1.3 认识配合与配合制（教案）《典型零件测量技术》（高教版）同步精品课堂

《典型零件测量技术》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.3 认识配合与配合制 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 职高学生已掌握机械零件基本结构与尺寸测量基础，对“零件装配松紧”有生活认知，但抽象思维较弱，易混淆基准制定义与配合类型判断。他们更适应具象化学习，对实操关联的知识兴趣更高，需通过案例、实物对比降低概念理解难度，同时需强化对配合代号这类符号化知识的记忆与应用。 背景分析 “配合与配合制”是机械制造与测量的核心基础，直接决定零件装配精度与设备运行稳定性，如汽车轴承、机床主轴的装配均需依据配合要求执行。本节课承接尺寸公差知识，为后续零件精度测量、质量检验等实操课程打基础，符合职高培养“懂理论、能实操”技能型人才的目标，在机械类专业课程体系中起承上启下作用。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养严谨的测量工作态度，树立“按标准操作”的职业意识，增强团队协作中精准沟通的能力。 掌握基准制（基孔制、基轴制）的核心定义，能区分间隙、过盈、过渡三种配合类型，理解配合性质的表示方法。 能根据零件图纸识读配合代号，判断配合类型与性质，初步具备选择合适基准制解决简单测量问题的能力。 学习任务 描述 理解认识基准制和配合的概念及其重要性。 理解配合性质的识读的概念、特征、分类及作用。 能根据配合类型不同的应用场合选择正确的分类方式。能运用认识配合类型的公式。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握基孔制与基轴制的定义，区分间隙、过盈、过渡配合类型。 教学难点 根据配合代号识读配合性质。 教学难点突破方法 用“轴不变、孔变（基轴制）”“孔不变、轴变（基孔制）”口诀简化记忆；展示φ50H7/f6（间隙）、φ50H7/s6（过盈）等代号实物装配，结合公差带图直观讲解，再通过小组识读练习巩固。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《典型零件测量技术》，主编：崔陵、郑志富；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：大家看这两组零件：一组轴能轻松穿进孔，一组轴要敲才能装入。想知道如何通过图纸判断它们的装配要求吗？今天咱们通过任务拆解，学会解决这个问题。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） 一、认识基准制和配合 1.ISO 配合制 IS0 配合制是由线性尺寸公差IS0 代号体系确定公差的孔和轴组成的一种配合制度。国家标准规定了两种配合制:基孔制配合和基轴制配合。 2.基孔制配合 孔的基本偏差为零的配合称为基孔制配合，即基本偏差为零的孔的公差带，与不同基本偏差的轴的公差带形成各种配合的一种制度。 基孔制配合中，孔与轴的公差带位置如图 1-3-2所示。 基孔制配合的基本特点: (1)孔是基准件，称为基准孔，其基本偏差代号为“H”。 (2)孔的公差带位于公称尺寸位置上方，其下极限偏差为零。 (3)孔的下极限尺寸等于公称尺寸。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） 3.基轴制配合 轴的基本偏差为零的配合称为基轴制配合，即基本偏差为零的轴的公差带，与不同基本偏差的孔的公差带形成各种配合的一种制度。基轴制配合中，孔与轴的公差带位置如图1-3-3 所示。 基轴制配合的基本特点: (1)轴是基准件，称为基准轴，其基本偏差代号为“h”。 (2)轴的公差带位于公称尺寸位置下方，其上极限偏差为零。 (3)轴的上极限尺寸等于公称尺寸。 4.配合制的选用 优先采用基孔制配合。这是因为孔的加工比轴的加工要难一些，加工孔时所选用的刀具、量具的数量和规格也要多一些，所以在条件允许的情况下尽量采用基孔制配合，这样不仅有利于生产，也比较经济合理。有些零件与标准件配合时，对其配合有明确规定，如滚动轴承内圈与轴颈的配合规定为基孔制配合。 主要讲解认识基准制和配合。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 在某种情况下，采用基轴制配合比采用基孔制配合要合理一些。如纺织机械和农业机械中常用冷拉棒料作轴，因其外径不需要机械加工，所以常采用基轴制配合。此外，当同一直径的轴需要装上不同配合性质的零件时，也需要采用基轴制配合。有些零件规定要采用基轴制配合，如滚动轴承的外圈与箱体孔的配合，就规定采用基轴制配合。 根据孔和轴公差带相对位置不同，配合分为间隙配合、过盈配合和过渡配合。 1.间隙配合 孔和轴装配时总是存在间隙的配合称为间隙配合。此时，孔的下极限尺寸大于或在极端情况下等于轴的上极限尺寸。间隙配合的孔轴公差带位置关系如图 1-3-4所示。 (1)最大间隙 孔的上极限尺寸与轴的下极限尺寸之差，即 (2)最小间隙 孔的下极限尺寸与轴的上极限尺寸之差，即 孔和轴装配时总是存在过盈的配合称为过盈配合。此时，孔的上极限尺寸小于或在极端情况下等于轴的下极限尺寸。过盈配合的孔轴公差带位置关系如图 1-3-5 所示。 教师根据课本内容讲解认识配合类型。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 (1)最大过盈 孔的下极限尺寸与轴的上极限尺寸之差，即 (2)最小过盈 孔的上极限尺寸与轴的下极限尺寸之差，即 3.过渡配合 孔和轴装配时可能具有间隙或过盈的配合称为过渡配合。此时，孔的公差带与轴的公差带塞或完全重叠准或部分交叠，过渡配合的孔轴公差带位置关系如图1-3-6所示。形成的是间隙配合还是过盈配合取决于孔和轴的实际尺寸。 (1)最大间隙 孔的尺寸大于轴的尺寸时，具有间隙。当孔为上极限尺寸，而轴为下极限尺寸时，配合处于最松状态，即 (2)最大过盈 孔的尺寸小于轴的尺寸时，具有过盈。当孔为下极限尺寸，而轴为上极限尺寸时，配合处于最紧状态，即 4.配合代号 极限与配合国家标准中，把配合代号标准化，用相同的公称尺寸后跟孔、轴公差带代号表示，孔、轴公差带代号写成分数形式，其中分子为孔公差带代号，分母为轴公差带代号。 教师讲解过渡配合，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：日常生活中，哪类物品的装配属于过盈配合（举1例）？ 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 今天咱们重点学了配合与配合制的核心内容：先明确了基孔制（以孔为基准）和基轴制（以轴为基准）的区别，记住“大写为孔、小写为轴”的识读技巧；再通过实物和案例分清了间隙（松）、过盈（紧）、过渡（可松可紧）三种配合类型；最后还练了识读配合代号、判断性质的技能。这些知识是咱们后续零件测量的基础，大家课后要结合作业多巩固，下次课咱们会用这些知识实操测量！ 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） （1）配合代号中，大写字母和小写字母分别对应孔还是轴？ （2）过渡配合可能出现间隙或过盈吗？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本节课通过实物演示、口诀记忆降低了抽象知识的理解难度，学生对配合类型的判断准确率较高，但在配合代号识读中，仍有部分学生混淆孔轴公差带符号对应的基准制。后续需增加不同代号的对比练习，可引入简单的零件装配实操，让学生在动手中深化对配合性质的理解，同时应关注基础较弱学生的实时反馈，及时调整讲解节奏，确保知识传递更精准。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $