第4课 日本明治维新（情境化作业）历史统编版九年级下册

第4课 日本明治维新（情境化作业） 闯关01 明治维新概况 1．核心素养—史料实证 日本明治维新初期，岩仓使节团出访欧美，成员田中不二麿发出感慨“历涉殆十数国，立政之体虽各不同，竭力于教育，则彼此皆出于一辙。”成员木户孝允说“我国今日之文明不是真正的文明，我国今日的开化不是真正的开化……日本绝非与今日欧美之人有异，唯在学与不学。”据此明治政府（  ） A．强调军事扩张，以武力展示国家实力 B．推行文明开化，学习欧美的先进文化 C．专注发展经济，优先发展工业和商业 D．强化中央集权，巩固天皇的绝对权威 2．日本明治维新中，在经济方面采取的措施是（  ） A．废藩置县，加强中央集权 B．实行征兵制，建立新式军队 C．提倡“文明开化”，向西方学习 D．推行地税改革，发展近代工业 3．核心素养—史料实证 日本政治家木户孝允提出：“立国之本，惟在于人，而期望人才千载相继而无穷者，惟在于教育。”下列明治维新措施中符合该思想的是（  ） A．提倡“文明开化” B．实行征兵制 C．废藩置县 D．推行地税改革 4．明治政府在地税改革过程中，设立了许多新税种，如地方税、人头税、酱油税等，农民不堪重负，纷纷破产，一部分流入城市。这些措施客观上（  ） A．阻碍了经济结构调整 B．加强专制中央集权 C．为工业化提供劳动力 D．刺激日本海外扩张 5．下列关于日本两次重大改革的相关表述不准确的一项是（  ） A．从646年开始，日本仿效中国隋唐，进行“大化改新” B．面对内忧外患，1868年，日本天皇自上而下实行改革，从此，走上了资本主义道路 C．明治维新中，最能体现其改革性质的是社会生活方面的改革，即提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式 D．日本两次改革带给我们的启示有：要坚持改革开放，要结合国情，并敢于创新等 6．核心素养—史料实证 斯塔夫里阿诺斯说：“由于日本具有向伟大的中国文化世界借用东西的悠久传统，因而，19世纪在同样地借用西方世界的东西时，发生的冲突较少、痛苦较小。”他着重分析的是日本明治维新的（  ） A．改革历程 B．成功原因 C．深远影响 D．关键措施 7．日本明治维新时代的维新志士坂本龙马说：“如果日本想要在今后的世界中以一个强国的姿态存在，那么首先要做的就是‘统一’——无论幕府将军还是藩国诸侯，大家都化零为整，变成一个整体。而这个整体的领导者，则应该是天皇。”下列与材料相关的措施是（  ） A．富国强兵 B．废藩置县 C．文明开化 D．殖产兴业 8．在政府的大力支持和保护下，1885—1890年的短时期内，日本棉纺厂就从20个增加到30个，纱锭也从7万个增至28万个。棉纱的产量也增加大约8倍。到1890年，日本已从棉纺织品进口国变成为一个棉纱出口国。据此可知，这一时期日本的发展得益于（  ） A．辞官纳地，铲除幕府势力 B．文明开化，变革生活方式 C．殖产兴业，发展近代经济 D．废藩置县，加强中央集权 9．跨学科—与美术学科相结合 1887年《时局讽刺》杂志刊载了讽刺画《西洋镜中的猿》，讽刺盲目模仿西方的日本人，在镜中映出的却是丑陋的猿猴模样。该漫画讽刺了日本明治维新的哪一措施（  ） A．“殖产兴业”，大力发展近代经济 B．废藩置县，加强中央集权 C．提倡“文明开化 ”，向西方学习 D．建立近代化的新式军队 10．19世纪中期，日本和大多数亚洲国家一样，面临着沦为殖民地的危险。面对民族危机，日本采取的对策是（  ） A．对外扩张 B．变革图强 C．脱亚入欧 D．奋起反抗 11．日本明治维新中，为推动工业化，采取的重要措施是（  ） A．废藩置县，加强中央集权 B．提倡“文明开化”，学习西方文化 C．引进西方技术，发展近代工业 D．实行征兵制，建立新式军队 12．明治维新后，许多人穿西装，吃西餐，甚至连天皇都带头示范；人们在社交场合，也都以西方的服饰礼仪为荣。此现象出现的主要原因是（  ） A．文明开化 B．废藩置县 C．殖产兴业 D．地税改革 闯关02 明治维新评价 1．19世纪中期，爆发了一系列影响世界发展进程的重大历史事件，如俄国1861年改革、美国内战、意大利和德意志实现统一以及日本的明治维新等。这些重大事件反映的历史发展趋势是（   ） A．奴隶制度的废除 B．资本主义世界经济体系最终形成 C．民主制度的初步确立 D．资本主义制度在世界范围内扩展 2．创设情境—与日常学习生活相结合 某中学九年级的某位学生在开展主题学习列举了以下史实。由此可见，他的学习主题是（   ） 克里木战争——农奴制改革 黑船事件——明治维新 甲午中日战争——戊戌变法 A．资本主义制度的确立 B．亚洲国家的独立和振兴 C．工业革命对亚洲的影响 D．用改革去挽救国家命运 3．核心素养—史料实证 1889年，明治政府颁布《大日本帝国宪法》，规定不得随意逮捕公民，财产权受到保护，但政府只要愿意便有权制止这些权利。同时规定“天皇神圣不可侵犯……总揽一切大权”。这说明明治维新（   ） A． 推动了倒幕运动 B．保留了封建残余 C．加剧了民族危机 D．确立了共和政体 4．某论文将“日本遭遇黑船来航的冲击，继而明治维新”“中国遭受列强侵略，开展戊戌变法”“俄国在克里木战争中失败后，开始农奴制改革”作为重要论据。该论文的主题可能是（   ） A．改变社会性质的变革 B．西方的殖民侵略 C．资产阶级民主在亚洲确立 D．工业文明冲击下的近代化改革 5．核心素养—时空观念 下图是一位同学绘制的历史年代轴。它反映的学习主题是（   ） A．世界市场的形成发展 B．资本主义制度的确立与扩展 C．大国崛起与殖民争霸 D．共产主义运动的兴起与发展 6．“以史为鉴，可以知兴替。”学习如下表史实能够得到的共同启示是（   ） 商鞅变法使秦国富强，为统一奠定基础 明治天皇实行维新变法，实现国家转型 彼得一世改革，开启了俄国近代化进程 亚历山大二世改革，实现俄国历史转折 A．阶级斗争是推动历史发展的动力 B．改革是推动社会进步的重要方式 C．英雄人物是历史发展的决定性力量 D．人民群众是物质生产和历史创造者 7．课堂上，同学们讨论俄国彼得一世改革和日本明治维新的相同之处，其中结论正确的是（   ） ①都使本国走上了资本主义道路  ②都主张向西方欧美国家学习 ③都建立了中央集权的行政体制  ④都主张废除本国封建农奴制 A．① B．② C．③ D．④ 8．核心素养—史料实证 斯塔夫里·阿诺斯在《全球通史》中写道：“过去，日本以‘日本精神、中国知识’为口号，适应了经过挑选的中国文化的某些方面。现在，日本又以‘东方道德、西方技艺’为口号，向西方借用了它所盼望的东西。”材料体现了日本的两次改革（   ）。 A．都是在内忧外患之下进行的 B．都没有改变日本的社会性质 C．都选择性地向世界先进文化学习 D．都提倡向西方学习 9．1890年以后，日本规定每当节日庆典全国学校都需集体宣读“造就忠孝良民”的《教育敕语》，播放歌颂天皇统治的歌曲，教育民众要像武士那样忠君爱国。特别针对军人，天皇发布了《军人训诫》，训示军人要为天皇而战。这可用来印证明治维新（   ） A．学习西方文化 B．具备人文关怀 C．保留封建残余 D．重视科技创新 10．跨学科—与数学学科相结合 某同学为了探究19世纪60年代俄国、日本改革的影响，制作了下面集合示意图。图中集合交集处适合填写的内容是（　 　） A．自下而上的改革 B．废除了农奴制 C．走上了资本主义道路 D．彻底清除了封建残余 1．明治军队的 “入伍通知书” 情境设定：1873 年，你是日本明治军队的征兵官员，给 20 岁的青年太郎写入伍通知书，说明征兵要求与服役意义。 任务要求：体现明治维新的军事改革（如征兵制、近代军队），语言正式，2 句。 2．历史课的 “改革对比笔记” 情境设定：学完本课后，老师让你对比 “日本明治维新” 与 “中国洋务运动” 的 “不同点”，在笔记本上写下 2 条核心不同点。 任务要求：结合课本内容（本课与八年级中国洋务运动相关知识），观点明确，史实准确，2 句。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第4课 日本明治维新（情境化作业） 闯关01 明治维新概况 1．核心素养—史料实证 日本明治维新初期，岩仓使节团出访欧美，成员田中不二麿发出感慨“历涉殆十数国，立政之体虽各不同，竭力于教育，则彼此皆出于一辙。”成员木户孝允说“我国今日之文明不是真正的文明，我国今日的开化不是真正的开化……日本绝非与今日欧美之人有异，唯在学与不学。”据此明治政府（  ） A．强调军事扩张，以武力展示国家实力 B．推行文明开化，学习欧美的先进文化 C．专注发展经济，优先发展工业和商业 D．强化中央集权，巩固天皇的绝对权威 【答案】B 【解析】题干中岩仓使节团成员强调欧美各国重视教育，并指出日本与欧美的差距在于“学与不学”，核心是倡导学习西方先进文化。