第8课 探秘公共标识（第二课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

课题

第8课  探秘公共标识（第二课时）

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授课日期

课时信息

核心素

养目标

突破 “创意与实用脱节”：在融入个性化创意的同时，不影响标识的识别效率，避免图形抽象化导致歧义；

实现 “规范性与文化性平衡”：遵循通用设计标准（如警示类标识黄底黑纹）的同时，合理融入本土文化或场景特色元素；

立足实际需求设计：避免主观臆断，确保设计能真正解决生活中的标识使用问题。

重难点

内  容

重点

掌握公共标识的四大分类及核心特征（外形、色彩、功能、场景），能快速匹配生活中的标识类型。

理解标识设计三要素（图形、色彩、文字）的功能逻辑：图形需 “简洁具象”、色彩需 “象征明确”、文字需 “规范易读”。

能按 “需求分析→草图绘制→色彩搭配→文字添加” 的步骤，完成符合

场景需求的标识设计。

难点

公共标识设计三大原则（识别性、功能性、规范性）的理解与应用；

图形简化、色彩象征、文字精简等核心技法的掌握；

结合具体场景（如校园、社区）完成符合需求的标识设计，确保信息传递准确高效。

准备

教案、课件、视频

活动设计

环节一：导入新课

（一）情境导入：问题驱动，唤醒认知（5 分钟）

“无标识危机” 体验：播放短视频（30 秒）：校园走廊因无 “轻声慢步” 标识导致喧哗碰撞、社区儿童游乐区无 “禁止攀爬” 标识引发安全隐患、地铁站标识模糊导致乘客迷路。提问：“视频中哪些问题可以通过公共标识解决？如果是你，会设计怎样的标识避免这些问题？”

“问题标识” 吐槽大会：邀请 3 名学生展示前置任务拍摄的 “问题标识” 照片，分享感受：“这个标识存在什么问题？它让你在生活中遇到了哪些麻烦？”（如 “食堂‘节约粮食’标识文字太多，没人看”“社区‘无障碍通道’标识被绿植遮挡，色彩不醒目”）。

主题揭示：教师总结：“好的公共标识是无声的向导，而有问题的标识不仅没用，还可能带来麻烦。上节课我们认识了公共标识的‘身份’，这节课我们就来当‘小小设计师’，探秘标识设计的密码，用画笔解决生活中的标识问题 —— 这就是‘看见的力量’，让设计改变生活。”（板书课题：探秘公共标识 —— 设计实践）

设计意图：通过 “危机视频 + 真实问题” 双情境，快速唤醒学生对标识功能的