10《ai ei ui》教案-2025-2026学年统编版一年级语文上册

《ai ei ui》教学教案设计 课题名称 ai ei ui 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第四单元（汉语拼音） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段（1～2年级）的“识字与写字”目标中明确指出：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。” 本课作为第一个复韵母的学习，是学生拼音学习从单韵母向复韵母过渡的关键节点，旨在引导学生掌握复韵母“由一个音滑向另一个音”的发音方法，并学会与声母进行拼读，为后续自主识字、阅读打下坚实基础。 2.教材分析： 本课是统编版一年级上册第四单元的首课，也是整个汉语拼音教学中复韵母的起始课。教材内容由三部分组成： 情境图：描绘了小朋友们围坐在一起听老奶奶讲故事的情景。图中隐含了本课要学习的三个复韵母：“ai”（挨着）、“ei”（茶杯）、“ui”（围巾），将拼音学习置于具体、生动的生活情境之中，富有童趣，易于激发学习兴趣。 韵母与音节：呈现了复韵母 ai、ei、ui 及其四声，以及它们与声母的拼读练习。这是本节课的核心知识与技能。 音节词与儿歌：提供了包含 ai、ei、ui 的音节词（如“mèi mei”、“pái duì”）和一首朗朗上口的儿歌，旨在巩固拼音，并初步建立拼音与汉字的联系。 二、学情分析 1.知识起点： 学生已经学习了6个单韵母和部分声母，能够读准音、认清形，并进行了简单的音节拼读。对拼音学习的基本流程和课堂常规有了一定的了解。 2.能力与兴趣： 一年级学生活泼好动，注意力集中时间短，对形象、直观、富有游戏色彩的学习方式感兴趣。他们模仿能力强，乐于表现，但发音器官的协调性仍在发展中，对于需要口形变化的复韵母发音可能存在困难。 3.潜在困难： 发音难点：容易将复韵母发成两个孤立的单韵母，如将“ai”读作“a—i”，无法掌握从a音滑向i音的发音过程。其中“ei”的发音口形变化较小，是三个复韵母中最难掌握的。 拼读难点：将复韵母作为一个整体与声母进行快速、准确的拼读，对部分学生而言是一个挑战。 标调难点：初次接触复韵母的标调规则，不理解声调符号为何要标在特定的字母上。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 正确认读复韵母 ai、ei、ui 及其四声，读准音，认清形。 了解复韵母的标调规则，能在四线格中正确书写 ai、ei、ui。 能准确拼读声母与 ai、ei、ui 组成的音节。 2.过程与方法目标： 通过观察情境图、编创顺口溜、手势演示等方法，学习复韵母的发音和字形。 通过“找朋友”、“开火车”等游戏活动，在趣味实践中掌握音节的拼读。 初步学习并运用“标调歌”来掌握复韵母的声调标注位置。 3.情感态度价值观目标： 感受学习复韵母的乐趣，体会拼音在识字、阅读中的工具作用。 培养合作学习的意识，乐于与同伴分享自己的发现。 四、教学重难点 1.教学重点： 正确认读复韵母 ai、ei、ui 及其四声，并能与声母进行拼读。 2.教学难点： 掌握 ai、ei、ui 的发音方法，特别是 ei 的发音；了解并初步运用复韵母的标调规则。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（包含情境图、字母卡片动画、发音口形图、拼读游戏、儿歌音频等）、ai、ei、ui 的拼音卡片、四线格贴片、小奖品（贴纸等）。 2.学生准备： 拼音卡片（a、 e、 i、 u及声母）、拼音练习本。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入： （约5分钟） 1.播放欢快的拼音歌曲，带领学生进入学习状态。 2.出示课本情境图，用生动的语言描述：“今天的拼音王国来了新朋友，他们就藏在这幅美丽的图画里。看，小朋友们是怎样听故事的？（挨着坐）老奶奶手里拿着什么？（茶杯）小姐姐脖子上戴着什么？（围巾）” 3.相机在图上贴出词语卡片：“挨着”、“茶杯”、“围巾”。 1.跟随音乐律动。 2.仔细观察情境图，根据老师的提问，找出图中隐藏的信息，并尝试说出词语。 利用音乐和色彩鲜艳的情境图，瞬间吸引学生注意力，营造轻松愉快的学习氛围。通过“找一找”的方式，自然引出本课的学习内容，建立拼音与生活的联系，激发探究欲望。 2.新授： （约15分钟） （一）学习复韵母 ai、ei、ui 学习“ai”： 1.从“挨着”引出“ai”。教师示范发音，引导学生观察口形变化（从a的口形滑向i的口形，气流不中断）。 2.讲解发音要领：先张大嘴巴发a的音，然后口形快速滑向i，读得又响又长。 3.示范四声：āi、ái、ǎi、ài，并用手势表示声调高低。 4.编顺口溜助记：“姐姐高，弟弟矮，ai ai ai”。 学习“ei”： 1.从“茶杯”引出“ei”。示范发音，强调嘴巴从e的口形向i滑动，嘴角向两边展开。 2.模仿砍树发出的“欸欸欸”声，帮助学生体会发音。 3.示范四声：ēi、éi、ěi、èi。 4.编顺口溜：“用力砍树ei ei ei”。 学习“ui”： 1.从“围巾”引出“ui”。示范发音，强调先发u的音，再快速滑向i。 2.示范四声：uī、uí、uǐ、uì。 3.编顺口溜：“围上围巾ui ui ui”。 （二）学习标调规则 1.出示 ai、ei、ui 的四声卡片，引导学生观察声调符号都标在哪个字母上。 2.总结规律：有a在，给a戴；a要不在o e戴；要是i u一起来，谁在后面给谁戴。 3.教唱《标调歌》，并带领学生用手势指认。 （一）学习复韵母 ai、ei、ui 1.认真观察老师的口形，模仿跟读。 2.进行多种形式的朗读：集体读、分组读、个别读。 3.边读边用手势演示口形滑动和声调变化。 4.跟读并记忆顺口溜。 （二）学习标调规则 1.观察并发现标调规律。 2.跟读、学唱《标调歌》，并用手势练习给 ai、ei、ui 标调。 （一）学习复韵母 ai、ei、ui 1.将发音方法可视化（口形图、手势），降低学习难度。利用生活化的顺口溜，将抽象的拼音形象化、趣味化，便于学生记忆。通过多种形式的朗读，确保每个学生都有充分的练习机会。 （二）学习标调规则 1.将复杂的标调规则编成朗朗上口的儿歌，化难为易，符合儿童认知规律。通过观察发现、儿歌记忆、动作配合，帮助学生牢固掌握这一重要规则。 3.巩固： （约10分钟） 游戏一：“拼音小侦探”：课件快速闪现带有 ai、ei、ui 的音节或图片，学生快速认读。 游戏二：“找朋友，拼一拼”： 1.请手持声母卡（如b、p、m、h）的学生上台，与手持 ai、ei、ui 韵母卡的学生“找朋友”，组合成一个音节，并带领全班拼读。如：b-ái→bái（白色）。 2.出示音节词卡片，如“mèi mei”、“pái duì”，引导学生尝试拼读。 书写指导：教师在黑板的四线格中范写 ai、ei、ui，强调字母之间要靠近，写得紧凑、匀称。巡视指导学生的书写。 1.积极参与游戏，快速、准确地读出拼音。 2.在“找朋友”游戏中，主动组合并大声拼读音节。 3.在拼音练习本上认真书写 ai、ei、ui 各两遍。 通过紧张刺激的游戏，将巩固练习变得富有挑战和乐趣，有效集中学生注意力，提高课堂效率。“找朋友”游戏将知识学习与身体活动相结合，深化对音节构成的理解。书写指导则落实了“正确书写”的技能目标。 4.小结： （约3分钟） 1.以“这节课我们交了哪三位拼音朋友？”引导学生回顾。 2.总结本课学习的复韵母、发音方法、标调规则和拼读的音节。 3.表扬在课堂上积极发言、认真书写的学生。 1.自由发言，说出今天学习的收获。 2.齐读一遍 ai、ei、ui 及其四声。 通过回顾梳理，帮助学生构建清晰的知识网络。及时的鼓励与肯定，能增强学生的学习成就感，维持长久的学习兴趣。 5.作业： （约2分钟） 1.基础性作业：将 ai、ei、ui 及其四声各写一行，并读给家长听。 2.实践性作业：当一回“家庭小老师”，用今天学的音节，教爸爸妈妈拼读“妹妹”、“排队”、“杯子”这三个词语。 1.记录作业要求。 2.明确任务，准备回家完成。 分层作业设计，既保证了基础知识的落实，又通过“小老师”的角色，将学习延伸到家庭，增加了作业的趣味性和实践性，巩固了拼读技能。 七、板书设计 第10课《ai ei ui》 ai ei ui 标调歌 āi ái ǎi ài （图片：挨着） 有 a 在，给 a 戴； ēi éi ěi èi （图片：茶杯） a 要不在 o e 戴； uī uí uǐ uì （图片：围巾） 要是 i u 一起来，谁在后面给谁戴。 b-ái→bái（白） p-ái→pái（排） m-èi→mèi（妹） h-ēi→hēi（黑） 八、教学反思 本节课的教学设计力求体现“以学生为主体，在情境中学习，在活动中掌握”的理念。预计成功之处在于： 1.生动的情境导入和多样的游戏活动，能有效调动学生的学习积极性。 2.顺口溜和《标调歌》的运用，能较好地帮助学生攻克发音和标调难点。 3.“找朋友”等互动环节，增加了课堂的参与度和趣味性。 需要密切关注和可能调整之处： 1.对于发音有困难的学生（尤其是“ei”），需进行个别辅导，耐心纠正，避免产生挫败感。 2.在拼读环节，要关注全体学生的掌握情况，避免只有部分积极分子参与，可采用“开小火车”等形式确保练习覆盖面。 3.时间分配需精准把控，确保新授、巩固、书写各环节都能充分展开，避免前松后紧。 学科网（北京）股份有限公司 $