第15课 列强入侵与中国人民的反抗斗争（同步练习）--2025-2026学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

第15课 列强入侵与中国人民的反抗斗争 同步练习卷 一、基础巩固模块（共30分） （一）单项选择题（每题3分，共15分） 1. 19世纪初英国商人向中国走私鸦片的根本目的是（ ） A. 满足中国市场对鸦片的需求 B. 改变对华贸易中的入超地位 C. 报复清政府的闭关锁国政策 D. 为发动鸦片战争寻找借口 2. 下列条款中，属于中英《南京条约》核心内容的是（ ） A. 英国获得领事裁判权 B. 割让香港岛给英国 C. 开放天津为通商口岸 D. 允许日本在通商口岸设厂 3. 甲午中日战争中，率领“致远舰”冲向敌舰、壮烈殉国的清军将领是（ ） A. 关天培 B. 邓世昌 C. 左宗棠 D. 冯子材 4. 义和团运动提出的核心口号是（ ） A. “师夷长技以制夷” B. “扶清灭洋” C. “驱除鞑虏，恢复中华” D. “自强求富” 5. 标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会的不平等条约是（ ） A. 《南京条约》 B. 《马关条约》 C. 《辛丑条约》 D. 《北京条约》 （二）填空题（每空3分，共15分） 1. 1839年6月，林则徐在______海滩公开销毁收缴的英美商人鸦片，这一事件成为鸦片战争的导火线。 2. 第二次鸦片战争期间，英法联军洗劫并焚毁了举世闻名的皇家园林______，给中国文化造成不可挽回的损失。 3. 1884年，清政府采纳左宗棠建议在______正式建省，进一步巩固了西北边防，维护了国家统一。 4. 《马关条约》中，日本强迫清政府割让辽东半岛、台湾全岛及所有附属岛屿和______给日本，后因“三国干涉还辽”，日本被迫归还辽东半岛。 5. 1900年，英、美、俄、日、法、德、意、奥匈八国组成侵华联军，最终迫使清政府签订《辛丑条约》，该条约规定清政府向各国赔款白银______亿两（分39年还清，本息共计约9.8亿两）。 二、能力进阶模块（共40分） （一）材料分析题（20分） 阅读下列材料，回答问题： 材料一：“迨流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。” ——林则徐《钱票无甚关碍宜重禁吃烟以杜弊源片》 材料二：1842年8月，清政府被迫与英国签订《南京条约》，条约规定：“割香港岛给英国；赔款2100万银元；开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸；英国商人进出口货物应纳税率，必须经过中英双方协议。” 1. 材料一中林则徐的上书反映了鸦片输入中国的哪些危害？（8分） 2. 结合材料二及课本知识，分析《南京条约》的签订对中国社会产生的主要影响。（12分） （二）简答题（20分） 1. 简述19世纪中后期中国边疆危机的主要表现，并说明清政府为应对新疆危机采取的措施及意义。（10分） 2. 对比义和团运动与三元里抗英斗争的共同点，并简要评价义和团运动的历史作用。（10分） 三、素养提升模块（共30分） 论述题（30分） 结合课本所学，从“列强侵华战争”与“不平等条约”的递进关系出发，论述鸦片战争后中国如何一步步沦为半殖民地半封建社会。要求：逻辑清晰，史实准确，史论结合，不少于300字。 参考答案及解析 一、基础巩固模块 （一）单项选择题 1. 答案：B 解析：本题考查鸦片战争的背景（对应课本“鸦片战争”部分）。工业革命后英国成为头号工业强国，但对华贸易中，英国呢绒、布匹滞销，中国茶叶、生丝畅销，英国处于入超地位。为改变这一不利局面，英国商人走私鸦片攫取暴利，故B正确；A与史实不符（鸦片是毒品，非中国市场正常需求）；C、D并非根本目的。 2. 答案：B 解析：本题考查《南京条约》内容（对应课本“鸦片战争”部分）。《南京条约》核心内容包括割地、赔款、通商、协定关税，B属于割地条款，是核心内容；A是《虎门条约》内容；C是第二次鸦片战争中《天津条约》内容；D是《马关条约》内容。 3. 答案：B 解析：本题考查甲午中日战争中的英雄人物（对应课本“甲午中日战争”部分）。邓世昌在黄海海战中指挥“致远舰”撞击日舰“吉野号”，壮烈殉国；A是鸦片战争中虎门抗英牺牲的将领；C是收复新疆的将领；D是中法战争中取得镇南关大捷的将领。 4. 答案：B 解析：本题考查义和团运动的口号（对应课本“义和团运动与八国联军侵华战争”部分）。义和团以“扶清灭洋”为口号掀起反洋教斗争；A是魏源在《海国图志》中提出的思想；C是辛亥革命时期的口号；D是洋务运动的口号。 5. 答案：C 解析：本题考查不平等条约的影响（对应课本“义和团运动与八国联军侵华战争”部分）。《辛丑条约》使清政府成为“洋人的朝廷”，中国完全沦为半殖民地半封建社会；A使中国开始沦为半殖民地半封建社会；B使中国半殖民地化程度大大加深；D使中国半殖民地化程度加深。 （二）填空题 1. 答案：虎门 解析：对应课本“鸦片战争”部分，1839年6月林则徐在虎门海滩销烟，是中国人民反抗鸦片侵略的重要行动。 