专题11 写作-2025-2026学年七年级语文上学期期中备考专项训练与模拟测试（广东通用）

专题11 写作（广东通用）（原卷版） 三大主题：成长体验类、生活感悟类、情感联结类 四大形式：半命题作文、命题作文、 话题作文、材料作文 目 录 导 航 一、试卷分析·························· 1 二、写作指导··························· 5 三、典型分析··························· 11 四、专项练习··························· 19 一、试卷分析 写作作为语文能力的综合体现，是广东七年级上册语文期中考查的核心板块。广州深圳佛山等地命题紧扣统编教材主题与新课标要求，以“生活化选材、情感化表达、思维化构思” 为导向，聚焦学生对自我、家庭、校园及自然的感知。本文结合多地真题，解析考查内容、命题规律与学情现状，为备考提供精准指引。 （一）考查内容 一、考查内容核心维度 （一）主题聚焦：三大核心领域 1.成长体验类：占比最高，聚焦自我蜕变与感悟。如广州真题 “_____，让我乐在其中”，要求结合“做喜欢的事时全心投入”的经历，挖掘兴趣背后的坚持与成长；类似“那一刻，我长大了”等经典题型，需紧扣“瞬间蜕变”的细节，展现独立解决问题或理解他人的过程。 2.生活感悟类：引导发现平凡中的美好。汕头真题“耳边的好声音”聚焦生活中的听觉记忆，要求以“暖心叮咛”“真诚鼓励”等具体声音为载体，记录美好时光，呼应课标“表达对生活的独特感受”的要求。 3.情感联结类：围绕亲情、师友等情感展开。半命题“渴望得到_____”引导学生抒发内心需求，如“渴望得到理解”“渴望得到认可”，需结合具体事件传递真挚情感。 （二）能力要求：三层递进目标 1.基础层：内容具体、结构完整。要求字数500-600字，需交代清楚事件的起因、经过、结果，避免内容空洞。 2.进阶层：情感真挚、表达流畅。如广州真题明确要求“情感真挚”“不套作”，需通过细节描写传递真情实感。 3.拔高层：思维清晰、立意深刻。需合理安排详略，运用联想与想象丰富内容，如从“小草石缝生长”的材料中提炼“顽强”主旨。 （二）考情分析 一、命题特点与趋势（基于广东多地真题） （一）题型分布：多元互补，半命题居首 1.半命题作文：占比超 60%，给予自主空间又限定范围。如广州 “_____，让我乐在其中” 可填“阅读”“绘画”“跑步”等，需结合自身积累补题；“感受____的美好”可填“一朵花”“一瞬间”，聚焦小切口展现大感悟。这类题型既降低审题难度，又能区分学生选材与立意的层次感。 2.全命题作文：约占 30%，题眼明确，聚焦核心主题。如珠海真题“留在心底的声音”需锁定“声音”与“美好”两个核心词，关联具体人事；东莞真题“新感觉”要求围绕初中新生活的体验展开，需突出“新”的独特性。命题多贴近学生生活，避免陌生化情境。 3.话题作文：占比约 5%-10%，开放性强，侧重思维发散。多以材料引出核心话题，允许自主拟题。例如围绕“成长中的挫折与收获”“生活中的美好瞬间”等话题展开，要求结合具体经历写作；部分真题以 “感恩”“坚持” 为核心话题，引导学生关联自我体验，如从“家人的默默付出”“学习中的反复尝试” 等素材切入。这类题型给予学生更大创作自由度，但需注意紧扣话题核心，避免偏离主旨。 4.材料作文：占比约 5%，侧重主旨提炼能力。如结合“小草石缝生长”“阳光温暖桌面” 等材料自拟题目，考查从具象素材中提炼“顽强”“幸福”等抽象主旨的能力。材料多为生活化场景或哲理短句，降低理解门槛。 （二）命题四大趋势 1.教材关联紧密化：命题多源于单元主题，如“亲情之爱”“学习生活”“成长感悟”等教材核心内容常成为命题素材，与课文形成读写联动。 2.立德树人导向化：注重引导发现正能量，如通过“暖心叮咛”“真诚鼓励”“榜样力量”等素材传递感恩、坚韧、诚信等美好品德，呼应新课标育人要求。 3.思维要求高阶化：鼓励新颖切入，部分题目设置多元视角，如“____的另一面”要求挖掘家人不为人知的特质，突破单一化人物描写框架；话题作文则通过开放情境培养发散思维。 4.情境创设生活化：命题多以校园、家庭、自然等熟悉场景为背景，如“做喜欢的事”“耳边的声音”“初中新生活”等情境，降低选材难度，引导学生表达真实体验。 二、学情现状与典型问题 （一）高分作文共性特征 1.选材真实独特：如以“爷爷的修表声”诠释“留在心底的声音”，用小众素材打动读者；写“成长”话题时，以“第一次独自解决矛盾”代替陈旧的“生病被照顾”素材。 2.细节描写鲜活：通过动作（“妈妈指尖的老茧”）、神态（“老师皱眉后的微笑”）、环境（“夕阳下的书桌”）等细节传递情感，避免概括性叙述。 3.立意深刻自然：从“乐在其中”的经历中提炼“坚持的意义”，从“家人的另一面”中感悟“理解与包容”，避免主题浅表化。 （二）普遍存在的问题 1.审题偏差：忽略限制词，如“那一刻，我长大了”未突出“瞬间”特征，写成长期成长过程；话题作文中易扩大范围，如“生活中的美好”写成“世界的美好”，脱离自我体验。 2.内容空洞：缺乏具体事例，如写“感恩”话题仅喊口号，无细节支撑；部分文章堆砌素材，缺乏逻辑关联。 3.情感虚假：套用“生病被照顾”“考试失利获鼓励”等陈旧素材，未结合自身真实体验；话题作文中易出现“假大空”议论，缺乏情感共鸣。 4.结构混乱：开头冗长、详略不当，如“留在心底的声音”用大量篇幅写环境，事件叙述简略；话题作文易出现“想到哪写到哪”，缺乏清晰线索。 三、备考策略建议 1.素材积累：聚焦“校园三事”（师生互动、同学互助、活动感悟）与“家庭三情”（亲情、温情、真情），建立素材本，记录“独特细节 + 情感触发点”，为半命题、话题作文储备个性化素材。 2.审题训练：通过“锁定核心词 + 圈画限制词 + 关联提示语”三步骤精准审题。如分析话题作文“成长中的挫折”，需明确“挫折”需具体（如“竞选失败”）、“成长”需体现变化（如“从退缩到坚持”）。 3.技巧强化：运用“以小见大”法（如以“一朵花的绽放”写成长）、细节描写法（动作 + 神态 + 心理）提升表达质感；话题作文可采用“话题 + 素材 + 主旨”的构思模式，确保不偏离核心。 4.修改提升：对照“内容充实度、情感真挚度、结构清晰度”三标准自查，重点优化话题作文的逻辑线索与半命题作文的补题精准度，避免套作与偏题。 二、写作指导 结合广东等地期中写作考情，七年级上册写作考查核心是“以生活为源、以情感为魂、以细节为骨”，针对半命题、全命题、话题、材料四大题型，从审题、选材、构思、表达四个维度，提供可操作的方法与实例。 核心题型突破：分题型精准指导 （一）半命题作文：补题有巧思，立意不跑偏 半命题作文（如广州“_____，让我乐在其中”）是考查主力，核心难点在于“补题精准度” 与“选材独特性”，需遵循“小切口、深挖掘”原则。 1.三步审题补题法 （1）第一步：圈定限制词，明确 “边界” 先找出题目中的固定部分，判断核心要求。如“感受____的美好”，固定词“感受”“美好” 限定了写作方向 —— 需通过具体事件传递“积极体验”，补题时不能选“挫折”“失败”等负面内容；“_____，让我成长”中“让我”明确主体是“自己”，不能写他人成长。 （2）第二步：结合素材库，选“熟悉且独特”的补题方向 避免“阅读”“母爱”等过于宽泛的词，可在基础词后加限定词，让主题更具体。例如： 原补题“阅读让我乐在其中”→ 优化为“读爷爷的旧日记让我乐在其中”（加入“爷爷的旧日记”，增加素材独特性）； 原补题“母爱让我温暖”→ 优化为“妈妈的‘错题本’让我温暖”（用“错题本”这一具体物品承载母爱，避免空洞）。 （3）第三步：预判立意，确保“补题与主旨匹配” 补题后快速思考：这件事能体现什么成长 / 感悟？如补“学种多肉让我乐在其中”，可关联 “耐心”“观察能力”；补“奶奶的唠叨让我温暖”，可关联“亲情的细节”“理解长辈”。 2.选材与结构示例（以 “_____，让我乐在其中”为例） （1）选材：选“周末和爷爷一起修旧收音机”（小众素材，避开常见的“画画”“跑步”） （2）结构： 开头：场景切入（“爷爷的书桌总堆着零件，阳光洒在他粘满松香的手上，我总好奇那台‘吱呀’响的收音机怎么变好听”）； 中间：细节描写（爷爷教我拧螺丝“要对准螺纹，急不得”，我帮他递工具时打翻零件盒，他笑着说“修东西和过日子一样，乱了就慢慢理”）； 结尾：感悟升华（“收音机终于传出戏曲声，我忽然懂了 —— 乐不在结果，而在和爷爷一起‘慢下来’的时光里”）。 （二）全命题作文：抓准 “题眼”，避免内容泛化 全命题作文（如珠海“留在心底的声音”、东莞 “新感觉”）题眼明确，难点在于“不偏离核心词”且“内容不空洞”，需紧扣“题眼 + 细节”展开。 1.题眼拆解法（以 “留在心底的声音” 为例） （1）拆“核心词”：“声音”是载体，“留在心底”是关键（需体现“声音的意义”—— 或温暖、或励志、或难忘）。 （2）排除误区：不能只写“声音是什么”（如“妈妈的声音很好听”），必须写“声音带来的影响”（如“妈妈深夜改作业的‘沙沙’声，让我懂了她的辛苦”）。 （3）细化方向：从“场景 + 情感”切入，如“考场外爸爸的‘别紧张’”（鼓励的声音）、“奶奶蒸包子时的‘咕嘟’声”（亲情的声音）、“同学帮我捡书时的‘我来帮你’”（温暖的声音）。 2.避免 “泛化” 的三个技巧 （1）用“具体物品”绑定声音：如“爷爷修自行车的‘叮叮’声”，用“自行车”这一物品，让声音有具体场景； （2）加入“感官细节”：除了声音，可写“听到声音时的温度（如“冬日里的声音带着暖气”）、动作（如“我停下笔，侧耳听”）； （3）关联“成长变化”：如“以前觉得妈妈的唠叨很烦，直到那次生病，才发现她的叮嘱是心底最暖的声音”，通过对比体现“留在心底”的原因。 （三）话题作文：聚焦 “核心”，避免跑题 话题作文（如“成长中的挫折与收获”“生活中的美好瞬间”）开放性强，难点在于“不扩大话题范围”且 “有明确线索”，需做到“话题聚焦 + 素材具体”。 1.话题“收缩” 三步法 （1）第一步：给话题加“限定词” 如话题“美好瞬间”，可收缩为“校园里的美好瞬间”“家人陪伴的美好瞬间”，再进一步收缩为“体育课摔倒后同学扶我的瞬间”“妈妈帮我缝书包带的瞬间”，避免写“旅行中的美好”“明星的美好”等脱离自身的内容。 （2）第二步：确定 “线索载体” 用一个具体的“物”或“事”串联全文，如话题“感恩”，以“爸爸的旧钢笔”为线索（钢笔是爸爸送我的礼物，每次用它都想起爸爸教我写字的场景），避免东拉西扯。 （3）第三步：提前明确“主旨句” 写作前先想好“通过这件事，我想表达什么”，如“那次挫折让我明白，坚持比成功更重要”，写作时围绕主旨句展开，避免偏离。 2.结构示例（以话题 “成长中的挫折” 为例） （1）开头：点出挫折（“小学时竞选班长失败，是我第一次尝到挫折的滋味，却也让我学会了‘看见自己’”）； （2）中间：细节还原（竞选时紧张忘词，台下一片安静，我红着脸走下台；回家后妈妈没批评我，而是说 “你敢站上讲台，就已经比很多人勇敢”）； （3）结尾：关联成长（“后来我不再害怕失败，因为那次挫折让我懂了 —— 成长不是从不犯错，而是犯错后还愿意再试一次”）。 （四）材料作文：提炼 “主旨”，避免偏离 材料作文（如“小草在石缝中努力生长，终于冒出嫩芽”）占比虽低，但需精准提炼主旨，核心是“从材料到生活的关联”。 1.主旨提炼四步法 （1）第一步：概括材料核心 如“小草石缝生长”，核心是“克服困难、顽强坚持”；“阳光照在书桌上，让人觉得温暖”，核心是“生活中的小美好”。 （2）第二步：排除“非核心”解读 如“小草”材料，不能只写“小草的样子”，也不能拔高到“保护环境”，需聚焦“坚持 / 顽强”。 （3）第三步：关联“自身生活” 思考：生活中有没有类似“小草”的经历？如“练钢琴总弹错，坚持练习后终于弹会”“运动会跑步摔倒，爬起来跑完赛程”。 （4）第四步：拟题扣主旨 标题需体现材料主旨，如“那一次，我像小草一样坚持”“石缝里的嫩芽，教会我不放弃”。 2.避坑指南 （1）不照抄材料：材料只需在开头或结尾简要提及，不能全文围绕材料展开（如只写小草，不写自己）； （2）不偏离主旨：如材料讲“顽强”，不能写成“团结”（如“同学帮我克服困难”，重点变成了“帮助”，而非“自身坚持”）。 通用能力提升：从“合格”到“优秀”的关键 无论哪种题型，高分作文都离不开 “真实的素材、鲜活的细节、深刻的感悟”。 （一）选材：避开“三大雷区”，选“小众且真实”的素材 雷区 1：陈旧素材（如“生病被照顾”“考试失利获鼓励”） 替换方案：写“妈妈帮我缝补校服上的破洞，针脚歪歪扭扭却很认真”（亲情）、“练跳绳总绊绳，同桌教我‘先慢跳，再加速’，终于达标”（成长）。 雷区 2：脱离自身（如“写名人的故事”“写远方的风景”） 原则：“写自己见过、做过、感受过的事”，如写“感恩”，不写“消防员救人”，而写“小区保安帮我找丢失的钥匙”。 雷区 3：内容空洞（如“母爱很伟大”“同学很友好”） 技巧：用“具体事件 + 细节”支撑，如“母爱伟大”→ 写“妈妈每天早上提前半小时起床，帮我热牛奶、煎鸡蛋，鸡蛋总是溏心的，因为她说我喜欢”。 （二）细节：用 “五感描写” 让文字 “有画面感” 高分作文的关键是“让读者仿佛身临其境”，需调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉： 视觉：“爷爷的手布满老茧，指缝里还沾着修收音机时的黑色油污”； 听觉：“妈妈缝书包带时，针线穿过布料发出‘沙沙’的轻响”； 触觉：“冬日里爸爸的手很凉，却紧紧握着我的手，把温暖传给我”； 嗅觉：“奶奶蒸包子时，厨房里飘着面粉的清香和肉馅的油香”； 味觉：“那次生病，妈妈给我煮的粥很淡，却带着淡淡的姜香，喝下去暖暖的”。 （三）结构：用 “线索串联”，避免 “想到哪写到哪” 1.常见线索类型 物线：如“爷爷的旧收音机”“妈妈的错题本”（用一个物品串联事件）； 情线：如“从‘讨厌唠叨’到‘理解唠叨’”（用情感变化串联）； 事线：如“学修收音机的过程”（用事件的“开始 - 遇到困难 - 解决 - 收获” 串联）。 2.开头结尾 “黄金公式” 开头：场景切入（“周末的午后，阳光透过窗户，照在爷爷堆着零件的书桌上”）+ 点题（“那台旧收音机，藏着我最快乐的时光”）； 结尾：细节呼应（“如今收音机还摆在书桌一角，每次听到它传出的戏曲声”）+ 感悟升华（“我就想起爷爷说的‘慢下来，才能做好事’，这道理，我记到了现在”）。 （四）修改：用“三查法”优化作文 1.查审题：是否偏离题目要求？如半命题 “_____，让我乐在其中”，是否突出了“乐”？话题作文“成长中的挫折”，是否写了“成长”？ 2.查细节：有没有“概括性句子”？如“妈妈很爱我”→ 替换为“妈妈每天帮我整理书包，把课本按大小排好，还在笔袋里放一块我喜欢的水果糖”； 3.查情感：有没有“虚假表达”？如“我很感动”→ 替换为“那一刻，我鼻子一酸，赶紧低下头，怕妈妈看到我眼里的眼泪”。 三、典型分析 1.阅读下面的材料，根据要求写作。 当一个人做自己喜欢的事时，就不怕困难，全心投入，乐在其中。你也一定有过这样的经历和感受。 请以“_________，让我乐在其中”为题写一篇作文。 要求：①在横线上补充适当的词语，把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④600字左右。 【答案】例文： 拼图，让我乐在其中 书桌角落那盒星空拼图，至今还留着阳光晒过的暖香。每当指尖抚过那些带着凹凸纹路的拼片，去年暑假那段与拼图为伴的时光，就会像电影般在脑海里缓缓回放，满心都是藏不住的欢喜。 那是妈妈送我的十三岁生日礼物 —— 一幅一千片的星空拼图，深蓝色的背景上，银河像撒了把碎钻，猎户座的星云在角落泛着淡紫色的光。刚拆开盒子时，我望着堆成小山的拼片犯了难：这么多细碎的纸片，要怎样才能拼成完整的星空？可当我拿起第一片印着星星的拼片，指尖触到冰凉的塑料质地，忽然就生出了一股不服输的劲儿。 我把拼片按颜色分成几堆，先从边缘的深蓝色开始拼。起初还算顺利，可拼到银河部分时，麻烦来了 —— 那些印着银色纹路的拼片长得几乎一模一样，拼错了好几次，刚搭好的边角又 “哗啦” 一声散了。有天晚上，我盯着桌上混乱的拼片，手指都按得发酸，忍不住把拼片往盒子里一推，想就此放弃。可抬头看见墙上贴着的星空海报，想起妈妈说 “拼图就像拆礼物，慢慢来才会有惊喜”，又重新坐回书桌前。我换了种方法，用手电筒照着拼片找细微的纹路差异，哪怕只是一道浅浅的星云痕迹，也当成宝贝似的标记出来。 不知过了多少个傍晚，当最后一片拼片卡进缺口，完整的星空在我眼前展开时，我忽然觉得鼻尖有点发酸。窗外的晚霞刚好透过玻璃，落在拼图上的银河里，仿佛真的有星光在闪烁。那一刻，所有的烦躁和疲惫都烟消云散，只剩下满心的欢喜在胸腔里打转。我抱着拼图坐在地板上，一遍遍地数着那些星星，连妈妈喊我吃饭都没听见。 后来，那幅星空拼图一直挂在我的房间里。每当我遇到难题想放弃时，抬头看见那片璀璨的银河，就会想起拼图时的坚持。原来，真正的快乐从来不是一帆风顺的，而是当你为喜欢的事全心投入，哪怕遇到困难也不退缩，最后收获成果的那一刻 —— 就像拼出整片星空的我，早已把这份热爱，藏进了每一颗闪烁的星星里，乐在其中，不愿停歇。 考 点 提 炼 审题立意能力（基础考点） 1.补题准确性：能否根据“乐在其中”的核心情感，补充具体、可感知的写作对象（如“拼图”“读书”“养花” 等），避免补题空泛（如“生活，让我乐在其中”）或偏离主题（如补充“挫折”“离别”等与“乐”相悖的内容）。 2.立意深刻性：能否超越“单纯描述事件”，从“乐”的经历中提炼深层感悟（如“坚持后的收获”“投入后的满足”“热爱的力量”），而非仅停留在“这件事很好玩”的浅层表达。 3.补题“拼图” 聚焦具体行为，紧扣“乐”的载体；立意从“拼拼图的快乐” 延伸至“为热爱投入、克服困难后的精神满足”，体现立意的递进。 选材与构思能力（核心考点） 1.选材真实性与典型性：能否选取自己真实经历的、贴近生活的素材（而非编造 “宏大事件”），且素材需能支撑“不怕困难、全心投入、乐在其中”的核心要求 —— 即素材中需包含“困难”“投入过程”“乐的结果”三个关键环节，避免平铺直叙“顺利完成某事”。 2.结构逻辑性：能否通过“铺垫 — 发展 — 高潮 — 结尾”的结构，清晰展现 “接触事物 — 遇到困难 — 克服困难 — 感受快乐” 的过程，避免情节混乱或详略不当（如过度铺垫背景，却简略 “投入克服困难” 的核心环节）。 3.选材“拼一千片星空拼图”为真实生活场景，包含 “拆盒犯难（困难）— 分类拼图、找纹路（投入）— 完成星空（乐）”的完整链条；结构上以“回忆开篇 — 过程叙事（详写克服纹路难题）— 结尾感悟”展开，逻辑清晰，重点突出“投入克服困难”的部分。 细节与情感表达能力（得分关键考点） 1.细节描写生动性：能否运用动作、神态、环境等细节描写，让“投入”与“乐”的感受可视化（如写“投入”时，可描写“指尖按拼片的力度”“专注的眼神”；写“乐”时，可描写“嘴角的笑意”“反复触摸成果的动作”），避免“空喊情感”（如仅写“我很快乐”“我全心投入”）。​ 2.情感抒发自然性：能否让情感融入叙事，通过事件发展自然流露“乐”的感受，而非脱离情节生硬抒情（如结尾感悟需与前文事件紧密关联，而非突然拔高到 “人生哲理”）。 3.细节描写如“指尖抚过带着凹凸纹路的拼片”“用手电筒照拼片找细微纹路”“抱着拼图数星星”，让“投入”与“乐”可感；情感从“犯难 — 烦躁 — 欢喜 — 感悟”逐步递进，结尾“把热爱藏进每一颗星星”的抒情，与拼图事件深度绑定，不突兀。 2.从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。 岁月匆匆，十三岁的我们已经走进花样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，多了一份拼搏，多了一份感恩，多了一份责任、理想与憧憬。在我们的追梦路上，虽有坎坷，但脚踏实地；虽经历风雨，仍不懈追求。一路上的成长与收获，是时光给予我们的最好馈赠。 【文题一】请以“这就是成长”为题，写一篇作文。 【文题二】请以“我多了一份”为题，先把题目补充完整，写一篇作文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）除诗歌外文体不限；（3）文中不得出现真实的校名、人名；（4）不少于500字。 【答案】例文： 我多了一份担当 十三岁生日那天，妈妈翻出我小学时的照片：扎着羊角辫的小姑娘躲在老师身后，连举手发言都要攥紧衣角。可如今的我，早已不是那个遇事只会退缩的孩子——这一年，我多了一份担当。 最先让我意识到变化的，是班级里的“图书角风波”。上学期，老师让我负责管理图书角，我起初满不在乎：不就是把书摆整齐吗？可没过多久，问题接连出现：有人借书不登记，漫画书的封面被涂得乱七八糟，甚至有两本《昆虫记》不翼而飞。当老师找我谈话时，我下意识想辩解“不是我的错”，但看着老师期待的眼神，话到嘴边却变成了“对不起，我会解决的”。 那天放学后，我留在教室重新整理图书角。我把所有书籍按类别分类，用便利贴写下 “爱护书籍，人人有责”的提示语，还设计了更细致的借阅登记表，特意在表格下方画了小太阳图案——希望每个借书的同学都能像珍惜阳光一样爱护书籍。为了找回丢失的书，我又利用课间挨个询问同学，终于在讲台柜的角落发现了那两本沾着粉笔灰的《昆虫记》。当我把修补好的图书角展示给大家时，老师笑着说：“你学会为集体负责了。” 这份担当，还悄悄走进了我的家庭。爸爸工作忙碌，妈妈最近总说腰疼。那天晚上，我看到妈妈疲惫地坐在沙发上揉腰，却还要起身准备晚饭。我突然想起上周学的番茄炒蛋，于是快步走进厨房：“妈妈，今天我来做饭！”起初妈妈不放心，站在旁边指导，可当她看到我熟练地打鸡蛋、翻炒番茄，眼里满是惊喜。晚饭时，爸爸尝了一口菜，笑着说：“咱们的孩子长大了，懂得心疼家人了。”那一刻，我忽然明白，担当不只是完成任务，更是为身边的人分担辛苦。 如今的我，再也不是那个躲在别人身后的小姑娘。在班级里，我主动协助老师管理事务；在家里，我学着照顾父母的生活。这份突如其来的担当，像一颗小小的种子，在我心里生根发芽。它让我懂得，成长不只是身高的增长，更是学会用肩膀扛起责任，用行动温暖身边的人。而这，正是时光赠予我十三岁最好的礼物。 考 点 提 炼 核心能力考查：聚焦 “成长认知” 与 “情感体悟” 1.成长变化的捕捉能力 考点要求：能清晰展现“过去”与“现在”的对比，体现从“无 / 弱”到“有 / 强”的转变（如文中“过去躲在老师身后”与“现在主动管理班级、照顾家人” 的对比）。 易错点：缺乏具体行为对比，仅空泛说“我长大了”，未体现“多了一份 XX”的过程。 2.情感与道理的体悟能力 考点要求：能从具体事件中提炼深层感悟，将“事件”与“成长意义”关联（如文中从“管理图书角”悟到“为集体负责”，从“做饭”悟到“为家人分担”）。 关键得分点：结尾需点明“XX（如担当）对成长的价值”，升华主题（如文中“成长是学会用肩膀扛起责任”）。 内容维度考查：侧重 “真实具体” 与 “细节支撑” 1.选材的典型性与真实性​ 考点要求：选择贴近学生生活的场景（家庭、学校、个人经历），事件需“小而实”，避免脱离生活的虚构（如文中“图书角管理”“学做番茄炒蛋”均为初中生可感知的日常）。​ 评分倾向：真实场景更易引发共鸣，得分高于“假大空”的素材（如刻意写“拯救他人”等超出生活范围的事件）。​ 2.细节描写的生动性​ 考点要求：通过动作、神态、语言等细节，让事件“可感可知”（如文中“妈妈疲惫地揉腰”“爸爸尝菜时的笑容”“我设计借阅表画小太阳”）。​ 考点意义：细节是“内容具体、有真情实感”的核心支撑，无细节易被判为“内容空洞”。 表达要求考查：强化 “结构逻辑” 与 “文体规范” 1.结构的完整性与逻辑性 考点要求：需有“引入（点题）— 事件（展过程）— 感悟（升主题）”的清晰脉络（如文中以“生日照片引入成长变化”，用“图书角”“做饭”两个事件展开，结尾点明“担当是时光礼物”）。 易错点：事件之间无关联，或结尾感悟与事件脱节（如写“担当”却结尾谈“坚持”）。 2.文体与语言规范 考点要求：除诗歌外文体不限，但需符合所选文体特征（本文为记叙文，需以“记叙、描写”为主，避免全篇议论）；语言需流畅，避免语病与口语化表达。 3.阅读下列文字，按要求作文。 要发扬“挤”和“钻”的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养。——习近平 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。——于漪 你的气质里，藏着你读过的书。——董卿 请以“读书”为话题，结合自己的读书经历，写一篇文章，题目自拟。 要求： ①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；②字迹工整，书写规范，字数500以上；③文中请不要出现真实的姓名、校名。 【答案】例文： 书窗下的成长轨迹 书桌一角的台灯下，泛黄的《昆虫记》扉页上写着“挤时间读，钻进去悟”，这是当初老师送我的赠言。如今再读，终于读懂习近平总书记所说“‘挤’和‘钻’的精神”，早已融入我成长的轨迹。 初一时为备战演讲比赛，我急需积累素材却苦于学业繁忙。想起李密牛角挂书的典故，我开始“挤”时间读书：清晨在早餐店背《读者》里的短文，课间用十分钟翻几页人物传记，睡前把散文选放在枕边。那些零碎的时光像散落的珍珠，被书籍串成了璀璨的项链。当我在演讲中引用“生命的意义在于燃烧”的哲言时，忽然懂得于漪先生“书给我以广阔天地”的深意——书本让我在方寸书桌前，与无数伟大灵魂对话。 真正体会“钻”的乐趣，是在阅读《海底两万里》时。起初被复杂的航海术语困住，几次想放弃。直到想起董仲舒三年不窥园的专注，我便画海底地形图，查海洋生物资料，甚至对照书中描述做简易潜水器模型。当终于读懂尼摩船长的孤独与坚守时，仿佛亲手揭开了深海的神秘面纱。这种钻研的收获，远比被动接受知识更令人振奋。 去年参加校园文化节，我意外被选为诗词朗诵领诵。站在舞台聚光灯下，念出“落霞与孤鹜齐飞”的瞬间，那些读过的诗词忽然有了生命。同学说我站在那里时，眼里有书卷的光芒，这让我想起董卿“气质里藏着读过的书”的论断——那些浸润在文字里的时光，早已悄悄塑造了我的模样。 从“挤”出的十分钟，到“钻”透的一本书，读书让平凡的日子变得丰盈。书窗下的每一盏灯光，都在照亮更广阔的世界，也雕琢着更丰盈的灵魂。 考 点 提 炼 审题精准度：锚定“名言内核 + 个人经历”双重限定 1.名言内涵的解读能力：需准确把握三则引言的不同侧重，避免偏离核心。习近平总书记的话强调读书需秉持“挤”（主动抽时间）和“钻”（深入钻研）的态度，突出读书的主动性与深度；于漪的观点指向读书的“乐趣”与“视野拓展”，关联学生生活体验；董卿的表述则侧重读书对个人“气质”“素养”的长期塑造，指向精神层面的成长。三者共同构建了“读书态度 — 读书体验 — 读书影响”的逻辑链条，审题时需兼顾，不可只谈其一。 2.“个人经历”的刚性约束：题目明确要求“结合自己的读书经历”，需杜绝空谈道理或复述书本内容。经历需具备“真实性”与“细节感”，如特定场景下的阅读选择、阅读过程中的心理变化、由读书引发的具体事件等，体现“我”的独特体验。 立意深度：从“经历描述”到“价值升华” 1.基础立意达标：需清晰呈现 “读了什么书”“怎么读的”“读书带来了什么”，确保立意明确。例如，记叙通过 “挤时间” 读名著的经历，体现对 “挤” 的精神的践行；或抒发阅读散文时感受到的 “广阔天地”，呼应于漪的观点。 2.高阶立意突破：优秀立意需实现 “经历” 与 “名言内涵” 的深度融合，展现思维层次。可从以下角度切入： 3.态度与收获的关联：如通过 “钻” 读科普书解决生活疑惑的经历，阐释 “深入阅读方能汲取智慧”； 4.短期乐趣与长期影响的递进：如学生时代因乐趣读诗词，成年后发现气质中藏着诗词的底蕴，体现读书的长远价值； 5.读书与成长的共振：将读书经历与个人挫折、迷茫、成长等节点结合，如在低谷时通过读书获得力量，展现书本对精神世界的滋养。 6.立意积极向上：需传递对读书的正面认知，契合 “汲取智慧和营养” 的导向，避免消极立意（如抱怨读书枯燥等），符合中考作文 “内容积极向上” 的隐性要求。 选材适配性：拒绝泛化，追求“小切口深挖掘” 1.素材的“个性化”与“典型性”：避免选取过于宽泛的素材（如“我从小就爱读书”），需聚焦具体场景或事件。例如： 场景具象化：课间十分钟“挤”时间读短篇、周末在图书馆“钻”读专业书籍的细节； 书籍具体化：明确书名（如《昆虫记》《朝花夕拾》），结合书中具体内容谈感悟，而非笼统说“读了文学名著”； 影响细节化：因读《论语》学会换位思考（体现“气质养成”）、因读科普书参与学校实验比赛（体现“智慧汲取”）等。 2.素材与名言的适配性：所选经历需能自然呼应至少一则名言，形成“素材 — 名言 — 观点”的支撑关系。例如，用“反复研读一本史书，梳理历史脉络”的经历，呼应“钻”的精神；用“阅读让内向的自己变得善于表达”的变化，呼应“气质里藏着读过的书”。 表达感染力：以 “细节” 与 “共鸣” 打动读者 1.叙事类表达：需运用细节描写（动作、神态、环境、心理）还原阅读场景。如“指尖划过泛黄的书页，阳光透过窗棂落在‘学而不思则罔’的字句上，我忽然停下笔，想起昨天没弄懂的数学题”，通过细节将“读书”与“思考”结合，兼具画面感与内涵。 2.抒情类表达：情感需真挚自然，避免空洞抒情。可通过“书籍内容 + 个人感受”的方式传递情感，如“读到‘落霞与孤鹜齐飞’，我仿佛站在滕王阁上，胸中满是开阔 —— 这便是于漪先生说的‘广阔天地’吧”，将名言融入抒情，增强感染力。 3.议论类表达：若发表见解，需以“经历”为论据，避免空谈。如“我曾浅尝辄止地读哲学书，直到用‘钻’的精神啃完第一章，才明白‘读书需思考’的道理 —— 这正如习近平总书记强调的，要从书本中汲取真营养”，用个人经历佐证观点，更具说服力。 4.阅读下面文字，按要求作文。 成长的路上，我们总会与一些美好不期而遇。回忆那段段美好时光，也许你遇见了一位影响了你老师，一件触动心灵的事，一本充满魅力的书…… 请你根据上述材料，选好角度，确定立意 提示与要求： （1）“你”可以是一处风景，一个人，一件事，一种品质。 （2）符合文体规范，不少于500字。 （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 遇见 人生短短几十载，却有着太多太多的遇见。那日桂花飘香，细雨朦胧，我与他在古巷里的那次不期而遇，荡漾吾心千层波。 正是丹桂飘香好时节，我陪着奶奶漫步在老城区的小巷里，回奶奶老城区的旧房子瞧了一眼，之后我们便漫无目的地顺着古巷走着。忽得闻见隐隐桂花香，它夹杂在那日朦朦微雨的清新里，沁人心脾。我们寻香而去，走近了些瞧，前方种了好几棵桂花树。 树下醉了一位两鬓花白的老翁，他侧坐着，手中正忙活着些什么。我们走近与他攀谈，正见他手中握了一把做了一半的伞。他微抬起头，手中却忙个不停。“小姑娘，你可知道这是什么伞？”他神秘地问道。“唔……不知道。”我想了半晌，还是没有想出这伞有什么奇特之处，倒是有些像用来跳舞的花伞，可伞面材质又好像不同。他轻笑一声，又几乎不可闻地叹了口气：“唉，现在的年轻人哟！……这是油纸伞呀！”我大吃一惊，心想传说中的油纸伞也不过如此，似乎并没有特别之处。 他拉着我和奶奶坐下，轻轻摆弄着手中的伞，好像捧着个宝贝。他手中拿着一捆线，将它一圈一圈扎在伞面与伞柄的交界处，那动作敏捷且轻盈，不出一会儿竟扎出了一套花样来。嘿，可真厉害！ 老人的手上依然忙活个不停，头也没抬地说：“这线的花样可多了，横着扎、竖着扎、交叉着扎，花样多着哩！”说完拿起一旁的瓷盘，加了点颜料在里面。大概是要画花纹了吧，我想。可谁知他却站起来，摘了几片桂花瓣，罢了还故弄玄虚地在我眼前晃了晃。 只见他将花瓣放进瓷盘里，与颜料搅拌在一起。我问：“拌进去是做什么？颜色都没变。”这位老人瞥了我一眼，像个孩子一样扬起声“香呀！”说完又埋头苦干。刷刷两下，一朵桃花跃然“伞”上，不出一会儿，一只燕子也好似要从伞上飞出来一样，栩栩如生。 我被这场面震撼了，想买下这把伞。他说：“你我有缘，送你咯。”我笑笑说不了，他便妥协：“二十块吧，我爸就是做伞的，这么多年我也一直卖的二十。”“这么少？”“是啊，这本来就是一种文化呀，传了这么多年，哪能用金钱衡量…那次与他不期而遇，老人对文化的传承，对利益的淡漠，使我无法忘怀。撑一把油纸伞，遮住了屋檐下的悠然岁月…… 考 点 提 炼 审题立意 根据材料“成长的路上，我们总会与一些美好不期而遇”可概括出关键词“相遇”。“相遇”并不是指一般的接触，而是指令心灵受到感染、震动等的接触。“你”可以是一处风景，一个人，一件事，一种品质。可以是现实的，也可以是想象的；可以是快乐的，也可以是忧伤的……写自己与现实生活中某个人相遇，这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人。要选取相遇后心与心发生了碰撞，产生了美好情感的事情，这样的材料才符合“相遇”的内涵。 思路点拨 比如你只身在外，身处困境，遇上了一位好心人，他热心地帮助了你，你感激万分。这样的相遇确实值得回味。写自己与某种事物相遇。这种物可以是动物、植物或其他事物，你与它相遇时产生了难忘的感情。 例如你在忧伤时独自来到野外，发现了一种很不起眼的小草它虽小得可怜，却乐观地随风摆动。它给了你启发，让你从忧伤中振作起来。这种相遇也是非常有意义的。写自己与文学作品中的人物相遇。在阅读中认识了某个人物，被他的精神所感染，被他的遭遇所震撼，为他的行为所折服。此话题宜写成记叙文、记叙散文，且主要通过具体的动作、心理、神态等细节描写，来刻画人物，人物表达内心的深刻感受。 在写作手法上，可以使用以小见大的写法，揭示主旨：在表达方式上，要使用抒情、议论等表达方式，抒发自己真挚的情感或感悟。文章要求写成记叙文。 四、专项练习 1.阅读下面的材料，按要求写作。 朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水。他们或是单纯地喜爱着草木荣枯的景象，或是因为一个人、一件事再也忘不了那朵花、那些树。 请你以“记忆中的 ”为题写一篇作文，请在横线上填入一个人、一种植物或某处景物、某个地方……，将题目补充完整。 要求：（1）书写工整，不少于600字。（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）（3）文中不得透露个人信息。 2.“星光·记忆”栏目开始约稿啦！请你阅读征稿说明，根据要求，完成写作，做好投稿准备。 “天上一颗星，地上一个丁”，星星点点的闪烁或许暗淡，但独特。 一套有“人面的兽”“九头的蛇”“三脚的鸟”的图书是迅哥儿的魂牵梦萦，也是保姆阿长爱的表达；一张写着“惜别”的相片，三厚本用红笔添改过的讲义是求学回国的鲁迅的永久收藏，也是藤野先生的眷眷之心，殷殷之情。 你是否有过这样的经历？看到一件物品，想起了记忆中的一个人，和他（她）有关的故事便浮上心头…… 请你以某一物品为触发点，睹其物而忆其人，写一篇题为《藏在记忆里的星光》的文章。 要求：（1）文体不限，诗歌除外；（2）表达真情实感，不得套作和抄袭；（3）不得出现真实的地名、校名、人名；（4）不少于500字。 3.请同学们围绕“最美的样子”这一主题，在任务A、B、C中选一个任务，自拟题目，完成写作。 任务A：请根据自己的经历和感悟，以“最美的样子”为题目，写一篇叙事类文章。 任务B：你心中最美的样子是谁的模样？请你给他/她写一封信，陈述事实，表达情感。 任务C：请你以“最美的样子”为主题，写一篇演讲稿，参加学校演讲比赛。 要求：（1）根据自选的任务，在答题卡相应的位置，将对应的选项用2B铅笔涂黑。（2）题目自拟，符合文体特征，不得套作。（3）不少于600字，文中不得出现真实的校名、人名及个人信息。 第 1 页 共 18 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题11 写作（广东通用）（解析版） 三大主题：成长体验类、生活感悟类、情感联结类 四大形式：半命题作文、命题作文、 话题作文、材料作文 目 录 导 航 一、试卷分析·························· 1 二、写作指导··························· 5 三、典型分析··························· 11 四、专项练习··························· 19 一、试卷分析 写作作为语文能力的综合体现，是广东七年级上册语文期中考查的核心板块。广州深圳佛山等地命题紧扣统编教材主题与新课标要求，以“生活化选材、情感化表达、思维化构思” 为导向，聚焦学生对自我、家庭、校园及自然的感知。本文结合多地真题，解析考查内容、命题规律与学情现状，为备考提供精准指引。 （一）考查内容 一、考查内容核心维度 （一）主题聚焦：三大核心领域 1.成长体验类：占比最高，聚焦自我蜕变与感悟。如广州真题 “_____，让我乐在其中”，要求结合“做喜欢的事时全心投入”的经历，挖掘兴趣背后的坚持与成长；类似“那一刻，我长大了”等经典题型，需紧扣“瞬间蜕变”的细节，展现独立解决问题或理解他人的过程。 2.生活感悟类：引导发现平凡中的美好。汕头真题“耳边的好声音”聚焦生活中的听觉记忆，要求以“暖心叮咛”“真诚鼓励”等具体声音为载体，记录美好时光，呼应课标“表达对生活的独特感受”的要求。 3.情感联结类：围绕亲情、师友等情感展开。半命题“渴望得到_____”引导学生抒发内心需求，如“渴望得到理解”“渴望得到认可”，需结合具体事件传递真挚情感。 （二）能力要求：三层递进目标 1.基础层：内容具体、结构完整。要求字数500-600字，需交代清楚事件的起因、经过、结果，避免内容空洞。 2.进阶层：情感真挚、表达流畅。如广州真题明确要求“情感真挚”“不套作”，需通过细节描写传递真情实感。 3.拔高层：思维清晰、立意深刻。需合理安排详略，运用联想与想象丰富内容，如从“小草石缝生长”的材料中提炼“顽强”主旨。 （二）考情分析 一、命题特点与趋势（基于广东多地真题） （一）题型分布：多元互补，半命题居首 1.半命题作文：占比超 60%，给予自主空间又限定范围。如广州 “_____，让我乐在其中” 可填“阅读”“绘画”“跑步”等，需结合自身积累补题；“感受____的美好”可填“一朵花”“一瞬间”，聚焦小切口展现大感悟。这类题型既降低审题难度，又能区分学生选材与立意的层次感。 2.全命题作文：约占 30%，题眼明确，聚焦核心主题。如珠海真题“留在心底的声音”需锁定“声音”与“美好”两个核心词，关联具体人事；东莞真题“新感觉”要求围绕初中新生活的体验展开，需突出“新”的独特性。命题多贴近学生生活，避免陌生化情境。 3.话题作文：占比约 5%-10%，开放性强，侧重思维发散。多以材料引出核心话题，允许自主拟题。例如围绕“成长中的挫折与收获”“生活中的美好瞬间”等话题展开，要求结合具体经历写作；部分真题以 “感恩”“坚持” 为核心话题，引导学生关联自我体验，如从“家人的默默付出”“学习中的反复尝试” 等素材切入。这类题型给予学生更大创作自由度，但需注意紧扣话题核心，避免偏离主旨。 4.材料作文：占比约 5%，侧重主旨提炼能力。如结合“小草石缝生长”“阳光温暖桌面” 等材料自拟题目，考查从具象素材中提炼“顽强”“幸福”等抽象主旨的能力。材料多为生活化场景或哲理短句，降低理解门槛。 （二）命题四大趋势 1.教材关联紧密化：命题多源于单元主题，如“亲情之爱”“学习生活”“成长感悟”等教材核心内容常成为命题素材，与课文形成读写联动。 2.立德树人导向化：注重引导发现正能量，如通过“暖心叮咛”“真诚鼓励”“榜样力量”等素材传递感恩、坚韧、诚信等美好品德，呼应新课标育人要求。 3.思维要求高阶化：鼓励新颖切入，部分题目设置多元视角，如“____的另一面”要求挖掘家人不为人知的特质，突破单一化人物描写框架；话题作文则通过开放情境培养发散思维。 4.情境创设生活化：命题多以校园、家庭、自然等熟悉场景为背景，如“做喜欢的事”“耳边的声音”“初中新生活”等情境，降低选材难度，引导学生表达真实体验。 二、学情现状与典型问题 （一）高分作文共性特征 1.选材真实独特：如以“爷爷的修表声”诠释“留在心底的声音”，用小众素材打动读者；写“成长”话题时，以“第一次独自解决矛盾”代替陈旧的“生病被照顾”素材。 2.细节描写鲜活：通过动作（“妈妈指尖的老茧”）、神态（“老师皱眉后的微笑”）、环境（“夕阳下的书桌”）等细节传递情感，避免概括性叙述。 3.立意深刻自然：从“乐在其中”的经历中提炼“坚持的意义”，从“家人的另一面”中感悟“理解与包容”，避免主题浅表化。 （二）普遍存在的问题 1.审题偏差：忽略限制词，如“那一刻，我长大了”未突出“瞬间”特征，写成长期成长过程；话题作文中易扩大范围，如“生活中的美好”写成“世界的美好”，脱离自我体验。 2.内容空洞：缺乏具体事例，如写“感恩”话题仅喊口号，无细节支撑；部分文章堆砌素材，缺乏逻辑关联。 3.情感虚假：套用“生病被照顾”“考试失利获鼓励”等陈旧素材，未结合自身真实体验；话题作文中易出现“假大空”议论，缺乏情感共鸣。 4.结构混乱：开头冗长、详略不当，如“留在心底的声音”用大量篇幅写环境，事件叙述简略；话题作文易出现“想到哪写到哪”，缺乏清晰线索。 三、备考策略建议 1.素材积累：聚焦“校园三事”（师生互动、同学互助、活动感悟）与“家庭三情”（亲情、温情、真情），建立素材本，记录“独特细节 + 情感触发点”，为半命题、话题作文储备个性化素材。 2.审题训练：通过“锁定核心词 + 圈画限制词 + 关联提示语”三步骤精准审题。如分析话题作文“成长中的挫折”，需明确“挫折”需具体（如“竞选失败”）、“成长”需体现变化（如“从退缩到坚持”）。 3.技巧强化：运用“以小见大”法（如以“一朵花的绽放”写成长）、细节描写法（动作 + 神态 + 心理）提升表达质感；话题作文可采用“话题 + 素材 + 主旨”的构思模式，确保不偏离核心。 4.修改提升：对照“内容充实度、情感真挚度、结构清晰度”三标准自查，重点优化话题作文的逻辑线索与半命题作文的补题精准度，避免套作与偏题。 二、写作指导 结合广东等地期中写作考情，七年级上册写作考查核心是“以生活为源、以情感为魂、以细节为骨”，针对半命题、全命题、话题、材料四大题型，从审题、选材、构思、表达四个维度，提供可操作的方法与实例。 核心题型突破：分题型精准指导 （一）半命题作文：补题有巧思，立意不跑偏 半命题作文（如广州“_____，让我乐在其中”）是考查主力，核心难点在于“补题精准度” 与“选材独特性”，需遵循“小切口、深挖掘”原则。 1.三步审题补题法 （1）第一步：圈定限制词，明确 “边界” 先找出题目中的固定部分，判断核心要求。如“感受____的美好”，固定词“感受”“美好” 限定了写作方向 —— 需通过具体事件传递“积极体验”，补题时不能选“挫折”“失败”等负面内容；“_____，让我成长”中“让我”明确主体是“自己”，不能写他人成长。 （2）第二步：结合素材库，选“熟悉且独特”的补题方向 避免“阅读”“母爱”等过于宽泛的词，可在基础词后加限定词，让主题更具体。例如： 原补题“阅读让我乐在其中”→ 优化为“读爷爷的旧日记让我乐在其中”（加入“爷爷的旧日记”，增加素材独特性）； 原补题“母爱让我温暖”→ 优化为“妈妈的‘错题本’让我温暖”（用“错题本”这一具体物品承载母爱，避免空洞）。 （3）第三步：预判立意，确保“补题与主旨匹配” 补题后快速思考：这件事能体现什么成长 / 感悟？如补“学种多肉让我乐在其中”，可关联 “耐心”“观察能力”；补“奶奶的唠叨让我温暖”，可关联“亲情的细节”“理解长辈”。 2.选材与结构示例（以 “_____，让我乐在其中”为例） （1）选材：选“周末和爷爷一起修旧收音机”（小众素材，避开常见的“画画”“跑步”） （2）结构： 开头：场景切入（“爷爷的书桌总堆着零件，阳光洒在他粘满松香的手上，我总好奇那台‘吱呀’响的收音机怎么变好听”）； 中间：细节描写（爷爷教我拧螺丝“要对准螺纹，急不得”，我帮他递工具时打翻零件盒，他笑着说“修东西和过日子一样，乱了就慢慢理”）； 结尾：感悟升华（“收音机终于传出戏曲声，我忽然懂了 —— 乐不在结果，而在和爷爷一起‘慢下来’的时光里”）。 （二）全命题作文：抓准 “题眼”，避免内容泛化 全命题作文（如珠海“留在心底的声音”、东莞 “新感觉”）题眼明确，难点在于“不偏离核心词”且“内容不空洞”，需紧扣“题眼 + 细节”展开。 1.题眼拆解法（以 “留在心底的声音” 为例） （1）拆“核心词”：“声音”是载体，“留在心底”是关键（需体现“声音的意义”—— 或温暖、或励志、或难忘）。 （2）排除误区：不能只写“声音是什么”（如“妈妈的声音很好听”），必须写“声音带来的影响”（如“妈妈深夜改作业的‘沙沙’声，让我懂了她的辛苦”）。 （3）细化方向：从“场景 + 情感”切入，如“考场外爸爸的‘别紧张’”（鼓励的声音）、“奶奶蒸包子时的‘咕嘟’声”（亲情的声音）、“同学帮我捡书时的‘我来帮你’”（温暖的声音）。 2.避免 “泛化” 的三个技巧 （1）用“具体物品”绑定声音：如“爷爷修自行车的‘叮叮’声”，用“自行车”这一物品，让声音有具体场景； （2）加入“感官细节”：除了声音，可写“听到声音时的温度（如“冬日里的声音带着暖气”）、动作（如“我停下笔，侧耳听”）； （3）关联“成长变化”：如“以前觉得妈妈的唠叨很烦，直到那次生病，才发现她的叮嘱是心底最暖的声音”，通过对比体现“留在心底”的原因。 （三）话题作文：聚焦 “核心”，避免跑题 话题作文（如“成长中的挫折与收获”“生活中的美好瞬间”）开放性强，难点在于“不扩大话题范围”且 “有明确线索”，需做到“话题聚焦 + 素材具体”。 1.话题“收缩” 三步法 （1）第一步：给话题加“限定词” 如话题“美好瞬间”，可收缩为“校园里的美好瞬间”“家人陪伴的美好瞬间”，再进一步收缩为“体育课摔倒后同学扶我的瞬间”“妈妈帮我缝书包带的瞬间”，避免写“旅行中的美好”“明星的美好”等脱离自身的内容。 （2）第二步：确定 “线索载体” 用一个具体的“物”或“事”串联全文，如话题“感恩”，以“爸爸的旧钢笔”为线索（钢笔是爸爸送我的礼物，每次用它都想起爸爸教我写字的场景），避免东拉西扯。 （3）第三步：提前明确“主旨句” 写作前先想好“通过这件事，我想表达什么”，如“那次挫折让我明白，坚持比成功更重要”，写作时围绕主旨句展开，避免偏离。 2.结构示例（以话题 “成长中的挫折” 为例） （1）开头：点出挫折（“小学时竞选班长失败，是我第一次尝到挫折的滋味，却也让我学会了‘看见自己’”）； （2）中间：细节还原（竞选时紧张忘词，台下一片安静，我红着脸走下台；回家后妈妈没批评我，而是说 “你敢站上讲台，就已经比很多人勇敢”）； （3）结尾：关联成长（“后来我不再害怕失败，因为那次挫折让我懂了 —— 成长不是从不犯错，而是犯错后还愿意再试一次”）。 （四）材料作文：提炼 “主旨”，避免偏离 材料作文（如“小草在石缝中努力生长，终于冒出嫩芽”）占比虽低，但需精准提炼主旨，核心是“从材料到生活的关联”。 1.主旨提炼四步法 （1）第一步：概括材料核心 如“小草石缝生长”，核心是“克服困难、顽强坚持”；“阳光照在书桌上，让人觉得温暖”，核心是“生活中的小美好”。 （2）第二步：排除“非核心”解读 如“小草”材料，不能只写“小草的样子”，也不能拔高到“保护环境”，需聚焦“坚持 / 顽强”。 （3）第三步：关联“自身生活” 思考：生活中有没有类似“小草”的经历？如“练钢琴总弹错，坚持练习后终于弹会”“运动会跑步摔倒，爬起来跑完赛程”。 （4）第四步：拟题扣主旨 标题需体现材料主旨，如“那一次，我像小草一样坚持”“石缝里的嫩芽，教会我不放弃”。 2.避坑指南 （1）不照抄材料：材料只需在开头或结尾简要提及，不能全文围绕材料展开（如只写小草，不写自己）； （2）不偏离主旨：如材料讲“顽强”，不能写成“团结”（如“同学帮我克服困难”，重点变成了“帮助”，而非“自身坚持”）。 通用能力提升：从“合格”到“优秀”的关键 无论哪种题型，高分作文都离不开 “真实的素材、鲜活的细节、深刻的感悟”。 （一）选材：避开“三大雷区”，选“小众且真实”的素材 雷区 1：陈旧素材（如“生病被照顾”“考试失利获鼓励”） 替换方案：写“妈妈帮我缝补校服上的破洞，针脚歪歪扭扭却很认真”（亲情）、“练跳绳总绊绳，同桌教我‘先慢跳，再加速’，终于达标”（成长）。 雷区 2：脱离自身（如“写名人的故事”“写远方的风景”） 原则：“写自己见过、做过、感受过的事”，如写“感恩”，不写“消防员救人”，而写“小区保安帮我找丢失的钥匙”。 雷区 3：内容空洞（如“母爱很伟大”“同学很友好”） 技巧：用“具体事件 + 细节”支撑，如“母爱伟大”→ 写“妈妈每天早上提前半小时起床，帮我热牛奶、煎鸡蛋，鸡蛋总是溏心的，因为她说我喜欢”。 （二）细节：用 “五感描写” 让文字 “有画面感” 高分作文的关键是“让读者仿佛身临其境”，需调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉： 视觉：“爷爷的手布满老茧，指缝里还沾着修收音机时的黑色油污”； 听觉：“妈妈缝书包带时，针线穿过布料发出‘沙沙’的轻响”； 触觉：“冬日里爸爸的手很凉，却紧紧握着我的手，把温暖传给我”； 嗅觉：“奶奶蒸包子时，厨房里飘着面粉的清香和肉馅的油香”； 味觉：“那次生病，妈妈给我煮的粥很淡，却带着淡淡的姜香，喝下去暖暖的”。 （三）结构：用 “线索串联”，避免 “想到哪写到哪” 1.常见线索类型 物线：如“爷爷的旧收音机”“妈妈的错题本”（用一个物品串联事件）； 情线：如“从‘讨厌唠叨’到‘理解唠叨’”（用情感变化串联）； 事线：如“学修收音机的过程”（用事件的“开始 - 遇到困难 - 解决 - 收获” 串联）。 2.开头结尾 “黄金公式” 开头：场景切入（“周末的午后，阳光透过窗户，照在爷爷堆着零件的书桌上”）+ 点题（“那台旧收音机，藏着我最快乐的时光”）； 结尾：细节呼应（“如今收音机还摆在书桌一角，每次听到它传出的戏曲声”）+ 感悟升华（“我就想起爷爷说的‘慢下来，才能做好事’，这道理，我记到了现在”）。 （四）修改：用“三查法”优化作文 1.查审题：是否偏离题目要求？如半命题 “_____，让我乐在其中”，是否突出了“乐”？话题作文“成长中的挫折”，是否写了“成长”？ 2.查细节：有没有“概括性句子”？如“妈妈很爱我”→ 替换为“妈妈每天帮我整理书包，把课本按大小排好，还在笔袋里放一块我喜欢的水果糖”； 3.查情感：有没有“虚假表达”？如“我很感动”→ 替换为“那一刻，我鼻子一酸，赶紧低下头，怕妈妈看到我眼里的眼泪”。 三、典型分析 1.阅读下面的材料，根据要求写作。 当一个人做自己喜欢的事时，就不怕困难，全心投入，乐在其中。你也一定有过这样的经历和感受。 请以“_________，让我乐在其中”为题写一篇作文。 要求：①在横线上补充适当的词语，把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④600字左右。 【答案】例文： 拼图，让我乐在其中 书桌角落那盒星空拼图，至今还留着阳光晒过的暖香。每当指尖抚过那些带着凹凸纹路的拼片，去年暑假那段与拼图为伴的时光，就会像电影般在脑海里缓缓回放，满心都是藏不住的欢喜。 那是妈妈送我的十三岁生日礼物 —— 一幅一千片的星空拼图，深蓝色的背景上，银河像撒了把碎钻，猎户座的星云在角落泛着淡紫色的光。刚拆开盒子时，我望着堆成小山的拼片犯了难：这么多细碎的纸片，要怎样才能拼成完整的星空？可当我拿起第一片印着星星的拼片，指尖触到冰凉的塑料质地，忽然就生出了一股不服输的劲儿。 我把拼片按颜色分成几堆，先从边缘的深蓝色开始拼。起初还算顺利，可拼到银河部分时，麻烦来了 —— 那些印着银色纹路的拼片长得几乎一模一样，拼错了好几次，刚搭好的边角又 “哗啦” 一声散了。有天晚上，我盯着桌上混乱的拼片，手指都按得发酸，忍不住把拼片往盒子里一推，想就此放弃。可抬头看见墙上贴着的星空海报，想起妈妈说 “拼图就像拆礼物，慢慢来才会有惊喜”，又重新坐回书桌前。我换了种方法，用手电筒照着拼片找细微的纹路差异，哪怕只是一道浅浅的星云痕迹，也当成宝贝似的标记出来。 不知过了多少个傍晚，当最后一片拼片卡进缺口，完整的星空在我眼前展开时，我忽然觉得鼻尖有点发酸。窗外的晚霞刚好透过玻璃，落在拼图上的银河里，仿佛真的有星光在闪烁。那一刻，所有的烦躁和疲惫都烟消云散，只剩下满心的欢喜在胸腔里打转。我抱着拼图坐在地板上，一遍遍地数着那些星星，连妈妈喊我吃饭都没听见。 后来，那幅星空拼图一直挂在我的房间里。每当我遇到难题想放弃时，抬头看见那片璀璨的银河，就会想起拼图时的坚持。原来，真正的快乐从来不是一帆风顺的，而是当你为喜欢的事全心投入，哪怕遇到困难也不退缩，最后收获成果的那一刻 —— 就像拼出整片星空的我，早已把这份热爱，藏进了每一颗闪烁的星星里，乐在其中，不愿停歇。 考 点 提 炼 审题立意能力（基础考点） 1.补题准确性：能否根据“乐在其中”的核心情感，补充具体、可感知的写作对象（如“拼图”“读书”“养花” 等），避免补题空泛（如“生活，让我乐在其中”）或偏离主题（如补充“挫折”“离别”等与“乐”相悖的内容）。 2.立意深刻性：能否超越“单纯描述事件”，从“乐”的经历中提炼深层感悟（如“坚持后的收获”“投入后的满足”“热爱的力量”），而非仅停留在“这件事很好玩”的浅层表达。 3.补题“拼图” 聚焦具体行为，紧扣“乐”的载体；立意从“拼拼图的快乐” 延伸至“为热爱投入、克服困难后的精神满足”，体现立意的递进。 选材与构思能力（核心考点） 1.选材真实性与典型性：能否选取自己真实经历的、贴近生活的素材（而非编造 “宏大事件”），且素材需能支撑“不怕困难、全心投入、乐在其中”的核心要求 —— 即素材中需包含“困难”“投入过程”“乐的结果”三个关键环节，避免平铺直叙“顺利完成某事”。 2.结构逻辑性：能否通过“铺垫 — 发展 — 高潮 — 结尾”的结构，清晰展现 “接触事物 — 遇到困难 — 克服困难 — 感受快乐” 的过程，避免情节混乱或详略不当（如过度铺垫背景，却简略 “投入克服困难” 的核心环节）。 3.选材“拼一千片星空拼图”为真实生活场景，包含 “拆盒犯难（困难）— 分类拼图、找纹路（投入）— 完成星空（乐）”的完整链条；结构上以“回忆开篇 — 过程叙事（详写克服纹路难题）— 结尾感悟”展开，逻辑清晰，重点突出“投入克服困难”的部分。 细节与情感表达能力（得分关键考点） 1.细节描写生动性：能否运用动作、神态、环境等细节描写，让“投入”与“乐”的感受可视化（如写“投入”时，可描写“指尖按拼片的力度”“专注的眼神”；写“乐”时，可描写“嘴角的笑意”“反复触摸成果的动作”），避免“空喊情感”（如仅写“我很快乐”“我全心投入”）。​ 2.情感抒发自然性：能否让情感融入叙事，通过事件发展自然流露“乐”的感受，而非脱离情节生硬抒情（如结尾感悟需与前文事件紧密关联，而非突然拔高到 “人生哲理”）。 3.细节描写如“指尖抚过带着凹凸纹路的拼片”“用手电筒照拼片找细微纹路”“抱着拼图数星星”，让“投入”与“乐”可感；情感从“犯难 — 烦躁 — 欢喜 — 感悟”逐步递进，结尾“把热爱藏进每一颗星星”的抒情，与拼图事件深度绑定，不突兀。 2.从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。 岁月匆匆，十三岁的我们已经走进花样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，多了一份拼搏，多了一份感恩，多了一份责任、理想与憧憬。在我们的追梦路上，虽有坎坷，但脚踏实地；虽经历风雨，仍不懈追求。一路上的成长与收获，是时光给予我们的最好馈赠。 【文题一】请以“这就是成长”为题，写一篇作文。 【文题二】请以“我多了一份”为题，先把题目补充完整，写一篇作文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）除诗歌外文体不限；（3）文中不得出现真实的校名、人名；（4）不少于500字。 【答案】例文： 我多了一份担当 十三岁生日那天，妈妈翻出我小学时的照片：扎着羊角辫的小姑娘躲在老师身后，连举手发言都要攥紧衣角。可如今的我，早已不是那个遇事只会退缩的孩子——这一年，我多了一份担当。 最先让我意识到变化的，是班级里的“图书角风波”。上学期，老师让我负责管理图书角，我起初满不在乎：不就是把书摆整齐吗？可没过多久，问题接连出现：有人借书不登记，漫画书的封面被涂得乱七八糟，甚至有两本《昆虫记》不翼而飞。当老师找我谈话时，我下意识想辩解“不是我的错”，但看着老师期待的眼神，话到嘴边却变成了“对不起，我会解决的”。 那天放学后，我留在教室重新整理图书角。我把所有书籍按类别分类，用便利贴写下 “爱护书籍，人人有责”的提示语，还设计了更细致的借阅登记表，特意在表格下方画了小太阳图案——希望每个借书的同学都能像珍惜阳光一样爱护书籍。为了找回丢失的书，我又利用课间挨个询问同学，终于在讲台柜的角落发现了那两本沾着粉笔灰的《昆虫记》。当我把修补好的图书角展示给大家时，老师笑着说：“你学会为集体负责了。” 这份担当，还悄悄走进了我的家庭。爸爸工作忙碌，妈妈最近总说腰疼。那天晚上，我看到妈妈疲惫地坐在沙发上揉腰，却还要起身准备晚饭。我突然想起上周学的番茄炒蛋，于是快步走进厨房：“妈妈，今天我来做饭！”起初妈妈不放心，站在旁边指导，可当她看到我熟练地打鸡蛋、翻炒番茄，眼里满是惊喜。晚饭时，爸爸尝了一口菜，笑着说：“咱们的孩子长大了，懂得心疼家人了。”那一刻，我忽然明白，担当不只是完成任务，更是为身边的人分担辛苦。 如今的我，再也不是那个躲在别人身后的小姑娘。在班级里，我主动协助老师管理事务；在家里，我学着照顾父母的生活。这份突如其来的担当，像一颗小小的种子，在我心里生根发芽。它让我懂得，成长不只是身高的增长，更是学会用肩膀扛起责任，用行动温暖身边的人。而这，正是时光赠予我十三岁最好的礼物。 考 点 提 炼 核心能力考查：聚焦 “成长认知” 与 “情感体悟” 1.成长变化的捕捉能力 考点要求：能清晰展现“过去”与“现在”的对比，体现从“无 / 弱”到“有 / 强”的转变（如文中“过去躲在老师身后”与“现在主动管理班级、照顾家人” 的对比）。 易错点：缺乏具体行为对比，仅空泛说“我长大了”，未体现“多了一份 XX”的过程。 2.情感与道理的体悟能力 考点要求：能从具体事件中提炼深层感悟，将“事件”与“成长意义”关联（如文中从“管理图书角”悟到“为集体负责”，从“做饭”悟到“为家人分担”）。 关键得分点：结尾需点明“XX（如担当）对成长的价值”，升华主题（如文中“成长是学会用肩膀扛起责任”）。 内容维度考查：侧重 “真实具体” 与 “细节支撑” 1.选材的典型性与真实性​ 考点要求：选择贴近学生生活的场景（家庭、学校、个人经历），事件需“小而实”，避免脱离生活的虚构（如文中“图书角管理”“学做番茄炒蛋”均为初中生可感知的日常）。​ 评分倾向：真实场景更易引发共鸣，得分高于“假大空”的素材（如刻意写“拯救他人”等超出生活范围的事件）。​ 2.细节描写的生动性​ 考点要求：通过动作、神态、语言等细节，让事件“可感可知”（如文中“妈妈疲惫地揉腰”“爸爸尝菜时的笑容”“我设计借阅表画小太阳”）。​ 考点意义：细节是“内容具体、有真情实感”的核心支撑，无细节易被判为“内容空洞”。 表达要求考查：强化 “结构逻辑” 与 “文体规范” 1.结构的完整性与逻辑性 考点要求：需有“引入（点题）— 事件（展过程）— 感悟（升主题）”的清晰脉络（如文中以“生日照片引入成长变化”，用“图书角”“做饭”两个事件展开，结尾点明“担当是时光礼物”）。 易错点：事件之间无关联，或结尾感悟与事件脱节（如写“担当”却结尾谈“坚持”）。 2.文体与语言规范 考点要求：除诗歌外文体不限，但需符合所选文体特征（本文为记叙文，需以“记叙、描写”为主，避免全篇议论）；语言需流畅，避免语病与口语化表达。 3.阅读下列文字，按要求作文。 要发扬“挤”和“钻”的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养。——习近平 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。——于漪 你的气质里，藏着你读过的书。——董卿 请以“读书”为话题，结合自己的读书经历，写一篇文章，题目自拟。 要求： ①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；②字迹工整，书写规范，字数500以上；③文中请不要出现真实的姓名、校名。 【答案】例文： 书窗下的成长轨迹 书桌一角的台灯下，泛黄的《昆虫记》扉页上写着“挤时间读，钻进去悟”，这是当初老师送我的赠言。如今再读，终于读懂习近平总书记所说“‘挤’和‘钻’的精神”，早已融入我成长的轨迹。 初一时为备战演讲比赛，我急需积累素材却苦于学业繁忙。想起李密牛角挂书的典故，我开始“挤”时间读书：清晨在早餐店背《读者》里的短文，课间用十分钟翻几页人物传记，睡前把散文选放在枕边。那些零碎的时光像散落的珍珠，被书籍串成了璀璨的项链。当我在演讲中引用“生命的意义在于燃烧”的哲言时，忽然懂得于漪先生“书给我以广阔天地”的深意——书本让我在方寸书桌前，与无数伟大灵魂对话。 真正体会“钻”的乐趣，是在阅读《海底两万里》时。起初被复杂的航海术语困住，几次想放弃。直到想起董仲舒三年不窥园的专注，我便画海底地形图，查海洋生物资料，甚至对照书中描述做简易潜水器模型。当终于读懂尼摩船长的孤独与坚守时，仿佛亲手揭开了深海的神秘面纱。这种钻研的收获，远比被动接受知识更令人振奋。 去年参加校园文化节，我意外被选为诗词朗诵领诵。站在舞台聚光灯下，念出“落霞与孤鹜齐飞”的瞬间，那些读过的诗词忽然有了生命。同学说我站在那里时，眼里有书卷的光芒，这让我想起董卿“气质里藏着读过的书”的论断——那些浸润在文字里的时光，早已悄悄塑造了我的模样。 从“挤”出的十分钟，到“钻”透的一本书，读书让平凡的日子变得丰盈。书窗下的每一盏灯光，都在照亮更广阔的世界，也雕琢着更丰盈的灵魂。 考 点 提 炼 审题精准度：锚定“名言内核 + 个人经历”双重限定 1.名言内涵的解读能力：需准确把握三则引言的不同侧重，避免偏离核心。习近平总书记的话强调读书需秉持“挤”（主动抽时间）和“钻”（深入钻研）的态度，突出读书的主动性与深度；于漪的观点指向读书的“乐趣”与“视野拓展”，关联学生生活体验；董卿的表述则侧重读书对个人“气质”“素养”的长期塑造，指向精神层面的成长。三者共同构建了“读书态度 — 读书体验 — 读书影响”的逻辑链条，审题时需兼顾，不可只谈其一。 2.“个人经历”的刚性约束：题目明确要求“结合自己的读书经历”，需杜绝空谈道理或复述书本内容。经历需具备“真实性”与“细节感”，如特定场景下的阅读选择、阅读过程中的心理变化、由读书引发的具体事件等，体现“我”的独特体验。 立意深度：从“经历描述”到“价值升华” 1.基础立意达标：需清晰呈现 “读了什么书”“怎么读的”“读书带来了什么”，确保立意明确。例如，记叙通过 “挤时间” 读名著的经历，体现对 “挤” 的精神的践行；或抒发阅读散文时感受到的 “广阔天地”，呼应于漪的观点。 2.高阶立意突破：优秀立意需实现 “经历” 与 “名言内涵” 的深度融合，展现思维层次。可从以下角度切入： 3.态度与收获的关联：如通过 “钻” 读科普书解决生活疑惑的经历，阐释 “深入阅读方能汲取智慧”； 4.短期乐趣与长期影响的递进：如学生时代因乐趣读诗词，成年后发现气质中藏着诗词的底蕴，体现读书的长远价值； 5.读书与成长的共振：将读书经历与个人挫折、迷茫、成长等节点结合，如在低谷时通过读书获得力量，展现书本对精神世界的滋养。 6.立意积极向上：需传递对读书的正面认知，契合 “汲取智慧和营养” 的导向，避免消极立意（如抱怨读书枯燥等），符合中考作文 “内容积极向上” 的隐性要求。 选材适配性：拒绝泛化，追求“小切口深挖掘” 1.素材的“个性化”与“典型性”：避免选取过于宽泛的素材（如“我从小就爱读书”），需聚焦具体场景或事件。例如： 场景具象化：课间十分钟“挤”时间读短篇、周末在图书馆“钻”读专业书籍的细节； 书籍具体化：明确书名（如《昆虫记》《朝花夕拾》），结合书中具体内容谈感悟，而非笼统说“读了文学名著”； 影响细节化：因读《论语》学会换位思考（体现“气质养成”）、因读科普书参与学校实验比赛（体现“智慧汲取”）等。 2.素材与名言的适配性：所选经历需能自然呼应至少一则名言，形成“素材 — 名言 — 观点”的支撑关系。例如，用“反复研读一本史书，梳理历史脉络”的经历，呼应“钻”的精神；用“阅读让内向的自己变得善于表达”的变化，呼应“气质里藏着读过的书”。 表达感染力：以 “细节” 与 “共鸣” 打动读者 1.叙事类表达：需运用细节描写（动作、神态、环境、心理）还原阅读场景。如“指尖划过泛黄的书页，阳光透过窗棂落在‘学而不思则罔’的字句上，我忽然停下笔，想起昨天没弄懂的数学题”，通过细节将“读书”与“思考”结合，兼具画面感与内涵。 2.抒情类表达：情感需真挚自然，避免空洞抒情。可通过“书籍内容 + 个人感受”的方式传递情感，如“读到‘落霞与孤鹜齐飞’，我仿佛站在滕王阁上，胸中满是开阔 —— 这便是于漪先生说的‘广阔天地’吧”，将名言融入抒情，增强感染力。 3.议论类表达：若发表见解，需以“经历”为论据，避免空谈。如“我曾浅尝辄止地读哲学书，直到用‘钻’的精神啃完第一章，才明白‘读书需思考’的道理 —— 这正如习近平总书记强调的，要从书本中汲取真营养”，用个人经历佐证观点，更具说服力。 4.阅读下面文字，按要求作文。 成长的路上，我们总会与一些美好不期而遇。回忆那段段美好时光，也许你遇见了一位影响了你老师，一件触动心灵的事，一本充满魅力的书…… 请你根据上述材料，选好角度，确定立意 提示与要求： （1）“你”可以是一处风景，一个人，一件事，一种品质。 （2）符合文体规范，不少于500字。 （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 遇见 人生短短几十载，却有着太多太多的遇见。那日桂花飘香，细雨朦胧，我与他在古巷里的那次不期而遇，荡漾吾心千层波。 正是丹桂飘香好时节，我陪着奶奶漫步在老城区的小巷里，回奶奶老城区的旧房子瞧了一眼，之后我们便漫无目的地顺着古巷走着。忽得闻见隐隐桂花香，它夹杂在那日朦朦微雨的清新里，沁人心脾。我们寻香而去，走近了些瞧，前方种了好几棵桂花树。 树下醉了一位两鬓花白的老翁，他侧坐着，手中正忙活着些什么。我们走近与他攀谈，正见他手中握了一把做了一半的伞。他微抬起头，手中却忙个不停。“小姑娘，你可知道这是什么伞？”他神秘地问道。“唔……不知道。”我想了半晌，还是没有想出这伞有什么奇特之处，倒是有些像用来跳舞的花伞，可伞面材质又好像不同。他轻笑一声，又几乎不可闻地叹了口气：“唉，现在的年轻人哟！……这是油纸伞呀！”我大吃一惊，心想传说中的油纸伞也不过如此，似乎并没有特别之处。 他拉着我和奶奶坐下，轻轻摆弄着手中的伞，好像捧着个宝贝。他手中拿着一捆线，将它一圈一圈扎在伞面与伞柄的交界处，那动作敏捷且轻盈，不出一会儿竟扎出了一套花样来。嘿，可真厉害！ 老人的手上依然忙活个不停，头也没抬地说：“这线的花样可多了，横着扎、竖着扎、交叉着扎，花样多着哩！”说完拿起一旁的瓷盘，加了点颜料在里面。大概是要画花纹了吧，我想。可谁知他却站起来，摘了几片桂花瓣，罢了还故弄玄虚地在我眼前晃了晃。 只见他将花瓣放进瓷盘里，与颜料搅拌在一起。我问：“拌进去是做什么？颜色都没变。”这位老人瞥了我一眼，像个孩子一样扬起声“香呀！”说完又埋头苦干。刷刷两下，一朵桃花跃然“伞”上，不出一会儿，一只燕子也好似要从伞上飞出来一样，栩栩如生。 我被这场面震撼了，想买下这把伞。他说：“你我有缘，送你咯。”我笑笑说不了，他便妥协：“二十块吧，我爸就是做伞的，这么多年我也一直卖的二十。”“这么少？”“是啊，这本来就是一种文化呀，传了这么多年，哪能用金钱衡量…那次与他不期而遇，老人对文化的传承，对利益的淡漠，使我无法忘怀。撑一把油纸伞，遮住了屋檐下的悠然岁月…… 考 点 提 炼 审题立意 根据材料“成长的路上，我们总会与一些美好不期而遇”可概括出关键词“相遇”。“相遇”并不是指一般的接触，而是指令心灵受到感染、震动等的接触。“你”可以是一处风景，一个人，一件事，一种品质。可以是现实的，也可以是想象的；可以是快乐的，也可以是忧伤的……写自己与现实生活中某个人相遇，这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人。要选取相遇后心与心发生了碰撞，产生了美好情感的事情，这样的材料才符合“相遇”的内涵。 思路点拨 比如你只身在外，身处困境，遇上了一位好心人，他热心地帮助了你，你感激万分。这样的相遇确实值得回味。写自己与某种事物相遇。这种物可以是动物、植物或其他事物，你与它相遇时产生了难忘的感情。 例如你在忧伤时独自来到野外，发现了一种很不起眼的小草它虽小得可怜，却乐观地随风摆动。它给了你启发，让你从忧伤中振作起来。这种相遇也是非常有意义的。写自己与文学作品中的人物相遇。在阅读中认识了某个人物，被他的精神所感染，被他的遭遇所震撼，为他的行为所折服。此话题宜写成记叙文、记叙散文，且主要通过具体的动作、心理、神态等细节描写，来刻画人物，人物表达内心的深刻感受。 在写作手法上，可以使用以小见大的写法，揭示主旨：在表达方式上，要使用抒情、议论等表达方式，抒发自己真挚的情感或感悟。文章要求写成记叙文。 四、专项练习 1.阅读下面的材料，按要求写作。 朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水。他们或是单纯地喜爱着草木荣枯的景象，或是因为一个人、一件事再也忘不了那朵花、那些树。 请你以“记忆中的 ”为题写一篇作文，请在横线上填入一个人、一种植物或某处景物、某个地方……，将题目补充完整。 要求：（1）书写工整，不少于600字。（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）（3）文中不得透露个人信息。 【答案】例文： 记忆中的荷 我小的时候，外婆家住在农村。农村总有各种各样新奇好玩的东西，于是，每次暑假我总是会去外家小住。 外婆住的村子很大，村子东边有一个池塘，池塘的一处种着大片大片的荷，夏天总是开得满塘灿烂。 外婆每天都要下田管理农作物。她知道我喜欢玩，爱去那片池塘，所以每次出门时总会嘱咐我不要去池塘。 其实我还是挺乖的，大多都会在村头树林挖虫子玩。可表哥家就在外婆家后面，表哥每次过来找我，总是叫上三五个朋友，而且一定会去那片池塘边。那是怎样的一片碧绿呀，远远望见了，就像碧玉上额外冒出的一点翡翠，翡翠中还泛着点点红光，一朵朵荷花，亭亭玉立地站在大片大片的绿叶之中，有的含苞待放，有的已经怒放，还有的藏在某个叶子的后面犹抱琵琶半遮面。 孩童时的我们对美景只会用“太好看了”“快看，那边那朵更好看”“我的比你的好看”来表达着，随后便开始行动，有时一人摘一片荷叶顶在头上，当一把遮阳伞，或者把荷叶装满水，比赛跑步，看谁最后剩下的水多；若是能够到荷花，表哥他们定会摘一朵下来，编个柳叶帽再把荷花插在上面，戴在头上，池塘边总是充满着欢声笑语。池塘里水很清很清，清得仿佛水里还有另一个荷的世界。许多大人在水边上洗着衣服，大人们总是看管着我们，提醒着让我们远离池塘。表哥却总是偷偷地说大人们都是“胆小鬼”。 如今，村子拆迁了，盖成了工厂，那池塘，那大片大片的荷再也没有了。外婆家也搬到城里，再也吃不上童年那散着荷香的荷叶粥了。尽管在其他地方也能看见荷，却再也找不到童年的味道了。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。这是一篇半命题作文。空白处补充的词语可为实，也可为虚。为实，就是一个具体的对象。比如，记忆中的你，记忆中的朋友记忆中的家乡，记忆中的树，记忆中的花等；为虚，就是某种抽象的概念。比如，记忆中的亲情，记忆中的珍宝，记忆中的遗憾等；无论怎样补题，都需表现出其对“我”产生的影响，来表现它存留在“我”记忆中的原因。应从生活中取材，力求表现真情实感，做到以情动人。抒写的内容一定要健康，表达积极向上的思想。 二、选材构思。“记忆中的”暗示这是一篇回忆性的，以写人、记事、状物为主的记叙文。要注意补写的内容必须是让你钟情或难忘的，可以是自然的景物让你流连忘返；可以是这一“物”中的故事让你深受感动，可以是勾起你对美好生活的回忆；可以是一个特殊的人，通过叙述你和他发生的有意义的故事，表达一种特殊的情感。首段开门见山，点明自己对某事物的记忆深刻；文中则写人记事，围绕始终存留在“我”记忆中的它来展开故事情节，应采用以小见大的写法，写出真情实感；文未则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。细节描写，可以是一句简短的话语，可以是一个细微的动作，可以是一个微妙的表情，细节描写是为了刻画人物形象，表现人物心理情感，目的要突出，不能为了细节而细节。 2.“星光·记忆”栏目开始约稿啦！请你阅读征稿说明，根据要求，完成写作，做好投稿准备。 “天上一颗星，地上一个丁”，星星点点的闪烁或许暗淡，但独特。 一套有“人面的兽”“九头的蛇”“三脚的鸟”的图书是迅哥儿的魂牵梦萦，也是保姆阿长爱的表达；一张写着“惜别”的相片，三厚本用红笔添改过的讲义是求学回国的鲁迅的永久收藏，也是藤野先生的眷眷之心，殷殷之情。 你是否有过这样的经历？看到一件物品，想起了记忆中的一个人，和他（她）有关的故事便浮上心头…… 请你以某一物品为触发点，睹其物而忆其人，写一篇题为《藏在记忆里的星光》的文章。 要求：（1）文体不限，诗歌除外；（2）表达真情实感，不得套作和抄袭；（3）不得出现真实的地名、校名、人名；（4）不少于500字。 【答案】例文： 藏在记忆里的星光 整理旧物时，一只褪色的搪瓷杯从箱底滚落。阳光倾洒，杯身上细碎的白瓷花纹闪烁微光，像散落在记忆里的星，让我想起爷爷。小时候，我最爱往爷爷家跑。老式四合院的天井里，爷爷总坐在竹椅上，杯不离手。杯身印着“为人民服务”的红字，虽已斑驳，却在我眼中格外鲜亮。 夏日午后，蝉鸣聒噪。我趴在石桌上，看爷爷慢悠悠拧开杯盖，茶叶在沸水里舒展，茶香混着阳光漫开。他总会舀一瓢凉凉的冬瓜茶到我搪瓷杯里，说：“小馋猫，喝这个败火。”我捧着属于自己的小搪瓷杯，和爷爷的碰出清脆声响，凉意顺着喉咙下去，把暑气赶得远远的。 冬天，搪瓷杯成了“暖手宝”。爷爷用它装着刚炒的花生，我揣着热乎乎的杯子，在院子里追麻雀。偶尔摔了杯子，花生撒一地，爷爷也不恼，弯腰捡起重新炒，再装满一杯，笑骂：“小皮猴，慢点跑。 后来，我去外地读书，爷爷的搪瓷杯成了电话里的牵挂。每次通话，他总说：“家里的搪瓷杯，天天盼你回来续满呢。”可最后一次见爷爷，他躺在病床上，却还惦记着给我找搪瓷杯。 如今，握着这只搪瓷杯，爷爷的笑貌如星光，在记忆里熠熠生辉。那些与爷爷相伴的时光，因这杯子，成了永不熄灭的星光，照亮我往后的路。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。需选定一件具体物品，作为串联回忆与人物的纽带，要清晰体现“睹物”与“忆人”的关联，物品是回忆的触发点，人物是回忆的主体。主题围绕“藏在记忆里”，情感要真挚，通过物品关联的人与事，传达温馨、怀念等情感，契合“星光”的温暖、珍贵寓意，展现记忆中人物带来的积极影响。可借物品展现亲人的关爱，像外婆的玻璃弹珠，立意聚焦亲情的温暖、恒久，凸显亲人是记忆里的“星光”，照亮成长。可以物品关联同学、伙伴间的纯真友谊，比如共同制作的手工、交换的小礼物，立意为友情的珍贵、难忘，伙伴是青春记忆的“星光”。可用物品，体现师生间的教诲、鼓励，立意表达对老师的感恩，老师是求知路上的“星光”。 二、取材构思。选取生活里常见却有故事的物品，如旧雨伞、老钢笔、布娃娃等，这些物品贴近生活，易挖掘真实情感。找有独特经历关联的物品，像旅行带回的贝壳、比赛获得的奖牌、住院时的千纸鹤，能赋予故事独特性。记叙文构思：开头设置情境引出物品，营造氛围。如“暮色漫进窗台，目光扫过书架，那个绣着碎花的布包静静躺着，思绪瞬间被拽回童年的小院……”，快速关联物品与回忆。中间讲清物品来历，如“这布包是奶奶用旧被面改的，那年我要去镇上上学，她熬了好几夜，一针一线缝……”详述与物品、人物相关的事件，可一波三折，像玩弹珠输光后外婆给弹珠，后续用弹珠赢回却因得意弄丢，外婆又寻回修补，让故事有张力，凸显人物特点与情感。穿插细节描写，如“外婆粗糙的手抚过我发顶，阳光把她银发染成金纱，玻璃弹珠的光映在她笑纹里……”，用环境、动作、神态，让情感自然流淌，结尾呼应开头与“星光”主题升华情感。如“如今握着这玻璃弹珠，外婆的笑仍暖如星光，照亮记忆的角落，教我懂平凡里的珍贵……”，收束全文且深化主旨。 深谷哀怨的杜鹃，弥漫山间的雾霭，商山路畔的万里桐花是自然最美的样子；“会当凌绝顶，一览众山小”是杜甫最美的样子；“84岁仍然奔走在田间地头，做着自己的‘禾下乘凉梦’”是袁隆平最美的样子；“在去往武汉的动车上，累得闭着双眼”是钟南山最美的样子……你记忆中最美的样子又是怎样的呢？ 请同学们围绕“最美的样子”这一主题，在任务A、B、C中选一个任务，自拟题目，完成写作。 任务A：请根据自己的经历和感悟，以“最美的样子”为题目，写一篇叙事类文章。 任务B：你心中最美的样子是谁的模样？请你给他/她写一封信，陈述事实，表达情感。 任务C：请你以“最美的样子”为主题，写一篇演讲稿，参加学校演讲比赛。 要求：（1）根据自选的任务，在答题卡相应的位置，将对应的选项用2B铅笔涂黑。（2）题目自拟，符合文体特征，不得套作。（3）不少于600字，文中不得出现真实的校名、人名及个人信息。 【答案】例文： 做最美的自己 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《做最美的自己》。 人们总在感叹自己的不足，羡慕别人的优点。而每个人都是独一无二的，都是一道美丽的风景。一棵山茶树，久久不开花，主人已经没有再让它开花的想法了。小花小草也在嘲笑它：我们都开花了，你还在等什么？山茶花默默地想：我不会为了任何东西而仓促开花，我在等待，等待那适合的时候。 一天，太阳被云稍稍挡住，光芒暗了许多。山茶花开花了，一朵朵开满了树。绿色的枝杈间点缀着无数洁白精致的花朵。它们那么小，香气那么淡，可是满满的一树，美得耀眼。淡香笼罩着院子，洁白被微微拂动，一丝阳光照耀着，闪现着神秘的金色的光芒。山茶花笑了。 这才是真正的山茶花，多么美丽的山茶花啊！从院子里经过的人们都呆呆地站着，他们从未见过这样美丽的山茶花。过了许久，山茶花才凋零，小花瓣掉在了地上，一片片的，遮住了绿色的草坪，闪现着白色的光辉。主人说：“那是最美丽的山茶。”小草说：“那是最美的花朵。”路人说：“那是最美的风景。”山茶说：“那是最美的自己。” 一棵山茶花，敢于展现真实的自己，让自己，成为了最美。世上有无数山茶，世上也有无数的人。每一棵山茶都独一无二，每一个人也一样。 生活中，最美的，不是一味追逐模仿那些所谓的“明星”“大牌”，在模仿追逐的路上失去自己，迷失自己。最美的，是最真实最生动的那个自己。要相信，自己就是那道独一无二的风景。 同学们，让我们坚定信心，勇往直前。怀揣一颗永不言败的心，锐意进取、不懈拼搏，去成为那个最美的自己！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【详解】本题考查应用文体的演讲稿。 第一，审题立意。阅读题目可知，要求习作演讲稿，要注意此类应用文体格式的把握，不同主题、场所的讲演稿的格式都略有不同。不过一般的演讲稿的格式还是有规律可循，通常包括称谓、开场白、正文、结尾几部分。称谓顶格写，其余部分另起一行空两格写即可。“最美的样子”是本篇演讲稿的主题，联系提示语可知，“最美的样子”应当美在某种职业群体背后所象征的精神品质，如老师对教育的孜孜不倦、医护人员对人民健康的守护、守边士兵对于国家的坚守、普通人对于目标理想的追求……演讲稿的特殊形式要求习作时要能够有所针对性，有听众意识，以生动、富有感染力的语言引起听众注意，同时要有劝导性，有意识在演讲稿中表现对“最美的样子”的歌颂和赞美，呼吁听众能够向他们学习，引起思想上的共鸣。 第二，选材构思。习作时，切忌以长篇大论的口号堆砌文章，缺乏表现力，要注意从生活实际中选取真实的写作对象，以实际内容感化听众，多写真实的细节。可以写对最美教师的歌颂，回忆自己生病时老师悉心照顾的细节，表现老师对待学生的细心。传达出对老师的赞美和歌颂；还可以写对最美医护的歌颂，记叙疫情期间，自己见到医护人员脸上的口罩印和医用手套下泡得发白的手指，表现对辛苦抗疫的医护人员的敬佩和赞美；还可以写最美的清洁工，以春夏秋冬四季中，清洁工们冒着风霜雨雪勤恳工作，成就美好的城市环境，表现对清洁工群体的赞美。习作时，多用排比、对偶等修辞，增强语言的表现力，使文章符合演讲稿的语言风格。 第 1 页 共 18 页 学科网（北京）股份有限公司 $