第一单元 第1课 情感表达教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中美术七年级上册

课程名称 情感表达——美术中的革命情怀 教材来源 人民教育出版社《美术》七年级上册 内容来源 第一单元 峥嵘岁月—美术中的历史 第1课 情感表达 主题 革命历史题材美术作品中的情感表达 课时 1课时(45分钟) 授课对象 七年级学生 设计者 [教师姓名] 1、课程标准解读 本课程以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为指导，从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度构建教学框架。在审美感知方面，引导学生通过观察革命历史题材美术作品的构图、色彩、造型等视觉元素，感受作品所传达的革命情感和时代精神，培养对美术作品形式美的敏感度。艺术表现层面，鼓励学生分析艺术家如何运用不同的艺术语言和表现手法，如雕塑的体量感、油画的色彩表现、版画的刀法语言等，来表达特定的革命情感和思想内涵。创意实践方面，设计符合初中生认知水平的创作活动，让学生尝试运用简单的美术语言表达自己的情感体验，培养艺术表达能力。文化理解维度，引导学生理解革命历史题材美术作品不仅是艺术创作，更是革命文化的载体，通过作品了解中国共产党领导人民进行革命斗争的光辉历程，体会作品所蕴含的革命精神和爱国主义情感，增强文化认同和民族自豪感。 2、教材分析 本课选自人教版七年级上册第一单元《峥嵘岁月—美术中的历史》第1课《情感表达》。教材围绕"艺术家如何通过美术作品再现革命历史"这一基本问题展开，选取了多件具有代表性的革命历史题材美术作品，如吴为山的《伟大的导师—马克思、恩格斯》雕塑、靳尚谊的《送别》油画、古元的《人桥》版画、石鲁的《转战陕北》中国画等。这些作品涵盖了雕塑、油画、版画、中国画等多种艺术形式，展现了不同历史时期的革命场景和人物形象。教材通过"任务一：欣赏美术作品，体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感"、"任务二：了解艺术家的艺术创作过程"、"任务三：探究不同形式的美术作品如何表达革命情感"三个递进的学习任务，引导学生从感受作品情感、了解创作过程到理解艺术表现，层层深入地理解革命历史题材美术作品的情感表达方式和文化价值。 3、学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对视觉形象有较强的感知能力，但对艺术作品的理解多停留在表面，缺乏深入分析作品内涵的能力。在知识储备方面，学生通过历史课程和日常生活对革命历史有一定了解，但将历史知识与美术作品联系的能力较弱。在艺术技能方面，学生具备基本的美术欣赏能力，能够识别常见的艺术形式和表现手法，但对艺术语言的运用和艺术创作过程了解有限。情感体验方面，学生能够感受作品传递的基本情绪，但理解作品中蕴含的革命精神和深层情感需要教师的引导。因此，教学中需要通过直观的图像、生动的讲解和情境创设，帮助学生建立历史与艺术的联系，引导他们从多角度欣赏和理解作品，逐步提升艺术鉴赏能力和情感体验深度。 4、学习目标 通过本课学习，学生能够：欣赏革命历史题材美术作品，感受作品中的革命情感和精神内涵；运用美术作品赏析方法（描述、分析、解释、评价）分析作品的艺术特色和情感表达；理解不同美术形式（雕塑、油画、版画、中国画）在表现革命主题时的特点和优势；通过创作简单的革命主题美术作品或文字赏析，表达自己对革命精神的理解和感受；认识美术作品在记录历史、传承文化方面的重要价值，增强对革命历史和传统文化的认同感。 5、教学重难点 教学重点 理解革命历史题材美术作品中的情感表达方式；掌握美术作品赏析的基本方法。 教学难点 体会作品中蕴含的革命精神和深层情感；理解不同艺术形式在表现革命主题时的独特语言。 6、教学资源及环境准备 多媒体课件（包含教材中所有作品的清晰图片及简要介绍）；教材配套电子资源；美术作品赏析学习单；绘画材料（素描纸、铅笔、彩色铅笔、水彩笔等）；革命历史背景资料（文字、图片、视频片段）；教室环境布置（革命主题美术作品图片展板）。 7、教学过程 7.1 课程导入（8分钟） 7.1.1 学生活动 深度互动设计： 1. 视觉冲击体验：学生观看《转战陕北》中国画作品的高清投影，在30秒内快速在便签纸上写下三个最能表达自己感受的词语。 2. 情境沉浸体验：播放陕北革命历史背景音频，学生闭上眼睛，跟随教师的语言引导想象："你正站在陕北的黄土高原上，远处是连绵的群山，毛泽东同志正站在山巅眺望远方...你能感受到他此刻的心情吗？" 3. 情感共鸣交流：4人一组，分享各自的词语和感受，重点讨论："为什么画面中人物那么小，却让我们感受到如此强大的精神力量？" 7.1.2 教师活动 精准引导策略： "同学们，今天我们不是简单地欣赏一幅画，而是要通过这幅画与革命先辈进行一场跨越时空的对话。请大家先看石鲁的《转战陕北》，不要急着分析技法，用心感受——这幅画给你什么样的情感冲击？" "现在请大家闭上眼睛，让我们穿越时空回到1947年的陕北。想象一下，毛泽东同志率领中央机关转战于此，面对敌人的围追堵截，他们翻山越岭，风餐露宿...好，睁开眼睛，现在再看这幅画，你的感受有什么变化？" 深度引导："巡视各小组讨论，重点引导：'大家注意画面中人物与山石的比例关系，这种构图方式如何强化了革命信念的表达？石鲁为什么要用这样的笔墨来描绘陕北的山川？'" 7.1.3 对应目标 激发学生对革命历史题材美术作品的兴趣；初步感受作品中的革命情感；建立历史背景与艺术表达的初步联系。 7.1.4 评价任务 观察学生记录的词语是否从单纯的形式描述（如"山水画"）转向情感体验（如"坚定""崇高"）；听取小组讨论中能否将画面构图与革命情感相联系；收集代表性观点进行全班分享。 7.1.5 板书 情感表达——美术中的革命情怀 | 石鲁《转战陕北》 | 革命情感 艺术表现 | 坚定信念 崇高理想 | 人物与环境的象征意义 7.2 新知学习（22分钟） 7.2.1 感知精品（8分钟） (1) 学生活动 深度探究活动： 1. 分组深度探究：将全班分为4个"艺术侦探组"，每组重点研究一幅作品： · 组1：《伟大的导师》雕塑——探究"三角形构图如何体现坚定的革命信念" · 组2：《送别》油画——分析"高视点构图和三组人物如何表现深厚的军民鱼水情" · 组3：《在战斗中成长》油画——研究"人物表情和动态如何传递胜利的喜悦和战斗的信心" · 组4：《人桥》版画——探究"黑白对比和刀法语言如何强化战斗的紧张感和战士的牺牲精神" 2. 证据收集：每组配备放大镜（实物或电子），仔细观察作品细节，在"艺术侦探记录表"上记录关键发现。 3. 推理分析：基于收集的证据，推理艺术家为什么要用这样的艺术手法来表达革命情感。 (2) 教师活动 精准指导策略： "现在我们要成为艺术侦探，每组负责破解一幅作品的情感密码。请大家运用我们刚才学的四步法，像侦探一样寻找作品中的情感线索。" 示范引导：以《送别》为例进行深度分析示范："大家看，靳尚谊为什么要用高视点构图？这种构图让观者产生什么样的心理感受？三组送别的人物——'母送子''妻送夫''儿送父'，他们的姿态、表情有什么微妙差异？这反映了什么样的军民关系？" 个性化深度指导： · 对雕塑组："三角形构图除了稳定感，还传达什么象征意义？马克思和恩格斯的不同姿态分别体现了什么？" · 对版画组："古元为什么选择版画这种形式？黑白对比的强烈效果，如何强化了战斗的紧张感和战士的牺牲精神？" (3) 对应目标 学会运用美术作品赏析方法分析作品；感受不同作品中的革命情感；培养观察分析能力和合作学习能力。 (4) 评价任务 检查"艺术侦探记录表"的完成质量，关注证据收集的全面性和推理的逻辑性；观察小组讨论中能否运用专业术语准确描述作品；听取各组汇报时关注分析的深度和情感理解的准确性。 (5) 板书 作品赏析四步法：描述(内容)-分析(形式)-解释(情感)-评价(价值) | 构图 色彩 造型 情感 | 三角形构图 高视点 黑白对比 | 艺术语言的情感表达 7.2.2 体察人品（7分钟） (1) 学生活动 深度体验活动： 1. 角色深度体验：选择作品中一个人物，不仅模仿其姿态和表情，还要用一句话表达这个人物的内心独白。 2. 对比深度分析：以《在战斗中成长》为例，分析一老一少两位游击队员的表情差异——老战士眼神中的坚毅与少年脸上的朝气如何共同体现革命精神的传承。 3. 情感深度连线：将作品人物与相应的革命精神品质进行匹配，并说明理由，如"坚定的信念""牺牲精神""乐观主义"等。 4. 创作背景探究：查阅资料，了解艺术家创作这些作品时的背景和心境，理解艺术家如何将自己的情感融入作品。 (2) 教师活动 情感引导策略： "现在让我们真正走近这些革命者。请大家选择一个作品中的人物，不仅要模仿他的姿态和表情，还要用心感受他当时的心情，用一句话说出他的内心独白。" 深度引导："大家注意《在战斗中成长》中两位游击队员的表情差异。老战士的眼神中有什么？是经验、是坚毅、是对革命必胜的信心。少年的表情又告诉我们什么？是朝气、是希望、是革命事业的传承。这一老一少，正是革命精神代代相传的生动体现。" 情感升华："这些人物形象不仅仅是艺术创作，更是千千万万革命者的缩影。他们用生命诠释了什么叫做理想信念，什么叫做牺牲奉献。艺术家通过这些人物的塑造，让我们能够跨越时空，感受到革命先辈的崇高精神。" 背景补充："秦大虎和张定剑创作《在战斗中成长》时，深入采访了许多老游击队员，这些真实的故事为作品注入了生命。艺术家不仅是创作者，更是革命精神的传承者。" (3) 对应目标 理解人物形象塑造在情感表达中的作用；体会革命者的精神品质；通过角色体验深化情感理解。 (4) 评价任务 观察角色扮演的投入程度和表现力，特别是内心独白表达的准确性；评价学生对人物内心世界的理解深度；检查情感连线活动的准确性和理由阐述的合理性。 (5) 板书 人物形象→精神品质 | 表情 动作 姿态 | 坚定信念 牺牲精神 革命乐观主义 | 精神传承 代代相继 | 艺术家情感注入 7.2.3 体悟艺品（7分钟） (1) 学生活动 深度比较活动： 1. 形式深度对比：完成"艺术形式特点对比表"，从材料、技法、表现力、情感效果等角度比较四种艺术形式的差异。 2. 技法深度体验：尝试用铅笔模仿版画的线条力度，用彩笔表现油画的色彩情感，亲身体验不同艺术语言的特点和表现力。 3. 创作深度思考：如果要以"校园中的革命精神传承"为主题创作作品，会选择哪种艺术形式？为什么？不同选择会带来怎样不同的情感效果？ 4. 艺术语言解码：分析不同艺术形式如何通过独特的艺术语言强化革命情感的表达，如雕塑的永恒感、油画的真实感、版画的力度感、中国画的意境美。 (2) 教师活动 比较引导策略： "不同的艺术形式就像不同的语言，各有各的表达魅力。雕塑的厚重永恒、油画的丰富真实、版画的力度紧张、中国画的深远意境，都是革命情感表达的重要载体。" 技法深度演示：详细演示不同艺术形式的特色技法，"版画的刀法如何通过粗细、疏密表现力量感和紧张感？中国画的笔墨如何通过浓淡干湿营造意境和抒发情感？" 启发深度思考："如果我们要表现今天的革命精神传承，大家会选择什么艺术形式？为什么？比如用版画表现奋斗的力度，用中国画表现理想的深远，用油画表现情感的真挚...不同的选择会带来怎样不同的情感效果？" 艺术语言解码："吴为山用雕塑的体量感表现革命导师的永恒伟大，靳尚谊用油画的细腻真实表现军民情感的深厚真挚，古元用版画的强烈对比表现战斗的紧张激烈，石鲁用中国画的笔墨意境表现革命胸怀的博大深远。每种艺术形式都有其独特的情感表达优势。" (3) 对应目标 理解不同美术形式在表现革命主题时的特点和优势；认识艺术语言在情感表达中的作用；建立艺术形式与情感表达的关联意识。 (4) 评价任务 检查对比表的完整性和深度，特别是情感效果的分析；观察技法体验中的理解程度和表现力；评价创作思考的合理性、创造性和深度。 (5) 板书 艺术形式：雕塑(体量永恒)/油画(色彩丰富)/版画(黑白力度)/中国画(笔墨意境) | 艺术语言→情感表现 | 形式特点 表现优势 情感效果 | 材料技法与情感表达的关联 7.3 探究学习（10分钟） 7.3.1 学生活动 深度探究活动： 1. 拓展深度研究：各小组从教师提供的拓展作品库中选择一幅教材外的革命历史题材作品进行研究，如《开国大典》《狼牙山五壮士》《遵义会议》等。 2. 方法深度应用：运用所学四步分析法进行深度分析，重点探究"作品如何通过特定的艺术语言表现革命情感和精神"。 3. 展示深度准备：制作简易展板或PPT，准备3分钟的小组汇报，要求包含作品介绍、艺术分析、情感解读、文化价值和个人感悟。 4. 互动深度评价：其他小组在聆听汇报时填写"深度评价表"，从分析深度、方法运用、情感理解、表达效果等方面进行评价，并提出建设性意见。 5. 观点深度交锋：针对不同小组的解读进行讨论和辩论，深化对作品的理解。 7.3.2 教师活动 探究指导策略： "现在我们要把学到的本领运用到新的作品中。每个小组选择一幅新的革命历史画作，用我们的四步法进行深度研究，不仅要分析作品本身，还要思考它在革命文化传承中的价值。" 资源深度支持：提供丰富的拓展作品资源和相关背景资料，包括艺术家的创作札记、历史背景资料、不同学者的解读观点等。 过程深度指导：巡视指导各小组的研究过程，帮助解决遇到的困难，提示深度分析的角度和方法，如"注意分析色彩的情感象征意义""思考构图的心理暗示作用"等。 展示深度组织：组织小组汇报，控制时间，引导听众认真聆听和思考，营造良好的学术交流氛围，鼓励建设性的观点交锋。 点评深度升华：对每组汇报进行深度点评，重点肯定分析方法的运用和情感理解的深度，指出可以进一步深入的方向，如"可以进一步分析作品在特定历史语境中的意义""可以探讨艺术形式选择与文化表达的关系"等。 7.3.3 对应目标 应用所学赏析方法分析新作品；培养合作探究和表达能力；提升迁移运用能力和批判性思维。 7.3.4 评价任务 评价小组展示的内容深度、方法运用、表达效果和创新见解；检查"深度评价表"的填写质量；观察学生在迁移运用中的灵活性、创造性和批判性思维。 7.4 课堂小结（5分钟） 7.4.1 学生活动 深度反思活动： 1. 收获深度分享：用"今天我知道了...我感受到了...我思考了...我还想探究..."的句式进行深度学习收获分享。 2. 情感深度升华：在特制的红色卡片上写下自己对革命精神的理解或对革命先辈的敬意，并说明为什么选择这样的表达，贴到教室的"革命精神传承墙"上。 3. 学习深度自评：完成"学习深度自评表"，从知识掌握、方法运用、情感体验、文化理解等方面进行深度自我评价。 4. 未来深度展望：思考"如何将今天学到的革命精神运用到自己的学习和生活中"。 7.4.2 教师活动 总结升华策略： "今天我们一起走进了革命历史题材美术作品的情感世界。这些作品不仅是艺术珍品，更是革命精神的生动载体。它们让我们能够跨越时空，感受到革命先辈的坚定信念和崇高理想。" 总结深度提升："希望通过今天的学习，大家不仅掌握了欣赏美术作品的方法，更重要的是感受到了革命先辈的崇高精神，理解了艺术在文化传承中的独特价值。这种精神在今天依然闪耀着光芒，指引我们前行。" 情感深度共鸣："让我们把对革命先辈的敬意化为前进的动力，在新时代传承和弘扬革命精神，用我们的行动续写新的篇章。" 文化深度引领："美术作品以其独特的艺术魅力，让革命精神可视化、可感知、可传承。这是我们民族文化宝库中的珍贵财富，需要我们用心守护和传承。" 7.4.3 对应目标 巩固本课所学知识和技能；形成对革命历史题材美术作品的整体认识；实现情感升华和精神传承。 7.4.4 评价任务 评价学生的总结反思深度和广度；观察情感升华活动的参与程度和表达深度；检查自评表的填写质量和未来展望的现实意义。 8、文化思辨 8.1 学生活动 深度思辨活动： 1. 现实深度联系：讨论"在和平年代的今天，革命精神对我们有什么现实意义？"结合学习生活实际谈具体体会和应用。 2. 传承深度思考：思考"作为新时代青少年，我们可以通过什么具体方式传承革命精神？"提出具有创新性和可行性的建议。 3. 艺术价值深度辩论：开展小型辩论"在影像技术发达的今天，革命历史题材美术作品为什么仍然具有不可替代的价值？" 4. 当代艺术探索：探讨"当代艺术家如何用新的艺术形式表现革命精神？"寻找相关案例进行分析。 8.2 教师活动 思辨引导策略： "革命精神不是停留在历史书中的概念，它与我们每个人的生活息息相关。在学习中遇到困难时，在工作中面临挑战时，革命精神都能给我们力量和智慧。" "美术作品以其独特的艺术感染力，让革命精神可视化、可感知，这是任何其他形式都无法替代的。影像记录的是事实，而艺术表达的是精神和情感。" 深度引导思考："从个人成长、社会发展、文化传承、民族复兴等多角度思考革命精神的当代价值。比如，革命者的坚定信念对我们树立人生目标有什么启示？他们的艰苦奋斗精神对我们克服学习困难有什么帮助？" 创新思维启发："传承革命精神不意味着墨守成规。我们可以用新的方式、新的载体来传承和弘扬革命精神，让红色基因在新时代焕发新的活力。" 8.3 对应目标 理解革命历史题材美术作品的文化价值；认识美术在传承革命文化中的重要作用；建立历史与现实的深度联系。 8.4 评价任务 评价学生思考的深度、广度和现实联系的具体性；观察讨论中体现的价值观念和创新思维；检查建议的可行性、创新性和现实意义。 9、作业与拓展 9.1 作业设计 分层作业设计： 基础作业：选择一幅革命历史题材美术作品，撰写400字赏析短文，要求运用四步分析法，重点分析作品的情感表达。 拓展作业：创作一幅表达革命情感的美术作品或设计一个革命精神宣传海报，要求体现明确的革命主题和深刻的情感倾向。 实践作业：参观本地革命纪念馆或红色景点，拍摄一组照片并配文说明其中的革命精神体现，制作成简易的电子相册或展板。 研究作业：选择一位革命历史题材艺术家，研究其创作生涯和艺术风格，撰写简短的研究报告。 9.2 任务要求 深度任务要求： 赏析短文需深入分析作品的艺术语言与情感表达的关系，体现个人独到见解； 美术作品或海报需体现创新性，既要传承革命精神，又要体现时代特色； 实践作业需结合具体实物或场景，深入分析其中的革命精神内涵和当代价值； 研究作业需基于可靠资料，体现研究的系统性和深度。 9.3 操作步骤与分层指导 深度分层指导： 基础层：选择教材中的作品进行赏析，提供详细的分析框架模板和范例，按照描述-分析-解释-评价的结构完成，重点保证方法的正确运用。 提高层：选择教材外的革命历史题材作品进行赏析，或创作简单的美术作品，要求体现个人理解和创意，能够运用所学知识进行独立分析。 拓展层：结合历史知识和现实感悟，深入分析作品的文化价值和当代意义，或创作具有鲜明个人风格和深刻思想性的作品，体现创新思维和深度思考。 研究层：开展小型研究项目，如"革命历史题材美术作品的发展演变""不同时期革命主题的艺术表现比较"等，培养研究能力和学术素养。 10、板书设计 情感表达——美术中的革命情怀 作品赏析四步法 描述：内容、题材、场景、细节 分析：构图、色彩、造型、技法、形式 解释：主题、情感、精神、象征 评价：价值、意义、影响、传承 艺术形式与情感表达 雕塑：体量感、永恒性、纪念性、崇高感 油画：色彩丰富、写实性强、情感细腻、真实感 版画：刀法语言、黑白对比、力量感、紧张感 中国画：笔墨意境、深远辽阔、精神性、象征性 革命情感的表现维度 坚定信念·牺牲精神·胜利喜悦 军民情深·乐观主义·艰苦奋斗 崇高理想·精神传承·文化认同 历史记忆·时代精神·民族气节 文化价值与当代意义 记录历史·传承精神·弘扬文化 教育后人·凝聚力量·指引方向 启迪思想·陶冶情操·塑造品格 连接古今·昭示未来·永续传承 11、教学反思 深度教学反思： 教学成效深度分析：本课通过精心设计的深度教学活动，成功地将革命历史教育融入美术欣赏教学中。学生在角色深度体验、小组深度探究、技法深度体验等活动中表现出浓厚的学习兴趣和深刻的情感体验。特别是通过"艺术侦探"探究活动和"艺术形式深度对比"环节，学生不仅掌握了美术欣赏的方法，更深刻理解了革命精神的当代价值和文化意义。 创新亮点深度总结：教学中创设了多层次、深度的学习情境，从感性体验到理性分析，从历史认知到现实思考，从艺术欣赏到文化理解，形成了完整的学习闭环。"革命精神传承墙"活动将课堂学习延伸到情感认同和行为导向，实现了知、情、意、行的统一。分层作业设计照顾了不同学生的学习需求和能力水平，让每个学生都能在原有基础上获得深度发展。 改进方向深度思考：可以进一步挖掘本地革命历史资源，将地方革命历史与艺术作品相结合，增强学习的亲切感和现实感。在技法体验环节可以增加更多实践操作时间，让学生更深入地理解不同艺术形式的特点和表现力。对于革命精神当代价值的讨论可以引导学生结合个人成长经历和社会现实，使理解更加具体、深刻和有意义。 教育价值深度升华：美术教育在传承红色文化中具有独特而深远的优势。通过艺术作品这一载体，革命精神不再是抽象的概念，而是可感知、可体验、可传承的情感存在和精神财富。这种"以美育人、以情感人、以文化人"的教育方式，能够在学生心灵深处播下理想信念的种子，培养具有文化自信和精神力量的时代新人。这正是本课程超越单纯技能传授和知识学习的深层教育价值所在，也是我们在新时代背景下传承红色基因、赓续红色血脉的重要途径。 学科网（北京）股份有限公司 $