明治维新的“文明开化”政策正是通过教育改革、引进西方思想文化等方式推动社会进步，B项正确；岩仓使节团出访欧美后，成员强调“竭力于教育”“我国今日之文明不是真正的文明…… 唯在学与不学”，突出对欧美“教育”“文明开化”的重视。材料未涉及“军事”“武力”相关内容，且与题干强调的教育不符，排除A项；材料重点在“教育”“文明开化”，而非“经济”“工业商业”，排除C项；“强化中央集权，巩固天皇的绝对权威”虽然是明治维新的目的之一，但与题干强调的教育不符，排除D项。故选B项。 2．日本明治维新中，在经济方面采取的措施是（  ） A．废藩置县，加强中央集权 B．实行征兵制，建立新式军队 C．提倡“文明开化”，向西方学习 D．推行地税改革，发展近代工业 【答案】D 【解析】根据所学知识可知，明治维新的措施分为政治、军事、经济、文化等方面。地税改革通过统一土地税收制度，为工业化提供资金，同时发展近代工业直接推动经济近代化，属于经济措施。D项正确；废藩置县属于政治改革，旨在加强中央集权，排除A项；实行征兵制属于军事改革，排除B项；文明开化属于文化和社会生活领域的改革，排除C项。故选D项。 3．核心素养—史料实证 日本政治家木户孝允提出：“立国之本，惟在于人，而期望人才千载相继而无穷者，惟在于教育。”下列明治维新措施中符合该思想的是（  ） A．提倡“文明开化” B．实行征兵制 C．废藩置县 D．推行地税改革 【答案】A 【解析】据材料“立国之本．．．．．．惟在于教育”可知，题干中木户孝允强调“教育是培养人才、立国之本”，“文明开化” 是明治维新在社会生活方面的重要措施，它大力发展教育，培养人才，与木户孝允强调的 “期望人才千载相继而无穷者，惟在于教育” 的思想相符合，A项正确；实行征兵制是军事方面的措施，主要是为了建立近代化军队，排除B项；废藩置县是政治方面的措施，目的是加强中央集权，排除C项；推行地税改革是经济方面的措施，主要是为了稳定国家财政收入，发展资本主义经济，排除D项。故选A项。 4．明治政府在地税改革过程中，设立了许多新税种，如地方税、人头税、酱油税等，农民不堪重负，纷纷破产，一部分流入城市。这些措施客观上（  ） A．阻碍了经济结构调整 B．加强专制中央集权 C．为工业化提供劳动力 D．刺激日本海外扩张 【答案】C 【解析】根据题干信息“农民不堪重负，纷纷破产，一部分流入城市”可知，明治政府的地税改革以增加财政收入为目的，但农民因高额货币税破产后流入城市，客观上为工业化提供了廉价劳动力，C项正确；地税改革推动了日本资本主义经济发展，促进了经济结构向资本主义调整，并非“阻碍”，排除A项；地税改革是经济领域的改革，与加强中央集权（政治领域）无直接关联，排除B项；刺激日本海外扩张是明治维新后综合因素导致的，并非地税改革的直接、客观结果，排除D项。故选C项。 5．下列关于日本两次重大改革的相关表述不准确的一项是（  ） A．从646年开始，日本仿效中国隋唐，进行“大化改新” B．面对内忧外患，1868年，日本天皇自上而下实行改革，从此，走上了资本主义道路 C．明治维新中，最能体现其改革性质的是社会生活方面的改革，即提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式 D．日本两次改革带给我们的启示有：要坚持改革开放，要结合国情，并敢于创新等 【答案】C 【解析】本题为逆向选择题，根据所学可知，明治维新的核心性质是资本主义改革，其标志应为经济（如土地私有、工业化）或政治（如废藩置县）措施，而非社会生活的“文明开化”。此选项表述不准确，C项符合题意，选择C项；大化改新始于646年，效仿中国隋唐制度，A项不符合题意，排除A项；1868年明治维新由天皇主导，使日本走上资本主义道路，B项不符合题意，排除B项；日本大化改新和明治维新的两次改革均体现改革开放、结合国情等启示，D项不符合题意，排除D项。故选C项。 6．核心素养—史料实证 斯塔夫里阿诺斯说：“由于日本具有向伟大的中国文化世界借用东西的悠久传统，因而，19世纪在同样地借用西方世界的东西时，发生的冲突较少、痛苦较小。”他着重分析的是日本明治维新的（  ） A．改革历程 B．成功原因 C．深远影响 D．关键措施 【答案】B 【解析】根据题干“由于日本具有向伟大的中国文化世界借用东西的悠久传统，因而，19世纪在同样地借用西方世界的东西时，发生的冲突较少、痛苦较小”可知，斯塔夫里阿诺斯强调日本有“向伟大的中国文化世界借用东西的悠久传统”，这使得19世纪日本在向西方学习时（即明治维新）冲突较少、痛苦较小。这本质上是在分析明治维新为什么能顺利进行，B项正确；改革历程指的是明治维新的具体过程（如时间、事件顺序），但题干未涉及具体步骤，只讨论历史背景，排除A项；深远影响指的是明治维新后的长期结果（如日本现代化、国力增强），但题干只讨论为何冲突较小，而非影响，排除C项；关键措施指明治维新的具体政策（如“废藩置县”、“文明开化”），但题干未提具体措施，排除D项。故选B项。 7．日本明治维新时代的维新志士坂本龙马说：“如果日本想要在今后的世界中以一个强国的姿态存在，那么首先要做的就是‘统一’——无论幕府将军还是藩国诸侯，大家都化零为整，变成一个整体。而这个整体的领导者，则应该是天皇。”下列与材料相关的措施是（  ） A．富国强兵 B．废藩置县 C．文明开化 D．殖产兴业 【答案】B 【解析】据题干“如果日本想要在今后的世界中以一个强国的姿态存在，那么首先要做的就是‘统一’——无论幕府将军还是藩国诸侯，大家都化零为整，变成一个整体。而这个整体的领导者，则应该是天皇。”和所学知识可知，材料强调日本要 “统一”。“废藩置县”这一措施废除了日本的藩国制度，设置府、县，由中央直接管理，加强了中央集权，实现了国家的统一，符合材料中“大家都化零为整，变成一个整体。而这个整体的领导者，则应该是天皇”的表述，B项正确；“富国强兵”是明治维新的目标，非直接“统一”措施，排除A项；“文明开化”是社会文化层面学习西方，与“统一”无直接关联，排除C项；“殖产兴业”是经济层面发展近代工业，也不涉及“统一”，排除D项。故选B项。 8．在政府的大力支持和保护下，1885—1890年的短时期内，日本棉纺厂就从20个增加到30个，纱锭也从7万个增至28万个。棉纱的产量也增加大约8倍。到1890年，日本已从棉纺织品进口国变成为一个棉纱出口国。据此可知，这一时期日本的发展得益于（  ） A．辞官纳地，铲除幕府势力 B．文明开化，变革生活方式 C．殖产兴业，发展近代经济 D．废藩置县，加强中央集权 【答案】C 【解析】根据所学知识可知，1868年倒幕运动之后，明治天皇进行明治维新。采取一系列措施，如经济上，殖产兴业，政府扶持工业发展的政策，通过引进技术、建立工厂、保护产业等措施，推动经济近代化。题干描述了日本在1885—1890年间棉纺业迅速发展，政府支持推动工业化，使日本从棉纱进口国变为出口国。这一时期日本的发展得益于殖产兴业，发展近代经济，C项正确；“辞官纳地”属于明治初期削弱封建势力的政治改革，与经济发展无关，排除A项；“文明开化”侧重文化和社会生活变革，如教育、服饰等，与题干中的工业发展无直接关联，排除B项；“废藩置县”是行政改革，虽加强中央集权，但未直接推动棉纺业生产，与题干强调政府支持下的经济成果不符，排除D项。故选C项。 9．跨学科—与美术学科相结合 1887年《时局讽刺》杂志刊载了讽刺画《西洋镜中的猿》，讽刺盲目模仿西方的日本人，在镜中映出的却是丑陋的猿猴模样。该漫画讽刺了日本明治维新的哪一措施（  ） A．“殖产兴业”，大力发展近代经济 B．废藩置县，加强中央集权 C．提倡“文明开化 ”，向西方学习 D．建立近代化的新式军队 【答案】C 【解析】根据题干“讽刺盲目模仿西方的日本人，在镜中映出的却是丑陋的猿猴模样”和结合所学知识可知，“文明开化”主张学习西方的生活方式、文化习俗，漫画中日本人盲目模仿西方服饰却呈现丑陋模样，正是对“文明开化”中盲目西化现象的讽刺，C项正确；“殖产兴业”，大力发展近代经济是经济领域的工业化改革，与漫画中的内容无关，排除A项；废藩置县，加强中央集权是政治领域的集权改革，与服饰文化模仿无关，排除B项；建立近代化的新式军队是军事领域的改革，与服饰模仿无关，排除D项。故选C项。 10．19世纪中期，日本和大多数亚洲国家一样，面临着沦为殖民地的危险。面对民族危机，日本采取的对策是（  ） A．对外扩张 B．变革图强 C．脱亚入欧 D．奋起反抗 【答案】B 【解析】据题干“19世纪中期日本面临沦为殖民地的危险，面对民族危机采取的对策”和所学知识可知，19世纪中期，日本面临严重民族危机，为了摆脱危机，日本进行了明治维新，通过变革实现图强，B项正确；对外扩张是日本明治维新后强大起来采取的举措，并非应对民族危机的初始对策，排除A项；脱亚入欧是明治维新后日本的对外理念，不是应对民族危机的直接对策，排除C项；日本主要通过明治维新这一变革方式应对危机，奋起反抗不是其主要对策，排除D项。故选B项。 11．日本明治维新中，为推动工业化，采取的重要措施是（  ） A．废藩置县，加强中央集权 B．提倡“文明开化”，学习西方文化 C．引进西方技术，发展近代工业 D．实行征兵制，建立新式军队 【答案】C 【解析】根据所学知识，日本明治维新中，为推动工业化，采取的重要措施是引进西方技术，发展近代工业，以此来促进本国工业的发展，C项正确；废藩置县，加强中央集权是政治方面的措施，主要是为了加强中央对地方的控制，排除A项；提倡“文明开化”，学习西方文化是社会生活和文化方面的措施，旨在改造日本的文化和社会风貌，排除B项；实行征兵制，建立新式军队是军事方面的措施，用于增强日本的军事力量，排除D项。故选C项。 12．明治维新后，许多人穿西装，吃西餐，甚至连天皇都带头示范；人们在社交场合，也都以西方的服饰礼仪为荣。此现象出现的主要原因是（  ） A．文明开化 B．废藩置县 C．殖产兴业 D．地税改革 【答案】A 【解析】根据“明治维新后，许多人穿西装，吃西餐，甚至连天皇都带头示范；人们在社交场合，也都以西方的服饰礼仪为荣”并结合所学可知，明治维新在社会生活方面推行文明开化政策，大力倡导学习西方的生活方式与文化礼仪，所以出现了材料中的现象，A项正确；废藩置县是政治方面加强中央集权的措施，与社会生活习俗变化无关，排除B项；殖产兴业是经济方面发展近代工业的举措，排除C项；地税改革是经济方面的改革，主要涉及土地和税收，排除D项。故选A项。 闯关02 明治维新评价 1．19世纪中期，爆发了一系列影响世界发展进程的重大历史事件，如俄国1861年改革、美国内战、意大利和德意志实现统一以及日本的明治维新等。这些重大事件反映的历史发展趋势是（   ） A．奴隶制度的废除 B．资本主义世界经济体系最终形成 C．民主制度的初步确立 D．资本主义制度在世界范围内扩展 【答案】D 【解析】结合所学知识可知，“俄国1861年改革、美国内战、意大利和德意志实现统一以及日本的明治维新等”等一系列事件，反映的是资本主义制度的扩展，资本主义制度在世界范围内普遍建立起来，D项正确；只有美国内战废除了奴隶制，其他历史事件与废除奴隶制无关，排除A项；第二次工业革命后，资本主义世界经济体系最终形成，排除B项。早期资产阶级革命使资产阶级民主政治的初步确立，排除C项。故选D项。 2．创设情境—与日常学习生活相结合 某中学九年级的某位学生在开展主题学习列举了以下史实。由此可见，他的学习主题是（   ） 克里木战争——农奴制改革 黑船事件——明治维新 甲午中日战争——戊戌变法 A．资本主义制度的确立 B．亚洲国家的独立和振兴 C．工业革命对亚洲的影响 D．用改革去挽救国家命运 【答案】D 【解析】根据题干可知，克里木战争促使俄国农奴制改革；黑船事件推动日本明治维新；甲午战败引发中国戊戌变法。三者共同主题是“用改革去挽救国家命运”，D项正确；戊戌变法最终失败，并未确立资本主义制度，排除A项；俄国属于欧洲国家，并非亚洲国家，排除B项；题干中的克里木战争、黑船事件、甲午中日战争及后续的农奴制改革、明治维新、戊戌变法，均与工业革命无直接关联。这些事件的核心是国家在外部危机下通过改革挽救命运，而非工业革命对亚洲的影响，排除C项。故选D项。 3．核心素养—史料实证 1889年，明治政府颁布《大日本帝国宪法》，规定不得随意逮捕公民，财产权受到保护，但政府只要愿意便有权制止这些权利。同时规定“天皇神圣不可侵犯……总揽一切大权”。这说明明治维新（   ） A． 推动了倒幕运动 B．保留了封建残余 C．加剧了民族危机 D．确立了共和政体 【答案】B 【解析】根据材料“但政府只要愿意便有权制止这些权利”等信息说明《大日本帝国宪法》一方面规定公民权利，但强调天皇“神圣不可侵犯”，“总揽一切大权”，且政府可随意限制公民权利，这说明明治维新虽引入近代制度，但核心仍保留天皇专制，具有封建残余，B项正确；“倒幕运动”是明治维新的前提，与宪法颁布无关，排除A项；加剧了民族危机是明治维新的背景，材料信息没有涉及，排除C项；日本确立的是君主立宪制，且天皇权力极大，不是共和政体，排除D项。故选B项。 4．某论文将“日本遭遇黑船来航的冲击，继而明治维新”“中国遭受列强侵略，开展戊戌变法”“俄国在克里木战争中失败后，开始农奴制改革”作为重要论据。该论文的主题可能是（   ） A．改变社会性质的变革 B．西方的殖民侵略 C．资产阶级民主在亚洲确立 D．工业文明冲击下的近代化改革 【答案】D 【解析】根据所学知识可知，日本因黑船来航的工业文明冲击开展明治维新，中国因列强侵略的工业文明冲击开展戊戌变法，俄国因克里木战争失败（工业文明冲击下的战争失利）进行农奴制改革，三者均是在工业文明冲击下的近代化改革，D项正确；中国戊戌变法最终失败，并未改变中国的社会性质，排除A项；题干中日本明治维新、中国戊戌变法、俄国农奴制改革的核心是“改革”，而非单纯的殖民侵略，排除B项；俄国不属于亚洲国家，且中国戊戌变法失败，并未确立资产阶级民主，排除C项。故选D项。 5．核心素养—时空观念 下图是一位同学绘制的历史年代轴。它反映的学习主题是（   ） A．世界市场的形成发展 B．资本主义制度的确立与扩展 C．大国崛起与殖民争霸 D．共产主义运动的兴起与发展 【答案】B 【解析】根据所学知识可知，年代轴中的事件分别为：1640年英国资产阶级革命（确立资本主义制度）、1775年美国独立战争（资产阶级革命，确立资本主义制度）、1789年法国大革命（资产阶级革命，确立资本主义制度）、1861年俄国农奴制改革（资产阶级性质改革，走上资本主义道路）和美国内战（巩固资本主义制度）、1868年日本明治维新（资产阶级性质改革，走上资本主义道路）。这些事件中，英法美早期革命属于资本主义制度的“初步确立”，俄日改革及美国内战属于资本主义制度的“扩展”（巩固与扩大），共同反映“资本主义制度的确立与扩展”主题，B项正确；“世界市场的形成发展”与新航路开辟、殖民扩张、工业革命相关，题干无相关事件，排除A项；“大国崛起与殖民争霸”强调殖民争夺，题干事件均为革命或改革，未涉及殖民争霸，排除C项；“共产主义运动”始于19世纪（如工人运动、《共产党宣言》），题干无相关事件，排除D项。故选B项。 6．“以史为鉴，可以知兴替。”学习如下表史实能够得到的共同启示是（   ） 商鞅变法使秦国富强，为统一奠定基础 明治天皇实行维新变法，实现国家转型 彼得一世改革，开启了俄国近代化进程 亚历山大二世改革，实现俄国历史转折 A．阶级斗争是推动历史发展的动力 B．改革是推动社会进步的重要方式 C．英雄人物是历史发展的决定性力量 D．人民群众是物质生产和历史创造者 【答案】B 【解析】根据材料和所学知识可知，商鞅变法使秦国从弱国变为强国，为秦统一六国奠定基础；明治维新使日本摆脱民族危机，走上资本主义发展道路，实现国家转型；彼得一世改革打破俄国落后局面，开启近代化进程；亚历山大二世改革废除农奴制，使俄国走上资本主义道路，实现历史转折。四场变革均通过政策调整解决了当时的社会问题，推动了国家或社会的进步，共同体现了“改革是推动社会进步的重要方式”这一启示，B项正确；商鞅变法是地主阶级为巩固统治的改革，明治维新是日本资产阶级性质的改革，彼得一世改革是封建统治者推动的近代化改革，亚历山大二世改革是俄国封建统治者为维护统治的自上而下改革，均未涉及阶级间的对抗性斗争，排除A项；题干重点是改革这一行为的作用，而非英雄人物的个人力量，且历史唯物主义认为，人民群众是历史发展的决定性力量，英雄人物的作用需顺应历史发展趋势才能发挥，排除C项；题干中四场改革的描述，均聚焦于改革措施及带来的国家层面变化，未提及人民群众的物质生产或人民群众创造历史的相关内容，排除D项。故选B项。 7．课堂上，同学们讨论俄国彼得一世改革和日本明治维新的相同之处，其中结论正确的是（   ） ①都使本国走上了资本主义道路  ②都主张向西方欧美国家学习 ③都建立了中央集权的行政体制  ④都主张废除本国封建农奴制 A．① B．② C．③ D．④ 【答案】B 【解析】根据题干信息“俄国彼得一世改革和日本明治维新”结合所学知识可知，彼得一世派遣留学生学习西方科技、军事，提倡人们学习西方的礼节与生活方式；明治维新提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。②都主张向西方欧美国家学习是俄国彼得一世改革和日本明治维新的相同之处，B项正确；彼得一世改革未改变俄国封建农奴制，未走上资本主义道路；明治维新使日本成为资本主义国家，①不符合题意，排除A项；彼得一世改革是加强已有中央集权，而非“建立”；明治维新废藩置县，建立中央集权，③不符合题意，排除C项；彼得一世强化农奴制，明治维新废除封建领主制，④不符合题意，排除D项。故选B项。 8．核心素养—史料实证 斯塔夫里·阿诺斯在《全球通史》中写道：“过去，日本以‘日本精神、中国知识’为口号，适应了经过挑选的中国文化的某些方面。现在，日本又以‘东方道德、西方技艺’为口号，向西方借用了它所盼望的东西。”材料体现了日本的两次改革（   ）。 A．都是在内忧外患之下进行的 B．都没有改变日本的社会性质 C．都选择性地向世界先进文化学习 D．都提倡向西方学习 【答案】C 【解析】根据题干信息“日本以‘日本精神、中国知识’为口号”和“日本又以‘东方道德、西方技艺’为口号”可知，大化改新时期，中国唐朝是世界先进文明的代表，日本并非全盘照搬中国文化，而是“挑选”符合自身需求的制度（如均田制、中央集权制）和文化（如汉字、佛教），保留“日本精神”（本土传统）；明治维新时期，西方近代科技、制度是先进文明的核心，日本也并非全盘西化，而是“挑选”西方技艺（如工业技术、军事制度），保留“东方道德”（如忠君思想、传统文化）。两次改革均体现了“选择性地向世界先进文化学习”的特点，C项正确；明治维新是在内忧外患之下进行的，内有幕府统治的危机，外有西方列强的入侵，而大化改新主要因日本内部矛盾‌（贵族与平民的矛盾、统治集团内部矛盾）‌推动，而非外患，排除A项；两次改革均改变了日本的社会性质，大化改新使日本由奴隶社会转型为封建国家，明治维新则使得日本由封建国家转变为资本主义国家，因此“都没有”说法错误，排除B项；大化改新学习中国隋唐制度文化而非西方，排除D项。故选C项。 9．1890年以后，日本规定每当节日庆典全国学校都需集体宣读“造就忠孝良民”的《教育敕语》，播放歌颂天皇统治的歌曲，教育民众要像武士那样忠君爱国。特别针对军人，天皇发布了《军人训诫》，训示军人要为天皇而战。这可用来印证明治维新（   ） A．学习西方文化 B．具备人文关怀 C．保留封建残余 D．重视科技创新 【答案】C 【解析】根据题干可知，日本通过《教育敕语》和《军人训诫》强化忠君爱国思想，强调效忠天皇，这体现了明治维新在推行近代化改革的同时，保留了传统封建残余（如天皇制度的专制色彩），属于其局限性，C项正确；题干重点是日本强化传统忠君、效忠天皇思想，并非突出学习西方文化，排除A项；《教育敕语》《军人训诫》强调的是忠君、效忠天皇，是为维护统治的思想灌输，并非体现关注人的“人文关怀”，排除B项；题干内容围绕思想教育、忠君思想强化展开，未涉及科技创新相关信息，排除D项。故选C项。 10．跨学科—与数学学科相结合 某同学为了探究19世纪60年代俄国、日本改革的影响，制作了下面集合示意图。图中集合交集处适合填写的内容是（　 　） A．自下而上的改革 B．废除了农奴制 C．走上了资本主义道路 D．彻底清除了封建残余 【答案】C 【解析】根据题干“19世纪60年代俄国、日本改革的影响”和示意图可知，考查俄国1861年农奴制改革和日本明治维新的共同点，俄国1861年农奴制改革，为资本主义发展提供劳动力、资金等，使俄国走上资本主义道路；日本明治维新通过政治、经济、军事等改革，摆脱封建幕府统治，走上资本主义发展道路。这是二者改革后的共同影响，是交集处合适内容，C项正确；俄国1861年改革是沙皇亚历山大二世主导的自上而下改革；日本明治维新是明治政府推行的自上而下改革。但这不是二者交集最核心的影响，且题目问的是交集处“适合填写的内容”，该选项未精准体现改革后共同的关键结果，排除A项；仅俄国1861年改革废除农奴制，日本明治维新无此内容，不是二者交集，排除B项；俄日两国改革都不彻底，俄国保留大量封建残余（如沙皇专制等），日本保留天皇制度等封建残余，“彻底清除”说法错误，排除D项。故选C项。 1．明治军队的 “入伍通知书” 情境设定：1873 年，你是日本明治军队的征兵官员，给 20 岁的青年太郎写入伍通知书，说明征兵要求与服役意义。 任务要求：体现明治维新的军事改革（如征兵制、近代军队），语言正式，2 句。 【答案】 1．“根据《征兵令》，你年满 20 岁，需服 3 年现役，军队会教你使用步枪、火炮，咱们的军队不再是武士专属，所有健康男子都要为保卫日本出力。” 2．“服役期间要穿西式军装、遵守军纪，退伍后还要加入预备役，一旦国家有战事要随时参军，这是每个日本国民的义务，也是为了让日本不被外国欺负。” 【解析】 第一句：“你年满20岁且身体健康，需服3年现役”：明治维新在军事上的重要改革是 1873 年颁布《征兵令》，废除武士垄断军事的特权，规定凡 20 岁以上、身体健康的男性国民，均需服现役 3 年、预备役 2 年。征兵制打破了封建时代只有武士能参军的传统，建立起 “普遍兵役制”，这是日本近代军队的基础。 “教你使用西式步枪与火炮，训练西式队列战术”：明治政府按照西方（德国、法国）的军事制度训练军队，配备西式武器（如步枪、火炮），取代传统的武士刀与弓箭。说明明治军队不再是封建武士武装，而是仿照西方建立的近代化常备军，体现 “军事近代化” 的改革方向。 “是每个日本国民保卫国家的责任” ：“征兵制的推行，将‘参军’从武士的‘特权’转变为国民的‘义务’，强化了国民对国家的归属感，为‘富国强兵’提供了兵源保障。” 通过普遍兵役制，让国民意识到自己与 “国家” 的联系，而非仅忠于封建领主，这是加强中央集权、构建近代国家的重要手段。 第二句：“服役期间需遵守西式军纪，身着统一军装”：明治军队建立严格的西式军纪，要求士兵统一着装（西式军装）、服从命令，禁止封建时代武士的散漫作风。区别于封建武士 “各自为战、服饰不一” 的特点，西式军纪与统一军装是近代军队 “组织化、规范化” 的标志，确保军队战斗力。 “退伍后需加入预备役”：《征兵令》规定现役结束后需服预备役，预备役士兵需定期训练，战时可快速动员，确保国家有充足的后备兵源。 这一制度让日本在和平时期保持较小的现役军队规模，同时在战时能迅速扩充兵力，是近代军事体系的重要组成部分。 “这一切都是为了实现富国强兵” ：明治维新军事改革的根本目标是‘富国强兵’—— 通过建立近代军队，抵御西方列强的侵略（如避免像中国那样沦为半殖民地），同时为日本后续的对外扩张奠定基础。 这是理解明治军事改革的关键：所有措施（征兵制、西式训练、严格军纪）最终都服务于 “强兵”，进而实现 “富国”，摆脱民族危机。 2．历史课的 “改革对比笔记” 情境设定：学完本课后，老师让你对比 “日本明治维新” 与 “中国洋务运动” 的 “不同点”，在笔记本上写下 2 条核心不同点。 任务要求：结合课本内容（本课与八年级中国洋务运动相关知识），观点明确，史实准确，2 句。 【答案】 1．“不同点 1：改革范围不同 —— 明治维新是全面改革（政治废藩置县、经济殖产兴业、文化文明开化），涉及制度、经济、文化等各方面；洋务运动只学习西方技术（如建工厂、造武器），不改变中国封建制度。” 2．“不同点 2：改革结果不同 —— 明治维新使日本走上资本主义道路，成为亚洲强国；洋务运动只创办了一批近代企业，未改变中国半殖民地半封建性质，最终失败（如甲午战争北洋舰队覆灭）。” 【解析】 第一句：明治维新 全面改革”：明治维新是 “全方位改革”—— 政治上废藩置县，废除封建领主制，加强中央集权；经济上推行殖产兴业，引进西方设备创办近代工厂，还允许土地私有；文化上实行文明开化，推广西式教育、生活习俗（如剪短发、穿西装）。这些措施覆盖制度、经济、文化等领域，核心是打破封建体系，建立资本主义制度。 洋务运动 只学习西方技术”：洋务运动的指导思想是 “中体西用”，即 “保留中国封建制度（中体），只学习西方先进技术（西用）”。洋务派仅创办军事工业（如安庆内军械所）、民用企业（如轮船招商局），建新式军队，但未改革封建专制制度、科举制等核心体系，本质是地主阶级的 “技术自救”，未触及封建根基。 明治维新是日本推翻幕府统治后，由明治政府主导的 “彻底变革”，目标是建立近代国家；洋务运动是清朝在两次鸦片战争后，地主阶级为维护统治的 “局部调整”，不敢触动封建制度，这是两者范围不同的核心逻辑。 第二句：明治维新“成功”：明治维新后日本迅速走上资本主义道路，经济上近代工业发展，军事上建立近代军队，还摆脱了西方列强的殖民威胁（如修改不平等条约），成为亚洲第一个走上工业化的强国，后来甚至跻身世界列强。 洋务运动 “失败” ：明确洋务运动 “未改变中国半殖民地半封建性质”—— 其创办的企业依赖外国技术和设备，管理落后；1894 年甲午中日战争中，北洋舰队（洋务运动的核心军事成果）全军覆没，标志洋务运动彻底失败。最终中国仍面临列强侵略，封建统治危机未解决。 明治维新的成功为日本后续对外扩张奠定基础；洋务运动的失败则让中国先进分子意识到 “仅学技术不够”，推动后来的戊戌变法、辛亥革命等更深入的改革探索，这也是两者结果对两国历史走向的不同影响。 13 / 14 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $