1.2 区域整体性和关联性 课时1 教学设计 2025-2026学年高二上学期地理人教版选择性必修2

该案例驱动的高中地理教学设计，聚焦“区域整体性与关联性”核心知识，通过青藏高原（自然-人文要素相互作用）、松庙村（区域发展要素关联）、京津冀（区域间要素流动）等案例，构建“要素识别-相互作用-区域关联”的逻辑链，串联自然与人文要素内在联系。 其亮点在于案例选取兼具贴近性（本地松庙村）与典型性（青藏高原、京津冀），通过松庙村康养产业小组探究活动培养综合思维，京津冀案例强化区域认知与人地协调观。评价体系注重理解与迁移而非识记，帮助教师精准把握学情，提升复习针对性。

集体备课课题 区域整体性和关联性（第1课时） 集体备课时间 11月23日 地点 办公室 主备人人 牛雪飞 参加教师 张鲜梅、张旭科、原安国 授课班级 534 课时 1 授课时间 11月25日 教 学 目 标 课标要求： 1.结合实例，了解区域的要素组成。 2.结合实例，理解区域的整体特点。 3.结合实例，理解区域的差异性与区域关联。 素养目标： 1.区域认知 把握区域的环境特征，理解区域的整体性。 2.综合思维 举例说明区域的组成要素，理解各组成要素间的相互联系。 3.人地协调观 结合区域要素的流动实例，掌握区域间的关联性及影响。 教学重点 结合实例，理解区域的差异性与区域关联 教学难点 结合实例，理解区域的整体性特点 教学方法 案例分析法、讲授法 学情分析学法指导 学生的综合思维能力较为薄弱，需要在引用案例的基础上在老师的引导下逐步培养地理的区域认知能力和综合思维能力。 教学过程（通案） 二次备课 导入：什么是区域的整体性？比如提到青藏高原，如果让大家用一个词来形容青藏高原，大家会用什么词？展示青藏高原图片 1． 区域整体性 高寒就是青藏高原呈现出来的整体环境特征，这个特征的形成是多种自然地理要素相互影响的结果，大家能说出有哪些自然地理要素吗？ 青藏高原被称为世界屋脊，平均海拔4000米以上，形成高原山地气候，降水整体来说比较少，晴天多，海拔高空气稀薄，白天光照充足，但海拔高气温低，热量不足，又因为海拔高气温低所以高原面上雪山连绵，加剧了它的寒冷，由于降水少，植被比较稀疏，以草原草甸和高寒荒漠为主，气温低冻土广布。 高寒的环境特征又使得青藏高原呈现出怎样的人文特征呢？首先人的外观不同，由于强烈的太阳辐射人的皮肤较黑，脸上出现高原红，日温差较大，有自己独特的半边袖服饰特点。经济落后，由于海拔高地势险峻，对外交通联系不便，资源出不去，人才和技术进不来，工业不发达，人们大多从事农业活动，有高原畜牧业，种植也分布在河谷地区称为河谷农业，近年来由于交通条件的改善，旅游业得到了大力发展。西藏比较有特色的还有它的建筑，体现出的是当地的藏传佛教文化，他们生活在皑皑雪山之中，喝白色的奶，奉献白色的哈达，所以他们的建筑墙面多用白色与雪山相互辉映，同时藏传佛教崇尚白色，的房檐和屋顶体现出藏族人民少数民族热情粗犷的性格。那为什么藏传佛教会成为当地的主流文化特征呢？高寒的环境特征决定了他们的生存环境非常恶劣，自然而然会对大自然产生一种畏惧感，要想心灵得到寄托的话，就会信仰宗教。 总结：可见区域内自然要素和人文要素相互作用相互制约，使得区域具有整体性。 （小组探究） 播放视频：晋城市陵川县松庙村康养产业发展 结合视频和材料，分析一下问题： 1.分析松庙村之前是贫困村的原因。 2.说明该地区发展康养产业的自然原因。 3.发展康养产业体现了区域整体性的理念，说明其具体表现。 转折过渡： 区域内部具有整体性，但任何区域都不能长久的孤立发展，由于区域之间具有差异性，所以区域和区域之间就要发生联系从而产生关联性。 2． 区域差异与区域关联性 区域差异是区域关联的基础。区域关联主要是通过自然要素和人文要素的区域间流动实现的。 案例：图1.11京津冀区域关联示意 京津冀协同发展是我国的一项区域发展战略，协同发展就是分工合作，首先要对自身有个清晰的定位，找准自己的优缺点，扬长补短，互通有无。 北京的定位是全国政治、文化、交往、科技创新中心，所以要把占用北京资源的不管是低端的还是高端的一些制造业分散出去，也就是疏解北京的非首都功能，所以北京向河北和天津输出的都是产业与技术，但这两个产业与技术并不相同，向河北输出的主要以普通制造业为主，向天津输出的肯定是高端制造业和高端技术，还有一些出口产业，因为天津的定位是全国高端制造业中心和北方国际航运中心。河北经济相对落后，但矿产资源丰富，所以河北向北京天津输出的以资源、劳动力、初级产品为主。 课堂小结： ●区域要素可以分为自然要素和人文要素两大类，这些要素相互作用、相互制约，构成区域的整体性。 ● 区域差异是区域关联的基础，区域关联主要是通过自然要素和人文要素的区域间流动实现的。 ● 区域之间流动的要素种类及其方向、强度的变化，可以改变区域生产、生活方式，进而影响区域的发展方向。 教学过程（通案） 二次备课 板 书 设 计 作业 布置 练习册第二节 学 反 思 不能偏重考查学生对区域整体性、关联性等基本概念的识记，而是要关注学生是否理解区域要素的判定、通过要素之间的相互作用、相互制约体现出的整体性，以及要素间流动产生关联性的整体把握。 改 进 措 施 要紧扣重难点观察、评价学生的综合思维水平，课堂上要关注学生能否迁移运用，比较不同区域发展的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $