4 古代诗歌四首-【优+学案】2025-2026学年新教材七年级上册语文课时通（统编版2024）

4古代诗歌四首（答案P2) VMMKH11B060H1000H10 通基础 BM1111111111111 积累运用练)· 是( ) 1.用课文原句填空。 A.古代诗歌可分为古体诗和近体诗。《观沧 (1)(广东中考)日月之行， 海》格式整齐，属于近体诗。 B.马致远和关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲 ,若出其里。 四大家”。《天净沙·秋思》中，“天净沙”是 (2)潮平两岸阔， 曲牌名，“秋思”是题目。 (3)(眉山中考)在“航拍中国”的镜头里，你看 C.七言律诗和五言律诗要求字数整齐划一，领 到过怎样的中国？飞越大海，感受“ 联和颈联的上下句要求对仗。 ”(曹操《观沧 D.“游子”通常指出门在外或是离开家乡在他 海》)的磅礴气势。 乡生活的人。古代对游子的称呼有异客、过 (4)“ 客、旅客、游人、行子等。 (《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)中的“愁”道出 5.中国是诗的国度。诗里描绘了祖国的壮美河 了李白对友人的同情与担忧 山，潜藏着中国人的喜怒哀乐。为了探寻诗歌 (5)王湾《次北固山下》中的“ 里的风土情韵，七年级组织了以“古诗苑漫步” ”两句写白日和黑夜、新年和 为主题的综合实践活动，请你参加并完成下面 旧年的交替，境界开阔。 的任务。 (6)一枝一叶总关情。“ (1)传统文化【欣赏·书法】请仔细观察下面 ”(马致远《天净沙·秋思》) 的字帖，从中挑选出八个不同的汉字，将它们 寄寓了游子漂泊他乡的愁苦。 临写在田字格内。 2.对下列句中加点词语的理解有误的一项 到與王啼杨 是() 衣明溪閒花 郎月我道落 A.水何澹澹（水波荡漾的样子） 西随守龍盍 君愁棕子 B.海日生残夜（夜将尽未尽之时） 直心過规 C.我寄愁心与明月（和，跟） D.枯藤老树昏鸦（黄昏时将要回巢的乌鸦） 3.下列句子朗读节奏划分不正确的一项 (2)跨学科【诗意·春游】上周末，同学们来到 是() 岳麓山游玩，纷纷拍照记录春景，以下是其中 A.树木/丛生，百草/丰茂 的一张照片。请你选择与照片中景色最相符 的两句诗。( B.客路/青山外，行舟/绿水前 C.枯藤/老树/昏鸦 D.随君/直到夜/郎西 4.下列关于文学常识的表述，不正确的一项 10 优计学案·课时通 A.鹤隐松声尽，鱼沈槛影寒。 隽永，是中华传统文化的瑰宝。如“疏影暗香， B.登临爱晚赏春芳，兰涧清风草树香。 和靖孤山梅蕊放；轻阴清昼，渊明旧宅柳条 C.缱绻寒山晚，霜枫色染彤。 舒”。请完成下面的对句。 D.小坐花墩斜月照，冬林翠绕竹千竿 上句：雨过春山留翠色 (3)【传统·对句】对联，又叫对句，是由古代格 下句： 律诗演化而来的，它对仗工整、简洁精巧、意味 VMFSFHMFMMRNHH5S 通能力 VWMMKKKKK013104101001100 语文要素练· (二)阅读《次北固山下》，回答问题。 (一)阅读《观沧海》，回答问题。 9.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 6.(淄博中考)阅读《观沧海》，选出赏析有误的 项。() A.本诗是曹操北征乌桓途中登临碣石山所作， 10.“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人 诗歌寓情于沧海之景，表现了诗人博大的胸 口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。 襟和建功立业的情怀。 B.“水何澹谵，山岛竦峙”，动静结合，虚实相 生。“澹澹”写出大海水波动荡的状态，“竦 峙”突出山岛高耸峭拔的特点。 11.请展开想象，用生动形象的语言描绘一下颔 C.“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌 联所展现的画面。 起。”一写山岛草木繁茂，一写秋风强劲、波 涛汹涌，共同表现了大海的生机与力量。 D.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其 (三)阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答 里。”该句通过神奇的想象表现了大海吞吐 问题。 日月、包蕴星汉的壮阔气势。 12.下面对这首诗的赏析有误的一项是() 7.有同学一直将“洪波涌起”错误地背诵为“波浪 A.这是一首七言绝句，诗人融情于景，借景抒 涌起”。请你给这位同学简单讲解原句描绘的 景象与“波浪涌起”的不同。 情，首句写景，点明时令是在初春。 B.第二句直叙其事，“闻道”，听说，表达诗人 得知友人被贬时的惊愕痛惜之情。 C.“愁心”给诗中的“杨花”“子规”“明月”等客 8.跨学科《经典咏流传》准备为本诗配乐。请你 体意象涂上了一层优郁的色彩。 推荐下面的一种乐器给栏目组，并说说理由。 D.第二句中“龙标”既是地名，又是官名，这里 笛子古筝唢呐编钟二胡 指王昌龄。 13.创新设问请你根据《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》的诗歌内容和下面的知识卡片，分析此 诗首句写“子规”的作用。 △七年级·上册·语文.Pi 知识卡片 冷露无声湿桂 杜鹃，又名子规，俗称布谷鸟，暮春初夏时节常 今夜月明人尽望， 昼夜不停地啼叫。杜鹃的啼声愁苦哀怨，似在说 不知秋思落谁家。 “不如归去”，因而古人又将其称为“催归鸟”，认为 【乙】天净沙·秋思 杜鹃是“天地间的愁种子” 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【注】①十五夜：中秋节的夜晚。②中庭：庭 14.创设情境有学生将“我寄愁心与明月，随君 院中。③地白：月光照在庭院地上的样子。 直到夜郎西”两句，作为毕业赠诗送给同学， 17.填人【甲】诗横线处最恰当的一个字是( 是否合适？请说明理由。 A.园 B.树 C.子 D.花 18.【甲】诗和【乙】曲都运用的表现手法是 ,都描写了秋天的景物，但表 达的思想感情有所不同，【甲】诗侧重的是 (四)阅读《天净沙·秋思》，回答问题 之情，【乙】曲侧重的是 15.下列对这首曲的赏析有误的一项是() 之情。 A.这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名，与内容 (二)（湖北中考）阅读下面古诗，完成两则批注。 没有直接关系。 章台①夜思@ B.“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的 韦庄 “昏”相呼应。 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。 C.“小桥流水人家”呈现出一派清雅、安适的 孤灯闻楚角③，残月下章台。 景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断的 芳草已云暮，故人殊④未来。 触发物。 乡书不可寄，秋雁又南回。 D.这首曲运用了景物烘托的写法，将抒情主 【注】①章台：即章华台，在今湖北境内。 人公置于特定的画面中，使主观意绪和客 ②该诗选自《唐诗三百首》。③楚角：楚地的号角 观环境达到了高度的统一。 声。④殊：尚，还。 16.请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现 这首诗先写“夜”，后写“思”。请结合提示，完成 的画面。 批注。 19.批注一：立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤 灯”“ ”等意象，写尽孤凄 悲凉。 类文阅读练 。 20.批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了 (一)阅读下面两首古代诗歌，回答问题。 【甲】十五夜①望月 王建 中庭②地白③树栖鸦， 12 优计学案·课时通还突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着 季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是 的朦胧春意，表达了作者对济南的冬天的喜爱 那么清新恬静、和谐美妙。B项，春季。阳春三月， 之情。 杏花开放，绵绵细雨像故意要沾湿我的衣裳似的， 8.这是过渡句，起承上启下的作用。 下个不停。轻轻吹拂人面的、带着杨柳清新气息的 9.顺序：空间顺序。词语：山上、山尖、山坡、山腰。好 暖风令人陶醉。C项，冬季。寒冷的冬季，楚地的 处：这样写有层次地描写了雪色、雪光、雪态，使读 河流却结冰很薄，云朵成云布雨，降下点点滴滴的 者不仅领略到雪的外在美，更能感受到雪的神韵。 冬雨。D项，秋季。天高云淡，落叶纷纷，小小的庭 10.结构上：篇末点题，首尾呼应，使文章结构更加完 院里，雨带来一阵寒意，台阶墙下还隐约生长着绿 整。内容上：表达了作者对“冬天”这个特定时令 色的苔藓。 里的济南的总的观感，抒发了作者对济南的赞美 5.成都春雨最主要的特点是“极柔” 之情，给人以回味的余地。 6.运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了雨声轻柔 11.“受不住”写出了作者担心小山被大雪压垮与老天 且有节奏的特点，表现了作者对雨声的观察之细， 商量的口气，“太秀气”则流露出作者对小山的喜 也表达了作者对春雨的喜爱。 爱之情，充满赞许的口气，故这两处需要重读。 7.朗读时重音落在“你会”“也会”“还会”这三个词语 12.示例：“意外”“而且”“真是”三处可以设计重读。 上，且语气逐次加强，读出排比句式的气势，展示出 “意外”突出作者的惊喜，“而且”强调雪的绵厚无 春雨中河滨的美丽。 垠，“真是”加强抒情语气。这样设计，可以突出作 8.《雨的四季》作者展现雨在春夏秋冬不同季节中的 者初见秦岭雪景的意外和惊喜。 不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达 13.①厚厚的，绵软如绒被②水灵可爱 ③丰满 了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 厚实 本文中，作者通过描述两种在成都赏雨的方式，写 14.运用了比喻和排比的修辞手法，将道路边、矮坡边 在每种方式中赏到的雨景、春景和感受到的古诗意 的雪分别比作绒被与柳絮、老人的胡须、竹绒，生 境，表达了作者对古人描绘的雨中意境的向往和对 动形象地表现出雪的多种姿态，抒发了作者对雪 成都春雨的喜爱。 的喜爱和赞美之情；三个“像”构成排比句式，节奏 9.示例：开始时，毛毛细雨，悄无声息地飘落着，像是 分明，富有气势。 无数只蚕吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空 15.我将它编人“江山多娇”栏目。理由：从内容角度 中，绿油油的田野仿佛披上了轻纱。忽又电闪雷 来看，本文记叙“我”坐车行至秦岭，见到春雪让大 鸣，大雨倾盆而下，雨珠欢蹦乱跳地扑进大地母亲 地温润、让地面酥软、让万物舒展的迷人景色；从 的怀抱，溅起高高的水花。豆大的雨点打在人家的 情感角度看，表达了“我”对春雪滋润秦岭，给万物 窗户上，如敲鼓般咚咚作响。 带来生机的赞美之情。 4 古代诗歌四首 16.《春雪润秦岭》先总写秦岭的雪层次分明，各色各 1.(1)若出其中星汉灿烂 样，再按照从低到高再到低的顺序详细描绘了不 (2)风正一帆悬 同位置的雪景的特点。《济南的冬天》按照从高到 (3)秋风萧瑟洪波涌起 低的顺序依次写了山上、山尖、山坡、山腰的雪景， (4)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 表现了雪的秀气。 (5)海日生残夜江春入旧年 17.示例：我家乡的冬天是寒冷的，雪一下，总是一片 银装素裹的景象。树梢上挂满了洁白的雪花，像 (6)枯藤老树昏鸦小桥流水人家 一串串棉花糖，又像一条条洁白的丝带，轻盈地飘 2.C解析：“与”的意思是“给” 3.D解析：正确的朗读节奏划分是：随君/直到/夜 落。大地像铺上了一层厚厚的地毯，白得刺眼，踩 郎西。 上去发出咯吱咯吱的声响。小河已经结冰了，但 是冰面上可以看到水在流动，像一条银色的绸带 4.A解析：A项，《观沧海》属于古体诗。 在舞动。那些光秃秃的树枝，在寒风中摇曳，仿佛 5.(1)示例：杨、花、落、尽、子、规、啼、闻 在跳舞。 (2)B解析：本题考查诗配画。认真观察题干中的 图片，图片中有一个亭子，亭子周围草、树郁郁葱 3雨的四季 葱。再由题干中的“记录春景”可知，“登临爱晚赏 1.(1)C(2)A解析：本题考查词语运用。A项，鬼 春芳，兰涧清风草树香”适合作为画的配诗。 斧神工：像是鬼神制作出来的，形容艺术技巧高超， (3)示例：风拂冷月映花红 不是人力所能达到的；B项，巧夺天工：指人工的精 6.B解析：“水何澹澹，山岛辣峙”都是实写，故“虚实 巧胜过天然；C项，惟妙惟肖：形容描写或模仿得非 相生”说法错误。 常逼真、传神；D项，花枝招展：形容女子打粉得十 7.原句比“波浪涌起”更能突出大海的波澜壮阔。 分艳丽，也用于形容事物的姿态优美、艳丽。语段 (或：原句描绘的是大海波澜壮阔的景象，而“波浪 中②处是说在武功山欣赏绝美风景时能感受到大 涌起”描绘的是海水起伏涌动的景象) 自然那种神奇、精妙的创造力，用“鬼斧神工”恰当。 8.示例一：我推荐古筝。古筝之声古朴、刚劲、悠扬， 2.D解析：A项，莅临：来到，来临。用作敬辞。该 与本诗质朴刚健、音调铿锵的特点相符，有助于表 词语用错对象。B项，静谧：安静，一般形容环境。 现诗人的博大胸襟和豪情壮志。 该词用错对象。C项，咄咄逼人：形容气势汹汹，盛 示例二：我推荐编钟。编钟之声庄重、洪亮、悠远， 气凌人。该成语褒贬误用。 符合本诗质朴刚健、音调铿锵的特点，有助于表现 3.A解析：A项，“守望”是动词。 诗人的博大胸襟和豪情壮志。 4.（1)示例：雨是从云层中降向地面的水。 9.乡愁乡思之情。（回答“思乡之情”“乡愁”亦可） (2)D解析：本题考查对诗词的理解与运用。 10.“生”“入”采用拟人的修辞手法，将“日”和“春”人 A项，夏季。这两句描绘出一幅江南夏雨图。梅雨 格化，赋予它们以人的意志和情思；无意说理，却 在描写的景物节令中蕴含哲理。 (4)B解析：画线句搭配不当，缺少宾语中心语。 11.春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐 可在句末加上“的景象”或“的美丽” 平，船上人的视野也因之而开阔。和风顺江吹来， 2.D解析：A项，“亲近自然”和“热爱生活”是并列 鼓满了高悬的船帆。 关系，“，”应为“、”；B项“在你的印象中冬天是怎样 12.A解析：本题考查对诗歌的理解。A项，“点明 的”为句子的宾语，原句并非问句，“？”应改为“，”；C 时令是在初春”有误，“杨花落尽”，点明时令是在幕 项“为赋新词强说愁”作为“切忌”的宾语，是句子的 春。故选A。 一部分，“。”应该在引号之外。 13.示例：诗人选取“子规”这个事物，一是取其季节的 3.①欢闹打破寂静②按时送食送水③啄食好花 意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义， ④深情凝视询问 即子规鸟是有形之物，给读者以画面感；三是取其 4.这句话运用比喻的修辞手法，将麻雀比作害羞的小 象征意义，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山 姑娘，生动形象地表现出麻雀暂时的娇羞状态，表 涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。 明麻雀逐渐不再怕生，开始与父亲熟悉起来。 14.合适。这两句诗表达的是诗人与友人离别的牵挂 5.“我”和女儿送的两只工艺品小麻雀代表父亲旧宅 担优、依依不舍之情，所以可以作为毕业季的赠诗 院里的麻雀们，“我们”想让这礼物带来旧宅院中的 送给同学，表达和同学离别的依依不舍之情。 “老朋友”的祝愿与思念，陪伴着父亲，让他不觉得 15.C解析：“小桥流水人家”呈现清雅、安适的景象， 孤单。 以乐景衬哀情，反衬出作者的羁旅之苦、思乡之 6.示例：“久久”后停顿可以长一些，体现父亲凝视的 情，也是“断肠人”心碎肠断的触发物。 时间之长。“深情”要重读，体现父亲与麻雀之间深 16.示例：在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡 厚的情感，他是真正把麻雀当成了朋友。 愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中踽踽 7.不多余。第④段写了母亲看到花被鸟啄食后的心 独行。 疼，“我们”对美食被鸟儿糟踢的气愤，与父亲仅仅 17.D解析：本题考查对诗歌押韵的理解。本诗歌 是惋惜地叹气形成对比，侧面表现（或：反衬）出父 押“a”韵。A项，“园”韵母为“an”;B项，“树”韵母 亲对鸟的爱护。 为“u”;C项，“子”韵母为“i”;D项，“花”韵母为 8.(1)童年记忆方正、质朴、博学、严而不厉，对学生 “a”。 既要求严格又不乏关爱等 18.借景抒情（情景交融、融情于景、渲染、烘托）思 (2)示例：B《从百草园到三味书屋》重点描绘了鲁 念（望月怀远）（意思接近即可）游子漂泊在外的 迅儿时在百草园的欢乐时光以及后来到三味书屋 凄苦（意思接近即可） 求学的经历，百草园是文中充满童趣、自由快乐的 19.楚角残月 重要场景，B项展现百草园生机与孩子玩耍情景， 20.作者的无限秋思与哀愁，表达了作者无尽的怀人 贴合文章内容；A项展现内容与三味书屋的学习场 思乡之情 景不符；C项场景与文章主要描述的百草园和书屋 阅读综合实践 生活关联不大。 1.(1)①“秋天的风”“原是”后停顿，“活泼”“热闹” 9.(1)B解析：根据“青芜如毯”可知第一空应填：诗 “逗”重读，整句话要读得轻柔欢快些，表现秋风给 是绿茵遍野时那一抹久违的清新。根据“雨声淅 人带来了欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之 沥”可知第二空应填：诗是千缕缤纷下那一丝虚幻 感；“笑声”“丢”重读，“风里”延长，表现秋风与孩子 的朦胧。根据“秋日看花”可知第三空应填：诗是红 们互动的温馨，表达作者对秋风的喜爱之情。 叶清风里那一派无尽的潇洒。根据“冬日观雪”可 (2)示例一：运用比喻的修辞手法，将柿子比作小红 知第四空应填：诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁 灯笼，将石榴比作胖娃娃，生动形象地写出了柿子 白。故正确的顺序为③①④②。 的形状、颜色和石榴的预大饱满，表达了作者对秋 (2)示例一：我喜欢方案一。因为方案一《春芽》的 风的喜爱之情 名字代表着生机和希望，同时封面中发芽的大树也 示例二：运用拟人的修辞手法，将秋风和小草人格 象征着春天的希望，寓意非常好。 化，写出秋风带来的丰收景象和小草变黄的情景， 示例二：我喜欢方案二。因为方案二《小荷》的名字 表达了作者对秋风的喜爱之情。 会让人想起诗句“小荷才露尖尖角”，和封面中的图 示例三：运用排比的修辞手法，写秋风分别吹过田 画“蜻蜓落在含苞的荷花上”相得益彰。 野、果园、旷野，节奏感强，表现了秋风为人们带来 示例三：我喜欢方案三。因为方案三《十月》的名字 的丰收之景，表达了作者对秋风的喜爱之情。 会让人联想到金秋十月是丰收的季节，同时封面中 2.（1)D解析：由第二句韵脚字“群”可判断诗歌押 一个人抱着满筐果实，也寓意着同学们的作文会让 “en”韵，由此推断选D。 人收获满满。 (2)何处/秋风/至？萧萧/送/雁群。朝来/入/庭 树，孤客/最/先☐。 第二单元 学习任务群综合练 5秋天的怀念 1.(1)C 1.C解析：本题考查字音的辨识。“悴”应读作 (2)D解析：D项，花团锦簇：形容五彩缤纷、十分 “cu” 华丽的形象。不能用来形容人的心情，适用对象 2.C解析：本题考查字形的辨识。“决别”应为 错误。 “诀别”。 (3)D解析：本题考查句子的衔接。语句“春就是 3.C解析：本题考查辨析词语的能力。“风华”的意思 一幅幅充满古典情韵的水墨画，美不胜收”是对前 是风采和才华。应是“风”。“焦躁”的意思是着急而 一句“有的人说…楚楚动人”的总结，且与下面的 烦躁。应是“躁”。“经历”的“历”，意思是阅历、历 内容进行对比。所以应该放在【丁】处。 史。“羞愧”指感到羞耻和惭愧；“愧疚”指感觉对不 3