第五单元写作《说明事物要抓住特征》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“说明事物要抓住特征”核心知识点，以生活实例（指纹、树叶）激趣导入，链接《中国石拱桥》等课文梳理特征，通过比较小白兔材料明确抓特征方法，搭建从感知到方法的学习支架。 特色在于情境化写作（修改牡丹解说词）与文化浸润结合，以语言运用为基础（两次修改初稿练准确语言），通过比较探究（材料对比、坎儿井写作）培养思维能力，融入洛阳牡丹文化激发文化自信。采用诵读法和讨论探究法，助力学生提升说明能力与文化认同，为教师提供分层教学范例。

第五单元写作《说明事物要抓住特征》教学设计 一、核心素养目标： 1.通过两次修改老师初稿，学会按一定的说明顺序并使用严谨准确的语言说明牡丹特征。 2.引导学生运用多种说明方法生动地说明牡丹特征，挖掘牡丹背后的文化意义。 3.通过师生当堂讲解解说词，激发学生对牡丹、对家乡洛阳的热爱。 二、教学重点、难点： 教学重点： 学会用多种方法发现、提炼、归纳事物特征。 教学难点： 根据读者特点恰当选择说明内容，用恰当方法多维介绍事物的特征。 三、教学设想 语文八上教材第五单元是说明文单元，本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚，首先，要知道怎么抓住事物的特征，以确定说明的重点。然后借助说明方法和准确严密的语言来阐述事物的主要特征。 本节课的设计以牡丹为说明对象，通过创设修改撰写牡丹解说词的情境，完成《说明事物要抓住特征》写作教学。教学目标定位在以多种说明方法、严谨准确的语言的运用说明事物特征，按照一定顺序组织文章结构，增强思维的条理性和严密性。 2022年版新课标认为语言运用是核心素养的基础。本节课让学生在修好润色等丰富的语言实践中，明白说明性文体语言的特点及其运用规律，形成个体语言经验，感受语言文字丰富内涵，借助显性的语言规律与言语结果，培养与发展学生隐性的言语思维。 四、学情分析 八年级的学生对基本的说明方法、说明文体知识有了基本的了解，在巩固已学的基础上继续深化，做到“明”。明说明对象的特征，明文章是如果运用恰当的说明顺序和说明方法来说明清楚事物的特征。 五、教学方法： 诵读法、讨论探究法 六、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 七、教学课时：2课时 教学过程 一、激趣导入 师：同学们应该知道，我们每个人的指纹都是独一无二的，进一步观察大家会发现，即使是同一个人的十根手指，每根手指的指纹也是不一样的。再比如一棵树上的叶子，看上去可以样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。由此我们可以知道，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。所以我们写说明文介绍某个事物时，要让人印象深刻，就要抓住事物的特征。这节课，我们就一起来学习怎样抓住事物的特征。 （板书：说明事物要抓住特征） 【设计意图】从生活中的实例入手，说明十分相似的事物也是有差别的，各有各的特点，突出了事物特征的重要性，能够引起学生的注意，激发学生探究的兴趣，快速进入课堂。 二、链课文，知特征 师：本单元我们学过的几篇说明文，作者都抓住了对象的特征，并以此为核心展开说明。请同学们回忆一下，这四篇文章的说明对象各有怎样的特征？ （学生思考后自由发言，分享相关内容） 课件出示： 课文 说明对象的特征 《中国石拱桥》 形式优美、结构坚固、历史悠久 《苏州园林》 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 《蝉》 蝉的生活历程丰富多彩又“来之不易” 《梦回繁华》 《清明上河图》内容庞大，写实性强，技法独特，笔法灵动 师小结：任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其他事物最本质、最主要的方面。一般来说，事物的存在是由多种因素决定的，其特征也是多层面的，一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言，也才能给人以准确、深刻的印象。 【设计意图】本环节意在引导学生回忆所学课文，让他们初步了解说明文必须学会抓住事物特征进行说明的道理，给予学生感性的认识，促使他们更好地进入下一阶段的学习。 三、作比较，明特征 师：为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料，比较一下，你认为哪一则材料抓住了特征，把事物说明得准确而全面呢？ 课件出示： 材料一： 小白兔全身覆盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，长着四条腿，一条尾巴。 材料二： 小白兔长着一身柔软的雪白的毛，两只耳朵很长，一双眼睛又红又亮，嘴巴是三瓣的。 材料三： 小白兔，披一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光微微眯起。耳朵很长，有时直竖，有时抿在颈后，还会微微颤动。前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。 师生评议： 预设 “材料三”抓住小白兔的外形特征，进行了准确而全面地介绍。而“材料一”是泛泛的介绍，“像别的哺乳动物一样”，便只有共性，缺少个性，看不出“小白兔”的特征；“材料二”的介绍能扣住“小白兔”的特征，但却是静态的，也不够全面。 师小结：“材料三”在说明小白兔时，按照从整体到局部的顺序对之进行观察，然后抓住各部分的特点，采用准确、翔实的语言加以说明，突出特征，事物也就有了个性。这就告诉我们，抓不住特征说明，就是缺乏个性的说明。 【设计意图】本环节意在通过比较，让学生懂得说明事物须抓住特征的道理。通过三则材料，让学生明白写特征不仅要写出事物的整体特征，也要抓住其局部特征，而且介绍要细致具体。进而让学生明确说明的侧重点和写作目的，更好地了解说明文写作的基本特征。 四、得要领，抓特征 师：了解了说明事物要抓住特征的道理，接下来我们就要掌握怎样去抓事物的特征。请同学们快速阅读教材P118，我们可以掌握抓住事物特征的基本方法。 1.细致观察，发现特征 课件出示： （1）观察须“五官开放”，充分利用眼、耳、口、鼻、体肤等感觉器官，对要说明事物的颜色、形状、大小、长短、规模等进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。 （2）观察时，不但要看表面，还要看内部，要逐层剖析，仔细研究。比如我们写一座公园，就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究，挖掘出其“优美”“有文化气息”等特点。 （3）观察还须按照一定的顺序进行，或由上到下，或由左到右，或由近及远，或由东到西，或由点到面，或由外及里……以更全面地把握事物的特征。 2.学会比较，找出特征 课件出示： （1）同中求异。利用事物的形态相同，实质略有区别这一特点，准确地发现事物相同之中的不同点，并加以说明。 （2）异中求同。就是从错综复杂的不同环境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。 （3）横向比较。对多种相关事物进行比较，可以了解同类事物的大小、多少、优劣。 （4）纵向比较。比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。 3.引用资料，丰富特征 课件出示： （1）引用丰富翔实的资料，有利于更好地说明事物的特征。相关文献资料，包括数据、图表、历史文献、研究资料等。 （2）引用相关资料，能够使对象的特征更具体、准确。 4.说明方法，突出特征 课件出示： （1）下定义：能准确揭示事物的本质特征。 （2）作比较：能突出强调说明对象的特征。 （3）举例子：能具体真切地说明事物的特征。 （4）分类别：能条理清楚地说明事物的特征。 （5）打比方：能生动形象地说明事物的特征。 （6）列数字：能具体而准确地说明事物的特征。 （7）摹状貌：通过对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使说明更具体、生动、形象。 【设计意图】本环节意在指导学生学会怎样抓住事物的特征，这是本节课学习的重点，也是学生完成本次写作的关键。先让学生自学，然后再分项指导，细化指导，能给学生留下更加深刻的印象。 第二课时 【教学过程】 一、复习导入 师：上一节课，我们一起探究了如何抓住说明对象的特征，哪位同学来复述一下？ （学生回忆抓住事物特征的方法，然后分享） 师：理论还需要实践来检验，本节课我们将通过写作实践来检验和巩固这些方法。 二、悟方法，理特征 1.寻找特征 师：请同学们阅读教材“写作实践一”，归纳坎儿井有哪些不同方面的特征，并简要概括其一两个特征。归纳概括后先在小组内讨论交流，然后在班级内分享。 预设这这份资料共8段，分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与工作原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔对比和现状这些方面进行说明，较为全面地介绍了这种水利工程，体现出坎儿井多方面的特征。从地理位置来看，坎儿井有高温、气候干旱的山地、盆地的特征；从构造原理来看，坎儿井有巧妙结合井、渠来利用水资源的特征；从来历与价值来看，坎儿井有古老而环保的特征。 2.构思写作 师：本次实践要求整理出一篇说明文，我们该如何整理？大家畅所欲言，谈谈自己的认识。 （学生讨论发言） 预设（1）文体要求写成说明文，即表达方式以说明为主，写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识。 （2）说明时要突出坎儿井的一两个特征，这就要运用前一节课所学的知识。 （3）利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料，还要对材料的表达方式做一定程度的调整。 （4）说明文一般按照“总—分—总”的顺序，只要抓住事物的特征，用恰当的说明方法向读者介绍清楚就可以，而且教材中提供了材料，不需要做过多的补充。 （5）题目可以直接概括说明对象的特征，也可以根据自己的需要来拟写。 （6）材料中提供了多方面的知识，写作时要详略得当，不宜平均用力。 3.快速成文 师：掌握了方法，了解了注意事项，请同学们15分钟内快速成文，然后在组内分享，讨论自己写作中的得失。不能确定的内容，可在班级讨论。 （学生15分钟快速整理写作） 4.师生点评 预设 课件出示： 地下智慧水利工程——坎儿井 在我国新疆地区，坎儿井作为特殊的灌溉系统，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程。坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关。新疆地区多山地、盆地，气候十分干旱，水资源特别稀缺和宝贵。在长期的生产实践中，新疆各族人民创造出坎儿井这种利用地下水的巧妙方式。 坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地下取水的装置，渠是人工开凿的水道。坎儿井的结构，主要是由竖井、井下渠道（暗渠）、地面渠道（明渠）和涝坝（蓄水池）四部分组成。人们依据山势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝，然后引至农田灌溉。 坎儿井的开凿也是需要智慧的。在开挖线上，每隔数十米就要挖一口竖井。井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量非常大。而且，并不是付出了力气就能挖成坎儿井，还需要知道什么地方地下有水，从开挖处到出水处要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都要有丰富的经验。有了坎儿井，水在地下运行，不受地面高温蒸发的影响，保持了水量常年稳定；经过地层过滤，井水也变得清澈甘甜。这个智慧水利工程，保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水，是他们生存的基础。 坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产，具有极高的历史价值、科学价值和文化价值。但是随着科技飞速发展及现代引水工程的建设，坎儿井在灌溉方面的地位不断下降，坎儿井面临不断干涸甚至消亡的局面。近几年来，人们重新认识到坎儿井的独特优势——保护、净化水资源和不消耗其他能源，因此已全面启动坎儿井抢救工程。 （学生自由点评） 预设（1）以《地下智慧水利工程——坎儿井》为题，紧紧抓住“智慧”一词展开，重点说明坎儿井设计、开凿的智慧，特征突出。 （2）文章从教材材料出发，以①②⑤三段为主，兼及④⑦⑧段，对材料进行筛选、组合、加工、润色。 （3）每一段的第一句概括总说，然后分述，说明条理清楚，层次分明。 （4）语言准确简明，多种表达方式综合运用，可读性强。 教师小结：通过刚才同学们的分析交流，我们可以获得写作说明文时，抓住说明对象特征的一些技巧。 （1）必须突出说明对象的特征，这样才能给人留下深刻的印象。 （2）合理安排结构，如采用“总—分—总”式，使说明条理清晰。 （3）对一些结构较为复杂的事物，要将事物的特征说清楚，应该从多方面加以阐说，使其不同的特征全方位地展现在读者面前。 （4）以说明为主，综合运用多种表达方式，增强可读性。 【设计意图】本环节意在通过“写作实践一”的训练，让学生进一步了解如何抓住事物的特征，同时通过具体的习作范例，让学生在分析中感知如何写好说明文，为后面的写作训练作铺垫。 三、辨对象，展特征 1.写建筑物 师：阅读教材“写作实践二”，先审题，探讨一下写作介绍建筑的说明文应该注意什么问题。 （学生讨论并反馈） 教师小结： 课件出示： （1）建筑物的特征多半表现在其外部形态与内部构造上。要注意整体概括和纵横比较。 （2）建筑物要说明的内容很多，如所处位置、地理环境；设计者和设计经过，修建年代和修建过程；整体布局、建筑特征、规模、风格；外观轮廓，内部结构，装修和陈设；建筑物的性质、地位、用途；历史背景与传说故事；建筑物的历史价值和艺术价值；等等。 （3）建筑物说明文的结构，首推“总—分—总”式，说明顺序一般按照空间顺序或游踪顺序，也有很多情况下是各种顺序综合运用。 （4）建筑物说明文要具有思想价值，也就是要表达某种情感，如歌颂劳动人民的聪明才智等。 （5）介绍建筑物的环境、外观、陈设、雕饰等可运用多种修辞手法和表达方式。运用修辞手法和记叙、描写、议论的表达方式可以辅助说明，增加说明文的形象性、生动性、思想性，但要在“准确”的前提下合理运用。 （学生根据指导快速成文，互评修改） 预设    课件出示： 芙蓉广场 在在五莲县城东面，御景园西侧，有一座秀美、雅致的广场，它就是五莲小有名气的芙蓉广场。 之所以被命名为芙蓉广场，是因为广场所在路段——富强路两边有大量枝叶浓密的芙蓉树，每到春末夏初，朵朵芙蓉花开满枝头，远看像粉红色的云雾，近看如儿童虎头帽上那可爱的绒球，构成了五莲县城东面广场的一道独特的风景。下面就让我来带领大家参观一下芙蓉广场吧。整个广场呈长方形，长约200米，宽约100米，有两个足球场那么大。广场地势东南高，西北低，依山傍水，取自然之势，再加上人工设计，整个广场如一幅山水画卷。 广场的主体部分是中间的主题广场。主题广场呈圆形，全部采用五莲自产大理石铺砌，中间设有假山和喷泉。喷泉中最大的水柱有6米高，四周排着一圈小水柱。夜间，水中彩灯齐明，光照流水，甚为优美。喷泉北面是假山，由灰蓝色的虎皮石堆砌而成，形状各不相同。喷泉西边的山峰有的像宝剑，有的像铁塔，有的像寿桃；东边的山峰有的像公鸡，有的像大象，有的像猴子，形态各异。山中有由石头铺成的小路，方便游人前往观看；山间还有人造小溪，溪水日夜不停地顺着石头流下来，颇有韵致。假山正中竖着一个巨大的LED电视，每天不间断地播放着新闻，供游人了解时事。四周是沿着山势垒成的石阶，有六层。每到傍晚，这里坐着不少的人，他们一边休憩，一边观看电视，消解白天的疲劳。 登上台阶，便是广场的第二层。这一部分以草坪、绿植为主，兼有环绕小径。小径大约一米宽，全部用鹅卵石铺砌而成，与周边的绿草、芙蓉树相互辉映，形成一个安静的休闲区。在草坪四边各有一排高50厘米左右的草坪灯，50多盏草坪灯从不同的角度射上草坪，把整个草坪照得五彩斑斓，十分亮眼。草坪外还围着一圈路灯，每到夜晚，30多盏路灯齐明。最外圈还有一条大约8米宽的柏油路环绕着大草坪，供人们闲游健身。 广场为开放式，从四面都可进入。在东北和西南的入口处各有一条木制长廊，上面缠络着紫藤萝，每到夜晚，这里点亮一盏盏小彩灯，与紫藤萝相辉映，煞是好看。广场正北对着的是公园管理处，共2层。广场南面是万福园芙蓉广场富强店，面积有4000多平方米，是一个超大型的商场。 这就是我们的芙蓉广场，怎么样，很漂亮吧，有空来玩玩吧！ 生点评：这篇介绍芙蓉广场的文章采用“总—分—总”的结构，开篇先点明广场的位置、整体特征，然后介绍得名原因、广场的规模和地势，再按照游踪顺序介绍广场的布局构造、景观设施等，最后总结。全文采用多种说明方法，说明清晰。 四、实战演练： 在我们的生活中，有各种各样的建筑，它们或外观独特，或历史悠久，或有重要的意义，或有特殊的功能。写一篇说明文，向大家介绍某一建筑。 题目自拟。不少于500字。 提示: 1.这一建筑可以是单体建筑，比如一栋楼、一座桥，也可以是群体建筑，比如一条街巷、一座古城。 2.抓住建筑的特征来写，注意介绍建筑的位置、外观、用途等。 3.合理安排文章的结构，可以先总说建筑的特征，然后再加以具体说明。 例文赏析：     青青校园柳色新       我们学校在迎春路上，所以就以“春”为主题建设学校。这不，春天一到，校园更是春意盎然，生机蓬勃了。        学校坐北朝南，大门在校园的最南端。走进校门，迎面是一条笔直的大道，叫春晖路，路两旁有整齐的香樟树，绿意葱笼。路的东边是美丽的桃李园，园子不大，园外便是栅栏围墙，园内有小桥流水，还有一个八角小亭，叫春望亭。这里每个季节都有花开，现在正是桃红柳绿，紫荆、海棠、晚樱花也争奇斗艳。午自修或大课间时，便有同学来这里玩。到了艺术节，还常有同学在春望亭上排练，那时候这个园子就更加活泼可爱了。园中心的小潭向校园伸出了一条长长的小溪，沿着围墙，环抱了大半个校园。溪边小牌上写着“春溪河”。河两岸是“碧玉妆成一树高”的柳树，如今正是“万条垂下绿丝绦”呢。        春晖路的西边是大操场。绿色的球场、红色的跑道，非常醒目。春晖路的尽头正对着春耕楼。这是一座三层的行政办公楼，有学校领导和老师们的办公室，还有会议室。三楼是能容纳五百人的报告厅，我们全年级的活动常在报告厅开展。春耕楼的北面是芳草园，一大片绿草地沐浴在阳光下，带给人满心欢喜。这里的草四季常青，好像春天永远不会走似的。沿着芳草园两边20米的紫藤长廊，就到了学校的主建筑——教学楼春锦楼了。        春锦楼其实是由三栋位置平行、格局相同的楼组成的，楼两边也由20米紫藤长廊勾连。从七年级到九年级，一个年级一栋。每栋楼均是四层，楼内东西两侧是楼梯，中间每层有五间宽敞明亮的教室。其中最西边的一间是课外活动室，其他都是各个班级的教室。这三栋楼看起来与其他学校的差别不大，但三栋楼间的两个小因就与众不同了，因为这两个小园分别是我们七年级、八年级学生自主挥洒才能的天地。七年级的园子叫春苗园，园的最东边是一排橱窗，里面不定期展示着七年级同学的书法 、绘画、诗歌之类的作品，都由学生自己布置；最西边是涂鸦壁，是用软木坚起的一座矮墙，上面是同学们自主展示的各种创意作品。中间是被细细的小径划出的16块同样大小的“四”，16个班级的同学，在生物老师的指导下，种了自己选的植物，有茶花、杜鹃，也有虞美人之类的草花，还有西红柿呢。各班的同学互相比赛，都想把自已班的植物种得最好，所以春苗因里好不活泼热闹。八年组的园子叫春秀园，最东边和七年级一样是橱窗，最西边则是笑脸墙，最当中不再是小植物，而是几棵标直的水杉。树下是一个露天书吧，铺着木地板。各种形状的移动书柜把这方天地分隔成了了几个小空间，每个空间里有绿色的塑料桌椅，方便同学们就近阅读。这里是我们八年级同学读书讨论的地方，常常听到有同学在争论，也常常看到有同学默默读书，这是不是另一种活泼热闹？       从九年级的春锦楼向北走山，是一条东西向的路，叫春英路。路的北面自东向西还有三座三层的楼。正对春锦楼的是泰曦楼，里面有理、化、生实验室，还有音乐、美术和书法专用教室；它的西边是春远楼和春喧楼，就是食堂和体育馆，它们面对着大操场。三座楼的后面就是春溪河了。   这就是我的校园。 [评析] 文章采取空间顺序介绍整个校园。说明的内容全面周到，没有遗漏，但因为要突出以“春”为主题的校园文化特色，所以在材料的主次、详略方面，作者做了精心的安排。最能反映自然春色的是校园中的园林景观——桃李园，所以作者在这里着墨较多；而最能表现学生创造力的，则是教学楼中的小园——春苗园和春秀园，作者于此也用了较大的篇幅。操场、食堂等特色不够明显的，则一笔带过。作者还不厌其烦地介绍了学校的路名、园名和楼名，用以体现校园“春”的特点。在说明方法的运用上，作者也努力为表现校园特色服务。比如写桃李园，就多用摹状貌的说明方法，以便写出园内的春意盎然。从表达来看，文中既有平实质朴的介绍，也有生动活泼的描述，语言不拘一格，自有特色。 、作业布置 1.必做：整理文稿 2.必做：以“消防栓”为说明对象，完成写作，不少于300字。 教学反思 1.学习成果可视化 这次作文课始终围绕着SOLO分层理论进行设计，如学情前测，在使用分层理论的评估表去分析学生作业情况时，最为直观的感受就是数据可视化，通过学生的表达，可以大致推测他对于这个问题认知到了什么程度。在此基础上设计课堂的主要学习活动，让教学的目标性更加明确。在课堂活动中，也可以通过学生回答的内容，推测出学生目前的思维层次，可以更为精准的为学生提供指导。 2.过渡性问题的设置 学生思维层级的提升是课堂教学中的难点，如何让学生由原来的思维层级向上提升，就需要巧妙地设置过渡性问题。例如，在大家观察漫画《难吃的饭菜》时，为了让故事继续进行下去，学生的思维层级很可能是单点式的，只能关注于继续倾倒饭菜这一行为。但在追问“一直只是设计倾倒饭菜这一行为会不会太过单调？”之后，学生马上指出倾倒菜这个行为已经重复够多，不需要再次重复，要换个方式来表明饭菜难吃。在后面课堂练笔时，对于例文的修改升格上，也需要设置过渡性问题，比如“这一天可不可以特别一些？”也是让学生明确为了突出“亲情缺失”可以巧妙置景，前后的关联性要增强。 3.不断引导提升思维 学生的思维有时候只能关注一个方面，在学生出问题时，也就是教育契机到来的时候。在为短文添加环境描写时，有位学生认为他自己所写的内容要比其他同学更为细致。这里，这位学生就是犯了顾头不顾尾的错误，环境描写确实可以为文本增光添彩，但不可喧宾夺主，因为整篇短文的重点是在餐桌前，这样只顾着环境描写就是没能考虑到后续整体性。在核心环节，为人物添加语言描写时，学生的问题呈现更为显著。比如，为了突显父亲不是很重视奶奶的辛勤劳动，要拒绝奶奶，就脱口而出“别烦我”这样的字眼。很快就有同学意识到，一位父亲在饭桌上是不会对自己的母亲如此说话的。人物语言的设计应当符合人物身份。在学生修改的过程中，学生的思维就能从单点，逐步提升到多点结构，甚至是关联结构。学生能够更为全面、周密地思考问题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $