精品解析：四川省中职教改共同体学校2025-2026学年高三上学期第一次教学质量检测语文试题

机密★启用前 四川中职教改共同体学校 2025～2026学年高三第一次教学质量监测 语文（对口升学类） 本试题卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）。第Ⅰ卷1～4页，第Ⅱ卷4～6页，共6页。考生作答时，须将答案答在答题卡上，在本试题卷、草稿纸上答题无效。满分150分。考试时间150分钟。考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 第Ⅰ卷（共30分） 一、单项选择题（共15分，每小题3分） 1. 下列词语中加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 恪守（kè） 愀然（qiǎo） 擘肌分理（bì） 亲密无间（jiàn） B. 觇视（chān） 檄文（xí） 重创敌军（chuāng） 不胫而走（jìng） C. 箴言（jiān） 颤栗（zhàn） 弦外之音（xián） 惴惴不安（zhuì） D. 勾当（gòu） 噱头（xuè） 封妻荫子（yìn） 韬光养晦（huì） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。 A.“擘肌分理”的“擘”应读作bò。 C.“箴言”的“箴”应读作zhēn。 D.“噱头”的“噱”应读作xué。 故选B。 2. 下列选项中，没有错别字的一项是（ ） A. 陷阱 翱游 一诺千金 如鲠在喉 B. 安祥 部署 拨乱反正 食不果腹 C. 遐想 亵渎 百尺杆头 如火如荼 D. 腼腆 作揖 分庭抗礼 惹是生非 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“翱游”的“翱”应写作“遨”。 B.“安祥”的“祥”应写作“详”。 C.“百尺杆头”的“杆”应写作“竿”。 故选D。 3. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）2025年，四川多家企业聚焦“川货出川”工程，借助电商平台拓展市场，期望通过销售特色产品__________。 （2）四川在推进成渝地区双城经济圈建设时，要注重区域间协同发展，同时也要避免地方保护主义__________整体发展进程。 （3）尽管四川美食声名远扬，种类繁多，但外地游客初来乍到，__________会对一些重口味的川菜感到不太适应。 A. 盈利 制约 未免 B. 营利 约束 不免 C. 盈利 约束 未免 D. 营利 制约 不免 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“盈利”，指扣除成本后获得的利润，是名词。/“营利”，侧重于谋求利润的行为，是动词。句中“通过销售特色产品”强调谋求利润的行为，需用动词，故“营利”更合适。 第二空：“制约”，指一事物的存在、变化受另一事物的存在、变化的影响和限制。/“约束”，指限制使不越出范围。句中“地方保护主义”对“整体发展进程”产生影响和限制，程度更深，故“制约”更合适。 第三空：“未免”，表示实在是，不能不说是，暗含不以为然的态度。/“不免”，指免不了，客观上难以避免。句中“外地游客对重口味川菜不适应”是客观上难以避免的情况，故“不免”更合适。 故选D。 4. 下列各句中加点成语使用，不正确的一项是（ ） A. 自贡灯会制作工艺精湛，每一盏灯都经过精心设计与制作，灯组造型各异、色彩绚丽，在夜晚璀璨夺目，令人叹为观止。 B. 个别游客在游览乐山大佛景区时，随意在文物上刻画留念，这种破坏文物的行为简直是罄竹难书，应当受到严厉谴责。 C. 蜀绣作为中国四大名绣之一，以其精湛的技艺和独特的艺术风格闻名，绣品上的花鸟虫鱼等图案栩栩如生，仿佛要从绣布上活过来。 D. 都江堰水利工程历经两千多年风雨，至今仍在发挥着重要作用，它巧妙的设计和强大的功能，让后人对古代先人的智慧敬佩得五体投地。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“叹为观止”，指赞美所见的事物好到了极点。句中形容灯盏的效果，使用正确。 B.“罄竹难书”，指把竹子用完了都写不完，形容罪行多得写不尽，是贬义词。句中个别游客破坏文物的行为，用“罄竹难书”来形容，程度过重，使用不正确。 C.“栩栩如生”，形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。句中形容蜀绣上的图案生动逼真，使用正确。 D.“五体投地”，比喻佩服到了极点。句中形容后人佩服古人的智慧，使用正确。 故选B。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 双城经济圈经济总量从6.3万亿元增长到8.7万亿元，对全国乃至西部高质量发展支撑带动作用更加明显。 B. 近年来，四川持续推进乡村振兴，通过发展特色产业、改善基础设施等举措，使乡村面貌发生巨大变化，村民生活水平不断提高。 C. 今年，“四川造”动画电影《哪吒之魔童闹海》登上全球影史票房榜第五，演绎中国电影史传奇。 D. 川菜作为中国四大菜系之一，早已超越“饮食”本身，以其深厚的文化底蕴和国际影响力，成为承载巴蜀文化、传递中国味道的重要载体。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.语序不当，应将“全国乃至西部”调整为“西部乃至全国”，按照范围由小到大的逻辑表述，才能准确体现支撑带动作用的辐射层次。 B.成分残缺，“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”，让“四川”或“乡村面貌、村民生活水平”成为句子主语。 D.搭配不当，“深厚”与“国际影响力”不搭配，应将“深厚的文化底蕴和国际影响力”改为“深厚的文化底蕴和广泛的国际影响力”，用“广泛”修饰“国际影响力”，符合词语搭配逻辑。 故选C。 二、（共9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 民以食为天。粮食是生命之源，人人有饭吃，是人类最基本的生存权利，是一切人权的基础。粮食更是社会稳定、经济发展的基石。没有充足的粮食供应，人民的基本生活就无法保障，社会不安定因素就会增加。只有粮食供应充足、价格稳定，人民群众在享受物质文明的同时，才会更加注重精神文化追求和生活品质提升。粮食安全，关系生命安全、生存安全，更关系国家安全，关系人类前途命运，粮食安全问题始终牵动着每一个国家和民族的心弦。 联合国粮农组织提出2030年全球实现“零饥饿”目标，这是对全世界作出的美好承诺。从目前来看，全球农业发展取得了长足进步，全世界农民生产的粮食足够养活全球人口，但粮食安全事件频繁发生，饥饿依然是一种“无声的危机”，是深深困扰全人类的“阿喀琉斯之踵”。当前苏丹大约有2000万人口面临严峻的突发重度粮食不安全状况，巴以冲突以来，加沙全域仍有220万人口依然急需粮食和生计援助。今年7月份联合国粮农组织发布的报告称，2023年全球约有7.33亿人面临饥饿，每11个人中就有1个人食不果腹。全球消除饥饿的步伐不进反退，食物不足水平与15年前相当，实现2030年全球“零饥饿”目标更加困难。 究其原因，全球粮食不安全和营养不良状况持续恶化，是全球人口的不断增长、气候变化、地区冲突、经济衰退、粮食浪费严重等各种因素叠加交织的结果。近年来，全球范围内高温干旱、洪涝灾害等极端天气频发，导致一些国家农作物减产甚至绝收。国际贸易环境的不确定性也给粮食安全带来了挑战，逆全球化思潮盛行，国际贸易保护主义抬头、贸易壁垒增多，都可能导致粮食贸易中断或不稳定，影响全球粮食供需平衡和价格稳定。地缘政治冲突直接影响粮食生产和运输，进一步加剧了粮食危机。经济衰退时，人们的购买力下降，粮食需求减少，生产成本上升，加剧粮价波动，贫困地区的人们往往缺乏足够的购买力和生产能力，难以保障基本粮食需求。一些发展中国家缺乏有效的粮食储备体系、农业生产技术落后、粮食浪费严重等，影响了粮食安全的保障能力。 面对全球粮食安全挑战，任何一个国家都无法独善其身，保障粮食安全是全人类肩负的共同责任和使命。国际社会应加强国际合作，携手共同应对气候变化、地缘政治冲突、粮食浪费严重等全球性问题，推动全球建设更高效、更包容、更有韧性且更可持续的农业粮食体系，促进全球粮食生产和贸易稳定，倡导合理膳食，减少粮食损失浪费。确保任何人在任何时候都能买得到买得起增加营养、经济实惠、易获取、安全和可持续的食物。 （摘编自刘慧《粮食何以安天下》） 6. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 粮食安全是一个复杂的概念，它不仅要求有足够的粮食产量，还涉及粮食的可获得性、可负担性、安全性以及营养性等多个维度。 B. 尽管全球粮食总产量能够满足全球人口的基本需求，但饥饿问题仍广泛存在，这凸显出粮食安全保障体系存在诸多漏洞。 C. 只要解决了全球粮食分配不均的问题，就可以彻底消除饥饿现象，实现真正意义上的粮食安全。 D. 粮食安全与国家安全紧密相连，充足且稳定的粮食供应是国家稳定、经济发展以及人民生活保障的重要基础。 7. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 文章主要运用对比论证和道理论证的方法，从不同角度对全球粮食安全问题进行了深入且全面的探讨。 B. 文章引用联合国相关报告内容，是为了说明全球粮食产量已经无法满足人口增长的需求，粮食危机十分严峻。 C. 文章阐述不同国家在粮食政策上的差异，是为了突出发达国家在保障全球粮食安全方面应承担更多责任。 D. 作者通过列举地缘政治冲突、贸易保护主义等实例，使文章关于粮食安全危机成因的论述更具说服力。 8. 下列选项，最适合作为论据来支撑文章中心观点的一项是（ ） A. 手中有粮，心中不慌 B. 锄禾日当午，汗滴禾下土 C. 稻花香里说丰年 D. 粒粒皆辛苦 【答案】6. C 7. D 8. A 【解析】 【导语】这篇议论文围绕“粮食安全”展开论述，层次清晰，论证有力。文章从粮食的基础性地位切入，通过联合国数据和现实案例，揭示了全球粮食安全面临的严峻挑战。论证方法上，综合运用数据论证、事例论证和因果论证，特别是对粮食危机成因的分析全面深入。语言风格严谨而不失生动，如“阿喀琉斯之踵”的比喻形象贴切。全文体现了强烈的现实关怀，既分析了问题，又提出了国际合作的建设性方案，具有鲜明的时代价值。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“只要解决……就可以彻底消除”错误。原文第3段分析粮食不安全的原因时，提到“全球人口增长、气候变化、地区冲突、经济衰退、粮食浪费、储备体系不足、技术落后”等多重因素，可见饥饿现象是多因叠加的结果。仅解决“分配不均”，无法覆盖其他如灾害导致的减产、冲突阻断的运输等问题，选项中“只要解决……就可以彻底消除”的表述过于绝对，不符合文意。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“主要运用对比论证”错误。文章以阐述道理、列举事实（如苏丹、加沙的粮食危机、联合国报告数据）为主，核心论证方法是道理论证与举例论证，而非“主要运用对比论证”，该选项分析错误。 B.“说明全球粮食产量已经无法满足人口增长的需求”错误。原文第2段引用联合国粮农组织报告“2023年全球约有7.33亿人面临饥饿”，目的是证明“尽管粮食总量足够，但饥饿仍是危机”，而非“说明全球粮食产量已经无法满足人口增长的需求”——原文明确“粮食足够养活全球人口”，选项对论证目的的解读偏离原文，该选项分析错误。 C.“阐述不同国家在粮食政策上的差异”错误。原文第3段提及“一些发展中国家缺乏有效粮食储备体系、技术落后”，是为了分析粮食不安全的原因（部分国家自身保障能力不足），并未“阐述不同国家在粮食政策上的差异”，更未“突出发达国家应承担更多责任”，选项无中生有，该选项分析错误。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 文章的中心观点是：粮食安全至关重要（关系生存、社会稳定、国家安全），全球粮食安全面临多重挑战，需国际合作共同应对。 A.直接强调粮食储备（有粮）对人心安定、社会稳定的重要性，与原文“粮食是社会稳定的基石”“粮食安全关系国家安全”的核心观点高度契合，可作为支撑论据。 B.描绘农民耕种的辛劳，侧重表达对粮食生产过程的尊重，未涉及“粮食安全的重要性”或“粮食危机的应对”，与中心观点关联较弱。 C.刻画丰收的景象，仅体现粮食生产的成果，未提及粮食安全的意义或挑战，无法支撑文章中心观点。 D.倡导珍惜粮食、反对浪费，虽与原文提及的“粮食浪费”问题相关，但仅聚焦“消费端的节约”，未覆盖文章“粮食安全的重要性”“全球危机应对”等核心内容，支撑力度有限。 故选A。 三、（共6分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 东轩记 苏辙 余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛溢，蔑南市，登北岸，败刺史府门。盐酒税治舍，俯江之漏，水患尤甚。既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。 然盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者适皆罢去，事委于一。昼则坐市区，鬻盐沽酒税豚鱼，与市人争寻尺以自效；暮归，筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦；旦则复出营职，终不能安于所谓东轩者。每旦暮出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也。 余昔少年读书，窃尝怪以颜子箪食瓢饮，居于陋巷，人不堪其忧，颜子不改其乐。私以为虽不欲仕，然抱关、击柝尚可自养，而不害于学，何至困辱贫窭自苦如此？及来筠州，勤劳米盐之间，无一日之休，虽欲弃尘垢，解羁絷，自放于道德之场，而事每劫而留之，然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求升斗之禄以自给者，良以其害于学故也。 嗟夫！士方其未闻大道，沉酣势利，以玉帛子女自厚，自以为乐矣。及其循理以求道，落其华而收其实，从容自得，不知夫天地之为大与死生之为变，而况其下者乎。故其乐也，足以易穷饿而不怨，虽南面之王不能加之，盖非有德不能任也。余方区区欲磨洗浊污，晞圣贤之万一，自视缺然，而欲庶几颜氏之福，宜其不可得战！ 余既以遗来此，虽知桎梏之害，而势不得去，独幸岁月之久，世或哀而怜之，使得归伏田里，治先人之敞庐，为环堵之室而居之。然后追求颜氏之乐，怀思东轩，优游以忘其老，然而非所敢望也。 （选自《古文辞类纂》，有删改） 9. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 败刺史府门 败：毁坏 B. 假部使者府以居 假：假装 C. 而事每劫而留之 劫：约束、阻碍 D. 足以易穷饿而不怨 易：取代 10. 下列各句中加点词的意义和用法都相同的一项是（ ） A. 以宴休之所 某所，而母立于兹 B. 昼则坐市区 于其身也，则耻师焉 C. 居于陋巷 而君幸于赵王 D 宜其不可得哉 其孰能讥之乎 11. 把第Ⅰ卷文言文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求升斗之禄以自给者，良以其害于学故也。 （2）落其华而收其实，从容自得，不知夫天地之为大与死生之为变。 【答案】9. B 10. A 11. （1）这以后才明白颜回之所以心甘情愿安于贫困，不肯去求一升一斗的俸禄来养活自己，实在是因为那样做会有害于学问的缘故。 （2）落花之后收取它的果实，从容自得，不知道天地的广大以及生死的变化。 【解析】 【导语】这篇《东轩记》是苏辙贬谪筠州时所作，以“东轩”为引，抒发了对仕途困顿与精神追求的深刻思考。文章通过对比颜回安贫乐道与自己为俗务所累的处境，揭示了“为学”与“为仕”的矛盾。苏辙以质朴的语言，将水患、公务繁忙等现实困境与内心对道德之场的向往形成强烈反差，最终表达了对颜氏之乐的向往。全文展现了宋代士人在仕隐之间的精神困境，体现了苏辙散文“事核理明”的特点，在平淡叙述中蕴含深沉的人生感悟。 【9题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：冲坏了刺史官署的大门。 B.“假：假装”错误。“假”，借。句意：借部使者的官署来居住。 C.正确。句意：可事务总是约束、阻碍着我，让我无法脱身。 D.正确。句意：足够用（这种快乐）取代穷困饥饿，却不心生怨恨。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“所”，均为“……的地方、处所”。句意：把它当作宴请休憩的地方。/这个地方，你的母亲曾经站在这里。 B.“则”，连词，就。/连词，却、反而。句意：白天就坐在集市里。/对于他自己，却以从师学习为耻。 C.“于”，介词，在。/介词，表被动，被。句意：住在简陋的小巷里。/而您被赵王宠幸。 D.“其”，代词，指代前文提到事或情况，那、它。/语气副词，表反问，难道。句意：当然那是不可能做到的啊！/难道谁还能讥笑他吗？ 故选A。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然后”，这样以后；“所以”，……的原因；“甘心贫贱”，甘心处于贫贱（状态）；“求升斗之禄”，谋求一升一斗的俸禄（指微薄的俸禄）；“以自给”，用来供给自己（生活）；“良”，确实、实在；“其”，代指“求升斗之禄”这件事；“故”，缘故、原因；“害于学”，状语后置，正常语序为“于学有害”，对治学有妨害。 （2）“落其华”，去除那些浮华（“华”，通“花”，这里喻指表面的、无用的东西）；“收其实”，收获那些实质的东西（“实”，果实，这里喻指真正有价值的知识、修养等）；“从容自得”，从容不迫、怡然自得；“夫”，那，起指示作用；“之”，结构助词，无实义，用于主谓之间，取消句子独立性。 参考译文： 东轩记 苏辙 我已经因罪被贬为筠州盐酒税监，还没到任，就下起了大雨。筠州的河水泛滥，淹没了城南的集市，漫上北岸，冲坏了刺史官署的大门。盐酒税官署的房屋，正对着江边地势低洼的地方，水患尤其严重。到任后，（官署）破败得无法居住，我就向郡府报告，借了部使者的官署来居住。这年十二月，才勉强支撑起倾斜的房屋，修补好倒塌缺损的部分，在办公厅堂的东边开辟了一间小屋（称作“东轩”），种了两株杉树、一百丛竹子，把它当作宴请休憩的地方。 然而，盐酒税的事务原本由三个官吏一起办理，我到任后，那两个人恰巧都被罢免离开了，事务全托付给我一个人。白天，我就坐在集市里，卖盐、卖酒、征收猪和鱼的赋税，还要和集市上的人争微小的利益来尽力做好本职；傍晚回到住处，体力已经疲惫不堪，总是昏昏沉沉地入睡，不知道夜晚已经过去、清晨已经到来；第二天清晨又要出去处理公务，始终不能在所谓的“东轩”里安稳休息。每天早晚经过东轩旁边，看着它，没有一次不暗自失笑。 我从前年轻时读书，曾私下对颜回“一竹篮饭、一瓢水，住在简陋小巷里”的事感到奇怪：别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他的快乐。我私下认为，（颜回）即使不想做官，做个守城门、打更的小官，也还能养活自己，且不妨碍治学，何至于困苦屈辱、贫穷到如此折磨自己的地步呢？等到来到筠州，在柴米油盐的琐事中辛劳忙碌，没有一天休息，即使想摆脱尘世的纷扰、解除束缚，让自己在道德修养的领域里自由驰骋，可事务总是逼迫着我、挽留着我。这样以后，我才明白颜回之所以甘心处于贫贱之中，不肯谋求微薄的俸禄来养活自己，实在是因为（谋求俸禄）会对治学造成妨害的缘故啊。 唉！士人在还没领悟儒家大道的时候，沉迷于权势利益，把金玉财宝、妻妾儿女当作追求的目标来厚待自己，自认为很快乐。等到他们遵循道义去探求大道，去除表面的浮华、收获内在的实质，就会从容自得，连天地的广大、生死的变化都不放在心上，更何况那些比这次要的东西呢？所以他们的快乐，足够让他们摆脱穷困饥饿却不抱怨，即使是身居帝王之位（的快乐）也不能超过它，大概不是有品德的人是不能拥有这种快乐的。我正诚心诚意地想要清除自身的污浊，仰慕圣贤（的品德），哪怕只能学到万分之一，可反观自身，（品德）还有欠缺，却想勉强获得颜回那样的福气，当然是不可能做到的啊！ 我已经因为被贬来到这里，虽然知道（官场事务）像枷锁一样有害，却迫于形势无法离开。只能希望时间久了，世人或许会同情怜悯我，让我能回到故乡，修整祖先留下的破旧房屋，建造一间简陋的小屋居住。然后再追寻颜回那样的快乐，怀念东轩，悠闲自得地度过晚年，不过（这）并不是我敢奢望的啊。 （选自《古文辞类纂》，有删改） 第Ⅱ卷（共120分） 四、（3题，共20分） 12. 阅读下面的诗歌，完成小题。 咏梅 高启① 云雾为屏雪作宫，尘埃无路可能通。 春风未动枝先觉，夜月初来树欲空。 翠袖佳人依竹下，白衣宰相在山中。 寂寥此地君休怨，回首名园尽棘丛。 注释：①高启，元末明初著名诗人，才华高逸。擢户部右侍郎，力辞不受。 （1）结合全诗，概括诗中梅花的特点。 （2）请赏析“春风未动枝先觉，夜月初来树欲空”这两句诗的妙处。 【答案】（1）生长环境清幽洁净；感知敏锐；风姿高雅，品性高洁；不慕名利，坚守自身。 （2）运用对比（衬托）的手法；未动的春风与先觉的梅花形成反差，表现梅花的敏锐与生机；以月光营造环境的清幽与空灵，衬托梅花的风姿；表达诗人对梅花的赞美。 【解析】 【导语】高启《咏梅》以清逸笔触勾勒梅之高洁。首联以“云雾为屏”写其超然尘外，颔联“枝先觉”“树欲空”传神捕捉梅的灵性与空寂。颈联用“翠袖佳人”“白衣宰相”双喻，既显其雅致又暗含隐士风骨。尾联“寂寥”“棘丛”对比，深化孤傲意境。全诗托物言志，梅格即人格，展现诗人拒仕守节的高逸情怀。 【小问1详解】 本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 ①生长环境清幽洁净：首联“云雾为屏雪作宫，尘埃无路可能通”，以“云雾”“雪”为梅花的屏障与居所，且“尘埃无路”，直接描绘出梅花生长在无尘埃、极洁净清幽的环境中。 ②感知敏锐：颔联“春风未动枝先觉”，写春风尚未吹拂，梅花枝桠已先感知到，通过“未动”与“先觉”的对比，凸显梅花对环境变化的敏锐感知。 ③风姿高雅，品性高洁：颈联“翠袖佳人依竹下，白衣宰相在山中”，以“翠袖佳人”喻梅花的清雅风姿，以“白衣宰相”喻梅花虽有高格却不居高位的品性，体现其高雅风姿与高洁品性。 ④不慕名利，坚守自身：尾联“寂寥此地君休怨，回首名园尽棘丛”，写梅花虽生长在寂寥之地，却无需抱怨，因“名园”已长满荆棘，暗含梅花不贪恋名园的热闹与名利，坚守自身所处的清幽之地。 【小问2详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①运用对比（衬托）的手法：“春风未动”是外界环境的静态状态，“枝先觉”是梅花主动感知的动态表现，二者形成反差，通过环境与梅花的对比，突出梅花的独特特质。 ②表现梅花的敏锐与生机：“春风未动”却“枝先觉”，精准捕捉到梅花在春风来临前的细微反应，既体现其对环境变化的敏锐感知，也暗示梅花内部蕴含的蓬勃生机。 ③衬托梅花的风姿：“夜月初来树欲空”中，“夜月”营造出清幽、空灵的氛围，将梅花置于这样的背景下，以环境的雅致空灵衬托梅花的清雅风姿，让梅花形象更显脱俗动人。 ④表达诗人对梅花的赞美：诗句通过刻画梅花“先觉”的敏锐，以及用月光衬其风姿的描写，字里行间流露出诗人对梅花特质的欣赏，传递出对梅花的由衷赞美。 13. 补写出下列句子中空缺的部分。 （1）__________，憔悴损，__________？（李清照《声声慢》） （2）大弦嘈嘈如急雨，__________。__________，大珠小珠落玉盘。（白居易《琵琶行》） （3）__________，风乎舞雩，__________。（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） 【答案】 ①. 满地黄花堆积 ②. 如今有谁堪摘 ③. 小弦切切如私语 ④. 嘈嘈切切错杂弹 ⑤. 浴乎沂 ⑥. 咏而归 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“堪”“嘈”“沂”。 五、（共34分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 收脚印的人 田鑫 ①麦黄六月，村子空荡荡的，大人们到地里收麦子，牲畜们关在圈里避暑，巷道里没有其他人。我蹲在树荫下，看蚂蚁从一堆虚土里爬出来又钻进去。观察蚂蚁是一件很有意思的事情，你看有一只蚂蚁先把小触角伸出来，还来不及看清楚外面的情况，排在后面的伙伴就耐不住性子，一头把它顶出洞口，随后一大批蚂蚁像水从泉眼里冒出来，四散离开。 ②我想看看它们的足迹，结果土上没留下任何痕迹，这让我很是沮丧。我用水朝蚂蚁冒出来的地方一顿猛浇。这突如其来的水，把另一些水一样冒的东西挡了回去，看着湿漉漉的地面和正在泥里翻身的蚂蚁，我有些报了仇的兴奋：生活在土上，怎么会没有足迹呢？就不信收拾不了你们！ ③很快，我的快感就被太阳和风瓦解了。地面上的水变成了一摊水渍，没一会儿，土又变成了原来的样子。水消失了，洞里又有蚂蚁冒出来，它们还是一个顶着一个出来，然后四散而去，对于此前发生的一切毫无兴趣。 ④村庄里尽管到处都是土，却留不下任何脚印。弯弯曲曲的路，我走了一条又一条，每一次回头，只看见路看不见脚印。我曾经把脚印留在刚犁过的地里，等着它长出来，春天里所有的植物都长出叶子，脚印却没有任何动静。我曾经把脚印留在厚厚的雪里，看着它在身后留下一长串，就像很多个我排队一样，太阳一晒，地面上什么都没留下，那几十个排队的我也跟从来就没出现过似的。 ⑤我怀疑，村庄里一定有一个收脚印的人，他躲在我们看不到的地方，有人走过去，他就悄悄地跟在身后把留在地上的脚印收起来，让走路的人找不到任何痕迹。他跟风一样，把路舔得干干净净，就像从来没有人走一样。 ⑥村庄里也有能留下脚印的时候。我们的村庄只有杏树和梨树，有一年我和小伙伴发现一户人家的园子里竟然有苹果，就有些忍不住了，蹑手蹑脚翻过院墙摘了几个。我把它们藏在麦草垛里，每天吃一个，苹果吃着香，心里一直忐忑着。从翻过院墙的那一刻起，我就处于一种恐慌之中。翻墙的时候我们尽量不发出声音，跳下去的瞬间，却已经暴露了。布鞋留下的痕迹，东一脚，西一脚，深一脚，浅一脚。很快这些脚印和半夜消失的苹果一起，开始在村庄里流传。苹果还没吃完我就更加担心了，生怕人家寻着那些脚印发现藏在麦草垛里的苹果，然后顺藤摸瓜找到我。我多么希望收脚印的人已经收走了那些脚印，我的嫌疑被排除。不过越希望，惶恐就越大，以至于不敢再吃那些苹果。好几个苹果就这样被遗忘在麦草里，半年后被发现时，它们水分尽失，只留下苹果的样子，人们还为它们的来历做过好多的猜测。 ⑦我没有等到那个收脚印的人，却在不久之后做起了他应该做的事情。十岁那年秋天，母亲出车祸长眠于自己劳作了一生的土地，我的童年就这样被硬生生撕开一个洞。早上醒来，母亲睡过的地方空着，我就当她去了地里，可是等一天也不见她回来，我跑到地里，看不到她的影子，就想着找她留下来的脚印。阳洼梁上的地刚犁过，虚土有规则地排列着，只留着一些牛走过后的蹄印。滚牛坡上的地里长着苜蓿，秋风萧瑟，苜蓿干枯，一地的苜蓿叶子根本看不清地的样子，更不用说找到脚印。我把自家的地走了个遍，没找到一个母亲留下来的脚印，它们就像被抽空了一样，毫无痕迹。我想着在母亲停止呼吸后，那个收脚印的人肯定出现过，他一一将脚印收回去，不留任何痕迹，好让我断了念想？ ⑧这念想就真的断了，在随后的日子里，我再也没有找过脚印，也不再做母亲突然回来的梦。我甚至把脚印这事和收脚印的人给忘了，在我离开村庄的时候，我没有刻意留心身后是否有脚印。多年以后，再回到村庄的时候，物是人非，当年和我一起翻墙的小伙伴已经看不到小时候的样子，斑驳的院墙里苹果树早不见踪影，陈旧的麦草垛里有没有苹果我不得而知，不过可以肯定的是，我摘苹果时留下的脚印早已经被收走，不仅如此，我在村庄里生活了二十年所留下的所有脚印都早已经不知所踪。 ⑨这让我更加坚信，肯定有个人在我走后，将我留在村庄里的脚印一一收走。 （有删改） 14. 你如何理解小说标题“收脚印的人”？请结合全文简要分析。 15. 请简要概括文章中“我”对“脚印”的情感态度变化过程。 16. 赏析文中划线句子“他跟风一样，把路舔得干干净净，就像从来没有人走一样。”的表达效果。 17. 简要分析“我跑到地里，看不到她的影子，就想着找她留下来的脚印”这句话在文中的作用。 18. 小说结尾写道“这让我更加坚信，肯定有个人在我走后，将我留在村庄里的脚印一一收走。”这句话有何深意？ 19. 下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的两项是（ ） A. 文章开篇对蚂蚁的描写，不仅生动有趣，突出了蚂蚁的顽强生命力，并且与人类的渺小形成对比。 B. 作者善用细节描写刻画人物心理，如偷苹果后对脚印的恐惧、寻找母亲脚印时的急切，都真实可感。 C. 寻找母亲脚印未果后，“我”彻底放弃了对所有痕迹的追寻，情感也归于平静。 D. 文章以“脚印”为线索，贯穿全文，巧妙地串联起童年趣事、成长烦恼与人生感悟，将叙事、抒情和议论融为一体，意蕴深远。 E. 文章结尾“我”对“收脚印的人”的坚信，表明“我”始终未能走出童年的幻想，是一种思想上的停滞。 【答案】14. （1）虚构形象。在村庄里，人们的脚印总是留不下来，作者怀疑有这样一个人在默默收走脚印。 （2）象征着村庄里过去的生活、经历和记忆等都在慢慢被时间抹去。 （3）是作者的情感寄托，表达对童年、对家乡、对母亲的怀念之情。 15. （1）好奇与执着。 （2）担忧与惶恐。 （3）失落与释然。 16. （1）运用比喻的修辞手法，将“收脚印的人”比作风，形象生动地写出了“收脚印的人”收脚印时的悄无声息； （2）一个“舔”字生动传神，写出了路面干干净净的场景，感染力强； （3）突出了“收脚印的人”的神秘，为下文家乡人事变迁的感慨做铺垫。 17. （1）结构上，承上启下，承接上文母亲出车祸去世，“我”找不到她的情节，引出下文“我”在地里寻找母亲脚印的内容，使文章叙事更加连贯。 （2）深化主题，表达“我”对母亲的思念和不舍，反映出母亲离世给我带来的巨大伤痛。 18. （1）脚印代表着“我”的童年、成长经历以及与村庄的深厚情感，表达了“我”对过去的怀念。 （2）“我”所有的脚印都消失不见，意味着时光的流转和岁月的变迁，表达出对时光匆匆、物是人非的无奈与感慨。 19. BD 【解析】 【导语】这篇散文以“收脚印的人”为意象，巧妙串联童年记忆与生命哲思。作者通过蚂蚁、偷苹果、寻母脚印等细节，展现对存在痕迹的执念与失落。文本以虚实交织的手法，将脚印隐喻为时光的印记——自然之力（风、阳光）抹去物理痕迹，而死亡与时间则消解情感印记。文中双重叙事视角（童真幻想与成人理性）形成张力，最终在“坚信有人收脚印”的结尾达成对生命无常的诗意和解，体现东方文化中“逝者如斯”的永恒命题。 【14题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 本题需从“收脚印的人”的形象属性、象征意义及情感寄托三方面解读，结合文本中“脚印”的不同场景含义分析： 虚构的形象载体：文本第⑤段明确提到“我怀疑，村庄里一定有一个收脚印的人，他躲在我们看不到的地方，有人走过去，他就悄悄地跟在身后把留在地上的脚印收起来”，可见“收脚印的人”并非真实存在，而是“我”基于“村庄留不下脚印”这一现象虚构的形象，用于解释生活中“痕迹消失”的疑问，是贯穿全文的想象线索。 时光与变迁的象征：文中“脚印”既指实际的足迹（如翻院墙偷苹果的脚印、母亲劳作的脚印），也暗指与脚印相关的经历（童年趣事、与母亲的回忆）。“收脚印的人”收走脚印，实则象征时光悄然抹去村庄里的生活痕迹、个人经历与过往记忆，如第⑧段“我在村庄里生活了二十年所留下的所有脚印都早已经不知所踪”，印证了“收脚印”是对“岁月流逝”的隐喻。 情感的寄托对象：“收脚印的人”承载着“我”的复杂情感——对童年时光（偷苹果、观察蚂蚁）的怀念，对母亲离世后“找不到脚印”的遗憾与思念，对家乡物是人非（苹果树消失、伙伴变样）的怅惘。“我”对“收脚印的人”的坚信，本质是将对过往的眷恋寄托于这一虚构形象，让情感有了具体的投射对象。 【15题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 “我”与“脚印”相关的关键事件，提炼对应情感，按时间顺序串联： 好奇与执着：童年时，“我”观察蚂蚁因无足迹而沮丧，用水浇蚂蚁洞“报了仇”，还尝试在犁过的地、雪里留脚印并等待其“长出”，如第④段“我走了一条又一条，每一次回头，只看见路看不见脚印”，体现出对“脚印为何消失”的好奇与探寻的执着。 担忧与惶恐：偷苹果后，“我”因布鞋留下的脚印暴露行踪而恐慌，“生怕人家寻着那些脚印发现藏在麦草垛里的苹果”，甚至不敢再吃苹果，第⑥段“越希望，惶恐就越大”直接点明此时对“脚印”的担忧与不安。 失落与释然：母亲离世后，“我”跑遍自家田地却找不到她的脚印，陷入“断了念想”的失落；多年后回到村庄，发现自己的所有脚印都已消失，虽有对物是人非的感慨，但也接受了“脚印被收走”的现实，不再刻意追寻痕迹，如第⑧段“我再也没有找过脚印，也不再做母亲突然回来的梦”，体现出情感的释然。 【16题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 比喻手法的运用：将“收脚印的人”比作“风”，风的特点是无形、悄无声息，形象地写出“收脚印的人”收走脚印时不被察觉的状态，强化了其神秘性，让虚构形象更具画面感。 炼字的生动性：“舔”字极具表现力，本义是动物用舌头接触物体，此处赋予“收脚印的人”拟人化动作，既写出路面被清理得“干干净净”的彻底性，又带有轻柔感，避免了生硬的“擦除”，让场景更鲜活，感染力强。 结构与内容的铺垫：句子突出“收脚印的人”能让痕迹完全消失的特点，为下文“我”找不到母亲脚印、多年后回村不见自己脚印的情节埋下伏笔，也为后文“物是人非”的感慨做了铺垫，使“脚印消失”的逻辑更连贯。 【17题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 本题需从结构衔接与主题深化两方面分析，结合上下文情节与情感： 结构上的承上启下：前文交代“母亲出车祸长眠于自己劳作了一生的土地”“我跑到地里，看不到她的影子”，承接了母亲离世的背景；后文则围绕“我在地里找母亲脚印”展开，“想着找她留下来的脚印”自然引出下文“阳洼梁上的地”“滚牛坡上的地”的寻找过程，避免了叙事断层，让文章节奏更顺畅。 主题上的情感深化：母亲劳作的土地本应留下她的脚印，“找脚印”实则是“我”对母亲的思念与不舍的外化——通过寻找有形的“脚印”，试图留住母亲存在的痕迹，缓解“童年被撕开一个洞”的伤痛，直接体现了母亲离世给“我”带来的巨大情感冲击，深化了“亲情与离别”的主题。 【18题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 本题需结合“脚印”的象征意义与文本主旨，解读“坚信”背后的情感与思考： 对过往的怀念：“我留在村庄里的脚印”不仅是足迹，更代表童年观察蚂蚁、偷苹果的趣事，与母亲相处的时光，以及二十年村庄生活的成长经历。“脚印被收走”的坚信，暗含对这些珍贵过往的怀念，将抽象的记忆寄托于“脚印”这一具体载体。 对时光变迁的感慨：“我”的脚印消失，对应“小伙伴已经看不到小时候的样子”“苹果树早不见踪影”的物是人非，“收脚印的人”本质是时光的隐喻。这句话表达了对“时光匆匆，带走一切痕迹”的无奈，以及对家乡人事变迁的怅惘，让“脚印消失”的现象升华为对生命中“失去与成长”的思考。 【19题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“突出了蚂蚁的顽强生命力”错误，开篇描写蚂蚁，目的是引出“我”对“脚印消失”的好奇（“生活在土上，怎么会没有足迹呢”），并未“突出蚂蚁的顽强生命力”，也没有“与人类的渺小形成对比”，属于无中生有。 B.文中细节描写丰富，如偷苹果后“心里一直忐忑着”“越希望，惶恐就越大”，寻找母亲脚印时“跑遍自家的地”，直接刻画了“我”的心理，真实可感，符合文本内容。 C.“彻底放弃了对所有痕迹的追寻”错误，文中“我”只是“不再找脚印”“忘了收脚印的人”，并非放弃所有痕迹追寻；且“情感归于平静”不准确，多年后回村仍有对物是人非的感慨，并非完全平静。 D.文章以“脚印”为线索，串联起童年观察蚂蚁、偷苹果（与脚印相关的趣事），母亲离世后找脚印（成长中的伤痛），多年后回村不见脚印（人生感悟），叙事、抒情、议论结合（如对“收脚印的人”的思考），意蕴深远，符合文本结构与内容。 E.“始终未能走出童年的幻想，是一种思想上的停滞”错误，“我”对“收脚印的人”的坚信，是将对过往的怀念与对时光的感慨寄托于虚构形象，并非“思想停滞”，而是情感的成熟与对生命的接纳。 故选BD。 六、（共6分） 20. 请在文中横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 阅读能增长知识、开阔视野，①______。如果阅读时不加思考，只是机械地浏览，很多知识就难以真正内化为自己的东西，更难以提升自己的思维能力。而且不同的阅读方法效果也不一样，②______可能就无法高效地获取知识。有效的阅读应该是带着问题去读、边读边思考，这样不仅能更好地理解书中内容，③______。 【答案】 ①. 但阅读离不开思考 ②. 如果阅读方法不得当 ③. 还能提升思维能力 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。 第①空：前文讲阅读的好处，后文说不加思考的弊端，存在转折关系，所以应填体现“思考对阅读重要性”的转折性语句，表明阅读虽有好处，但思考必不可少。 第②空：前文指出不同阅读方法效果不同，后文说无法高效获取知识，所以此处应填假设“阅读方法不恰当”的情况，说明方法不当会影响知识获取效率。 第③空：前文讲有效阅读能更好理解内容，“不仅”表递进，所以此处应填有效阅读在思维能力方面的进一步作用，体现出对思维能力的锻炼提升。 七、（共60分） 21. 微写作。 西宁职业学校新建成“人工智能实训中心”。该中心配备智能数据标注工作站、AI模型部署实验台、机器视觉实训模块等专业设备，主要用于计算机应用、人工智能技术服务等专业学生的实训教学，助力学生掌握数据处理、模型训练、AI技术应用等核心技能。学校计划在新生入学参观时，安排学生讲解员使用解说词介绍该中心。请你以学生讲解员的身份，撰写一段解说词，250字左右。 【答案】示例： 亲爱的新同学们： 大家好！现在我们看到的是学校新建成的“人工智能实训中心”。这里配备了智能数据标注工作站、AI模型部署实验台、机器视觉实训模块等专业设备。它主要服务于计算机应用、人工智能技术服务等专业的实训教学。同学们在这里可以开展数据处理、模型训练、AI技术应用等核心技能的学习与实践。通过在这些专业设备上操作实训，大家能更直观、深入地掌握人工智能领域的关键技术，为未来的专业发展和职业道路筑牢基础。 【解析】 【详解】本题考查学生的微写作能力。 审题：需紧扣“新生入学参观”场景，以学生讲解员视角，兼顾专业性与通俗性。首先要明确解说核心——让新生快速了解实训中心的功能与价值，需先点明中心名称及定位，再介绍核心设备（结合新生认知水平，避免过于专业的术语堆砌）；接着说明设备对应的实训用途与技能提升方向；最后关联新生专业学习，激发其兴趣。需注意语言亲切自然，符合讲解员身份，控制在250字左右，逻辑清晰、重点突出。 行文结构分三层：第一层“开场引入”，问候新生并点明讲解对象（人工智能实训中心），营造亲切氛围；第二层“核心介绍”，列举智能数据标注工作站、AI模型部署实验台等关键设备，简要说明各设备对应的实训内容（如数据处理、模型训练）；第三层“价值关联”，说明中心对计算机应用、人工智能技术服务专业学习的助力，强调能帮助新生掌握核心技能，为后续学习打基础。整体语言简洁明了，既有设备介绍，又有与新生专业的关联，贴合参观解说场景。 22. 阅读下面的材料，按要求写作。 有人说压力是成长的绊脚石，会让人不堪重负；也有人说压力是成长的垫脚石，能让人奋勇向前。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇不少于700字的文章。 要求：①选准角度，确定立意；②明确文体，自拟题目；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤用规范汉字书写。 【答案】例文： 压力为楫，渡我星河 压力，或被视为令人不堪重负的“绊脚石”，或被推崇为催人奋进的“垫脚石”。这看似悖论的双重面相，实则揭示了压力本身并非命运的主宰，其本质不过是一种中性的存在。真正的分野，在于承受压力的灵魂是匍匐于其下，还是将其熔铸为超越自我的神圣燧石。 脆弱的心灵在压力面前，往往选择自我矮化与精神退守，将外部挑战无限放大为不可逾越的天堑。于是压力如浓雾弥漫，遮蔽前路星光，使人画地为牢，止步于“安全”的荒原。如古罗马帝国晚期，承平日久的精神软骨难以承受内忧外患的挤压，最终在铁骑与沧桑中崩塌。又如某些暮气沉沉的灵魂，在变革浪潮前抱残守缺，视压力为洪水猛兽，终被时代洪流无情冲刷。他们并非败于压力本身，而是败给了内心预设的藩篱与精神上的自我阉割。 然而，人类精神的璀璨之处，恰在于那永不屈服的脊梁。真正的勇者，能在压力的熔炉中锻造灵魂的密度，将“绊脚石”淬炼为通向“超人”境界的阶梯。太史公遭受宫刑之痛，将这份奇耻大辱化为“究天人之际，通古今之变”的不朽动力，终成《史记》这一“史家之绝唱”。贝多芬在失聪的寂静深渊中，以意志为杖，叩响《命运交响曲》的雷霆之门，向厄运发出震古烁今的挑战。他们以血肉之躯证明了压力并非生命的刽子手，而是灵魂的炼金术——那看似毁灭性的力量，反成为精神升华的催化剂。 压力作为“垫脚石”价值，不仅在于激发个体潜能，更在于赋予生命以深刻的悲剧美感与崇高的精神重量。尼采曾言：“那杀不死我的，必使我更强大。”压力如同精神的砥石，磨砺我们感知痛苦的敏锐，也淬炼我们承担命运重量的肩膀。苏轼在乌台诗案后的数次贬谪中，将个人忧患融入对宇宙人生的浩渺思索，吟唱出“一蓑烟雨任平生”的旷达，其人格与艺术因此在压力的锻打下臻于化境。压力在此化作一场灵魂的试炼，它迫使我们剥离浮华，直面存在本身，从而实现精神的飞跃与生命的凯旋。 当我们不再将压力视为命运的诅咒，而是成长的必修课，便领悟了生存的辩证法。以坚毅为盾，以智慧为刃，主动迎击每一次压力的淬炼，方能在时代的惊涛骇浪中铸就不朽的精神方舟，驶向那属于勇者的星辰大海。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 （1）分析材料和要求：材料的核心是探讨“压力”对成长的双重影响。“压力是成长的绊脚石，会让人不堪重负”，指出当压力超出个人承受范围、缺乏合理疏导时，会消耗人的精力，阻碍前进的脚步，甚至让人陷入焦虑、退缩的状态；“压力是成长的垫脚石，能让人奋勇向前”，则强调适度的压力能激发人的潜能，促使人为突破困境主动努力，在克服压力的过程中积累经验、提升能力，实现自我成长。写作时需围绕压力的双重性展开，可侧重分析如何让压力转化为成长动力，也可辩证探讨压力与成长的关系，结合自身经历或认知表达观点，避免片面否定或肯定压力的作用。适合写作议论文。 （2）写作思路：①开头：以学生常见的“面对期末复习的繁重任务，有人因压力过大而摆烂，有人却借压力制定周密计划冲刺”的场景切入，引出“压力是一把双刃剑，其作用取决于我们对待它的态度与方式”的中心论点。②正文：第一部分，从“压力的积极意义”展开，列举运动员为备战赛事，在高强度训练压力下突破体能极限、刷新成绩的例子，论证适度压力能激发潜能；再结合自身，说明面对月考失利的压力，主动分析错题、调整学习方法，最终实现成绩提升的经历，体现压力对成长的推动作用。第二部分，阐述“压力的消极影响”，以有些同学因同时承担过多学科竞赛、社团工作的压力，导致精力分散、学习与活动效果均不佳，甚至产生厌学情绪为例，分析过度压力对成长的阻碍。第三部分，提出“合理应对压力的方法”，即学会区分压力的性质，对超出能力范围的压力及时取舍，对有益的压力制定拆解目标逐步克服，同时借助与家人朋友沟通、运动等方式疏导负面情绪。结尾呼应开头，强调作为学生，应学会驾驭压力，让其成为成长路上的助力而非阻力，在与压力的共处中实现自我突破。 立意： 1.正视压力，让其成为成长的阶梯。 2.压力的价值，在于适度与善用。 3.辩证看待压力，在挑战中成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密★启用前 四川中职教改共同体学校 2025～2026学年高三第一次教学质量监测 语文（对口升学类） 本试题卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）。第Ⅰ卷1～4页，第Ⅱ卷4～6页，共6页。考生作答时，须将答案答在答题卡上，在本试题卷、草稿纸上答题无效。满分150分。考试时间150分钟。考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 第Ⅰ卷（共30分） 一、单项选择题（共15分，每小题3分） 1. 下列词语中加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 恪守（kè） 愀然（qiǎo） 擘肌分理（bì） 亲密无间（jiàn） B. 觇视（chān） 檄文（xí） 重创敌军（chuāng） 不胫而走（jìng） C. 箴言（jiān） 颤栗（zhàn） 弦外之音（xián） 惴惴不安（zhuì） D. 勾当（gòu） 噱头（xuè） 封妻荫子（yìn） 韬光养晦（huì） 2. 下列选项中，没有错别字的一项是（ ） A. 陷阱 翱游 一诺千金 如鲠在喉 B. 安祥 部署 拨乱反正 食不果腹 C. 遐想 亵渎 百尺杆头 如火如荼 D. 腼腆 作揖 分庭抗礼 惹是生非 3. 依次填入下列各句横线处词语，最恰当的一项是（ ） （1）2025年，四川多家企业聚焦“川货出川”工程，借助电商平台拓展市场，期望通过销售特色产品__________。 （2）四川在推进成渝地区双城经济圈建设时，要注重区域间协同发展，同时也要避免地方保护主义__________整体发展进程。 （3）尽管四川美食声名远扬，种类繁多，但外地游客初来乍到，__________会对一些重口味的川菜感到不太适应。 A. 盈利 制约 未免 B. 营利 约束 不免 C. 盈利 约束 未免 D. 营利 制约 不免 4. 下列各句中加点成语使用，不正确的一项是（ ） A. 自贡灯会制作工艺精湛，每一盏灯都经过精心设计与制作，灯组造型各异、色彩绚丽，在夜晚璀璨夺目，令人叹为观止。 B. 个别游客在游览乐山大佛景区时，随意在文物上刻画留念，这种破坏文物行为简直是罄竹难书，应当受到严厉谴责。 C. 蜀绣作为中国四大名绣之一，以其精湛的技艺和独特的艺术风格闻名，绣品上的花鸟虫鱼等图案栩栩如生，仿佛要从绣布上活过来。 D. 都江堰水利工程历经两千多年风雨，至今仍在发挥着重要作用，它巧妙的设计和强大的功能，让后人对古代先人的智慧敬佩得五体投地。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 双城经济圈经济总量从6.3万亿元增长到8.7万亿元，对全国乃至西部高质量发展的支撑带动作用更加明显。 B. 近年来，四川持续推进乡村振兴，通过发展特色产业、改善基础设施等举措，使乡村面貌发生巨大变化，村民生活水平不断提高。 C. 今年，“四川造”动画电影《哪吒之魔童闹海》登上全球影史票房榜第五，演绎中国电影史传奇。 D. 川菜作为中国四大菜系之一，早已超越“饮食”本身，以其深厚的文化底蕴和国际影响力，成为承载巴蜀文化、传递中国味道的重要载体。 二、（共9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 民以食为天。粮食是生命之源，人人有饭吃，是人类最基本的生存权利，是一切人权的基础。粮食更是社会稳定、经济发展的基石。没有充足的粮食供应，人民的基本生活就无法保障，社会不安定因素就会增加。只有粮食供应充足、价格稳定，人民群众在享受物质文明的同时，才会更加注重精神文化追求和生活品质提升。粮食安全，关系生命安全、生存安全，更关系国家安全，关系人类前途命运，粮食安全问题始终牵动着每一个国家和民族的心弦。 联合国粮农组织提出2030年全球实现“零饥饿”目标，这是对全世界作出的美好承诺。从目前来看，全球农业发展取得了长足进步，全世界农民生产的粮食足够养活全球人口，但粮食安全事件频繁发生，饥饿依然是一种“无声的危机”，是深深困扰全人类的“阿喀琉斯之踵”。当前苏丹大约有2000万人口面临严峻的突发重度粮食不安全状况，巴以冲突以来，加沙全域仍有220万人口依然急需粮食和生计援助。今年7月份联合国粮农组织发布的报告称，2023年全球约有7.33亿人面临饥饿，每11个人中就有1个人食不果腹。全球消除饥饿的步伐不进反退，食物不足水平与15年前相当，实现2030年全球“零饥饿”目标更加困难。 究其原因，全球粮食不安全和营养不良状况持续恶化，是全球人口的不断增长、气候变化、地区冲突、经济衰退、粮食浪费严重等各种因素叠加交织的结果。近年来，全球范围内高温干旱、洪涝灾害等极端天气频发，导致一些国家农作物减产甚至绝收。国际贸易环境的不确定性也给粮食安全带来了挑战，逆全球化思潮盛行，国际贸易保护主义抬头、贸易壁垒增多，都可能导致粮食贸易中断或不稳定，影响全球粮食供需平衡和价格稳定。地缘政治冲突直接影响粮食生产和运输，进一步加剧了粮食危机。经济衰退时，人们的购买力下降，粮食需求减少，生产成本上升，加剧粮价波动，贫困地区的人们往往缺乏足够的购买力和生产能力，难以保障基本粮食需求。一些发展中国家缺乏有效的粮食储备体系、农业生产技术落后、粮食浪费严重等，影响了粮食安全的保障能力。 面对全球粮食安全挑战，任何一个国家都无法独善其身，保障粮食安全是全人类肩负的共同责任和使命。国际社会应加强国际合作，携手共同应对气候变化、地缘政治冲突、粮食浪费严重等全球性问题，推动全球建设更高效、更包容、更有韧性且更可持续的农业粮食体系，促进全球粮食生产和贸易稳定，倡导合理膳食，减少粮食损失浪费。确保任何人在任何时候都能买得到买得起增加营养、经济实惠、易获取、安全和可持续的食物。 （摘编自刘慧《粮食何以安天下》） 6. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 粮食安全是一个复杂的概念，它不仅要求有足够的粮食产量，还涉及粮食的可获得性、可负担性、安全性以及营养性等多个维度。 B. 尽管全球粮食总产量能够满足全球人口的基本需求，但饥饿问题仍广泛存在，这凸显出粮食安全保障体系存在诸多漏洞。 C. 只要解决了全球粮食分配不均的问题，就可以彻底消除饥饿现象，实现真正意义上的粮食安全。 D. 粮食安全与国家安全紧密相连，充足且稳定粮食供应是国家稳定、经济发展以及人民生活保障的重要基础。 7. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 文章主要运用对比论证和道理论证的方法，从不同角度对全球粮食安全问题进行了深入且全面的探讨。 B. 文章引用联合国相关报告内容，是为了说明全球粮食产量已经无法满足人口增长的需求，粮食危机十分严峻。 C. 文章阐述不同国家在粮食政策上的差异，是为了突出发达国家在保障全球粮食安全方面应承担更多责任。 D. 作者通过列举地缘政治冲突、贸易保护主义等实例，使文章关于粮食安全危机成因的论述更具说服力。 8. 下列选项，最适合作为论据来支撑文章中心观点的一项是（ ） A. 手中有粮，心中不慌 B. 锄禾日当午，汗滴禾下土 C. 稻花香里说丰年 D. 粒粒皆辛苦 三、（共6分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 东轩记 苏辙 余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛溢，蔑南市，登北岸，败刺史府门。盐酒税治舍，俯江之漏，水患尤甚。既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。 然盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者适皆罢去，事委于一。昼则坐市区，鬻盐沽酒税豚鱼，与市人争寻尺以自效；暮归，筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦；旦则复出营职，终不能安于所谓东轩者。每旦暮出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也。 余昔少年读书，窃尝怪以颜子箪食瓢饮，居于陋巷，人不堪其忧，颜子不改其乐。私以为虽不欲仕，然抱关、击柝尚可自养，而不害于学，何至困辱贫窭自苦如此？及来筠州，勤劳米盐之间，无一日之休，虽欲弃尘垢，解羁絷，自放于道德之场，而事每劫而留之，然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求升斗之禄以自给者，良以其害于学故也。 嗟夫！士方其未闻大道，沉酣势利，以玉帛子女自厚，自以为乐矣。及其循理以求道，落其华而收其实，从容自得，不知夫天地之为大与死生之为变，而况其下者乎。故其乐也，足以易穷饿而不怨，虽南面之王不能加之，盖非有德不能任也。余方区区欲磨洗浊污，晞圣贤之万一，自视缺然，而欲庶几颜氏之福，宜其不可得战！ 余既以遗来此，虽知桎梏之害，而势不得去，独幸岁月之久，世或哀而怜之，使得归伏田里，治先人之敞庐，为环堵之室而居之。然后追求颜氏之乐，怀思东轩，优游以忘其老，然而非所敢望也。 （选自《古文辞类纂》，有删改） 9. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 败刺史府门 败：毁坏 B. 假部使者府以居 假：假装 C. 而事每劫而留之 劫：约束、阻碍 D. 足以易穷饿而不怨 易：取代 10. 下列各句中加点词的意义和用法都相同的一项是（ ） A. 以为宴休之所 某所，而母立于兹 B. 昼则坐市区 于其身也，则耻师焉 C. 居于陋巷 而君幸于赵王 D. 宜其不可得哉 其孰能讥之乎 11. 把第Ⅰ卷文言文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求升斗之禄以自给者，良以其害于学故也。 （2）落其华而收其实，从容自得，不知夫天地之为大与死生之为变。 第Ⅱ卷（共120分） 四、（3题，共20分） 12. 阅读下面的诗歌，完成小题。 咏梅 高启① 云雾为屏雪作宫，尘埃无路可能通。 春风未动枝先觉，夜月初来树欲空。 翠袖佳人依竹下，白衣宰相在山中。 寂寥此地君休怨，回首名园尽棘丛。 注释：①高启，元末明初著名诗人，才华高逸。擢户部右侍郎，力辞不受。 （1）结合全诗，概括诗中梅花的特点。 （2）请赏析“春风未动枝先觉，夜月初来树欲空”这两句诗的妙处。 13. 补写出下列句子中空缺的部分。 （1）__________，憔悴损，__________？（李清照《声声慢》） （2）大弦嘈嘈如急雨，__________。__________，大珠小珠落玉盘。（白居易《琵琶行》） （3）__________，风乎舞雩，__________。（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） 五、（共34分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 收脚印的人 田鑫 ①麦黄六月，村子空荡荡的，大人们到地里收麦子，牲畜们关在圈里避暑，巷道里没有其他人。我蹲在树荫下，看蚂蚁从一堆虚土里爬出来又钻进去。观察蚂蚁是一件很有意思的事情，你看有一只蚂蚁先把小触角伸出来，还来不及看清楚外面的情况，排在后面的伙伴就耐不住性子，一头把它顶出洞口，随后一大批蚂蚁像水从泉眼里冒出来，四散离开。 ②我想看看它们的足迹，结果土上没留下任何痕迹，这让我很是沮丧。我用水朝蚂蚁冒出来的地方一顿猛浇。这突如其来的水，把另一些水一样冒的东西挡了回去，看着湿漉漉的地面和正在泥里翻身的蚂蚁，我有些报了仇的兴奋：生活在土上，怎么会没有足迹呢？就不信收拾不了你们！ ③很快，我的快感就被太阳和风瓦解了。地面上的水变成了一摊水渍，没一会儿，土又变成了原来的样子。水消失了，洞里又有蚂蚁冒出来，它们还是一个顶着一个出来，然后四散而去，对于此前发生的一切毫无兴趣。 ④村庄里尽管到处都是土，却留不下任何脚印。弯弯曲曲的路，我走了一条又一条，每一次回头，只看见路看不见脚印。我曾经把脚印留在刚犁过的地里，等着它长出来，春天里所有的植物都长出叶子，脚印却没有任何动静。我曾经把脚印留在厚厚的雪里，看着它在身后留下一长串，就像很多个我排队一样，太阳一晒，地面上什么都没留下，那几十个排队的我也跟从来就没出现过似的。 ⑤我怀疑，村庄里一定有一个收脚印的人，他躲在我们看不到的地方，有人走过去，他就悄悄地跟在身后把留在地上的脚印收起来，让走路的人找不到任何痕迹。他跟风一样，把路舔得干干净净，就像从来没有人走一样。 ⑥村庄里也有能留下脚印的时候。我们的村庄只有杏树和梨树，有一年我和小伙伴发现一户人家的园子里竟然有苹果，就有些忍不住了，蹑手蹑脚翻过院墙摘了几个。我把它们藏在麦草垛里，每天吃一个，苹果吃着香，心里一直忐忑着。从翻过院墙的那一刻起，我就处于一种恐慌之中。翻墙的时候我们尽量不发出声音，跳下去的瞬间，却已经暴露了。布鞋留下的痕迹，东一脚，西一脚，深一脚，浅一脚。很快这些脚印和半夜消失的苹果一起，开始在村庄里流传。苹果还没吃完我就更加担心了，生怕人家寻着那些脚印发现藏在麦草垛里的苹果，然后顺藤摸瓜找到我。我多么希望收脚印的人已经收走了那些脚印，我的嫌疑被排除。不过越希望，惶恐就越大，以至于不敢再吃那些苹果。好几个苹果就这样被遗忘在麦草里，半年后被发现时，它们水分尽失，只留下苹果的样子，人们还为它们的来历做过好多的猜测。 ⑦我没有等到那个收脚印的人，却在不久之后做起了他应该做的事情。十岁那年秋天，母亲出车祸长眠于自己劳作了一生的土地，我的童年就这样被硬生生撕开一个洞。早上醒来，母亲睡过的地方空着，我就当她去了地里，可是等一天也不见她回来，我跑到地里，看不到她的影子，就想着找她留下来的脚印。阳洼梁上的地刚犁过，虚土有规则地排列着，只留着一些牛走过后的蹄印。滚牛坡上的地里长着苜蓿，秋风萧瑟，苜蓿干枯，一地的苜蓿叶子根本看不清地的样子，更不用说找到脚印。我把自家的地走了个遍，没找到一个母亲留下来的脚印，它们就像被抽空了一样，毫无痕迹。我想着在母亲停止呼吸后，那个收脚印的人肯定出现过，他一一将脚印收回去，不留任何痕迹，好让我断了念想？ ⑧这念想就真的断了，在随后的日子里，我再也没有找过脚印，也不再做母亲突然回来的梦。我甚至把脚印这事和收脚印的人给忘了，在我离开村庄的时候，我没有刻意留心身后是否有脚印。多年以后，再回到村庄的时候，物是人非，当年和我一起翻墙的小伙伴已经看不到小时候的样子，斑驳的院墙里苹果树早不见踪影，陈旧的麦草垛里有没有苹果我不得而知，不过可以肯定的是，我摘苹果时留下的脚印早已经被收走，不仅如此，我在村庄里生活了二十年所留下的所有脚印都早已经不知所踪。 ⑨这让我更加坚信，肯定有个人在我走后，将我留在村庄里的脚印一一收走。 （有删改） 14. 你如何理解小说标题“收脚印的人”？请结合全文简要分析。 15. 请简要概括文章中“我”对“脚印”的情感态度变化过程。 16. 赏析文中划线句子“他跟风一样，把路舔得干干净净，就像从来没有人走一样。”的表达效果。 17. 简要分析“我跑到地里，看不到她的影子，就想着找她留下来的脚印”这句话在文中的作用。 18. 小说结尾写道“这让我更加坚信，肯定有个人在我走后，将我留在村庄里的脚印一一收走。”这句话有何深意？ 19. 下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的两项是（ ） A. 文章开篇对蚂蚁的描写，不仅生动有趣，突出了蚂蚁的顽强生命力，并且与人类的渺小形成对比。 B. 作者善用细节描写刻画人物心理，如偷苹果后对脚印的恐惧、寻找母亲脚印时的急切，都真实可感。 C. 寻找母亲脚印未果后，“我”彻底放弃了对所有痕迹的追寻，情感也归于平静。 D. 文章以“脚印”为线索，贯穿全文，巧妙地串联起童年趣事、成长烦恼与人生感悟，将叙事、抒情和议论融为一体，意蕴深远。 E. 文章结尾“我”对“收脚印的人”的坚信，表明“我”始终未能走出童年的幻想，是一种思想上的停滞。 六、（共6分） 20. 请在文中横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 阅读能增长知识、开阔视野，①______。如果阅读时不加思考，只是机械地浏览，很多知识就难以真正内化为自己东西，更难以提升自己的思维能力。而且不同的阅读方法效果也不一样，②______可能就无法高效地获取知识。有效的阅读应该是带着问题去读、边读边思考，这样不仅能更好地理解书中内容，③______。 七、（共60分） 21. 微写作。 西宁职业学校新建成“人工智能实训中心”。该中心配备智能数据标注工作站、AI模型部署实验台、机器视觉实训模块等专业设备，主要用于计算机应用、人工智能技术服务等专业学生实训教学，助力学生掌握数据处理、模型训练、AI技术应用等核心技能。学校计划在新生入学参观时，安排学生讲解员使用解说词介绍该中心。请你以学生讲解员的身份，撰写一段解说词，250字左右。 22. 阅读下面的材料，按要求写作。 有人说压力是成长的绊脚石，会让人不堪重负；也有人说压力是成长的垫脚石，能让人奋勇向前。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇不少于700字的文章。 要求：①选准角度，确定立意；②明确文体，自拟题目；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤用规范汉字书写。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $