练案20 第6单元 10 师说-【成才之路•练案】2025-2026学年高中语文必修上册同步新课程学习指导(统编版)

练案[20] 第六单元 10 *师说 一、课后巩固 6.下列各句中“而”的用法和意义相同的一项是 1.对下列句子中加点词，解释不正确的一项是 A.蟹六跪而二螯 A.欲人之无惑也难矣 惑：疑惑 吾从而师之 B.吾未见其明也 明：明智 B.吾尝终日而思矣 C.余嘉其能行古道 嘉：欣喜 锲而不舍 D.作《师说》以贻之 作：创作 C.取之于蓝，而青于蓝 2.对下列句子中加点的词，解释不正确的一项是 惑而不从师 ( A.今其智乃反不能及 D.吾尝跂而望矣 乃：却，竟然 君子博学而日参省乎己 B.或师焉，或不焉 7.下列各项中加点字的活用类型与“圣益圣，愚 不：通“否” 益愚”中加点字活用相同的一项是 ( C.巫医乐师百工之人，君子不齿 A.君子不齿 B.而耻学于师 齿：同“耻”，耻辱 C.上食埃土，下饮黄泉 D.小学而大遗 D.古之圣人，其出人也远矣 8.选出各项中加点词的用法和例句相同的一项 出：超过，超出 3.下列句子中“道”的意义不同于其他三项的一 例句：吾从而师之 项是 A.孔子师郯子 B.师道之不传也矣 A.其闻道也亦先乎吾 C.则耻师焉 D.吾师道也 B.师道之不传也久矣 C.以传道受业解惑也 9.下列各句中，含有通假字的一项是 D.道之所存，师之所存也 A.夫庸知其年之先后生于吾乎 4.对下列各句中加点的“之”的用法判断正确的 B.授之书而习其句读者 一项是 C.或师焉，或不焉 ①师道之不传也久矣 D.余嘉其能行古道 ②彼童子之师 10.下列各句中，加点词语的意义与现代汉语相 ③向读之不知，惑之不解 同的一项是 ④巫医乐师百工之人 A.是故弟子不必不如师 ⑤士大夫之族 B.古之学者必有师 ⑥师道之不复，可知矣 C.今之众人，其下圣人也亦远矣 A.①和③相同 B.②和⑤相同 D.彼童子之师 C.①和⑥相同 D.②和④相同 5.关于“其”的用法，不同于其他三项的是 11.下列各句中，加点词的意义与现代汉语意义 ( 相同的一项是 A.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 A.师者，所以传道受业解惑也 B.爱其子，择师而教之 B.巫医乐师百工之人，君子不齿 C.其皆出于此乎 C.小学而大遗，吾未见其明也 D.于其身也，则耻师焉 D.古之学者必有师 242 12.下列各句中，与例句句式相同的一项是 15.情境默写 ) (1)《师说》中对当时耻于从师学习的现象发 例句：师者，所以传道受业解惑也 出慨叹的两句是： A道之所存，师之所存也 B.句读之不知，惑之不解 (2)《师说》中士大夫之族以地位官职为借口 C.不拘于时，学于余 拒绝从师学习的语句是： D.圣人无常师 13.下列各句文学常识的表述，不正确的一项是 (3)《师说》中在从师学习的问题上，当时的 ( 人对其子和对自身有不同的态度，对其 A.韩愈，字退之，唐代河南河阳（今河南孟 子： ；对自身： 县)人，著名文学家、哲学家、古文运动的 倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩 (4)《师说》中概述教师的职能和任务的语句 氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后 是： 世又称他为韩文公。 (5)《师说》中阐述从师必要性的句子是： B.韩愈和柳宗元一起倡导了古文运动。古 7 文运动，实际是以复古为名的文风改革运 动，主张学习先秦、两汉“言之有物”“言贵 创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不 (6)《师说》中论述择师标准要不论地位高 重内容华而不实的文风。 低，年龄长幼的句子是： C.“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春 秋》六种经书，也可指礼、乐、射、御、书、数 这六种技艺。“六艺经传皆通习之”中的 (7)《师说》中说明师生关系是相对的，是可以 “六艺”指后者。 教学相长的句子是： D.“说”是一种议论文的文体，可以先叙后 议，也可夹叙夹议。像《捕蛇者说》《马说》 都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和 (8)《师说》中论述的中心论点是： 解说，因而对这类文体，都可按“解说… 的道理”来理解。《师说》意思是解说关于 二、能力提升 “从师”的道理。 阅读下面的文言文，完成16~20题。 14.把下列句子翻译成现代汉语。 韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈 (1)古之学者必有师。师者，所以传道受业生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦 解惑也。 学儒，不俟奖励。洎举进士，投文于公卿间，故相 译文： 郑余庆颇为之延誉，由是知名于时。寻登进 士第。 (2)句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉， 宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。府除，徐州 小学而大遗，吾未见其明也。 张建封又请为其宾佐。愈发言真率，无所畏避， 译文： 操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御 史。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市 (3)六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之， 余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 不听，怒贬为连州阳山令，量移江陵府掾曹。 译文： 愈自以才高累被摈黜作《进学解》以自喻热 政览其文而怜之以其有史才改比部郎中史馆修 243 撰逾岁，转考功郎中、知制诰，拜中书舍人。俄有 官，唐置国子、四门等博士。 不悦愈者，摭其旧事，言愈前左降为江陵掾曹，荆 C.字：又叫表字，本名以外表德行或本名意 南节度使裴均馆之颇厚，均子锷凡鄙，近者锷还 义的名字；古代男子20岁冠礼、女子16岁 省父，愈为序饯锷，仍呼其字。此论喧于朝列，坐 笄礼后取字。 是改太子右庶子。 D.“后虽通贵”中的“通”，是“地位显达，显 元和十二年八月，宰臣裴度为淮西宣慰处置 贵”之意，与《师说》中“六艺经传皆通习 使，兼彰义军节度使，请愈为行军司马。淮、蔡 之”的“通”意思不同。 平，十二月随度还朝，以功授刑部侍郎，仍诏愈撰18.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确 《平淮西碑》，其辞多叙裴度事。时先入蔡州擒 的一项是 吴元济，李愬功第一，愬不平之。愬妻出入禁中， A.韩愈出生不幸，但学习刻苦。他三岁丧 因诉碑辞不实，诏令磨愈文，宪宗命翰林学士段 父，寄养在亲戚家；从小学习儒家经典很 文昌重撰文勒石。 自觉刻苦，不需要奖励督促，后中进士。 愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳 B.韩愈任职多地，因进言被贬。他历职多 人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不 地：曾镇守大梁、为徐州宾佐、任江陵掾曹 避寒暑，称荐于公卿间，而籍终成科第，荣于禄 等，上书千言而被贬为连州阳山令。 仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋 C.韩愈仕途不顺，但还被赏识。他多次遭受 诗，如平昔焉。而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然 排挤贬黜，但宰相同情赏识他，认为他有 不顾。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊 修史才能，改任他为编写史书之职： 不给，怡然不介意。大抵以兴起名教弘奖仁义为 D.韩愈傲权兴教，常资助亲朋。他傲视权门 事。凡嫁内外及友朋孤女近十人。 豪士，把兴名教奖仁义作为自己的职责； (节选自《旧唐书·韩愈传》) 经他资助出嫁的亲朋的孤女将近十人。 16.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一19.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 项是 (1)洎举进士，投文于公卿间，故相郑余庆颇 A.愈自以才高/累被摈黜作《进学解》/以自 为之延誉，由是知名于时。 喻执政/览其文而怜之/以其有史才/改比 译文： 部郎中/史馆修撰/ B.愈自以才高累/被摈黜/作《进学解》以自 喻/执政览其文而怜之/以其有史/才改比 (2)而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊 部郎中/史馆修撰 不给，怡然不介意 C.愈自以才高/累被摈黜/作《进学解》以自 译文： 喻/执政览其文而怜之/以其有史才/改比 部郎中/史馆修撰/ D.愈自以才高/累被摈黜/作《进学解》以自20.韩愈为何被改任为“太子右庶子”？请根据 喻执政/览其文而怜之/以其有史才/改比 文意概括。 部郎中/史馆修撰/ 答： 17.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不 正确的一项是 A.从父兄：伯父或叔父的儿子，而年长于己 的堂兄；作为称谓，单独用可辨辈分、性 :! 别、长幼，亲疏。 B.博士：官名，秦代兼有礼官性质并典守图 籍，汉武帝时成为传播孔孟学说的国家学 -244批评又恰当的人，就是我的老师：肯定我，而赞赏又恰当的人，就 之人)。B项正确。句意：有的（句读）向老师学习，有的（疑 是我的朋友；奉承我的人，是陷害我的贼人。所以君子尊敬老 惑)却不向老师学习。C项，“齿：同‘耻’，耻辱”错。“齿”，并 师，亲近朋友，并且非常憎恶贼人。喜好善的行为而不满足，受 列，引为同类。句意：巫医、乐师及各种工匠，士大夫之族是不 到劝谏而能引以为戒，即使想不进步，可能吗？小人与此相反， 屑与他们并列的。D项正确。句意：古代的圣人，他们超出一 制造祸乱却讨厌别人非议自己，特别不贤能却想让别人认为自 般人很远了。故选C。 己贤能；内心像虎狼，行为像禽兽，却又讨厌别人说自己坏话。3.B本题考查学生文言一词多义的能力。A项，道理。句意： 谄媚奉承自己的人就亲近，规劝自己的人就疏远，把纠正自己的 他懂得道理也比我早。B项，风尚。句意：从师学习的风尚不 错误看作是讥笑，把特别忠诚的行为看作是伤害，这种人想不灭： 流传已经很久了。C项，道理。句意：是用来传授道理、教授 亡也做不到啊！ 学业、解决疑难问题的。D项，道理。句意：道理存在的地方， 用善来引导别人叫作教，用善来附和别人叫作顺：用不善引 就是老师存在的地方。故选B。 导别人叫作谄，用不善附和别人叫作谀。把对的当作对的，把错4.C 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 的看作错的，这就叫作智；把对的认作错的，把错的认作对的，这 ①助词，主谓之间取消句子独立性。句意：古代从师学习的风 就叫作愚。对的就说它对，错了就说它错，这就叫作直。取舍没 尚不流传已经很久了。②助词，的。句意：那些儿童的老师 有标准叫作反复无常，为了保住利益而舍弃道义叫作大贼。 ③助词，提前宾语的标志。句意：不知句子停顿，不能解决疑 意志修养好了就会蔑视富贵，以道义为重就会轻视王公，注 难问题。④代词，这些。句意：巫医、乐师、各种工匠这些人 重内在修养就会看轻外物。古书上说：“君子役使外物，小人被 ⑤代词，这些。句意：士大夫这一类人。⑥助词，主谓之间取 消句子独立性。句意：从师的风尚难以恢复由此可以知道了。 外物役使。”说的就是这个意思。身体劳累而内心安定，就去做； ①和⑥相同。故选C。 利益少而道义多，就去做。所以好的农夫不会因为旱涝而不耕 5.C本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 种，好的商人不会因为亏损而不做买卖，士人与君子不会因为贫 A项，代词，他的。句意：我是向他学习道理啊，哪管他的生年 穷而怠慢道义。 比我早还是比我晚呢。B项，代词，他的，他们的。句意：（人 骏马一天能跑千里，劣马跑上十天也就到达了。所以半步半 们)爱他们的孩子，就选择老师来教他。C项，副词，表揣测， 步地走下去而不停止，瘸腿的乌龟也能走一千里：不停地堆积泥 大概。句意：大概都出于这吧。D项，代词，他。句意：但是对 土，高大的山丘也能堆成。人与人之间才能和秉性的悬殊，哪里 于他自己，却以跟从老师学习为可耻。故选C。 像瘸腿的乌龟和六匹骏马相比差距那么大呢？然而，瘸腿的乌龟 6.C本题考查学生理解文言虚词在句中的意义和用法的能力。 能到达，六匹骏马却到不了，这没有其他的原因，只是一个去做， A项，连词，表并列。句意：螃蟹有六条腿，两个蟹钳。连词 一个不去做罢了！道路虽近，不走就到不了；事情虽小，不做就做 表承接。句意：我跟从（他）把他当作老师。B项，连词，表修 不成。那些总是有很多空闲时间的人，他超出常人不会很远 饰。句意：我曾经一天到晚地冥思苦想。连词，表假设。句 21.①备受瞩目②金榜题名③鲜为人知 意：如果不停地刻下去。C项，连词，表转折。句意：（靛青）是 【解析】第①空，根据语境，因强调天鲲号很受别人关注，故 从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青。连词，表转折。 此处可填“备受瞩目”；第②空，根据前后文交代的“疏浚旗 句意：有了疑惑，却不跟老师学习。D项，连词，表修饰。句 舰”天鲲号再度荣获“第26届中国青年五四奖章集体”称号， 意：我曾经踮起脚向远处望。连词，表递进。句意：君子广博 可填“金榜题名”；第③空，根据其后句子“驾驭这艘创造多 地学习，并且每天检验反省自己。故选C, 项世界第一巨轮的，是一支平均年龄32岁的青年团队”可7.D本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力 知，这是个很少有人知道的事实，可填“鲜为人知”。 例句：形容词作名词，圣人，愚人。句意：圣人更加圣明，愚人更 22.天馄号的年轻船员们依旧征战在“一带一路”沿线重点项目， 加愚昧。A项，名词作动词，并列，同列。句意：君子不屑与之 为打通远东极寒地区能源输送新通道持续奋斗。 并列。B项，形容词意动用法，以…为耻。句意：以向老师学 【解析】画线句有三个错误。一是语序不当，根据上文“就 习为耻。C项，名词作状语，向上，向下。句意：却能向上吃到 在…这一天”，后面迎接一个即时的行为，即“依旧征战在 泥土，向下可以喝到泉水。D项，形容词作名词，小的方面，大 ·一带一路'沿线重点项目”；二是“开展…通道”搭配不 的方面。句意：小的方面则要学习，大的方面却放弃。故选D。 当，应为“打通…通道”；三是不合逻辑，“连续”指“一个接8.A本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 一个”，语境中“连续奋斗”不合逻辑。 例句：“师”，意动用法，以…为师。句意：我（应该）跟从 23.AA项，与原文均可以理解为下文是对上文的解释说明，也 (他)把他当作老师。A项，“师”，名词的意动用法，以…为 可以理解为对下文内容的强调。B项，解释原因。判断依 师。句意：孔子以郑子为老师。B项，“师”，名词用作动词，从 据：上文是结果，下文是原因。C项，表总括。判断依据：破 师求学。句意：（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久 折号后用“所有这一切”总括前面的词语。D项，声音延长。 了！C项，“师”，名词用作动词，从师学习。句意：却以跟从老 师（学习）为可耻。D项，“师”，名词用作动词，学习。句意： 练案[20] 我是向他学习道理的。故选A。 一、课后巩固 9.C本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 1.C本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A项，无通假。句意：哪管他的生年比我早还是比我晚呢？ C项，“嘉”：赞许。句意：我赞许他能遵循古代古人从师学习 B项，无通假。句意：教他们读书，（帮助他们）学习断句的。 的风尚。故选C。 C项，“不”通“否”，指不从师学习。句意：有的从师，有的不 2.C本题考查文言实词虚词在文中的意义和用法的能力。 (从师)。D项，无通假。句意：我赞许他能够遵行古人（从 A项正确。句意：现在他们的智慧竟然不能及（巫医乐师百工 师)的风尚。故选C。 320 10.D本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 (5)人非生而知之者孰能无惑惑而不从师其为惑也 A项，古义：不一定：今义：用不着，不需要。句意：因此弟子不 终不解矣 一定比不上老师。B项，古义：求学的人：今义：在学术上有所 (6)是故无贵无贱无长无少道之所存师之所存也 成就的人。句意：古代求学的人一定有老师。C项，古义：一 (7)是故弟子不必不如师师不必贤于弟子闻道有先后 般人：今义：很多人。句意：如今的一般人，他们才智低于圣人 术业有专攻如是而已 也很远。D项，没有古今异义，都是指小孩子。句意：那孩子 (8)古之学者必有师 的老师。故选D。 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。考生要 11.B本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能： 注意下列字词的书写：“惑”“谀”“受业”“孰”。 力。A项，所以：古义，表凭借，用来…的；今义，表因果关16.C“摈黜”和“作”的主语都是韩愈，这两个都是谓语，应在 系的连词。句意：老师，是（可以）依靠来传授道、教授学业、 “摈黜”后断开，排除A;“才高”是“以”的宾语，应在“才高” 解答疑难问题的。B项，不齿：古今同义，不能同列，表示极 后断开，排除B;“执政”是“览其文而怜之”的主语，应在“执 端鄙视。句意：巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一 政”前断开，排除D。 提。C项，小学：古义，小的方面学习：今义，对儿童、少年实17.CC项，“女子16岁笄礼”错，应为“女子15岁笄礼”。 施初等教育的学校。句意：小的方面倒要学习，大的方面反18.BB项，“曾镇守大梁”错，原文是“宰相董晋出镇大梁，辟 而放弃不学，我没看出那种人是明智的。D项，学者：古义， 为巡官”，宰相董晋出京镇守大梁，征召韩愈到幕府任巡官。 泛指求学的人：今义，在学术上有一定成就的人。句意：古代19.(1)等到应举进士科，文章投送到公卿中间，前任宰相郑余庆 求学的人必定有老师。故选B。 很是为他宣扬美名，由此在当代知名。 12.A本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能 (2)他还颇能奖掖鼓励后辈，安排住宿的有十六七个人，即使 力。例句的句式为判断句，“者…也”表判断。句意：老师， 连自己的早饭都供不上了，也和颜悦色地不在意。 是用来传授道、教授学业、解答疑惑的人。A项，判断句， 【解析】本题得分点有：(1)洎，等到；延誉，宣扬美名；知名 “…也”表判断。句意：道理存在的地方，就是老师存在的 于时，状语后置。(2)诱厉，奖掖鼓励；后进，后辈；馆，安排 住宿。 地方。B项，宾语前置句，正常语序为：不知句读，不解惑。 :20.①有不喜欢他的人搜集他过去的事情。②降职期间，荆南节 “之”为提宾标志词。句意：不懂得断句，不明白疑难问题。 度使优待他，他特意为节度使平庸粗的儿子写序饯行，关 C项，被动句和状语后置句。“不拘于时”为被动句，“于”表 系亲近。③这个事情在朝廷上传播开来。 被动。“学于余”为状语后置句，正常语序为：于余学。句意： 【解析】根据“俄有不悦愈者，摭其旧事”可知韩愈改任为 不受时俗的拘束，向我学习。D项，一般陈述句，无特殊句 “太子右庶子”的第一个原因是有不喜欢他的人搜集他过去 式。句意：圣人没有固定的老师。故选A。 的事情；根据“言愈前左降为江陵掾曹，荆南节度使裴均馆之 13.C本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 颇厚，均子锷凡鄙，近者锷还省父，愈为序饯锷，仍呼其字”可 C项，“‘六艺经传皆通习之’中的‘六艺’指后者”表述错误， 知第二个原因是降职期间，裴均优待韩愈，韩愈特意为他平 “六艺”这里指前者，即“《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》”。 庸粗鄙的儿子写序饯行，直呼其字，关系亲近；根据“此论喧 故选C。 于朝列，坐是改太子右庶子”可知第三个原因是这件事情在 14.(1)古代求学的人一定有老师。老师是用来传授道、教授学 朝廷传播开来，造成了不好的影响。 业、解释疑难问题的人。 参考译文： (2)不理解文句，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的不向 韩愈，字退之，昌黎人。父亲韩仲卿，没有什么名声地位。 老师学习，小的方面学习了但大的方面却放弃了，我看不出韩愈三岁时丧父，寄养在堂兄家中。韩愈自认为是孤儿，所以从 那些人有什么明智的。 小就刻苦学习儒家经典，不需要别人奖励督促。等到应举进士 (3)六经的经文和传文他都普遍学习过，不受时俗的限制，向科，文章投送到公卿中间，前任宰相郑余庆很是为他宣扬美名， 我学习。我赞许他能够遵循古人从师学习的风尚，写了这 由此在当代知名。随即韩愈考中进士科。 《师说》来赠给他。 宰相董晋出京镇守大梁，征召韩愈到幕府任巡官。董晋幕府 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。第撤除后，徐州张建封又请他到自己幕府充当宾客佐僚。韩愈说话 一句中，“学者”，古今异义，求学的人；“…者，…也”，判直率，无所回避，操行正直，不擅长应付世务。后调任四门博士， 断句：“所以”，古今异义，用来…的；“受”同“授”，传授，教转任监察御史。德宗晚年，一些部门随意发布政令，宰相不能独 授。第二句中，“句读之不知，惑之不解”，宾语前置句，不理立掌管机务。宫市的宦官到民间强买物品的弊端，谏官议论过而 解文句，不能解决疑惑：“或”，有的；“师”，名词作动词，（向德宗不听。韩愈也曾递上数千字的章疏极力劝谏，皇帝不但不听 老师)学习；“不”同“否”；“小学”，古今异义，小的方面学习；从，还发怒把他贬为连州阳山令，后改任江陵府掾曹。 “小”“大”，形容词活用为名词，小的方面，大的方面。第三 韩愈自认为才华出众，而又多次遭受排挤贬黜，作《进学解》 句中，“通”，普遍；“习”，学习；“不拘于时”，被动句，“于”，来自己开导自己。宰相看了这篇文章后同情他，认为他有修史才 被；“学于余”，状语后置句，向我学习；“嘉”，赞许；“行”，遵能，便改任他为比部郎中和史馆修撰（编写史书）。过了一年，转 循：“贻”，赠给。 任考功郎中、知制诰，拜授中书舍人。不久有不喜欢韩愈的人，搜 15.(1)师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣 集他过去的事情，说他以前降职任江陵府椽曹时，荆南节度使裴 (2)位卑则足羞官盛则近谀 均待他优厚，裴均的儿子裴锷平庸粗鄙，最近裴锷回家看望父亲， (3)择师而教之则耻师焉 韩愈写序为其饯行，还亲切地称呼他的字。这一议论在朝廷传播 (4)师者所以传道受业解惑也 开来，因此韩愈改任太子右庶子。 321 元和十二年八月，宰相裴度任准西宣慰处置使，兼任彰义军： 条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战 节度使，他上奏请韩愈任行军司马。准西和蔡平定之后，十二月 发展为全面的全民族的抗战”可知，内部条件指的是“全面的 韩愈随裴度返回朝廷，因立功授任刑部侍郎，宪宗还下诏命韩愈 全民族的抗战”，即发动全国人民参与抗战。选项A,“敌虽 编写《平淮西碑》，韩愈在碑文中较多记述了裴度的事迹，而就 强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀”说的是敌人强大的 当时首先进入蔡州活捉吴元济一事而言，李想功劳为第一，所以： 优势因为其他不利的因素而减弱，这是外部条件，不符合题 李想对碑文不服。李想的妻子经常出入宫中，借机向皇帝诉说： 意；选项B,“除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道 碑文失实，宪宗便下诏叫人磨掉韩愈写的碑文，并命令翰林学士 和某些平地”说的是敌人占领的范围，不是实施持久战的“内 段文昌重新撰写碑文并刊刻碑上。 部条件”，不符合题意；选项C,“中国的短处是战争力量之弱， 韩愈性情宽宏通达，和别人交往，无论人家荣辱沉浮他都不 而其长处则在其战争本质的进步性和正义性”说的是中国抗 改变态度。年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好，孟郊、 战的优缺点，不符合题意；选项D,“动员了全国的老百姓，就 张籍名声和地位还不显达时，韩愈不避寒署，在公卿间称赞推荐 造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海”说的是全面抗战和全民 他们，结果张籍终于考中进士科，仕宦之途顺利。后来韩愈虽然 族抗战，即内部条件，符合题意。因此选择D。 地位显达、显贵，但每遇公事之暇，就和他们交谈会餐，论文赋7.设问句和反问句的使用，能够引起读者的注意和思考，使论证 诗，和昔日一样。然而他对待诸权门豪士，就像对待奴仆一样， 更加生动有力。设问句如“中国会亡吗？答复：不会亡，最后 瞪着眼睛不予理睬。他还颇能奖掖鼓励后辈，安排住宿的有十 胜利是中国的”。通过提问与回答，明确表达了作者对于中国 六七个人，即使连自己的早饭都供不上了，也和颜悦色地不在 不会亡的坚定信念，使论证立场鲜明。反问句如“那末，日本 意。他总是把振兴礼教和弘扬仁义作为自己的职责，经他资助 少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”通 出嫁的内外亲戚及朋友的孤女将近十人。 过反问的形式，增强了语言的气势，强调了在人力和人心的支 练案[21] 持下，日本的优势不再成立，从而有力地支撑了持久战战略的 1.B本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能 正确性。 力。A项，“打倒党八股，就消灭了主观主义和宗派主义”错 8.①从战略上看问题、想问题，要全面分析、综合考虑。如《论持 误，原文说的是“弄得这两个怪物原形毕露，…也就容易消 久战》既分析了中国实施持久战的外部原因，也分析了内部条 灭了”，由此可知选项说法绝对化。C项，“所以”因果关系颠 件。②从战略上看问题、想问题，要看到事物的发展趋势，把握 倒，原文说的是“生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓 主要矛盾。如《论持久战》指出了中日战争“由劣势到平衡到优 人”。D项，“使马克思列宁主义的文风无法存在”错误，原文 势”的过程，强调“人不是物”，是战争的决定因素。③从战略上 说的是“这种文风，早已存在”，故选项曲解了文意。故选B。 看问题、想问题，要立足长远，胸怀大局。如《论持久战》强调抗 2.B本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B项 日战争的正义性、进步性，坚信中国会取得最后胜利 “旨在阐明长而空和短而空都不好，应禁绝一切空话的基本观 练案[22] 点”错误，第三段说“我们有些同志欢喜写长文章，但是没有1.①xù②炙③粹 什么内容，真是‘懒婆娘的裹脚，又长又臭’”“战争时期固然 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能 需要短文章，但尤其需要有内容的文章”，由此可知，第三段以 力。注意“诩”字不要秀才读半边；根据词语结构，对应“羹”， 《资本论》为例并引用俗语，是为了证明文章的长短要服从于 “炙”是“烤肉”的意思，据此识记字形就不易错；“国粹”指我 内容的需要的观点。故选B。 国文化中的精华，故“粹”是“精粹”的“粹”。 3.C本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C:2.B本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B项， 项，“是以无赖的手段妄求实现卑劣目的的念头”曲解文意，原： “例如以尼采的发疯比喻…”错误，尼采的例子不是比喻， 文说的是“至于以装腔作势来达到名誉和地位的目的，那更是： 是类比。 卑劣的念头”。故选C。 3.①不排外，不媚外，主动接收：②先拿来，再挑选：③取精华去 4.B“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过 糟粕，批判吸收。 程”错误。原文材料一“（四五）中国由劣势到平衡到优势，日： 【解析】本题考查学生筛选概括信息的能力。结合“我只想 本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进 鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来 攻到保守到退却一一这就是中日战争的过程，中日战争的必 主义’”“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自已来拿”“得了一 然趋势”，是说中日战争的过程和必然趋势，并没有说“落后 所大宅子…首先”可概括出，不排外，不媚外，主动接收；结 大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到： 合“他占有，挑选”“我们要拿来。我们要或使用，或存放，或 平衡、由平衡到优势的持久战争过程”。因此选择B。 毁灭”可概括出，先拿来，再挑选：结合“看见鱼翅，并不就抛在 5.A“因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中”错误。原文材 路上以显其·平民化’，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一 料一“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的 样的吃掉”“看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革 大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌 命，只送到药房里去，以供治病之用”“一群姨太太，也大以请 握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末， 她们各自走散为是”“我们要或使用，或存放，或毁灭”可概括 掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？”是： 出，取“鱼翅”类的精华，去“姨太太”类的糟粕，批判吸收。 说如果中国的大多数人站在抗战方面，日本的军力和经济力4.①两则材料都强调在送去之外，需要“拿来主义”：材料一侧 就不算优势，并不是说日本的军力和经济力本身不占优势。 重于“拿来主义”，材料二认为既要提倡“拿来主义”，又要提 因此选择A。 倡“送去主义”。②时代背景与针对的问题不同，材料一主要 6.D根据材料二“其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部 针对的是上世纪三十年代奉行“送去主义”、不敢拿来等弊 322