2. 答案：圆明园 解析：对应课本“第二次鸦片战争”部分，1860年英法联军焚毁圆明园，是近代中国文化的重大损失。 3. 答案：新疆 解析：对应课本“边疆危机”部分，1884年新疆建省，加强了新疆与内地的联系，巩固了西北边防。 4. 答案：澎湖列岛 解析：对应课本“甲午中日战争”部分，《马关条约》割让的领土包括辽东半岛、台湾全岛及附属岛屿、澎湖列岛。 5. 答案：4.5 解析：对应课本“义和团运动与八国联军侵华战争”部分，《辛丑条约》的赔款数额为4.5亿两白银，是近代中国赔款数额最大的不平等条约。 二、能力进阶模块 （一）材料分析题 1. 答案：鸦片输入的危害包括：①损害中国人的身心健康（吸食成瘾，体质下降）；②加剧清政府政治腐败；③削弱军队战斗力（士兵吸食鸦片，军纪涣散）；④导致白银大量外流，造成清政府财政困难，加重劳动人民负担（“无可以充饷之银”）。（每点2分，共8分） 解析：结合材料一“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”及课本“鸦片战争”部分对鸦片危害的描述，从健康、政治、军事、经济四个维度归纳。 2. 答案：《南京条约》的影响：①领土主权受损：割让香港岛，破坏中国领土完整；②经济主权受损：协定关税使中国失去关税自主权，便利列强对华商品输出；③贸易格局改变：开放五处通商口岸，打破清政府闭关锁国局面，中国逐渐被卷入资本主义世界市场；④社会性质转变：中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。（每点3分，共12分） 解析：从“主权丧失”“经济影响”“社会性质”三个核心维度，结合课本对《南京条约》影响的定义，分层分析。 （二）简答题 1. 答案： （1）边疆危机表现：①美国、日本侵扰台湾；②英国、俄国觊觎新疆、西藏；③英国向西南地区渗透；④法国控制越南后侵略中国（中法战争）。（4分，任答3点即可） （2）新疆危机应对措施：①1875年任命左宗棠为钦差大臣督办新疆军务；②1876-1878年左宗棠收复除伊犁以外的新疆领土；③1881年通过谈判收回伊犁；④1884年在新疆建省。（4分） （3）意义：巩固了西北边防，加强了新疆与内地的经济文化联系，维护了国家统一和领土完整。（2分） 解析：对应课本“边疆危机”部分，先归纳边疆危机的地域范围，再梳理清政府的具体举措，最后总结措施的历史意义。 2. 答案： （1）共同点：①都是中国人民自发的反侵略斗争；②都面对外来列强侵略，体现了中华民族的反抗精神；③都在一定程度上打击了列强侵略气焰（如三元里抗英击退英军，义和团运动打碎列强瓜分中国迷梦）。（4分，任答2点即可） （2）义和团运动的历史作用：①积极作用：是反帝爱国运动，打碎了帝国主义瓜分中国的迷梦，激励了近代中国人民的反帝反封建斗争，冲击了清政府的腐朽统治；（4分）②局限性：具有盲目排外倾向（毁铁路、拆电线），带有封建蒙昧和迷信色彩（依赖“神术”抗敌），最终因缺乏先进阶级领导而失败。（2分） 解析：对比两者“自发性”“反侵略性”的共性，再结合课本对义和团运动“积极作用”与“局限性”的评价，辩证分析其历史地位。 三、素养提升模块 论述题 答案示例： 鸦片战争后，中国通过四次关键侵华战争与不平等条约，逐步沦为半殖民地半封建社会，呈现明显的递进趋势： 第一步：鸦片战争（1840-1842年）与《南京条约》开启半殖民地化进程。英国通过战争迫使清政府签订中国近代第一个不平等条约，割香港岛、协定关税、开放通商口岸，破坏中国领土和经济主权，中国从独立封建社会开始沦为半殖民地半封建社会，成为中国近代史开端。 第二步：第二次鸦片战争（1856-1860年）与《天津条约》《北京条约》加深半殖民地化。英法联军焚毁圆明园，清政府被迫开放更多通商口岸、承认鸦片贸易合法化，俄国趁机割占中国东北100余万平方千米领土，中国丧失更多主权，半殖民地化程度进一步加深。 第三步：甲午中日战争（1894-1895年）与《马关条约》大大加深半殖民地化。日本割占台湾等大片领土、索取2亿两赔款、允许在通商口岸设厂，列强借此掀起瓜分中国狂潮（划分势力范围、强占租借地），中国经济被列强进一步控制，半殖民地化程度大大加深。 第四步：八国联军侵华战争（1900-1901年）与《辛丑条约》完成半殖民地化。清政府被迫赔款4.5亿两、划定“使馆区”、允许列强驻军，完全沦为“洋人的朝廷”，中国主权丧失殆尽，最终完全沦为半殖民地半封建社会。 综上，列强通过“战争-条约”的模式，逐步剥夺中国主权、控制中国经济与政治，使中国从独立国家一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊，而这一过程也促使中国人民逐渐觉醒，为近代中国的救亡图存运动埋下伏笔。 解析：围绕“四次侵华战争+对应条约+影响递进”的逻辑链，结合课本对每个阶段“半殖民地化程度”的定义，从“开端-加深-大大加深-完全沦为”四个层次展开，史论结合，体现历史发展的阶段性与逻辑性；最后点明这一过程对中国人民觉醒的推动，呼应“家国情怀”素养。 学科网（北京）股份有限公司 $