第1单元 2 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【成才之路•学案】2025-2026学年高中语文必修上册同步新课程学习指导(统编版)

学案及练案部分 参芳答案 [学案部分] 第一单元 吟咏青春之歌激扬青春旋律 2.①太平洋 ②时代精神 五夯实基础 1沁园春·长沙 :1.haoyǒngfu 2.创吕 课前预习自主学习 课堂学习 四整体感知 合作探究 学习任务一 整体品读，感受诗韵 1.(1)立看怅问忆 (2)橘子洲头竞自由写人叙事同学少年 1.无数的白云/正在空中/怒涌， (3)看 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 苍茫大地，谁主沉浮 峥嵘岁月 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒」 (4)湘江寒秋 2.湘江秋景 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 夯实基础 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 1.(1)qin chang kuo e ju qiu gězheng rong Iǚ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ (2)①dang dang②ceng zeng③zhong zhòng ④kong kong 请大家根据断句和重点字词齐读一下这首诗歌。这首诗堪称 2.①竞竟②稠惆③苍沧④携镌⑤漫慢 郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激 荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌， ⑥侯候 灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精 课堂学习合作探究 神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快， 学习任务一 赏析诗歌情景交融的艺术特色 尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句， 1.描写的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼等。这些意象都有“竞自由” 语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的 的特点。按照空间转换的顺序写景。 升华而逐渐加强。对每一句的中心词，如“怒涌”“晴景”“推 2.①近观②近景、动景③仰视④高景、动景⑤俯视 倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 ⑥低景、动景 特点：宏伟奔放、磅礴大气、壮丽炽热 学习任务二鉴赏诗歌语言 学习任务二品读意象，理解诗意 3.不能。“独立”是“独自站立”的意思，表现出词人面对湘江滚2.①气势盛大，富有生命力②壮丽；晴③浩瀚，气势磅礴 滚北去时那种顶天立地、敢于到中流击水的英雄气概。而“站 3.本诗意象的新奇体现在：(1)有别于古典意象。诗中的白云、 立”“伫立”则没有这种表现力。 北冰洋、太平洋、洪涛等意象展现了大自然宏伟壮丽的图景， 4.①“层”字写出了林之密；“染”字运用拟人手法，写出了秋景 是古典诗词中不曾有过的。现代诗歌追求意象的新奇和独 红色之深②“漫”字写出了江水溢满之状；“透”字表现出江 特，以表达诗人特殊的情感。(2)诗人将人的动作和自然意象 水的碧绿清澈③“百”字写出了舸之多；“争”字则营造了昂 融合，意象成为生命的化身，诗人借以抒发自己“毁坏”“创 扬奋进的气氛，勾勒出千帆竞发、争先恐后的热烈场面 造”“努力”的主观感受和对“力”的赞美。 ④“击”字准确地描写了雄鹰展翅的迅猛有力、拍打翅膀的矫： 学习任务三认知诗人，把握主旨 健以及勇猛的雄姿⑤“翔”字本形容鸟盘旋回飞的状态，用4.诗人把自己想象成一个站立在地球边上，目光遍及广阔天地， 来描写鱼在水中自如游动的神态，形象生动⑥“竞”字有力 并发出了激情呐喊的巨人。诗人紧扣“立在地球边上”这一 突出了万物蓬勃的生命力 着眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居 学习任务三把握词人的思想感情 于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的 5.面对生机勃勃的大自然，词人自然而然地想到了祖国的命运 白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷洪涛两个宏大画面组接起来， 和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己 于是，自然物的形象便以超乎人们常见的面积之大、数量之多 对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。 和力量之劲，显示出它们的宏伟、壮观：更重要的是，通过对自 6.①青春年少，才华横溢②热情奔放，豪情满怀③激浊扬 然物象的描写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视到他充 清，针砭时弊，藐视反动统治者，敢于改造旧中国 ④激流勇 实的内心，感受到他如沸的激情。抒情形象所反映的这种独 进，甘当中流砥柱 特感情、心理，正体现了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识 2立在地球边上放号红烛 青年的共同特征。 5.在这首诗中，诗人借赞美自然的巨大力量讴歌了“五四”精 *峨日朵雪峰之侧*致云雀 神。诗人主张破旧立新，“不断地毁坏”是毁坏旧世界、旧文 立在地球边上放号 化，“不断地创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌 颂，表现出一种奋发进取、积极昂扬的创造精神和热烈向往、 课前预习自主学习 执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的自觉意识 四整体感知 和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力量去追求光 1.白云北冰洋太平洋滚滚的洪涛力 明，努力创造。 277 红烛 的得失荣辱在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他 热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，具有崇高的 课前预习 自主学习 献身精神。 四整体感知 学习任务三了解“三美”理论，赏析独特诗美 1.红自身莫问收获，但问耕耘灰泪问答 5.(1)音乐美。诗歌主要押“”韵，韵脚有“比”“体”“期”“日” 2.①烛之灰②烛之泪 “子”等，形成了全诗的主旋律。另外还押“u”“i”等韵，使全 夯实基础 诗既有清晰的主旋律，又有声韵的变化起伏，读来抑扬顿挫， 1.jùzhi jieè 情感流转其间，给人以音乐般的美感。 2.捣残耘 (2)绘画美。诗歌每节都以“红烛啊”兴起，反复强调了一个 课堂学习合作探究 “红”字。可以说整首诗都笼罩在“光”中，都闪耀着热情的 学习任务一厘清抒情层次，把握感情基调 “红”色，这和诗歌热烈激昂的情感完美融合，自始至终有着 1.一共问了三次。第一问：吐出你的心来比比，可是一般颜色？ 鲜明而强烈的色彩美。 第二问：为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？第三问：既已烧 (3)建筑美。诗节的长度大致以第五小节为中心点，前后呈现 着，又何苦伤心流泪？ 出相似的起伏变化，全诗的情感脉络与行数的变化规律一致。 诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或扪心自问，或惊疑发 第五节前后部分均出现了“冷静一热烈一冷静”的情感起伏 问，或自求解答，或劝慰有加，诗情的流动形成起伏的波澜，诗 趋势，在情感上实现了诗歌对称的变化之美。此外，诗歌每一 篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。三次发问形成 个小节都以“红烛啊”为开端，进行复沓和反复吟咏，思想感 抒情的三个层次，使感情的抒发层层推进，诗意越来越深。从 情不断变化，节与节之间的层次十分鲜明。这些都体现了闻 问的方式看，有的问而不答，有的一问两答，有的一问一答，在 一多对“建筑美”的追求。 问问答答中，酣畅淋漓地抒情言志。诗人向读者完全敞开了 *峨日朵雪峰之侧 心扉，把一颗心交给了读者，让读者在他那热情磅礴、精神焕 发的诗句中，为他对祖国的忠诚、对人民的热爱，为他那种献 课前预习自主学习 身祖国一切在所不惜的精神而感动。 自整体感知 2.这是反复、呼告的修辞手法。局部复沓吟咏，便于倾诉自己的1.(1)太阳石砾指关节期蛛军旅远去的喊杀声雄鹰 所见所思所感，使全诗洋溢着对“红烛”深情赞叹、无限感慨的 (2)惊异渴望快慰 强烈而深沉的感情。 (3)节制，内敛，沉思，理智，冷静，深邃等。 学习任务二深入品味意象，探究诗句含意 2.①坚守高度②默享快慰③生命张力 3.(1)相似点（相关之处）是：相同的奉献精神一一红烛燃烧自四夯实基础 己，照亮黑暗的世界，拥有赤子之心的诗人希望自己能为了祖L.épang huang li mao xie shen 国不惜牺牲、无私奉献。 2.嚣罅蚀 (2)深刻含义：以红烛表现自己的拳拳赤子之心。通过比喻描课堂学习合作探究 写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦挣扎和无私奉学习任务一品味意象内涵，理解诗人情思 献，唤醒民众的热情，从侧面抒发诗人火热的爱国情感，凸现1.①展示了攀登的艰难和人生的颠簸，体现了攀登者的坚毅 诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。 ②表现了生命在艰苦环境中的顽强不屈③丝丝血滴和“干 4.(1)由“一误再误”到“不误，不误！”，生动地表现了一个思考 层”鞋底对比④诗人向我们展示了尽管弱小而且平凡，但仍 觉悟的过程。前后两种截然相反的回答表明了诗人的醒悟， 然坚守高度的态度⑤“太阳”的“彷徨许久”与“决然跃入” 同时也更有力地表现了红烛精神的可贵。诗人悟彻了，光是 的对比 要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。2.①诗歌第一节重点写征服自然的困难与危险，第二节写脱离 这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的： 险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪 思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的历 豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使前一诗节 程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。 的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的 (2)这是诗人对红烛的殷殷寄语，也反映了诗人的愿望追求。 高度之上，诗人也由此领悟到：在大自然面前众生是平等的， 当时，民众深受封建主义、帝国主义思想文化的毒害，如沉睡 个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时，是没有大小 梦中尚未觉醒，如血性犹存而麻木不仁，如身陷囹圄受着禁 之分的。②与前一节诗的宏阔与“嚣鸣”相对照，“可怜”与 锢。诗人认为：自己的职责，就在于唤醒世人、救治世人的灵 “默享”两个词甚具分量。它们对生命的热爱、对生命力的赞 魂；使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光 颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小 明，从封建主义、帝国主义设置的精神监狱中解放出来。诗人 意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。 爱国的赤诚之心与祖国人民的命运紧密联系在一起。 学习任务二赏析诗句语言，把握表现手法 (3)诗人是在劝勉红烛，也是在劝勉自己。作为全诗结尾，收3.全诗第一句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“仅”字，使 束得精警有力，使诗情得到了凝聚与升华。人们常说“一分耕 这句诗带有一种满足甚至自豪的情感一一“我”征服的高度 耘，一分收获”，这本是理所应当的。但是，在不合理的社会 虽然有限（还在山峰之侧），但已是自己竭尽全力的结果。同 中，耕耘者需要具备更高的思想品格，只要能创造光明，个人时，“仅”表示限于某个范围，也传达出一种遗憾一一虽然这 278 个高度已经是“我”竭尽全力的结果，但毕竟还没有到达山2.①犀利无比②探讨③鄙弃尘土 顶。这是无限的抱负与有限的能力之间的矛盾，也是人类社团夯实基础 会普遍存在的情感特质。“到达山峰之侧”已是“我”所能到l.jf yin chun beng bin chi 达的最高的高度，但诗人在这句诗中还用了一个“此刻”。从2.琢蔚曦霖莽抑 时间维度看，这个高度确实是“我”当下能够到达的极值，但课堂学习合作探究 “此刻”一词说明“我”并不打算停留于此，而是将突破自我，学习任务一品析意象的象征意义 向更高处攀登。“仅”和“此刻”并用，传达出一种不服输的意1.①欢快，轻盈②似银色星光的利箭③富有思想，唤醒同情 味，塑造了一个坚毅的攀登者形象。 ④像一只金色的萤火虫诗中云雀是诗人的理想自我形象 对诗歌结尾的“默享”，可有两种理解。一是将“默”理解为沉 或诗人理想的形象载体，是欢乐、光明、自由、美丽的象征。诗 默：“我”和蜘蛛都达到了一定的高度（山峰之侧），但“我们” 人和云雀在许多方面都很相似：云雀的振翅高飞体现了诗人 没有高声呼喊，没有骄傲自得，只是沉默地共同欣赏大自然的 的执着奋进、愤世嫉俗的态度，云雀的歌声体现了诗人深刻的 壮美。这一解读侧重体现“我”和蜘蛛作为攀登者的谦虚形 思想、丰富的感情及杰出的才华，云雀的隐形不露、播撒歌声 象。二是将“默”理解为“默契”：“我”看到了期蛛内心的强 体现了诗人不求名利的品格。云雀展示出浪漫的理想形象， 大，很喜欢它，虽然“我们”无法通过语言沟通，“我”也没有直 诗人通过这一形象表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理 接赞美蜘蛛，但二者在这一刻产生了情感的联结，是志同道合 想世界的情感。 者。这两种解读都与诗歌所要传达的情感相符，或许作者也 学习任务二赏析诗中的“对话”表达 想同时表达这两种意思。 2.《致云雀》中多处使用第二人称，与所咏对象“云雀”展开对 4.(1)视听合一：视觉形象—一“我”吃惊地看到一派壮丽的雪 话。如第二节“向上，再向高处飞翔，/从地面你一跃而上，/像 峰落日景象；听觉形象一—滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军 一片烈火的轻云，/掠过蔚蓝的天心”，这里运用第二人称 旅的喊杀声渐远而去。视听合一，表明“我”在这个高度上的 “你”，表达了对云雀不受任何约束飞行，冲上万里碧空，自由 坚持绝非易事。(2)特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与 且昂扬向上姿态的赞美，情感强烈。又如：“飞禽或是精灵，有 “我”同在！对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小 什么/甜美的思绪在你心头？/我从来还没有听到过/爱情或 的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见 是醇酒的颂歌/能够迸涌出这样神圣的极乐音流。”这里诗人 惯的“波澜壮阔”更有力量。(3)强烈的对比：两组意象形成 其实是在向云雀发问“美的根源”在哪里，由此引出云雀超越 鲜明而强烈的对比：强大和弱小，光明与幽暗，热闹与沉寂，高 痛苦和逆境，永远坦荡淡然，永远充满爱意的可贵品格，从而 拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰 把诗意引向深人。 或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛：光明的太阳不过是虚妄的神 学习任务三探究作品蕴含的诗学观 明和么幻象的真理的别称，堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信 3.观点一：诗人借助云雀的歌声宣示了诗人的神圣使命：“唤醒 的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷 同情”。诗歌第八节中作者直接把云雀比作诗人，说云雀“像 的山海，正在滑向棕色的深渊：一派嚣鸣的、像军旅远去的喊 一位诗人，隐身/在思想的明辉之中，/吟诵着即兴的诗韵，/直 杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的 到普天下的同情/都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒”，他以 恰恰是沉寂和冷静。 “即兴”强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的 学习任务三概括作品主题，深入探究诗意 明辉”突出思想在艺术创作中的地位。第八节最后两行则宣 5.《峨日朵雪峰之侧》一诗用峨日朵雪峰落日和岩壁上的蜘蛛 扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。 等审美意象，共同营造出一种凝重、壮美的氛围，将饱含沧桑 而以人们“未曾留意过的.”一句表明诗人比一般人敏感， 的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，组成一个和 是“感受性最细致，想象力最博大的人”，是“立法者和先知”， 谐的整体，描绘出诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。 应该有能力有责任，揭示出常人未曾留意的真理。 6.这首诗表现的是“孤绝”之境的“超越”。 观点二：诗人借云雀的歌声提出了艺术与诗人世界观以及与 昌耀是一个孤独的诗人，他自始至终有着一种震动人心的忧 生活和自然的关系。诗歌第十四节中诗人认为世界上许多有 郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追 名的歌声“不过是空洞的浮夸”，都没有云雀的歌声那般美妙 寻和捍卫。在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似 动听。雪莱认为，没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术 乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之 作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因 旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。 为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个 联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”，而是在 组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶 峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。这是生命意志和生命强 的根源”。诗歌第十五节中诗人追问云雀“欢乐乐曲的源 力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者 泉”，揣测到的答案是“空中陆上的形态”“对同类的爱”，等 的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态！ 等。雪莱认为“艺术是生活的惟妙惟肖的再现”，雪莱所推崇 *致云雀 的想象来源于生活。他在谈到自然风光、山川姿色、人间暴 课前预习 自主学习 政、战争场景和人类各种文明成就时说：“我就是从这些源泉 四整体感知 中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花，深深 1.浪漫主义欢乐、光明、美丽比喻、类比轻快流畅 植根于现实生活的土壤。 279006 小就“为中华之崛起而读书”，认真读书，深入思 宇宙之大，万物竞展锋芒，面对这辽远的宇宙， 考，为中华民族的解放作出卓越贡献。杨靖宇、我胸中豪气激荡，这旷远迷茫的大地，究竟由谁主 赵一曼、吉鸿昌、方志敏、刘志丹，这一个个革命宰盛衰？ 家，他们甘将青春化宏图，饱蘸热血写春秋，作出 思绪乘着流水漂向昔日炽热的青春时代，我曾 了伟大的贡献。因此，他们理应受到人们的尊敬与昔日挚友携手来到这里。在这里，我们一起商讨 和推崇。我们伟大的祖国从积贫积弱到富强昌国事；在这里，我们一同为国家的风雨飘摇而扼腕 盛，我们的民族从东亚病夫到东方巨人，这都是惆怅。紧锁的眉头下，双眼终于还复清明。那一 一代代的革命家奉献青春，挥洒热血的结果。他刻，我们立下血一样的誓言。是啊，少年强则国强， 们青春不朽，永远值得我们自豪。 我们还在，我们的国，必将屹立不倒！青春年少的 自美文欣赏 我们，风采正盛，恰同学少年，我们意气奔放，强劲 《沁园春·长沙》扩写欣赏 有力，托起国运恒昌。我们评论国事，因为年少，因 时已深秋。 为无畏，所以我们奋笔书写激浊扬清的文字，慷慨 晴朗的天，流云徜徉在广阔的天幕，波浪般的激荡，挥洒着青春的刚正不阿，因为胸腔中的一腔 蔚蓝，涌动着，涌动着击退了心间愁绪。 热血，我们视军阀官僚为粪土。 静好的时光，我独自伫立在橘子洲头，静静的 昔日挚友，堪比手足，不知他们可曾记得，当年 跳望着湘江水自南向北缓缓而流。 我们一道在江水中游泳，那浪花扑来，几乎阻止了 千万座山染了秋红，寂静着，沉默着伏在远方， 飞快前进的船只？ 就像是微微弓起的野兽的脊梁。一层层树林，像是 浪花，呼啸着，奔腾着，像是桀骜不驯的烈马， 浸染了颜色，由远及近，由浅至深，深深的迷醉了我。 冲向远方… 一江秋水，碧色连天，碧色之上，一艘艘大船乘风 夯基提能作业 破水。鹰，矫健地飞翔着的鹰，乘云而上，搏击长空万 请同学们认真完成练案[1] 里。澄澈似碧玉般的水中，鱼儿潜游嬉闹，乐哉！ 2立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀 立在地球边上放号 ●学习目标 1.了解郭沫若的生平及其创作。 2.品味诗歌的语言，把握诗歌的内容，领悟诗歌的象征意义。 3.认识“五四”时期自我意识的觉醒，以及追求个性解放的社会思潮。 课前预习自主学习 台知人论世 郭沫若(1892一1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文 学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的 浪漫主义情怀。1905年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运 动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思 想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年， 郭沫若名字的由来 第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主 007 义气息，充分反映了“五四”时代的精神。1926年参加北伐战争。1928年2月 1919年，郭沫若在日 被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科 本留学时，取了“沫 学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。 若”这个笔名。 主要作品：诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲！》《炉中煤》《天上的 “沫”“若”，即沫 街市》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。 水和若水。沫水， 今背景回眸 古水名，即今大渡 《立在地球边上放号》是郭沫若于1919年9、10月间写的一首新诗。这首河，是岷江的最大支 诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一流，位于四川省中西 方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂部；若水，古水名， 飙的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作 即今雅砻江，是金沙 者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创江的最大支流，位于 造一个新世界。这首诗意境壮阔，洋溢着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感。 四川省西部。“沫 水”“若水”是流经 目文学常识 郭沫若家乡的两条河 现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。语言的 流。郭沫若取此二 凝练性，是指用尽可能少的词句，表现尽可能多的内容。即要求诗意呈现内敛 水作为笔名，是表示 和含蓄，诗人的情思含而不露，耐人寻味。现代诗歌大致具有以下几个特点：他身在异国、不忘家 1.形式自由，不限行数、节数、字数，可用标点也可不用标点。2.讲究声韵，但 园的意思，也表现了 较为自由，可一韵到底，也可换韵。3.诗歌语言高度凝练，含蓄而具跳跃性，往 他强烈的爱国主义 往由诗人的才气驾驭。4.诗歌情感强烈，充满时代气息和诗人的性格特征。 思想。 现代诗的分类方法多种多样。按照作品内容的表达方式来划分，现代诗 可以分为叙事诗和抒情诗。叙事诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通 常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现；抒情诗主要通过直接抒发诗人的思想 [内容概括】 感情来反映社会生活。按照诗歌语言的音韵格律和结构形式来分，现代诗又《立在地球边上放 分格律诗、自由诗和散文诗。格律诗是按照一定的格式和规则写成的诗歌；自 号》是郭沫若于1919 由诗是近代欧美新发展起来的一种诗体；散文诗是兼有散文和诗的特点的一 年9、10月间写的 种文学体裁。 首新诗。诗题省略 四整体感知 [内容概括] 的主语—抒情主人 公是一个巨人的形 1.初读印象 象，他的立足点是 诗歌从空中的“ ”写起，接着展现“ ”和“ ”两大洋的 “地球边上”。诗 景象，然后特写眼前“ ”,最后突出了一个“ ”字。多处感叹 歌一方面充满激情地 词和感叹号的使用，使诗歌洋溢着充沛的激情。 赞美大自然，展示了 2.文脉梳理 大自然雄伟壮丽的景 根据图片提示，在空白处填写恰当的内容。 色，另一方面对大自 白云 然的描绘、歌颂，渗 北冰洋 透着强烈的主观感 自然景观 社丽 受。诗人对大自然 0 立在地球边上放号 的强烈的情感，是对 毁坏 “五四”时期“狂飙 创造 创造力 突进”精神的讴歌。 努力 008 团夯实基础 1.读准字音 放号() 怒涌(） 一幅画( 2.写对字形 chuang( )伤 律ǚ() 3.词语辨析 壮丽·壮观 形容词，都表示景象雄伟。壮丽：侧重于景象的雄奇美丽，常用来形容山河、诗文、事业等，使用频率比 “壮观”高。壮观：侧重于景象的雄伟浩大，常用来形容自然风光、施工场景等。 课堂学习合作探究 学习任务一整体品读，感受诗韵 1.用“/”给全诗标出节奏，用着重号标出诗句中的重音，并诵读全诗。 请大家听一下范读，然后注意诗歌的断句和重读字词。思考：大家朗读完这首诗，感受到诗歌具 有什么样的特，点呢？ 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的剑造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 答： 学习任务二品读意象，理解诗意 2全诗依次出现了哪些意象？这些意象具有怎样的特征？仿照示例填写下表，理解把握诗意。 意象 外部特征 内在特征 白云 无数；怒涌 ① 北冰洋 ② 壮阔，明朗 太平洋 无限；提起全身的力量来要把地球推倒 ③ 洪涛 滚滚；不断地毁坏、创造、努力 富有革命精神、创造精神、斗争精神 3.《立在地球边上放号》中的意象呈现出新奇的特点，请具体说明赏析。 答： .009 学习任务三认知诗人，把握主旨 4.这首诗的抒情主人公是一个怎样的形象？请简要分析。 答： 5.结合诗歌的创作背景，谈谈你对这首诗主旨的理解。 答： 红烛 ●学习目标 1.通过诗中的具体意象，理解“红烛”这一意象的精神内涵。 2.学习诗中的比喻、拟人、象征等表现手法。 3.在诵读诗歌时，能够读出节奏、轻重、情感。 4.在阅读过程中，通过诗歌理解诗人的情感变化，能够深入体会诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国 精神。 课前预习自主学习 ●知人论世 闻一多(1899一1946)，原名闻家骅，湖北浠水人，中国现代著名诗人、学者 和民主战士。幼年爱好古典诗词和美术。1913年考入清华学校，1922年毕业 后赴美留学，研习绘画、文学。1923年出版诗集《红烛》。1925年回国，历任北 京艺术专科学校、武汉大学、青岛大学、清华大学等校教授。1928年出版第二 部诗集《死水》。1946年7月15日被国民党特务杀害，用自己的鲜血谱写了 爱国主义的不朽诗篇。 闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人 民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。在艺术上，闻一多的诗歌想 象奇特，结构整饬，音节和谐，具有较高的艺术成就。 e背景回眸 《红烛》一诗写于1923年。作者创作这首诗时，正值五四运动落潮、黑暗 势力笼罩全国的时候。在半殖民地半封建的民族灾难重压下，觉醒了的爱国 青年经历了探索、奋斗、挫折、再斗争的过程。他们开始觉醒，可又没有找到正 确的道路与方法，一时陷入了苦闷与彷徨。但是，他们心中燃烧的烈火却从未 熄灭过。《红烛》正是在这样的境况中摇曳出动人的光芒。 目文学常识 闻一多的“三美”主张 闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美（音节）、绘 画美（辞藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）”。 闻一多主张诗歌的音乐美是最首要的。他大肆宣扬格律，声称“诗所以能 激发情感，完全在它的节奏；节奏便是格律…”认为“格律可从两方面 讲…属于视觉方面的格律有节的匀称，有句的均齐。属于听觉方面的有格 010 式，有音尺，有平仄，有韵脚”，还认为“整齐的字句是调和的音节必然产生出 来的现象，绝对的调和音节，字句必定整齐”，对于字数整齐了但音节却不一定 调和了这个问题，他也提出了自己的看法：“那是因为只有字数的整齐，没有顾 到音尺的整齐。”也就是说，音尺、韵脚等音乐性因素的组合，构成了诗的韵律、 诗的节奏，而音节和韵脚的和谐又构成了诗的音乐美，成为诗的基本动力。 新诗绘画美理论是先生对中国传统文化的继承，主要是指诗的词藻的选 用，即诗歌语言要求美丽，富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。 新诗建筑美理论是先生根据汉语的特点提出来的：“我们的文字是象形 的，我们中国人鉴赏文艺的时间，至少有一半的印象是要靠眼睛来传达的。原 来文学本是占时间又占空间的一种艺术。既然占了空间，却又不能在视觉上 引起一种具体的印象一这是欧洲文字的一个遗憾。” [内容概括] 四整体感知 [内容概括] 这首诗是闻一多第一 部诗集《红烛》的序 1.初读印象 诗，反映了青年时期 诗歌着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“ ”字上面，凸现了红 的闻一多真实的思想 烛的总体形象。诗人由红烛形象联想到 ,“物”与“我”就完全交融起 感情。在诗中，我们 来。最后一节归结到 ”,将红烛精神升华到一种彻底奉献 可以感受到诗人强烈 的人生。诗歌以李商隐的“蜡炬成灰泪始干”作引子，主体部分就是扣住 的献身精神。诗人 ”与“ ”分两层来进行抒情的。全诗以诗人对“红烛”的心 选择具有民族特色的 迹交流为线索，用 的形式抒发诗情，展示了诗人对人生真谛、对诗歌 “红烛”作为吟咏的 对象，赋予了它新的 创作宗旨的求索过程和结果。 含义。诗人借“红 2.文脉梳理 烛”来象征自己的一 根据图片提示，在空白处填写恰当的内容。 颗心。而他的这颗 红烛 心，就是要燃烧着，为 人类、为世界创造 光明。 烛之红 烛之光 烛之责 烛之魂 不怕栖牲乐观向上 ®夯实基础 1.读准字音 蜡炬( 脂膏( 慰藉( 2.写对字形 dǎo()破 can( )风 耕yun( 3.词语辨析 慰藉·安慰 都有“安心”的意思。慰藉：强调从某对象上获取安慰，主语是获取安慰者本 身：是自我心理的情感填补。安慰：强调动作，主语不限；是语言上的，“安慰” 不一定起到“慰藉”的作用。 011 课堂学习合作探究 学习任务一厘清抒情层次，把握感情基调 1.全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”的诗句，一共问了几次？具有怎样的内涵与作用？ 答： 2.全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊”，这是什么修辞手法？具有怎样的感情色彩？ 答： 学习任务二深入品味意象，探究诗句含意 3.《红烛》一诗中，诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或相关之处是什么？红烛与诗人的 心相比有什么深刻含义？ 答： 4.下列诗句借红烛表达了诗人怎样的思想感情？请加以探究。 (1)一误再误；/矛盾！冲突！/红烛啊！/不误，不误！ (2)烧破世人的梦，/烧沸世人的血一/也救出他们的灵魂，/也捣破他们的监狱！ (3)红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。” 答： 学习任务三了解“三美”理论，赏析独特诗美 5.在创作格律体新诗时，闻一多提出了“三美”的诗歌主张：诗的实力不仅包括音乐的美、绘画的美，还 有建筑的美。音乐美是指诗歌在听觉方面表现的美，包括节奏、平仄、重音、押韵、停顿等各方面的美， 要求节奏和谐，符合诗人的情绪，流畅而不拗口。绘画美是指诗歌的词汇应该尽力去表现色彩之美， 描绘一幅幅色彩浓郁的画面。建筑美是指诗歌每节之间应该匀称，各行诗句应该一样长，一样长不是 指字数完全相等，而是指外形的匀称均齐。 请根据以上“三美”理论赏析《红烛》的“美”点。 答： 012 *峨日朵雪峰之侧 ●学习目标 1.找出诗中的意象，鉴赏意象的含义及作用，分析象征手法的运用。 2.诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀。 课前预习自主学习 一知人论世 王昌耀(1936一2000)，笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴 朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余 日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957 昌耀的所有诗作都有 年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文 强烈的主观色彩，其 根本和落脚点最终都 坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。 在诗歌主体本身。 著有《昌耀抒情诗集》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。 就这首短诗而言，他 他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国 一方面在观照和揣度 当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。 外在的年段（当然他 自己正置身其中)， 今背景回眸 另一方面，他又以此 中国的1962年是一个渐趋冷寂和沉闷的时段。写下过早期长诗《凶年逸 为通道走入了自己的 内里世界，观照和揣 稿》的昌耀因为已经提前冷寂和沉闷了，所以此时此刻得以在其中掺入理智和 度自己的心理时空。 清醒，用以观照和揣度这一时段的冷寂和沉闷：这便是他创作短诗《峨日朵雪 [内容概括] 峰之侧》的外在机缘和直接意图。 诗题“峨日朵雪峰之 侧”交代了作者所处 目整体感知 ●[内容概括] 的位置：既非峰顶，也 1.初读印象 非山脚；峰顶已不远， 攀登仍要继续。诗中 (1)诗中依次出现的主要意象有“ ”“山海”“ ”“棕色深渊” 的作者是一位攀登者， ”“千层掌鞋底”“岩壁”“ ”。没有直接呈现，但作者想 他在暂停的一刻“惊 到的意象有“ ”及“雪豹”。 异”于“太阳”跃入 3”4“ “山海”，看到“石 (2)诗中表明作者心情的几个关键词是：“ ”和“ 砾”滑坡，听到“棕色 (3)如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语？ 深渊”发出的“嚣 答： 鸣”。他的指关节插 2.文脉梳理 入“巨石的够隙”，鞋 底渗出“血滴”。 根据图片提示，在空白处填写恰当的内容。 “渴望”与“雄鹰” (太阳入海 或“雪豹”为伍，但看 所见 石砾滑坡 到的只是一只小得可 所闻：一派嚣鸣 怜的“蜘蛛”，与他一 同默享大自然赐予的 “快慰”。全诗依次 日朵雪峰之 所感指关节入石 生命体验之旅 鞋底渗血 之歌 所想：与雄鹰（或雪豹）为伍 写了诗人攀登雪峰的 所见：小如蛛 体会 所见、所闻、所思、 成就 所感：回 所感。 013 四夯实基础 1.读准字音 峨日朵( 彷徨( )( 石砾( 铆钉() 揳入( 渗出( 2.写对字形 xiao()鸣 xià( )隙 锈shi() 3.词语辨析 彷徨·徘徊 都是动词：都有犹豫不决，拿不定主意，不知怎么办才好的意思：都是中性词：都有书面语色彩：都不能 带宾语，可与介词“于”“在”构成介词结构作补语；都不能重叠。彷徨：侧重指内心犹豫不决，进退失 据，一时不能决定。徘徊：侧重指在一定范围内来回往返，不能突破：既用于人的举动，也用于事物的 现状；不受程度副词的修饰。 课堂学习合作探究 学习任务一品味意象内涵，理解诗人情思 1罗吉·福勒说：“一般而论，凡是存在着对立而又相互联系的力量、冲动或意义的地方，都存在着张 力。”《峨日朵雪峰之侧》非常注重诗歌意象的对举，以对举、对比、相反意象来表达诗人强烈的情感。 请找出诗中对举的意象，并体会诗人的情感。 诗歌意象分析 诗人情感体悟 落日、滑坡的石砾“向下”的力量 ① 攀登者“向上”攀登 小小的指关节 ② 充满罅隙的巨石 三 ③ 表现攀登者在大自然面前的卑微和坚强的毅力 昂扬且充满力量的“雄鹰、雪豹” 四 攀登者“向上”攀登 五 ⑤ 蕴含着诗人果敢的决断精神 2.《峨日朵雪峰之侧》中诗人突然给出一个“特写镜头”：“但有一只小得可怜的蜘蛛。”这只蜘蛛有何 内涵？ 答： 014 学习任务二赏析诗句语言，把握表现手法 3.品读《峨日朵雪峰之侧》的开头和结尾，谈谈你对“此刻”“仅”“默享”这几个词语的理解。 答： 4.这首诗描绘画面的时候采用了哪些表现方法？ 答： 学习任务三概括作品主题，深入探究诗意 5.请简要概括这首诗所表达的主题。 答： 6.诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。那么你认为这首诗表现的 是“孤绝”之境的“超越”，还是“超越”之后落入的“孤绝”？ 答： * 致云雀 ●学习目标 1.分析诗歌中云雀的形象及其象征意义。 2.理解和领会诗歌的内容与主题。 3.分析诗歌的语言艺术与表达技巧，评价作者的观点态度。 课前预习自主学习 一知人论世 雪莱(1792一1822)，19世纪英国著名浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精 湛，与拜伦、济慈并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进 派思想的影响，信奉用革命方式推翻腐朽的政府，坚信只有不断进行社会改 革，才能真正根除罪恶的社会根源。他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶 都深深地融汇于诗作当中。 我们熟知的名句 诗人一生创作了大量优秀的抒情诗及政治诗，《致云雀》《西风颂》《自由 “如果冬天来了，春 颂》《解放了的普罗米修斯》《暴政的假面游行》等诗都一直为人们传唱不衰。 天还会远吗”就是出 自他的不朽名篇《西 1822年7月8日，诗人出海航行遭遇暴风雨，溺水而亡。 风颂》。 015 今背景回眸 雪莱的墓碑上镌刻着 这首诗是1820年夏天的一个黄昏，雪莱在郊外散步时听到云雀的叫声有援引莎士比亚《暴风 感而作。诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规 雨》中的三行诗句： 模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重 “他的一切并没有消 的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困：愤怒的工人因此失，只是经历过海的 起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。 变异，已变的丰富而 这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴 神奇。” 盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切 愿望。 他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，以饱满的激情写出了自己 的精神境界、美好理想和艺术追求。 自文学常识 象征手法是表达手法的一种。它是根据事物之间的某种联系，借助某人 某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。可以使文 章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品 质化为具体的可以感知的形象。从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深 意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现 作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的 现象。 四整体感知 [内容概括] 1.初读印象 [内容概括] 诗人这首《致云雀》在整体上运用 的手法，热情地攒颂了云雀。在诗 这首诗以云雀为歌咏 人的笔下，云雀是 的象征。诗人运用 的方式， 对象，从多个方面对 对云雀加以描绘。诗歌节奏短促 、激昂，节与节之间环环 云雀进行了描写和赞 相扣，层层推进，极具艺术感染力。 美，歌颂了埋想、欢 2.文脉梳理 乐和光明。诗人还 根据图片提示，在空白处填写恰当的内容。 以云雀自比，表达了 改造社会的坚定 一跃而上 欢快明朗的形象 决心。 边飞边唱 赞美 ⊙ 优美婉转的歌候 委婉欢乐 对同类的爱 理想化的 美的根源 自我写照 雀 对死亡的理解 ③ 感叹 愿望与抱负 和谐炙热的激情 国夯实基础 1.读准字音 即兴( ) 荫蔽( 醇酒( 迸涌( 摈弃( 炽热(