Unit 5 Animals Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“动物”主题，核心学习描述动物特征、写介绍短文及字母组合“u-e”发音。通过图片引导学生描述动物特征复习旧知，分享经验搭建支架，自然衔接新课内容。 特色为任务链与核心素养融合，思维导图填空培养逻辑归纳能力，语音游戏和绘本阅读提升兴趣，写作结合支架降低难度。分层作业兼顾基础与拔高，促进学生语言能力和思维品质发展，为教师提供清晰路径与多元评价方法。

单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 人教精通版 课型 新授课 教学内容 Unit 5 Animals Lesson 3 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是 Animals，涉及 “人与自然”“人与社会” 主题范畴；通过动物园、自然环境等场景，学习描述各类动物的特征；学习询问并回答喜欢的动物；学习与动物相关的身体部位和习性表达。本单元紧紧围绕 “动物” 这一主线，学习动物园常见动物的英文表达；学习运用 “What's your favourite animal? My favourite animal is ...” 谈论喜爱的动物；学习运用 “It has ... Its body is ...” 描述动物的外貌特征；通过Sofia描述自己的宠物，猜一猜她的宠物是哪种动物，学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音；学习制作关于自己喜欢的动物卡通形象的海报；拓展学习野生动保护的相关内容，学习关爱动物、保护自然的理念；通过海豚给其他小动物们展示动物图片引发不同反应的趣事；综合复习本单元动物话题内容的相关表达。通过学习，引导学生了解动物多样性，意识到动物是人类的朋友；学习过程中，培养学生的观察与描述能力，增强英语表达的生动性。 语篇研读（教材分析） What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 5 Animals Lesson 3本部分学习的核心语言是学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音。课文内容是通过Sofia描述自己的宠物，猜一猜她的宠物是哪种动物，学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音；学习陈述句的音调。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读和语音课，通过Sofia描述自己的宠物，猜一猜她的宠物是哪种动物，学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音；学习陈述句的音调；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 教学对象分析 本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的学习，他们已掌握基础问候语（如 Good afternoon、Thank you）和简单描述句（如 It is big），对常见动物词汇（如 dog、cat）有初步认知，但对 “What's your favourite animal?” 句型及动物特征描述（如 It has a long tail）的细节表达仍需强化。这个年龄段的学生大多去过动物园或看过动物图片，对熊猫、老虎等动物有直观印象，也有喜欢的动物类型，可结合生活经验理解语篇内容（如谈论喜欢的动物、描述动物的外形），增强学习代入感。此阶段学生对动物充满兴趣，但在描述动物特征时容易遗漏身体部位词汇（如 tail、body），需通过小组猜谜、角色扮演（如模拟介绍动物）降低表达压力，鼓励主动用英语分享对动物的认知。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习写短文介绍自己最喜欢的动物；学习字母组合“u-e”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇pet, meat, slow; 2. 写短文介绍自己最喜欢的动物； 3.字母组合“u-e”在单词中的发音。 教学难点： 1. 写短文介绍自己最喜欢的动物； 2.字母组合“u-e”在单词中的发音。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习写短文介绍自己最喜欢的动物。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... · write a short passage about your favourite animal; · master the sounds of "u-e" in words. 2.Lead in ①Look and say 出示图片，组织学生描述图片中的动物的外形特征，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Think and share 出示图片，组织学生思考并回答对图片中的动物了解多少。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Yaoyao很喜欢动物，她有有一只宠物，是哪种动物？我们一起来读一读，说一说吧。 Listen and read 出示课文图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 pet 宠物 I have a small pet dog. Its name is Lucky. meat (食用)肉 We often eat meat and vegetables for dinner. slow 缓慢的；迟缓的 The turtle is very slow. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Guess and say 你知道Yaoyao的宠物是什么动物吗？想一想，说一说吧。 Read and fill in the blanks 组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成思维导图。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑分析和综合归纳能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过写作练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Think and write 出示文本，组织学生根据课文内容，尝试写一写自己最喜欢的动物。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过写作练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 学习字母组合“u-e”在单词中的发音 Let's spell 出示图片和单词，播放音频，组织学生跟读单词。 Read and think 出示图片和单词，播放音频，组织学生朗读单词，然后自行总结字母组合“u-e”在单词中的发音。 Let’s learn u-e /əʊ/ "u-e" 组合发音 /əʊ/。 发音要领： /əʊ/ 是双元音，发音时声带振动。由/ə/音滑向/ʊ/音，前重后轻，口形随之变化。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合“u-e”在单词中的发音。复习本节课重点语音知识。 Try to read 出示图片和单词，组织学生根据字母组合“u-e”在单词中的发音，自行拼读单词。考察学生对本节课语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 通过视频学习语音，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合“u-e”，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母组合“u-e”。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师的引导下完成拼读练习和语音语调练习活动 Let's spell 播放课件动画，组织学生游戏练习拼读单词。巩固复习字母组合“u-e”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示句子，播放音频，组织学生跟读句子，学习了解英语朗读中的重音和语调。 Let's learn 语调不仅仅是声音的升降，更关乎重音、节奏和音高变化，它们共同作用以传递信息和情感。 1. 重音 - 信息的核心 哪些词通常被重读？ 实义词：名词（elephant, girl, house）、主要动词（run, love, think）、形容词（huge, cute, beautiful）、副词（quickly, very）。这些词传递了句子的核心内容。 哪些词通常不重读？ 功能词：冠词（the, a）、介词（in, on, at）、连词（and, but）、助动词（is, are, do）。这些词主要起语法连接作用，信息量低。 2. 音高变化 - 赋予单词“色彩” 仅仅重读还不够，被重读的单词通常会有明显的音高变化。 在这个对话中，最典型的模式是使用 “降调”。 降调：音调从高滑向低。 它通常表示肯定、完结、陈述一个事实。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“u-e”在单词中的发音，掌握英语朗读中的重音和语调。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“u-e”在单词中的发音；通过写作练习，综合复习本节课所学重点内容。 5. Production： Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本《The mule on a cruise》，巩固复习字母组合“u-e”在单词中的发音。 Let’s write 出示思维导图，组织学生根据思维导图，写一写自己最喜欢的动物。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Words pet, meat, slow; Phonics u-e→/ju:/ u-e→/u:/ 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 60. Learn more words with "u-e" which make sound /ju:/&/u:/. Choose to do: Write a short passage about your favourite animal and share it to your friends. 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 板书设计 Unit 5 Animals Lesson 3 教学反思 本课时以 “动物主题学习” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 文本研读 — 词汇操练 — 语音感知” 的路径，系统帮助学生梳理动物描述类语言知识（如核心词汇 pet/meat/slow、“u-e” 发音规则、动物介绍短文结构），构建了从感知到理解的完整学习链条，有效达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一是 “写短文介绍喜欢的动物” 环节，多依赖课文框架和思维导图提示，学生自主拓展空间有限，部分学生仅能简单套用句型，难以结合生活经验添加个性化细节（如动物的生活习性、与自己的互动故事）；二是语言运用场景较单一，多局限于课堂内的模拟表达，缺乏与真实生活的联结（如向家人介绍动物园见闻、为宠物制作英文介绍卡等）。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将语言教学融入真实问题解决中：可设计 “动物保护小使者” 任务，让学生在 “调研喜欢的动物现状 — 用英语撰写保护倡议短文 — 制作英文宣传海报” 的完整链条中，深化对动物描述语言的运用；同时拓展生活化场景，如布置 “家庭宠物访谈” 作业，引导学生用所学句型向家人询问宠物信息并整理成英文记录，让学生在实践中实现语言能力与关爱动物、解决实际问题能力的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $