2.1.2石猴寻踪：岩石圈物质循环情景式教学设计2025-2026学年高中地理湘教版选择性必修一

石猴寻踪：岩石圈物质循环 （湘教版选必一第二章第一节岩石圈的物质循环第二课时） 【教学分析】 1. 课标分析：运用示意图，说明岩石圈的物质循环过程。 ① “运用示意图”为行为条件，明确教学需依托岩石圈物质循环示意图，结合安徽黄山“猴子观海”实景案例，引导学生通过读图、析图、绘图等活动，具象化理解岩石圈物质循环过程。 ② 以“说明”为行为动词，要求学生能准确阐述三大类岩石的转化路径，厘清岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩之间的因果关联，掌握循环过程中的关键地质作用（岩浆作用、外力作用、变质作用、熔融再生）。 ③ 核心认知内容为岩石圈物质循环过程，重点是岩石圈的三类岩石的循环过程，难点是物质的循环过程。需通过情境主线串联地质作用与岩石转化知识，培养学生的读图分析能力、逻辑推理能力，深化对地理要素整体性的认知。 2. 教材分析 ① 教材结构分析：本节是高中地理选必一“岩石圈与地表形态”单元的核心内容，承接上一框题“岩石圈的物质组成”中三大类岩石的基础认知，是对岩石圈动态演化规律的深化，同时为后续“地表形态的塑造”中内力、外力作用的学习提供理论支撑，具有“承前启后”的逻辑地位。 ② 教材内容分析：教材核心内容围绕岩石圈展开，具体涵盖三方面：一是岩石圈的物质组成，明确岩石是自然地理环境的重要要素；二是岩石相互转化与岩石圈物质循环，借助图像说明三大类岩石的转化关系及背后的地质作用，强调岩石并非一成不变，且通过岩石与岩浆的关联印证物质循环的客观存在；三是岩石圈物质循环的核心要点，简要阐述其概念、能量来源与转化过程。此外，教材通过图像具象化复杂漫长的地质过程，帮助学生形成整体感知，同时注重地理核心素养培养，助力学生提升综合思维与时空观念。 3. 学情分析 ① 已有知识经验：学生已掌握矿物与岩石的概念，明确岩浆岩、沉积岩、变质岩的基本成因与特征，具备简单的读图能力和情境探究经验，能通过案例引导开展逻辑推理活动。 ② 学习障碍分析：学生对“地质作用的时空尺度”认知模糊，易混淆不同地质作用对应的岩石转化方向；对循环示意图中“箭头含义”“物质来源”等核心要素解读困难，难以建立“岩石转化—地质作用—能量驱动”的关联认知，需通过情境串联与分步探究逐步突破。 【教学目标】 1. 知识与技能：掌握岩浆岩、沉积岩、变质岩的转化路径，明确岩浆作用、外力作用、变质作用、熔融再生的核心内涵；能运用岩石圈物质循环示意图，准确说明循环过程及各环节的地质作用；结合黄山“石猴”案例，解释岩石景观的形成与演化逻辑。（区域认知、综合思维） 2. 过程与方法：通过“石猴寻踪”情境探究，经历“提出问题—分析探究—总结规律”的认知过程；通过解读、绘制循环示意图，提升读图分析与图文转化能力；通过小组讨论，培养合作探究与逻辑表达能力。（地理实践力、综合思维） 3. 情感态度与价值观：通过探究“石猴”的演化历程，感受岩石圈物质循环的时空尺度与动态性，体会地理要素的整体性与关联性；树立“用发展的眼光看待地理事物”的认知，激发对地球演化的探索兴趣。（人地协调观、综合思维） 【教学重难点】 1. 重点：三大类岩石的转化路径，岩石圈物质循环的核心过程，循环示意图的解读与运用。 2. 难点：不同地质作用与岩石转化的对应关系，循环过程中“能量来源”与“物质守恒” 【教学策略】 1. 设计理念：本节课以安徽黄山 “猴子观海” 为情境主线，紧扣 “石猴的前世 — 今生 — 未来” 探究脉络，串联岩浆岩形成、外力作用塑造、变质与熔融再生全过程，遵循 “情境激趣 — 问题驱动 — 分步探究 — 系统建构” 的教学逻辑。通过 “石猴起源（岩浆岩形成）— 形态塑造（外力作用与沉积岩）— 未来演化（变质岩与熔融再生）” 的递进式任务，将抽象的岩石圈物质循环转化为具象化的 “岩石生命旅程”，突破学生对地质作用时空尺度模糊、转化路径混淆的难点。亮点在于情境教学法的深度运用，用 “石猴寻踪” 让枯燥的地质知识充满探究乐趣，降低循环过程的理解难度，凸显地理课堂的实践性与综合性。 2. 教学方法：情境教学法、示意图分析法、探究式教学法、小组讨论法、讲授法。 3. 板书设计： 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 展示中图版41页“安徽黄山猴子观海”景观图及相关资料，创设问题情境：“大家看这尊‘石猴’，它形态逼真，蹲坐山巅凝望远方。大家有没有好奇过：这尊‘石猴’到底是从哪里来的？它未来又会去往何方呢？今天我们就循着‘石猴’的踪迹，探寻岩石圈物质循环的奥秘。 1. 观看景观图，感受“石猴”景观的奇特，激发探究兴趣； 2. 围绕“石猴从哪来、到哪去”的问题展开初步思考，明确本节课的探究主线。 一 石猴从哪来？ ——岩浆作用与岩浆岩 1. 问题引导：要探寻“石猴”的起源，我们得回到地球内部。大家回想，地球内部有一种非常活跃的物质，是什么？ （中华版26页） 2. 知识铺垫：展示岩浆活动示意图及动画，讲解岩浆作用：地球内部的岩浆在压力作用下喷出地表或侵入地壳，冷却凝固后形成的岩石称为岩浆岩。举例：花岗岩（侵入型）、玄武岩（喷出型）。 3. 情境关联：“黄山的‘石猴’主体是花岗岩，它正是岩浆侵入地壳后，缓慢冷却凝固形成的侵入型岩浆岩。这就是‘石猴’的‘前世’——从岩浆到岩浆岩的诞生过程。” 4. 小结板书：岩浆→岩浆作用（侵入、喷出）→岩浆岩。 1. 回忆旧知，回答“岩浆”； 2. 观看示意图，倾听讲解，明确岩浆岩的形成过程与类型； 3.结合“石猴”案例，建立“岩浆作用—岩浆岩—石猴起源”的关联认知； 4. 记录核心知识点，标注板书关键信息。 二 石猴为何蹲坐山巅？ ——外力作用与沉积岩 1. 递进提问：“石猴”的“前世”是地下的花岗岩，它如何从地下“走”到山巅，还形成了“猴子”的形态呢？是谁搬运并雕刻了它呢？ （中图版教材图） 2. 探究引导：展示外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩）示意图，组织小组讨论：“这些外力作用分别会对岩石产生什么影响？如何让地下的岩浆岩出现在地表并形成特定形态？” 3. 讲解总结：地表的岩石经过风化、 侵蚀作用变成碎屑物质;碎屑物质经过搬运作用迁移到地势相对较低的地区，再经过沉积作用形成沉积物 ; 沉积物在固结成岩作用下形成沉积岩。 4. 情境关联：“黄山地区的花岗岩经长期风化、流水侵蚀等外力作用，逐渐出露地表并被雕刻成‘猴子’形态，同时周围的岩石碎屑沉积形成沉积岩。这就是‘石猴’的‘今生’——蹲坐山巅的原因。” 5. 小结板书： 岩浆岩 →（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩）外力作用→ 沉积岩。 1. 带着“搬运工”“雕刻师”的疑问，进入小组讨论； 2. 结合示意图分析外力作用各环节的作用，小组代表发言分享观点； 3. 倾听讲解，补全外力作用的逻辑链条，理解“搬运”与“雕刻”的双重作用； 4. 关联“石猴”形态与位置，深化对内力（岩浆活动）与外力协同作用的认知 5. 完善笔记，梳理岩浆岩到沉积岩的转化路径。 三 石猴到哪去？ ——变质岩与岩浆熔融再生 1. 提问：”石猴“的“今生”是蹲坐山巅，那它的‘未来’会去往何方？会不会永远保持这个形态呢？ 2. 探究引导：展示变质作用示意图（高温、高压环境），讲解：沉积岩或岩浆岩在地下深处的高温、高压等变质作用下，会改变原有成分和结构，形成变质岩。 举例：石灰岩变质为大理岩，花岗岩变质为片麻岩等 3、 情境关联： ①若“石猴”（花岗岩）被地壳运动带入地下深处，经变质作用会形成片麻岩，这是它的一种”未来“形态。” ②岩浆熔融再生：展示岩石熔融再生示意图，讲解：无论是岩浆岩、沉积岩还是变质岩，在地球内部高温作用下，都可能重新熔融形成岩浆，完成“物质循环”的闭环，若“石猴”进一步深入地下，被高温熔融成岩浆，那也可能在未来再次冷却凝固，形成新的岩浆岩，开启新的“生命旅程” （人教版） 3. 小结板书： 沉积岩/岩浆岩 →（高温、高压/变质作用）→ 变质岩 岩浆岩/沉积岩/变质岩 →（熔融作用）→ 岩浆（闭环） 1. 带着“石猴未来”的疑问，进入深度探究 2. 观看变质作用示意图，倾听讲解，明确变质岩的形成条件与类型；结合“石猴”案例，想象其变质后的形态； 3. 观看熔融再生示意图，理解“物质闭环”的逻辑，体会“岩石—岩浆—新岩石”的循环性 4. 梳理三类岩石向岩浆转化的共性条件，完善“石猴未来”的两种演化路径 5. 标注板书，构建“岩浆—三大岩石—岩浆”的初步循环框架。 总结升华 1. 情境收束： “石猴“的演化历程中，从岩浆到岩石，再到新的岩石或岩浆，是谁在提供动力？这个循环有什么意义呢？ 2. 引导总结： 岩石圈物质循环过程中，内力作用使地表变得高低不平，差异加大 ; 外力作用则可夷平地表，使地表差异减小。正是在内外力的共同作用下，岩石圈的物质才会不停地循环运动。 3. 填一填：展示空白的岩石圈物质循环示意图，请学生标注各转化环节的地质作用与能量来源，物质等，巩固本节课知识。 4、 1. 小组讨论“动力来源”与“循环意义”，结合前序知识分享观点2. 倾听总结，明确内力与外力的协同作用，理解“能量”与“物质”的双重驱动 3. 解读完整循环示意图，标注箭头对应的地质作用，深化对循环过程的系统认知；4. 结合“石猴”案例，总结“能量—物质—形态”的关联逻辑。 结语： 这节课我们跟着“石猴”，读懂了一块岩石的“前世、今生、未来”，也掌握了岩石圈物质循环的核心规律。这个过程中，我们能清晰看到地理要素的整体性与关联性——内力与外力协同作用，物质与能量循环流动。掌握了这样的分析方法，我们不仅能追溯地理事物的过去，更能推测其未来演化趋势！ 倾听升华内容，体会地理学科的整体性思维，深化对循环意义的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $