第4课 日本明治维新（情境化教学设计·表格式）历史统编版五四学制世界历史第二册

第4课 日本明治维新 教学目标 1.了解日本明治维新的背景、核心内容及主要推动者；梳理从黑船事件到倒幕运动、再到明治维新实施的史实，明确近代日本从封建领主制国家向资本主义国家转型的关键节点。（时空观念、唯物史观） 2.结合明治维新经济改革法令节选、日本近代工业发展统计数据等史料，分析明治维新推行的必然性，以及明治维新的进步性和局限性。（史料实证、历史解释） 3.感悟明治维新中日本改革派主动学习先进文明、推动国家转型的探索精神，激发以理性视角借鉴他国经验、关注国家现代化建设的意识。（家国情怀） 教学重难点 重点：德川幕府统治的危机；倒幕运动的目的与结果；明治维新的核心措施及积极影响。 难点：理解倒幕运动是 “明治维新的前提”；分析明治维新 “资产阶级性质” 的体现。 教学环节 教学过程 导入新课 展示内容：展示日本由岛国到摆脱列强欺凌，成为资本主义强国的崛起视频片段。 教师提问：提到日本你会想到什么？你知道日本是如何从一个岛国成为资本主义强国的吗？ 提示：（1）回答 “想到什么” 时，先引导学生结合日常认知列举现代日本元素（如樱花、和服、动漫、丰田 / 索尼等企业、富士山），再结合视频中 “岛国地理”“摆脱列强欺凌” 的信息，补充历史相关联想（如曾是闭关锁国的封建国家、经历过改革），避免仅停留在现代文化层面；（2）分析 “如何成为强国” 时，提示学生从视频中 “摆脱列强欺凌”“资本主义强国” 的关键信息切入，初步推测 “可能经历过反抗外来压迫、推行改革”，再关联 “岛国资源有限却能崛起” 的特点，引导思考 “改革是否是核心途径”，为后续学习 “明治维新” 埋下伏笔，建立 “地理特征→历史困境→改革突破→强国崛起” 的初步逻辑。 过渡语：同学们提到的现代日本成就，以及视频里日本从被列强叩关到跻身资本主义强国的转变，背后都离不开 19 世纪一场彻底的变革。19 世纪中期，这个资源有限的岛国还深陷 “内忧外患”—— 幕府封建统治腐朽、锁国政策阻碍发展，又遭遇黑船事件后的列强压迫。而它正是通过一场推翻旧统治、学习西方的改革，实现了命运的逆转。今天，我们就一同探究这场改变日本的 “明治维新”。 1.德川幕府与锁国时代 展示内容：展示日本封建等级示意图（天皇→将军→大名→武士→农工商）；德川幕府锁国政策史料（“严禁日本人出海，仅允许荷兰、中国在长崎通商”）；黑船事件示意图。 教师提问：（1）德川幕府统治下的日本社会等级有何特点？这种等级制度会引发什么问题？（2）幕府为何推行 “锁国政策”？这一政策对日本经济发展产生了怎样的影响？（3）1853 年黑船事件后，日本面临的 “外患” 具体是什么？它对幕府统治产生了什么冲击？ 提示：（1）等级特点 “森严，士农工商界限分明，天皇无实权，将军掌握实权”；引发问题 “阶级矛盾尖锐（农民负担重、工商业者受歧视），中下武士不满（地位下降、生活贫困）”，引导学生从示意图 “等级分层” 和 “被统治阶级负担” 分析。（2）锁国目的 “防止外部势力渗透，维护封建统治”；影响 “阻碍资本主义发展（手工工场规模受限、无法吸收西方技术），使日本落后于欧美”，结合 “锁国史料” 说明。（3）外患 “西方列强强迫日本签订不平等条约，开放港口（如《神奈川条约》），掠夺原料、倾销商品”；冲击 “幕府统治威信下降，民众不满加剧，为倒幕运动埋下伏笔”，结合 “黑船事件示意图” 和 “列强接踵而至” 的史实归纳。 过渡语：内有阶级矛盾、经济停滞，外有列强入侵、主权受损，德川幕府已无力挽救危机。此时，一批希望改变日本命运的力量站了出来，掀起了推翻幕府的运动。 2.倒幕运动 展示内容：展示幕府开国政策后社会状况史料；德川幕府统治后期农民起义统计图表；大政奉还想象图。 教师提问：（1）倒幕运动的主力是哪些群体？他们为何要推翻幕府统治？（2）1868 年 “王政复古” 政变的核心目的是什么？倒幕运动最终取得了怎样的成果？（3）倒幕运动的胜利，为日本后续的改革创造了什么条件？ 提示：（1）主力 “中下级武士（不满地位下降）、西南强藩（反对幕府控制）、朝廷公卿（依附天皇）”；推翻原因 “幕府的腐朽统治无法解决内忧外患，倒幕派希望通过推翻幕府、学习西方实现富国强兵”，结合 “倒幕派组成” 和 “幕府危机” 关联分析。（2）政变目的 “废除幕府，将权力归还天皇”；成果 “粉碎幕府武力反扑，1868 年结束幕府统治，改年号‘明治’，1869 年迁都东京”，结合 “政变图” 说明。（3）创造条件 “推翻了阻碍改革的封建幕府，确立了以明治天皇为核心的新政权，为明治维新的推行扫清了政治障碍”，从 “政权更迭” 与 “改革前提” 的逻辑梳理。 过渡语：倒幕运动推翻了旧统治，明治政府接过了 “改造日本” 的重任。从 1868 年起，一场以西方为样板的全面改革 —— 明治维新，在日本拉开序幕。 3.明治维新 展示内容：展示明治维新措施表格（政治：废藩置县；经济：地税改革、殖产兴业；军事：征兵制；社会生活：文明开化）；日本近代工厂老照片（富冈缫丝厂）；明治时期学校课堂图片（学生学习西方科学）；1868-1873 年日本工业年平均增长速度表格（32.2%，远超英美德）；明治天皇《御笔信》节选（“开拓万里波涛，布国威于四方”）。 教师提问：（1）明治维新在政治、经济、社会生活领域分别采取了哪些措施？这些措施体现了怎样的改革方向（向西方学习）？（2）结合工业增长数据，分析明治维新对日本经济发展产生了怎样的直接影响？为什么说它是日本历史的 “重大转折点”？（3）明治维新后日本 “富国强兵”，但也埋下了隐患，结合《御笔信》分析其局限性是什么？ 提示：（1）措施：政治 “废藩置县，加强中央集权（仿西方中央集权制）”；经济 “推行地税改革（承认土地私有），以‘殖产兴业’发展近代工业（建工厂、引技术）”；社会生活 “文明开化（学西餐、穿西装、办近代学校，仿西方教育与生活方式）”；改革方向 “全面西化，发展资本主义”，结合表格与 “工厂、学校图片” 明确措施与西方的关联。（2）直接影响 “工业快速发展，1868-1873 年工业年均增速 32.2%，远超欧美”；“转折点” 原因 “使日本从封建国家快速走上资本主义道路，实现富国强兵，跻身资本主义强国”，结合工业数据与 “从落后到富强” 的转变说明。（3）局限性 “保留军国主义残余（《御笔信》体现对外扩张野心），强大后走上侵略道路（如后来的甲午中日战争、日俄战争）”，结合 “布国威于四方” 的表述与后续侵略史实归纳。 过渡语：明治维新让日本用几十年时间走完了欧美国家上百年的路，但改革中保留的旧制度残余，也为其后来的对外侵略埋下了伏笔。这场改革的成败得失，至今仍值得我们思考。 课堂小结 同学们，本节课我们梳理了日本明治维新的完整逻辑：19 世纪中期，德川幕府的封建锁国与列强入侵（黑船事件）引发内忧外患，中下级武士等组成的倒幕派推翻幕府，1868 年明治政府推行维新 —— 政治上废藩置县强集权，经济上殖产兴业促工业，社会上文明开化学西方，最终使日本走上资本主义道路，实现富国强兵。但维新保留的军国主义残余，也让日本后来沦为侵略国家。这场改革告诉我们：顺应时代潮流的改革能推动国家快速发展，但忽视旧制度残余的危害，终将付出代价。 板书设计 布置作业 情境任务：明治时期的“留学生家书” 情境设定：1872年，你是日本政府派往英国的留学生，学习机械制造技术，给国内家人写信，分享见闻与回国后的计划。 任务要求：体现明治维新的“文明开化”与“殖产兴业”，2句。 参考示例： ·“英国的工厂里都是大机器，一天能造几十台织布机，我每天跟着师傅学设计图纸，打算回国后帮政府建机器厂，让咱们日本也有自己的近代工厂。” ·“这里的人都穿西装、说英语，孩子从小就上学堂学数学和科学，我也剪了短发、学穿西装，回去后要告诉大家，学西方的好东西才能让日本变强。” 教学反思 本课教学基本达成预设目标，学生对明治维新的背景（内忧外患）、倒幕运动的作用、维新的核心措施有了清晰认知。通过黑船事件图片、工业增长数据等素材，学生能较好地理解 “危机→改革→发展” 的逻辑，以及维新 “向西方学习” 的特点，情境导入中 “古今日本对比” 也有效激发了学习兴趣。 但存在三方面改进空间：一是部分学生对 “倒幕运动中中下级武士的角色” 理解模糊，需补充 “中下级武士从幕府支持者到反对者的转变” 史料（如生活贫困、受西方思想影响），强化对 “倒幕主力动机” 的认知；二是对 “文明开化与本土文化的平衡” 挖掘不足，可增加 “明治时期日本保留天皇制、武士道” 的案例，让学生直观感受 “西化与本土残留的并存”；三是课堂讨论中，学生对 “军国主义残余与侵略扩张的关联” 分析较浅，可设计 “假如明治维新彻底废除武士道，日本会怎样” 的探究活动，深化对 “改革彻底性” 的思考。 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $