第三单元学习项目二 中国近现代音乐风云录（第二课时）教学设计 2025-2026学年人教版（五线谱）（2024）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦中国近现代音乐“抗战时期”“新中国成立初期”两大阶段，以《保卫黄河》《歌唱祖国》为核心，通过时间轴接力游戏与旋律唤醒衔接旧知（萌芽期），构建“启蒙—激昂—奋进”的知识脉络。 特色在于结合五线谱精读音乐要素（如轮唱结构、附点节奏），分层演唱突破轮唱难点，创意实践（设计打击乐伴奏、舞台呈现）落实审美感知、艺术表现与文化理解，助学生深化音乐与时代关联，提升演唱及创造能力，教师使用时目标清晰、活动易操作。

教学设计 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 学习项目二 中国近现代音乐风云录（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 审美感知：能通过聆听《黄河大合唱（保卫黄河）》《歌唱祖国》等作品，辨识五线谱中旋律走向、节奏型（如附点节奏、切分节奏）、和声织体等要素，感受不同时期音乐的情绪差异（激昂抗争→昂扬奋进）。 艺术表现：能运用五线谱准确演唱《保卫黄河》轮唱片段及《歌唱祖国》主歌部分，做到音准达标、节奏稳定，并用肢体动作或表情传递作品情感；尝试用简易打击乐器为歌曲配伴奏。 文化理解：理解抗战音乐与新中国成立初期音乐的时代背景，认识聂耳、冼星海、王莘等音乐家的创作初心，体会 “音乐是时代号角” 的文化内涵，增强民族音乐自信。 创意实践：能以小组为单位，结合历史背景对《保卫黄河》进行简易舞台呈现设计，或为《歌唱祖国》改编节奏型，展现对作品的个性化理解。 重难点 内 容 重点 深化对中国近现代音乐 “抗战时期”“新中国成立初期” 两个关键阶段的认知，掌握代表人物（聂耳、冼星海、王莘）、核心作品及音乐风格特征。 从五线谱谱例出发，分析《保卫黄河》的轮唱结构、节奏特点（如十六分音符密集型节奏），以及《歌唱祖国》的旋律走向、和声配置，理解音乐要素如何服务于情感表达。 有感情地演唱两首核心作品片段，做到音准、节奏准确，情感真挚。 难点 跨越历史隔阂，引导学生从 “音乐本体分析” 上升到 “文化内涵理解”，即理解 “为什么抗战音乐多激昂节奏，新中国初期音乐多昂扬旋律”。 掌握《保卫黄河》的轮唱技巧，解决多声部合唱中 “不抢拍、不跑调” 的问题，感受轮唱所象征的 “万众一心” 的抗争精神。 结合五线谱识读，准确把握作品中的复杂节奏型（如切分节奏、附点节奏），并转化为自然的演唱表达。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 环节一：情境回顾・衔接旧知（5 分钟） 时间轴接力游戏（3 分钟） 教师在黑板呈现 “中国近现代音乐时间轴”（空白阶段：1902-1930、1931-1949、1949-1966），邀请学生上台填写第一课时所学的 “萌芽期（1902-1930）” 核心特征、代表人物及作品（如沈心工《男儿第一志气高》）。 追问：“1930 年后，中国社会发生了重大变革，音乐会呈现怎样的变化？” 引导学生结合历史知识猜想 “抗战主题”，自然导入本节课核心阶段。 旋律唤醒（2 分钟） 播放《义勇军进行曲》五线谱伴奏版（片段），提问：“这首作品属于哪个阶段？它的节奏、旋律给你什么感受？” 总结：“从学堂乐歌的启蒙到抗战音乐的激昂，中国近现代音乐始终与时代同频。今天，我们继续探寻 1931 年之后的音乐风云，感受抗战洪流与新中国新声。”（板书课题：中国近现代音乐风云录 —— 抗战与新生） 设计意图：通过时间轴游戏巩固旧知，建立知识连贯性；以熟悉作品唤醒感性认知，结合历史提问搭建 “音乐 - 时代” 的关联桥梁，快速集中学生注意力，激发探究兴趣。 环节二：新课讲解 环节二：深度赏析・探究核心（20 分钟） 本环节聚焦 “抗战时期（1931-1949）” 核心作品《黄河大合唱（保卫黄河）》，分四步展开： 历史溯源・理解创作背景（3 分钟） 播放 30 秒历史短片（含黄河壶口瀑布、抗战军民奋勇杀敌画面），讲解：“1938 年，冼星海目睹黄河两岸人民的抗争历程，在延安创作了《黄河大合唱》，《保卫黄河》是其中最具战斗性的篇章。” 展示冼星海生平图片及创作手稿片段，补充：“冼星海用音乐作为武器，这首作品在抗战时期极大鼓舞了军民士气。” 五线谱精读・分析音乐要素（7 分钟） 呈现《保卫黄河》五线谱谱例（轮唱部分），标注关键信息： 声部标记：“第一声部”“第二声部”“第三声部”，说明轮唱定义：“多个声部先后进入，形成此起彼伏的音响效果”。 节奏型：圈出十六分音符密集节奏（如 “×××× ××××”），提问：“这种紧凑的节奏像什么？（马蹄声、冲锋号、呐喊声）” 旋律走向：第一声部从低音区开始，逐步上行，引导学生感受 “情绪逐步高涨” 的过程。 播放作品音频（双声部轮唱版），要求学生：“边听边在谱例上标记自己听到的声部进入顺序，感受轮唱的层次感。” 小组讨论（2 分钟）：“轮唱的形式与‘保卫黄河’的主题有什么关联？” 教师总结：“多个声部先后呼应，象征着全国人民万众一心、共同抗敌，紧凑的节奏和上行的旋律，传递出不屈不挠的抗争精神。” 分层演唱・突破轮唱难点（8 分钟） 单声部模唱（3 分钟）：教师用钢琴弹奏第一声部旋律，学生跟随五线谱视唱，重点纠正附点节奏和十六分音符的准确性；同理练习第二声部。 分声部练习（3 分钟）：将学生分为两组，一组唱第一声部，一组唱第二声部，教师用指挥手势提示进入时间，强调 “听同伴的声音，保持自己的节奏”。 双声部合练（2 分钟）：加入钢琴伴奏，鼓励学生用坚定、有力的声音演唱，配合握拳、挥臂等肢体动作，强化情感表达。 拓展对比・巩固阶段特征（2 分钟） 播放聂耳《毕业歌》片段，提问：“这首作品与《保卫黄河》在情绪、节奏上有什么共同点？” 总结抗战时期音乐核心特征（板书）：“主题 —— 爱国抗争；节奏 —— 紧凑激昂；形式 —— 合唱、齐唱为主；功能 —— 鼓舞士气。” 设计意图：遵循 “背景理解→本体分析→实践演唱→总结归纳” 的逻辑，从历史到音乐，从理论到实践，层层深入。通过五线谱谱例标注，将抽象的音乐要素具象化，帮助学生建立 “谱面 - 音响 - 情感” 的关联；轮唱教学分层递进，降低学习难度，同时通过肢体动作强化情感体验，突破 “理解难、演唱难” 的双重障碍。 环节三：时代新声・实践创新（15 分钟） 过渡：“1949 年新中国成立，人民当家作主，音乐也迎来了新的面貌。王莘先生的《歌唱祖国》，成为了这个时代的标志性作品。” 本环节聚焦 “新中国成立初期（1949-1966）”，以《歌唱祖国》为核心，兼顾演唱与创意实践： 作品赏析・链接五线谱（4 分钟） 呈现《歌唱祖国》五线谱谱例（主歌部分），标注关键要素： 弱起小节：“| 5 6 5 4 | 3 2 1 - |”，讲解：“弱起小节带来亲切感，像在诉说对祖国的热爱。” 附点节奏：“5. 6 3 2 |”，示范演唱：“附点延长前面音符的一半，让旋律更富有弹性，传递出昂扬向上的情绪。” 和声配置：展示和弦标记（如 C 大调、G7），说明：“明亮的大调式和稳定的和声，象征着新中国的繁荣稳定。” 播放作品音频（交响乐版），要求学生：“边听边在谱例上画出旋律走向，感受‘从低音到高音’的上行趋势与‘祖国蒸蒸日上’的关联。” 精准演唱・强化技能（6 分钟） 视唱热身（2 分钟）：教师弹奏五线谱旋律，学生跟随视唱，重点纠正弱起小节和附点节奏，可采用 “打拍子”（如 “da da da”）辅助练习。 情感融入（2 分钟）：讲解：“这首歌曲要唱得亲切而坚定，主歌部分温柔诉说，副歌部分激昂有力。” 播放演唱视频，引导学生观察演唱者的表情和气息控制。 完整演唱（2 分钟）：加入钢琴伴奏，学生起立演唱主歌 + 副歌片段，鼓励学生用自然的肢体动作（如挥手、微笑）表达情感。 创意实践・个性表达（5 分钟） 发布任务：“请小组选择以下任一任务完成：① 为《歌唱祖国》副歌部分设计简易打击乐伴奏（用鼓、沙锤，突出强弱节奏）；② 结合五线谱节奏型，改编副歌部分的演唱形式（如加入齐唱、领唱）；③ 为《保卫黄河》设计 30 秒舞台呈现（含队形、肢体动作）。” 小组合作（3 分钟）：发放任务单，教师巡视指导，重点关注节奏准确性和创意合理性。 展示点评（2 分钟）：邀请 2-3 个小组展示，教师从 “节奏准确性”“情感贴合度”“创意性” 三个维度点评，鼓励学生的个性化表达。 设计意图：延续 “赏析 - 演唱 - 实践” 的教学逻辑，聚焦五线谱识读与演唱技能的结合，同时通过创意实践环节，激发学生的主动性和创造力。任务设计兼顾不同层次学生的能力，让每个学生都能参与其中，深化对作品的理解和表达。 环节三：总结暨情感升华 环节四：总结升华・拓展延伸（5 分钟） 知识梳理・构建体系（3 分钟） 师生共同完成 “中国近现代音乐发展脉络表”（PPT 呈现）： 提问：“通过两节课的学习，你对‘音乐是时代的产物’这句话有什么新的理解？” 引导学生结合具体作品分享感悟。 情感升华・增强自信（1 分钟） 总结：“从抗战时期的激昂呐喊到新中国的昂扬欢歌，中国近现代音乐不仅记录了历史，更凝聚了民族精神。这些作品用五线谱书写了中国人的爱国情怀，是我们宝贵的文化财富。” 全体起立，齐唱《歌唱祖国》副歌部分，在激昂的旋律中结束课堂。 分层作业・拓展延伸（1 分钟） 基础作业（必做）：① 完整视唱《保卫黄河》《歌唱祖国》的五线谱片段，录制音频发给老师；② 整理课堂笔记，完成 “音乐发展脉络表”。 拓展作业（选做）：① 收集一首其他近现代爱国歌曲（如《我的中国心》），分析其音乐要素与时代背景的关联；② 用五线谱记录一段自己创作的 “爱国主题” 简易旋律（8 小节即可）。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $