如何做一名具有领导力的班主任 课件--2025-2026学年高二上学期班级管理工作经验分享

1，班主任在学校管理中的作用 2，班主任在班级管理中的作用 3，如何成为一名有影响力的班主任 如何做一名具有领导力的班主任 1，班主任在学校管理中的作用 班主任在学校管理中扮演着教育者、组织者、管理者、协调者等重要角色。 ● 教育者：班主任负责学生的全面发展教育，包括思想品德教育、学习指导和生活指导。班主任帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，全面提高学生素质。 ● 组织和管理：班主任是班级的组织者和领导者，负责制定班级规则，确保学生遵守纪律，并组织各种班级活动以增强班级凝聚力和培养学生的团队精神和集体荣誉感。 ●心理支持：随着社会发展的进步，学生的心理问题日益突出。班主任应具备基本的心理学知识，关注学生的心理健康，并提供必要的心理支持和指导，帮助学生解决心理问题。 ●家校沟通：班主任充当学校和家长之间的桥梁，及时与家长沟通学生的在校表现和进步，同时也听取家长的意见和建议，共同促进学生的成长和发展。 此外，班主任还是保证各种影响协调一致的协调者，联系班级与班级、班级与学校的纽带。 总而言之，班主任在学校管理中扮演着至关重要的角色，他们是教育工作中的中坚力量，班主任的工作直接关系到学生的整体发展和学校的教育质量。 2，班主任在班级管理中的作用 班主任是班级管理的组织者、执行者、协调者、沟通者、引导者和建设者 ●组织者 班主任全面负责一个班级的学生思想、学习、健康和生活等各方面的事务，是班集体的组织者。 ●执行者和协调者 班主任执行学校的教育、教学计划，协调各科教师的工作，确保教育教学的顺利进行。 ●沟通者 班主任是学校与家庭、社会的桥梁，促进学校与家庭、社会的沟通，共同关心学生的成长。 ●引导者班主任在学生个体发展中扮演着重要角色，通过教育和引导，帮助学生健康成长。 ●建设者 班主任是班风和学风的建设者，设计和引导学生制定班级目标，塑造良好的班风和学风，提高学生的综合素质。 3，如何做一名有影响力的班主任 影响力是指一个人在某个领域或群体中，能够改变他人的态度、行为或观点的能力。影响力是领导力的核心，因为领导力的本质就是影响他人。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。所谓的摇动、推动、唤醒，就是影响力的体现。学生受到了老师的正向影响，进而获得更好的教育和成长。那么，该如何成为一名有影响力的班主任呢？ 1、建立信任 亲其师，才能信其道。信任是影响力的基础，没有信任就没有影响力。心理学上有个著名的”皮格马利翁效应“，讲的就是人在不知不觉中会接受身边人的影响和暗示。 陶行知先生说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子的能力，相信孩子的判断，相信孩子会越来越好，这份相信，会成为孩子心中最有力的精神支柱。" 班主任对学生的信任，对于学生来讲是一件无限光荣的事情，当学生和老师之间彼此信任，就会形成好的师生关系，那么学生就会把老师的话记在心里，付出行动，学习就会更加努力。 所以，班级管理的首要任务就是通过各种活动、各种方式来赢得学生的认可。比如我们平时处理违纪问题时，要公平公正；答应学生的事情，要努力做到；要做到言而有信，言行一致，不能说一套做一套；要在日常的教育教学中，给学生足够的尊重和关心等。 相信相信的力量，只要老师选择愿意相信自己的学生，那么学生就能成为你期待的样子。 2、注重情感建设 孙子兵法中有这样一句话： 卒未亲附而罚之，则不服；不服，则难用也。卒已亲附而罚不行，则不可用也。翻译过来就是：如果在士卒对你还没有亲近依附之前，就用处罚去管理，他们就会不服，不服，就很难使用了。反过来，如果大家对你已经亲附，但你却不能严格执行纪律，那这队伍也不能用于作战。班级管理亦是如此。管理学生要先谈感情，让学生亲近依附。学生亲近依附了，再进行制度化管理。这样，班级才能健康可持续发展。 卒未亲附而罚之，则不服。很多班主任注重制度管理，一旦学生犯错就对其进行惩戒教育。这种管理方式，可能在短期内有明显效果，但绝不利于班级的长期发展。班主任对学生的管理，要建立在学生信服的基础上。如果学生不信服班主任，纪律管理很容易让学生养成阳奉阴违、表里不一的坏习惯。批评不但不会起到任何教育效果，还有可能激起学生的逆反心理。 管理上有这样一句话：管理就是管心，管心就是关心。班主任要通过对学生的关心，管住学生的心，管住学生的心是做好班级管理的基础。班主任要多关注学生学习之外的事情，让学生在生活细节上、在生活点滴处感到温暖。比如：气温变化时，提醒学生增添衣物。流感来袭，提醒学生多喝热水。母亲节到了，提醒学生给母亲送上祝福等等···对学生的关心，就是要求班主任出于真感情对学生进行情感投入。什么是虚情假意，什么是真情实意，学生是能分得清的。付出真感情的投入，必然能让学生信服你、敬爱你、感恩你。 卒已亲附而罚不行，则不可用也。如果班主任对班级的管理只停留在让学生“亲附”上，一味关心学生，这样的班级管理就容易走向另一个极端——学生无所忌惮、放飞自我。很多班主任喜欢和学生打成一片，尤其是青年班主任。打成一片没问题，但班级一定要有明确的规章制度，做到赏必行罚必信！因为没有规则的关爱，就是溺爱！没有明确的规章制度，学生就不清楚什么能做，什么不能做，学习生活就没有分寸感、界限感。班主任在批评教育他的时候，他还有可能感觉自己没做错。只有恩，没有威。只有爱，没有罚。学生就不容易养成规矩，班级就会很散漫，班级后期的管理难度就很大。 在管理班级时，要时刻注重“亲附”和“罚”。只有学生认可了班主任，班主任制定的规章制度才能真正起作用。当班级的规章制度起作用时，才会有利于学生养成好的学习习惯和行为习惯，学生个人和班级整体才会有持久发展。 3、绽放满格的魅力 如何才能做到魅力无穷？这四点很重要！ （一）、引导，远胜于说教教育家卢梭曾说过，最无用的三种教育方式是讲道理、发脾气和刻意感动。当班主任别总站在讲台上滔滔不绝地讲大道理，这些道理难道学生不懂？与其这样空洞的说教，不如事必躬亲地引导。比如：要想把班级打造成卫生标杆班级，那就别嘴上说说，而是要俯下身去带着卫生委员、值日生去干。老师手把手地带着卫生委员去检查卫生死角，提出整改措施，让卫生委员学到点“真本事”，让学生觉得你不仅会说，更会做！ （二）、倾听，比说服重要，班主任要善于倾听，现在的学生和原来不一样了，基本都有自己的想法和认知。班主任想在班级推行什么纪律或举措时，要给学生发声的机会，听听学生有什么看法。别硬把自己的想法塞给学生，以免师生之间产生不必要的内耗。在日常的学习生活中，班主任要有意识地抽出时间找班干部、学生代表或普通学生聊聊天，让大家说说心里话、吐吐槽。或者在教室前面放一个建议箱，让他们能匿名把自己心里的疙瘩、建议都写出来。这样，不仅能更深入地了解班级和学生，知道他们在想什么，更能及时发现那些隐藏问题，提早解决，不让小问题演变成大麻烦。 （三）、管理，要带点温度在班级管理时，有些班主任很容易忽略学生的感受和状态，只顾着学习成绩或管理效果。可是，有时候，一个简单的问候、一个肯定的眼神、一个有力的拍肩膀，都能给学生很大的心理安慰和学习动力。作为班主任，还要洞察每个学生的性格和学习特点。以学习为例，有的学生喜欢整理改错，有的学生喜欢刷题，有的学生喜欢问问题，有的学生喜欢给他人讲题。作为班主任，要擅长把这些学生有机整合起来。比如：刷题的学生刷出经典题型后，交由爱整理改错的学生整理···这样相互合作的学习方式，对学习效率是一个极大的提高。这也就是我们经常所说的人性化、个性化管理！ （四）、激励赋能 心理学家杰斯·莱尔曾说：“赞许的话如同抚慰人心的温煦日光，灵魂缺少它的滋养就无法像花朵般开放。然而大多数人对于同胞只有寒风般凛冽的责难，从不愿给予些许阳光般和暖的夸奖。” 每个学生都渴望得到老师的夸赞，希望自己在取得一点点进步的时候能够听到老师的夸奖。只有老师发自内心真诚的赞美才能让学生感受老师的关注和认可，从而激发学生更大的潜力和积极性。 一个好的班主任，一定是一个会给学生激励、会给学生鼓舞士气的班主任。当学生情绪沮丧、成绩失意时，学生能够从班主任身上看到希望、看到力量，重新振奋起来。 一个好的班主任不会通过压制、命令的方式来管理班级。相反，他们懂得如何把每个学生的潜能都激发出来。想必大家都读过魏书生老师写的书，那里面有很多案例都是讲如何调动学生积极性、如何让学生参与到班级管理当中，如何让学生自治、自学···让学生能够感受到自己在班级当中是不断进步、不断成长的，让学生产生对班级的认同感，这是最为主要的。“授人以鱼不如授人以渔”。你不仅要给学生知识，更要教会他们如何独立解决问题，如何变得更强。只有这样，班级才能持续进步，更加出色、更加团结。 4、懂得学生的需求 有些班主任一天到晚恨不得整天泡在班里，可是就是拿捏不住学生的小心思，学生不买账，造成这种结果的主要原因就是班主任不考虑学生的需求，一味的付出只不过是班主任的一厢情愿、自我感动！学生到底需求什么？只有把这个问题想明白了，才能把班级管理做到学生心里。 第一、成绩家长把学生送到学校来是为了什么？不就是为了上个好高中、好大学嘛！脱离学习成绩来谈班级管理，都是骗人的！你想想看：有个学生小王，原来他的数学成绩只能考到90+，在你的学法指导和班级管理下，他的数学成绩逐步提高到110+。学生跟着你，能学知识、能涨分。在你的帮助下，他离理想高中、梦想大学又近了一步。难道，他不佩服你？不崇拜你？所以说，班级管理是要围绕学生成绩展开的。育人是很重要的，育分不丢人、也是很重要的！ 第二、成长让学生在班级生活中感受到自身的成长。班主任对学生的培养主要分为学习习惯、行为习惯和思想认知。假设，在原来的班级，学生小毛病多、学习习惯差、上进心不足。但是，经过你的用心管理，学生的小毛病慢慢改过来了，学习劲头也大了很多。这样的班主任，哪个学生不喜欢？哪个家长不认可？授人以鱼不如授人以渔。成长是每个人的刚需，从班级发展的角度来看，把学生教育好也是非常有必要的。班主任必须思考班级的育人管理思路，给学生搭建一个成长平台，给学生终身受益的教育。 第三、成就根据马斯洛需求理论，我们可以知道人是有生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求和自我实现需求。这里，重点说一下尊重需求。什么是尊重需求？尊重需求是自尊、信心、成就、尊重他人和被他人尊重。直白点来说，就是需要被赋予荣誉、被他人肯定、被给予期望。当学生表现优秀时，我们可以利用班会课表扬或赋予每周之星荣誉；当学生连续进步时，我们可以利用考后表彰大会颁发连续进步奖；当学生勤学好问、乐于助人时，我们可以推选他们为学习标兵、助人标兵···总之，我们要想办法让学生知道：你们所有的积极表现都会被班级看到、被班级铭记。 5、传递价值 一个好的班级能够给学生提供什么价值？这个可以从两方面来说：一是成绩价值，二是情绪价值。在班主任的管理下，学生的综合成绩能够迅速得到提升，比如说一个学生原来的水平只能上职高，通过班主任的影响现在可以上普高了。原来只是一本水平，现在能上双一流了；这就是成绩价值的体现。在一个班级里，学生感受到自己被尊重、被肯定、被期待，学生喜欢这种温馨和谐、团结互助的班级氛围，这就是给学生提供了情绪价值。 6、展示专业 专业是影响力的来源，有专业，才有权威。为什么有些老班主任容易获得学生和家长的认可？因为在学生和家长眼中，老班主任更成熟、更稳重、更专业。如何让自己变得更专业？这就需要班主任不断学习和提升自己的知识和技能，来提高自己的教育素养和育人能力。水平和能力到位了，学生自然能感受到。我们绝大多数班主任也是任课教师，把自己所教学科的成绩带好，也能够让学生和家长感受到自己很专业，也能提高自己的影响力。这就是班主任效应。 7、沟通协作 如何才能影响到学生？沟通是最为主要的途径。想要沟通协作，就要倾听和理解学生的诉求和期望。班主任要经常和学生聊聊天、唠唠嗑，听听学生的心声和想法，尊重和接受学生的意见和建议。我经常根据班级状态和学生表现作一些调整。当我需要作出调整时，我就会把班干部和学生代表召集起来开会，商讨调整细节。一系列的举措，都是为了让学生意识到自己被看到、被认可。 8.懂得利用“人性弱点” 心理学家阿德勒说过：“成熟并不是看懂事情，而是理解人性“。管理学生就是要理解人性，所以老师要懂得利用“人性弱点”，找出打开学生心门的钥匙。 威廉·詹姆斯：“在人类天性中最深层的本性，就是渴望得到别人的重视。”当一个学生的需要能够被老师看见，重视，那么学生就会感到自己很重要，因为每个学生心里都有或多或少的困惑。当学生因为家庭或者同学交往等产生不良情绪的时候，老师要能读懂学生，帮助学生梳理一些不良情绪并给予支持和理解，学生对你会钦佩不已，原来我们老师这么懂我。 老师能够看见学生，学生能够得到老师的重视，就是师生之间最舒服的关系。 影响力是一种艺术，也是一种学问。影响力不是先天就有的，而是后天习得的。所以我们要不断地学习和实践，才能提高我们的影响力。要成为一名有影响力的班主任，就要建立信任、展示专业、传递价值、沟通协作、激励赋能。这样，你就能够成为一个不可或缺的班主任，一个值得尊敬的班主任，一个有影响力的班主任，一个能够带领班级走向成功的班主任。 让我们以 本色不变得始终的初心， 咬定青山不放松的决心， 长风破浪会有时的信心， 一起走向更美好的明天 ！ $