进展——阻塞——进展——完成”，螺旋上升，不断蓄势。 （2）依据“蓄势”的定义，思考在三顾茅庐的故事中出现了几处“蓄势”？说说为什么要虚构那么曲折的一个过程。 提示：刘备的期望是什么？那么阻扰他实现这个目标的情节是什么？循着这个思路就能找到“蓄势”所在。 蓄势又称蓄笔、延宕，指叙事时充分把握事态的复杂性和多变性，故意以某一情节或穿插性场面，让主体情节进程受到某种阻碍，使尖锐的一矛盾冲突受到抑制或干扰，出现暂时的表面的缓和，以收曲径通幽之效。 明确： 刘关张先遇其弟诸葛均，言孔明在庄，飘然而去，不肯引见，遂引张飞背斥无理。一蓄。 孔明虽在家，可是照应一蓄中诸葛均的“昨暮方归”，昼寝未醒。二蓄。 刘备伫候阶下多时，忽见先生翻身将起，却又朝里壁睡着。三蓄。 总算醒了，不是立即就起，而是先吟诗，“大梦谁先觉?平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟返。”四蓄。 童子报知刘备拜谒，并不马上相见，整衣半晌，方才出迎。五蓄。 刘备再三称誉，孔明谦让再三，不肯赐教。六蓄。 替刘备筹划，提出“千古奇策”后，又不愿出山相助。七蓄。 刘备“衣衫尽湿”孔明才感其诚笃，答应出山。八蓄。 受聘后，却没有立刻动身，而是留宿夜，翌日同归新野。九蓄。 作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。 选文通过蓄势，在情节上为主角的出场做了层层铺垫，使情节波澜起伏的同时，也突出了人物性格，给人以深刻印象，读者的兴致越来越高，从而达到美的享受。《三国演义》是作者根据史料进行演绎的创作，兼具历史性和文学性。 任务二：析人物形象 1.故事中，主要写到了哪些人物？ 明确：刘备、诸葛亮、张飞、关羽。 2.找出体现刘备、关羽、张飞、诸葛亮人物形象的句子，根据示例，用下面的句子说话： 第 段中的 （句子)通过的 的方法，塑造了 的 人物形象。 示例：第二段中的“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，通过动作描写，塑造了刘备的谦虚恭敬、诚心诚意想请诸葛亮出山的人物形象。 小结： 刘备：求贤若渴的明主 【求贤若渴、礼贤下士、恭敬诚恳、胸怀天下】 于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。” 玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！” 张飞：直爽莽撞的豪杰【直爽莽撞、尽显义气】张飞认为诸葛亮是村夫，直言不用哥哥去，甚至要绑他来，等久了还想放火，但其又随兄同往，尽显义气。 关羽：顾全大局的豪杰【非常稳重、顾全大局】虽然他同样不满刘备对诸葛亮的礼遇，但在劝说刘备时语气委婉；在张飞说要放火时，能“再三劝住”。 诸葛亮：智慧卓绝的谋士 【雄才大略、深谋远虑】“隆中对策”时，诸葛亮分析天下形势，找出一条“非惟天时，抑亦人谋”的基本规律，并由实际出发，从军事、政治、外交各方面，给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了其非同一般的远见卓识。 【心系苍生、孤高淡泊】①诸葛亮提出对策后仍不愿出山，当刘备一再以“苍生”为请，他终才出山，可见他心系苍生；②他享受躬耕生活，以及决定出山后对弟弟的叮嘱，表现了他对功名利禄的轻视，充分体现了其孤高淡泊的品性。 【谦虚谨慎、不事张扬】①诸葛亮尽管孤高，却绝不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；②待与刘备见面后，从言谈到举止，都极其谦虚；③他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其不事张扬。 3.小说塑造张飞和关羽的人物形象有什么作用？ 明确： 写张飞的直爽莽撞、关羽的顾全大局是为了烘托刘备求贤若渴、礼贤下士的品格，从而更加突出诸葛亮的才华横溢和雄才大略。 烘云托月：为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。其作用是：突出表现（烘托）主要人物的性格或事物的特点等，增强文章的表现力。 4.中国古典小说中的环境描写具有举足轻重的作用，作者对环境选择也是别有深意。诸葛亮家世尚可，可作者却安排其于简陋的“茅庐”登场，这一安排有什么作用？ 助读资料：环境描写对表现人物形象的作用一般有：揭示内心世界，塑造人物形象、推动情节发展、增强代入感与共鸣、揭示社会背景与时代特征等。 明确： 茅庐的简陋与诸葛亮的高洁品格形成鲜明对比。强调诸葛亮作为“卧龙”的未出仕状态，简陋的居所与其卓越才能之间的反差，更凸显刘备求贤若渴的诚意和诸葛亮的非凡价值。茅庐的寒微与诸葛亮日后的宏大功业形成强烈对比。 5.中国古典白话小说和诗歌关系密切，尤爱在文中穿插诗词。阅读《三顾茅庐》中的三首诗，探究：在小说中引入诗词的作用。 诗词一： 大梦谁先觉？平生我自知。 草堂春睡足，窗外日迟迟。 诗词二： 豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 诗词三： 身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。 明确： 用诗词的引入来有效塑造人物、推动情节、暗示人物命运、体现小说主题，这体现出了中国古典小说独有的文化味。三首诗构成的链条：从“平生我自知”的自信，到“笑指画图中”的宏图，再到“星落秋风”的悲凉，这三首诗共同勾勒出一条完整的人物命运曲线。 任务三：探君臣之礼 1.叶昼先生却对此刘备和诸葛亮表示有不同的看法，他假托性格率真的李贽评语说—— 孔明装腔，玄德作势，一对空头，不如张翼德，果然老实也。 在叶昼看来，刘备在这样的磋磨中应该像张飞、关羽那么愤怒，之所以没有这样做，是因为刘备在装腔作势。结合材料和《三国演义》发表自己的看法。 【材料一】 孔子说：“君使臣以礼，臣事君以忠。” 孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。” 【材料二】 究其原因，就是左右不得其人。 时值群雄争霸天下的动荡年代，如想成就霸业，就必须多方罗致奇才，招贤纳士为己所用。 尤其对处在事业低潮的刘备更是如此。 当时刘备依附刘表，将寡兵微，朝不虑夕。 还险遭暗算，侥幸死里逃生。 在此落魄之际，恰遇隐居的司马徽，指出刘备败在无人辅佐，徐庶辞别时又举荐孔明“有 经天纬地之才”，刘备正为留不住军师而伤怀，于是急切想请卧龙出山。  明确： 曹操曾称誉刘备为盖世英雄，然而这位刘皇叔在政治上却一直郁郁不得志。二十多年里东奔西走，寄人篱下，自己无立锥之地。从君主的角度来说，真正贤明的君主应当是礼贤下士、求才若渴的，对自己的臣子要有足够的尊重，对奇才异士更要万分敬重，就像刘备对待诸葛亮那样。这种思想和态度是自古以来儒家所大力倡导和追求的理想。 就刘备、诸葛亮而言，如果没有诸葛亮这种奇才的辅佐，刘备就几乎不可能建立起蜀汉基业；如果没有刘备这种贤君的赏识和重用，诸葛亮也可能无法成就他的功业和英名。所以刘备不是装腔作势，而是求贤若渴，要礼贤下士。 如此的君臣才成就了诸葛亮对刘备忠心和刘备对诸葛亮的信任。 【材料一】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一矣。——节选自诸葛亮《出师表》 【材料二】刘备临终前托孤:“君才十倍曹不，必能安国，终定大事若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。”诸葛亮:“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!”——节选自《三国演义》 2.罗贯中为什么这样来创作《三国演义》呢？ 【材料一】写作背景 罗贯中生活在元末明初之际，所处的时代是一个民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐复杂的时代。元朝蒙古族贵族的残酷统治和压榨，激起了全国人民的反抗，推翻元朝统治的斗争如火如荼。 【材料二】罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，山西并州太原人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。元朝末年，天下大乱，群雄并起，罗贯中也曾参与其中。“有志图王”的罗贯中在苏州结识施耐庵，以师徒相称，两人一同参加位于平江（即苏州）的张士诚反元起义政权，做过一段时间幕僚后离开。曾与另一位吴王朱元璋为敌。 明确： 在中国古代社会里，知识分子的最高理想是建功立业，显亲扬名。但前提是得君行道，也就是得到贤明君主的赏识、信任和重用，就像刘备和诸葛亮、周文王和姜子牙那样君臣和谐、互相信任。然而，历史告诉我们，在中国古代专制主义制度下，知识分子怀才不遇的现象是个普遍现象。在中国古代社会里，每一个真正有才华的知识分子都渴望自己得到赏识、信任和重用，以便施展自己的才华建功立业。因此，三顾茅庐的故事寄寓了以罗贯中为代表的古代知识分子的理想和愿望：希望自己能够像诸葛亮那样得君行道，建功立业，青史留名。 课堂小结 孔子说：“君使臣以礼，臣事君以忠。”古往今来，这样的君礼中臣关系有很多。比如“渭水拉车八百步，力保周朝平安八百年的”周文王与姜子牙；“二人一见如故，经楚汉之争，终夺天下”的刘邦和张良；还有“虚心纳谏，开创贞观之治”的唐太宗与魏征。他们都用自己的一生诠释了君礼臣忠的道理，为何唯独刘备与诸葛亮这对君臣的故事，让我们为之动容？ 他们之间不仅仅是君臣，更是知己。诸葛亮作为一名“士”人，为赏识他、重用他的知己刘备一生鞠躬尽瘁，死而后已。也印证哪一句话？“士为知己者死“这一千古名句。结语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。感谢张飞，让我们看到了他身上的兄弟情深；感谢刘备，让我们看到了一代君王的礼贤下士；感谢诸葛亮，让我们领悟到了的“士为知己”的忠贞气节。礼贤下士显君诚，鞠躬尽瘁表臣忠。一朝君臣兴蜀汉，士为知己永流传。 课堂练习 1.根据课文《三顾茅庐》内容和结构，完成下列思维导图。 【答案】欲三访诸葛 亮卧床不起 贡献隆中对 亮最终答应 2.对文章《三顾茅庐》理解或分析有误的一项是（   ） A．文章隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述见解。 B．谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。 C．本文主要运用了语言描写，重点写出了刘备的礼贤下士，同时也表现了诸葛亮的高瞻远瞩。 D．本文表现出了人物鲜明的性格特点，如张飞脾气暴躁的特点，可以通过第一段中张飞的话“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”看出。 【答案】B 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 B.有误，谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先论述占据荆州、益州的可能性，再紧承论述占据两州的必要性。 布置作业 1.积累“读读写写”的字词。 2.阅读《火烧博望坡》（《三顾茅庐》后一章的内容，诸葛亮出山后的第一场战役）分析其中的“蓄势”写作手法。 板书设计 三顾茅庐 罗贯中 开端：三访孔明玄德示诚 两次不遇关张质疑 发展：毕恭毕敬玄德侍立 半睡半醒孔明出迎 刘 备：求贤若渴 礼贤下士 高潮：玄德求教济世之道 孔明详解隆中对策 诸葛亮：雄才大略 心系苍生 结局：泪沾袍袖玄德诚邀 感恩知遇孔明出山 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $