京改版七年级上册第三单元第12课《差不多先生传》教学设计

《差不多先生传》教学设计 教学目标：1. 朗读课文,感知文章的内容。           2. 体会文章按顺叙的顺序写作的妙处。         3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。 教学重点：1. 朗读课文,感知文章的内容。           2. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。 教学难点：体会文章按顺叙的顺序写作的妙处。 教学方法：合作朗读、分析、点拨 教学用具：多媒体 教学过程： 一、导入新课 回顾人物传记知识：常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹（顺叙），根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成（真实性）。分“他转”与“自传”。 二、讲授新课 本文：1、符合常规的真实性原则吗？ 2、是采用传统的顺叙叙述吗？ （一）默读1—4段，填写表格：（抢答） 姓名 差不多 籍贯： 各省各县各村 相貌 眼睛和耳朵 看不清楚、听不分明 鼻子和嘴 都不很讲究 脑子 不小；不很精明，不很细密 地位 又名、代表 口头禅： 凡事差不多 教师点拨：由此可见，不符合传记真实性原则。本文是寓言性的人物传记，因为世上没有这个人或者说有太多这种人。是某一类人的代表。 （二）朗读5—10段，说说差不多先生是个什么样的人，文章用哪些事例刻画了差不多先生。（小组朗读，概括记录事例，书上批注，代表回答，其他组补充） 学生回答，教师填表   小时候 买糖 红糖，白糖 差 不 多 读书 读书 山西，陕西 工作 当伙计 千，十 搭火车 八点三十 ，八点三十二 看病 汪大夫，牛医王大夫 小结：主体部分按小时候、读书时、工作时、去世时的事情发展顺序行文。所以采用的是最普通、最传统的顺叙。按时间顺序，选取日常生活的五个片段，概括了差不多先生一生的经历和主要特点：大事大马虎，小事小马虎。是个凡事马虎、敷衍塞责的人。   （三）作者是怎样传达出他对差不多先生的感情倾向的呢？ 1、从事件结果看：他妈骂，先生说错，掌柜生气骂，车开走，绝气了；12段：懒人国 个人但求差不多，性命不保。国家但求差不多，难以生存！ 2、从文章详略看： 五 件 小 事 小时候 略 小事差不多 小危害；   大事差不多 大危害 读书时 略 当伙计 略 搭火