我们来下棋（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦游戏棋设计与制作核心知识点，通过视频、图片导入结合《大闹天宫》故事激发兴趣，梳理从生活棋类游戏到主题化设计的创作脉络，搭建“观察-模仿-创新”的学习支架。 特色在于融合文化理解（《大闹天宫》团结精神）、创意实践（黏土卡纸制作个性化棋子与趣味关卡）、审美感知（优化棋盘视觉平衡），以故事化关卡设计和小组合作等方法，提升学生动手与创新能力，助力教师高效落实核心素养。

第3课《我们来下棋》教学设计 课题 我们来下棋 单元 第五单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课以“我们来下棋”为主题，该课程以游戏棋为例着重讲述棋盘的设计方法，课程引导学生通过积极思考和实践，增强学生的动手能力，同时也有助于培养其对传统艺术的关注和感悟。在实施过程中，课堂设计注重实践操作，鼓励学生通过动手体验去理解和掌握技法。为了达到良好的教学效果，课堂安排了丰富的示范环节和实际操作，帮助学生突破技巧上的难关。并在讲述过程中拓展浮雕的形象设计和制作技巧，既有美术理论知识、又有实践体验，教材整体有趣新颖。 学习任务：了解游戏棋，尝试用主题、故事设计游戏棋。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：掌握棋盘与棋子的基础设计方法，能通过色彩、形状清晰表现游戏主题。 2、创意实践：灵活运用故事元素设计趣味关卡（如奖励关/惩罚关），结合手工材料（黏土、卡纸等）制作个性化棋子。 3、审美感知：观察并优化棋盘布局的视觉平衡（如路径流畅性、功能格色彩区分），提升作品的整体美感。 4、文化理解：理解棋类游戏中的传统文化内涵（如《大闹天宫》的团结精神），并能用简单语言说明自己设计的文化灵感。 学情分析 三年级学生具备简单动手能力，但对专业知识接触较少，需直观示范，对技巧的掌握、对应的含义、结构设计等内容仍需加进学习。需通过作品直观对比分析激发认识和判断等。 重点 1、 学习游戏棋的设计。 2、 强调动手能力，如何通过设计制作棋盘。 难点 1、 如何通过棋盘设计小技巧完成游戏棋的设计和优化也是课程中的难点。 材料准备 黏土、卡纸、画笔等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频 2、和朋友一起玩棋闯关的时光充满了乐趣，精美的棋子、曲折的路径、有趣的关卡吸引着我们。将游戏棋的设计与故事情节相结合会是怎样的奇妙搭配？一起来设计一副有趣又好玩的游戏棋吧！（出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解 · 你觉得生活中哪些材料适合做棋子呢？请你根据《大闹天宫》这个故事设计一枚棋子。 学生A：生活中适合做棋子的材料有木头、塑料、陶瓷、石头或金属，耐用且易塑形。 学生B：根据《大闹天宫》，可以设计一枚孙悟空造型的棋子：采用木质雕刻，金箍棒为金属材质，脚踏筋斗云底座，盔甲涂红金两色，突出其神通广大的特点！ · 游戏棋盘可以用不同曲直的双线条、简单的几何图形以及与棋盘内容相关的物品设计路径，连接起点和终点。 （出示图片）​​ 故事情节 内容 龙宫借宝 官封弼马温 扰乱蟠桃会 天兵围剿 关卡 前进三步 前进两步 后退三步 后退两步 · 棋盘关卡有奖励关和惩罚关，选择故事内容，你能设计怎样的关卡，让你的棋盘游戏情节跌宕起伏、妙趣横生呢？ （出示图片） 1.规划布局。 2.设计关卡。 3.调整完成。 小知识 《大闹天宫》关卡设计 奖励关​​——​​“蟠桃盛宴”​​（前进3步）：偷吃仙桃恢复体力；​​“龙宫夺宝”​​（抽装备卡）：获得金箍棒或筋斗云道具。 惩罚关​​——​​“五指山压顶”​​（暂停1回合）：被如来镇压；​​“炼丹炉火”​​（后退2步）：九死一生逃出老君炉。穿插​​“天庭大战”​​随机事件，让玩家在冒险中体验孙悟空的桀骜与神通，节奏紧张又充满惊喜。 小贴士 设计好棋盘 好棋盘=好故事+平衡机制+惊喜互动+高颜值 二、艺术欣赏 学生作品欣赏 艺术作品欣赏 （展示图片） 三、实践练习 学习活动 小组合作设计一个有故事情节、生动有趣、线路清晰的游戏棋盘，再一起玩一玩吧！ 学生A：我们小组设计了《大闹天宫》的游戏棋盘，添加了许多分支选择和互动机制，确保过程新鲜感，同时丰富了棋盘的色彩表现，使得事件一目了然！ 小技巧 1.主题统一​​：棋盘风格、棋子、关卡要与故事（如《大闹天宫》）紧密联动，比如用“天庭云路”作为路径，南天门、蟠桃园等地标作为关键格。 ​​2.路径设计​​：​​分支选择​​，比如“选弼马温（捷径）或闯凌霄殿（风险奖励）”，增加策略性。 3.互动机制​​：​​ 道具卡​​（如定身符、七十二变）可扭转局势。合作/对抗事件​​：比如组队打巨灵神，或互抢蟠桃。 4.视觉提示​​：用颜色/图标区分奖励（金色祥云）、惩罚（红色火焰），一目了然。 5.节奏把控​​：每隔5-8格设一个小高潮，避免冗长，保持新鲜感。 四、单元小结 （1）欣赏评述 1.描述：画里面有几个孩子？他们在干什么？（出示图片） 答：画面分三层记录拔萝卜全过程——最上：小女孩拉萝卜叶；中间：五六个孩子串成"人链"使劲拔；最下：成功拔出大萝卜，孩子们围着胜利果实欢呼。 2.分析：艺术家为什么选择这一场景? 答：艺术家用年画形式表现经典童谣，夸张的大萝卜（占画面1/3）和孩子们的小手形成对比，突出​​团结的快乐​​。鲜艳服饰（红/蓝/粉）衬着浅黄背景，充满节日般的喜庆。 3.评价：你你能否找出你最喜欢的儿童造型？ 答：最爱​​中间穿红裤的男孩​​！他憋红脸用力的样子，让人仿佛听到“嘿哟嘿哟”的号子声，童真十足！ （2）评价要点 1.能用符号、漫画等分享一个有趣的故事。 2.能说出你画的漫画故事里最精彩的情节片段。 3.能说出棋盘里的游戏故事。 4.讨论故事能通过什么美术表现形式讲得更有趣。 （3）学习屋 图形符号具有简洁、直观、抽象和普遍性等特点。简洁性使得图形行号能够通过简单的形态和线条表达丰富的意义；直观性使得图形符号能够被轻松理解和接受；抽象性使得图形符号能够超越具体形象，表达某些概念；普遍性使得图形符号能够跨越文化和语言的限制，具有较强的传达力和共通性。 设计棋子。 学习棋盘设计。 学习棋盘关卡。 学习小知识。 学习小贴士。 进行艺术欣赏。 动手实践。 学习小技巧。 完成单元小结内容。 初步引入课堂内容，吸引学生学习兴趣。 引导学生学习棋盘设计，培养思维能力，加深学习印象。 引导学生学习棋盘关卡设计，提高对本次课程的理解。 引导学生了解关卡设计思路，为学习活动打下基础。 了解设计棋盘的规则。 提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。 充分激发学生的主观能动性和创作能力。 引导学生学习棋盘设计小技巧，加深对本课知识的印象。 引导学生完成问答互动并在一次回顾本单元所学内容，强化所学知识点。 课堂练习 请同学们完成P29-31页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"小小棋手"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 在本节课中，学生通过设计游戏棋及其小技巧等方式，制作了一个好玩又有趣的棋盘。通过实践，学生逐渐掌握了游戏棋的设计技巧，表现游戏棋的趣味性。课堂强调了观察力、创造力以及表达力的培养，同时注重了设计的丰富性和稳定性，帮助学生提高了他们的美术基础能力。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 请同学们完善棋盘和棋子，并用一小段话写出玩法，可以给关卡起有趣的名字，然后要求朋友一起来下棋吧！ 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 我们来下棋 一、设计棋子 二、制作游戏棋盘 三、进行作品欣赏 四、完成课堂练习 五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1、世界三大棋 （出示图片） 象棋（中国） 国际象棋（西方） 围棋（东方） 2、棋子变形记​​ 从古至今，棋子经历了有趣的“变身”！古埃及人用光滑的小石头当棋子，中国古人用象牙或贝壳雕刻精美棋子，现在我们可以用轻便的塑料、温润的木头，甚至能“啪嗒”吸住的磁力贴棋子。有些创意棋子还会发光、发声，比如按下孙悟空棋子会喊“吃俺老孙一棒”，让下棋变得又好玩又神奇！ 3、游戏中的智慧​ 规则意识​​：下棋要轮流走，就像过马路看红绿灯，遵守规则才好玩！ 策略小秘诀​​：遇到“惩罚关”别慌，下次可能抽到“筋斗云”直接飞跃~ 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 课堂通过设计游戏棋，帮助学生体验传统艺术并激发他们的创作灵感。 除了亲身参与外，还通过图书、图片、视频等多种资源了解日记内容的多样性，在课堂中教师将游戏棋设计与制作分解成几个小步骤，帮助学生逐步掌握棋盘设计小技巧。使用数字化学习和创作工具，能够帮助学生更精确地理解设计表现技巧，并进一步提升作品表现力。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"三级目标，符合三年级学生身心发展规律。 优点：学生需要认真学习棋盘设计，从而提高思维能力，并且通过设计表现特点，学生可以自由发挥，发展自己的艺术创意和表现风格。 不足：仅用卡纸、陶泥进行制作可能无法充分展现游戏棋的趣味性和形象感，容易局限表现效果。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 学科网（北京）股份有限公司 $