14.普罗米修斯（第一课时）教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《普罗米修斯》神话故事阅读理解，通过认读众神名字、梳理人物关系导入，承接三年级童话、寓言学习基础，用示意图和关键词搭建支架，帮助学生梳理起因、经过、结果，把握主要内容。 以“六学”（自主、合作等）与“三导”结合为特色，学生自主用“心字底”等方法识字，合作借助关键词梳理情节，教师引导归类“悲惨、坚定”等词语并用于讲故事，培养语言运用与思维能力，感受神话魅力，提升学生阅读兴趣和教师教学效率。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 14.普罗米修斯 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 5.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 二、学业要求 1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。 本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.要引导学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事。学生在学习中容易发现神话中的人或事，不是现实生活中的真人真事。对此，教师可顺势点拨：神话本身就是虚构的故事，是超越经验的想象。还可通过设置“天地和世间万物究竟是怎样形成的”“火真是普罗米修斯带给人类的吗”等类似问题，适时链接相关传说或科学事实，帮助学生认识到：关于同一事物的神话不是唯一的，神话故事不等同于科学事实。 2.不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理成分段、概括段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过和结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。 【学情分析】 本文故事性强，建议初读课文后引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过和结果，也可以先指导读好故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系，初步理清故事内容。接着细读故事，通过朗读、想象，借助插图理解故事内容，感受课文神奇的想象。在此基础上，与同学交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。再按照起因、经过、结果的顺序用自己的话讲述普罗米修斯“盗”火的故事，进一步感受课文神奇的想象和鲜明的人物形象。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字。会写“人间、悲惨”等15个词语。 2.拓展性目标：我能流利、有感情地朗读课文。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字。会写“人间、悲惨”等15个词语。 2.我能流利、有感情地朗读课文。 初读课文后引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过和结果，也可以先指导读好故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系，初步理清故事内容。 自学 任务一.识字写字 1.识字 ①读准字音：“斯、惨、锁、遭”“惨、坚、愤” ②利用心字底识记“恕”“恶” ③结合词语“悲惨、坚定、愤愤不平”的意思识记“惨、坚、愤”。 2.写字 ①左窄右宽：惨、佩、锁、既、狠、愤 ②注意易错笔画 ◎“佩”，容易丢掉“巾”上面的一横。 ◎“既”字第五画是点。 1.在初读环节让学生自主认读，读准字音。 2.书写时要看清字形，分析结构，适当分类，记住关键笔画，正确书写。 ◎“狠”与“狼”的字形相近，书写时提醒学生右半部分是“艮”，不要写成“良”。 互学 任务二.初步把握课文内容。 1.自主读课文，读好众神的名字。 2.默读课文，想想众神之间的关系。 3.通过示意图和关键词语梳理神与神之间的关系，初步把握故事的主要内容。 4.找找课文哪几个自然段写了故事的起因，并简要说一说。 5.默读课文，分别找找写故事经过和结果的部分，用简要的语言说一说。 6.连起起因、经过、结果，初步把握课文主要内容。 1.利用课后第一题，在学生自主读课文的基础上，重点指导读好众神的名字，然后引导学生再次默读课文，想想众神之间的关系，再通过示意图和关键词语梳理神与神之间的关系，初步把握故事的主要内容。 2.利用课后第二题，在学生自主读文的基础上，引导找找课文哪几个自然段写了故事的起因，并指导学生简要说一说，然后默读课文，分别找找写故事经过和结果的部分，用简要的语言说一说，再把起因、经过、结果连起来，从而初步把握课文的主要内容。 评学 任务三.读读写写 人间 悲惨 情景 危害 猛兽 严厉 敬佩 悄悄 坚定 违抗 狠心 尖利 著名 愤愤不平 获得 1.引导学生归类积累： ①描写人们没有火时的生活：“悲惨、危害、猛兽” ②描写普罗米修斯不畏强暴：“坚定” ③描写普罗米修斯遭受惩罚：“狠心、尖利” 2.让学生用这些词语说说普罗米修斯“盗”火的故事。 【板书设计】 14.普罗米修斯 惩罚 救护 众神领袖宙斯 → 天神普罗米修斯“盗”取火种 ← 大力士赫拉克勒斯 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $