9《y w》教案-2025-2026学年统编版一年级语文上册

这份小学语文教案聚焦声母y、w的音形书写，整体认读音节yi、wu、yu及“ü见y两点省略”规则，通过下雨天情景图和雨声导入，联系已学单韵母i、u、ü，以树杈、屋顶形象搭建新知支架。 该教案以情景图贯穿教学，“小ü摘帽”故事突破难点，“送拼音回家”游戏巩固，结合语言运用（顺口溜规范发音）、思维能力（观察联想培养形象思维），激发学习兴趣，环节清晰助力教师高效教学。

《y w》教学教案设计 课题名称 y w 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第三单元（汉语拼音） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 语文课程标准在第一学段（1-2年级）的“识字与写字”目标中明确指出：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。” 本课《y w》的教学正是落实这一目标的关键环节，旨在引导学生掌握两个新的声母以及相关的整体认读音节，为后续的识字和阅读打下坚实的基础。 2.教材分析： 本课是汉语拼音教学中的一个重要节点。教材精心设计了一幅下雨天的情景图：图中有一所屋顶呈W形的房子，房子旁边有一棵树枝呈Y形的大树。这幅图巧妙地将声母y和w的字形与生活中的具体事物联系起来，既直观又富有童趣。同时，“下雨”这一情境也自然地引出了本课的整体认读音节yu。教材内容包括声母y、w与单韵母的拼读练习，整体认读音节yi、wu、yu及其四声的学习，以及y、w的书写。本课首次出现整体认读音节中“ü”上两点省略的规则，这是教学的难点。 二、学情分析 1.知识起点： 学生已经学习了单韵母a o e i u ü和部分声母b p m f d t n l g k h j q x，对拼音有了初步的感知，具备了一定的认读和简单拼读能力。 2.能力与兴趣： 一年级学生以形象思维为主，活泼好动，注意力持续时间较短。他们对图画、游戏、动手操作等活动形式充满兴趣。通过前期的学习，他们对拼音学习有了一定的好奇心和成就感。 3.潜在困难： 声母y、w的发音与之前学过的单韵母i、u容易混淆。 整体认读音节yi、wu、yu的概念理解，特别是yu的构成（ü上两点省略）是学生认知上的难点。 音节yu的发音可能不准确。 声母y、w的书写，特别是y在四线格中的占位（占中下格）可能需要重点指导。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 正确认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声，了解整体认读音节直接呼读的特点。 初步掌握“ü”见y两点省略的拼音规则。 2.过程与方法目标： 通过观察情景图、编顺口溜、动手操作等方式，学习y、w的音和形。 通过故事讲述、角色扮演等方法，理解并掌握整体认读音节yi、wu、yu，特别是yu的拼写规则。 通过游戏、竞赛等形式进行拼读练习，巩固新知。 3.情感态度价值观目标： 感受学习拼音的乐趣，体会拼音与生活的密切联系。 在观察与想象中，感受大自然的景象，激发探索生活的热情。 四、教学重难点 1.教学重点： 正确认读声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 2.教学难点： 整体认读音节yu的认读，以及理解“ü”见y两点省略的拼音规则。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（包含课文下雨天情景图、y w的发音口型图、笔顺动画、相关词语图片和音节卡片）。 声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的大卡片。 用于奖励的小贴纸（如“拼音小能手”）。 一个可爱的“小ü”头饰。 2.学生准备： 拼音卡片（y, w, i, u, ü）。 四线三格拼音练习本、铅笔。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 导入： （约5分钟） 1.出示课文下雨天情景图（PPT），并播放淅淅沥沥的下雨声。 2.引导观察：“同学们，请仔细观察这幅图，你看到了什么？”（引导学生说出：下雨了，有房子，有大树） 聚焦引入：“大家的眼睛真亮！你们看，这所房子的屋顶多像我们今天要学的声母w啊！这棵大树的树杈又像另一个声母y！它们就藏在图画里等着我们呢！” 1.观察情景图，聆听雨声，进入情境。 2.尝试发现图画中与y、w形状相似的事物。 1.利用真实的教材情景图和音效创设生动有趣的学习情境，激发学生的观察力和学习兴趣。 1.直接从图画中引出新学的声母，建立音与形的直观联系，符合学生的认知规律。 2.新授： （约15分钟） 学习声母y： 1.音：从“大树”的“树”引导发音，再过渡到轻短的y音。出示口型图，讲解发音要领。 2.形：指向图中的树杈，“看，这个树杈的形状就是y。”引导学生编顺口溜，如“像个树杈y y y”。 3.学习整体认读音节yi：讲述：“单韵母i看到y哥哥长得和自己有点像，非常开心，跑过来和它站在一起。它们组成了一个整体，叫整体认读音节yi，读音和i一样，但更响亮。”出示yi及其四声，带读，并联系图画或生活组词（如：衣服、阿姨、椅子、注意安全）。 学习声母w： 1.音：从“屋子”的“屋”引导发音，再过渡到轻短的w音。出示口型图，讲解发音要领（嘴唇拢圆）。 2.形：指向图中的屋顶，“看，这屋顶的轮廓就是w。”引导学生编顺口溜，如“相连屋顶w w w”。 3.学习整体认读音节wu：讲述：“单韵母u看到w哥哥，也跑来了，它们紧紧拉手，组成了整体认读音节wu。”出示wu及其四声，带读，并组词（如：乌鸦、乌云、跳舞、服务）。 学习整体认读音节yu（突破难点）： 1.故事激趣（教师戴上“小ü”头饰）：“同学们，图上下着雨呢。‘雨’的这个音，就是我们今天第三个整体认读音节。小ü弟弟很想和y哥哥一起表示‘下雨’，可是它戴着眼镜（两点），y哥哥说：‘小ü小ü有礼貌，见到y哥就摘帽！’小ü开心地摘掉了帽子（擦去两点），和y哥哥组成了一个新的整体认读音节yu。” 2.强调规则：板书演示 ü → yu，强调两点省略，并指出这就是“下雨”的“雨”的音。 3.示范发音yu，出示yu及其四声，带读，并组词（如：鱼儿、下雨、玉米、体育）。 1.模仿教师发音，练习y、w的读音。 2.观察图画中的树杈和屋顶，识记字形，创编顺口溜。 3.聆听故事，理解yi、wu、yu的由来，特别是yu与“下雨”的联系。 4.跟读整体认读音节及其四声，并尝试组词。 5.参与“小ü摘帽”的角色扮演，加深对规则的理解。 1.紧密依托教材情景图，将拼音的音、形、义（情境）无缝对接，使学习过程自然流畅。 2.将抽象的拼音规则（ü上两点省略）融入生动的故事情境和角色扮演中，并与图画主题“下雨”紧密结合，化难为易，趣味横生。 3.巩固： （约10分钟） 游戏一：“拼音小火车” 出示音节卡片（如：yī, wū, yǔ, yá, wá, wō等），开火车认读，读对的小组获得小贴纸。 游戏二：“送拼音回家” 在黑板上画出简笔画：Y形大树、W形屋顶和落下的雨点。请学生将拼音卡片y、w、yi、wu、yu贴到对应的“家”里（如：y和yi贴在大树旁，w和wu贴在屋顶旁，yu贴在雨点旁）。 书写指导： 1.播放y、w的书写动画，讲解笔顺和在四线格中的位置（重点强调y占中下格）。 2.教师在黑板上范写，学生书空。 3.巡视指导学生的书写姿势和笔画笔顺。 1.积极参与游戏，快速准确地认读音节。 2.在“送拼音回家”游戏中，巩固对声母和整体认读音节的理解，并再次关联情景图。 3.观察动画和教师范写，进行书空练习。 4.在拼音本上认真书写y、w各三遍。 1.通过游戏激发竞争意识，在玩中学，提高拼读熟练度。 2.“送拼音回家”游戏将巩固练习与情景图巧妙结合，兼具趣味性和知识性。 3.规范的书写指导培养学生良好的书写习惯。。 4.小结： （约3分钟） 1.引导学生回顾：“这节课我们通过一幅下雨的图画，认识了哪两个声母朋友？和它们相关的整体认读音节有哪些？” 2.再次指着黑板上的简笔画强调：“小ü见到y，礼貌地摘掉了帽子，变成了yu，就像图画中的雨点一样。” 3.表扬在课堂上表现积极的学生。 1.自由发言，总结本节课所学内容。 2.齐声复述规则：“小ü小ü有礼貌，见到y哥就摘帽！”。 1.梳理知识点，构建知识网络。 2.利用板书简笔画再次强化重点规则，建立情境、音节与规则的三维联系。 3.通过评价激励学生，保持学习热情。 5.作业： （约5分钟） 布置作业： 1.基础作业：在拼音本上规范地书写声母y、w各一行。 2.实践作业：当一回“小老师”，把今天学的整体认读音节yi、wu、yu和它们组成的词语（如“衣服”“乌云”“下雨”）教给爸爸妈妈听，并指着课本上的图讲一讲y和w像什么。 3.拓展作业（选做）：在家里找一找，哪些东西的形状或名字里有y或w的音。 1.认真记录作业要求。 1.分层设计作业，兼顾基础巩固与实践运用。 2.“小老师”角色和“讲解图画”能促进学生对知识的复习、内化和表达。 3.拓展作业引导学生将课堂所学延伸到生活中，培养观察能力。 七、板书设计 9. y w (简笔画: Y形大树) (简笔画: W形屋顶) (简笔画: 雨点) 声母： y w 顺口溜：像个树杈y y y 顺口溜：相连屋顶w w w 整体认读音节： y + i → yi (yī yí yǐ yì) w + u → wu (wū wú wǔ wù) y + ü → yu (yū yú yǔ yù) ←（指向雨点） ★ 小ü见到y，两点就省去！ 八、教学反思 本节课充分利用教材提供的情景图，从“下雨天”的场景自然切入，使声母y、w的学习变得直观而有趣。预计学生对y、w字形的记忆会因为与大树、屋顶的联系而更加牢固。教学难点“yu”通过“下雨”情境和“小ü摘帽”的故事得以有效突破，故事与图画的结合降低了理解难度。在巩固环节设计的“送拼音回家”游戏，能够有效检验学生能否将拼音符号与情景意义关联起来。整个教学过程应始终围绕图画展开，引导学生观察、发现、联想，从而深刻体会拼音来源于生活、服务于生活的道理。同时，需注意关注个别学生对yu发音和书写规则的掌握情况，及时进行个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $