Unit 6 What's amazing about plants（单元解读讲义）英语沪教版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕植物的神奇之处，构建“基础认知—深入探究—综合运用”的学习支架。先通过草莓植株图学习flower、fruit等植物结构词汇及“This is... It's...”句式，再以向日葵生长日记时间轴掌握生长周期，最后拓展植物用途并综合运用“There be...”等句式描述。 资料以多模态输入和跨学科融合为特色，通过向日葵生长动画、绿豆种植实验等直观手段，结合科学与艺术的植物生长四格漫画创作，培养学生语言描述能力与逻辑思维品质。课中助力教师生动教学，课后学生可借助观察日记记录种植过程，强化知识运用与实践探究能力。

四年级上册 Unit 6 What's amazing about plants ? 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于"人与自然"主题群下的"植物与生态"子主题，涵盖"植物结构""生长过程""植物用途"三大核心内容，紧密契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中"认识自然规律，培养科学探究精神"的要求。 二、课时划分 第1课时 Get ready 第2课时 Explore 第3课时 Communicate & Extend 三、单元内容分析 第1课时：Get ready 内容分析：本课时是单元的准备环节，旨在激活学生关于植物的已有认知，奠定知识基础。 知识层面：通过草莓植株图，明确植物的基本组成部分，如 flower（花）、fruit（果实）、leaf（叶）、soil（土壤）和根；借助匹配练习（玫瑰、李子、银杏叶），强化对植物不同器官的识别与描述能力，同时渗透颜色、形状等修饰性表达。 技能层面：“Read and order” 环节训练学生的逻辑排序能力，对比动物（鸡）和植物（树）的生长 / 变化过程，初步感知生物成长的阶段性差异，为后续学习植物生长周期做铺垫。 语言层面：重点操练 “This is... It's...” 的句式，积累植物器官及特征类词汇，如 “seed（种子）”“leaf（叶，复数 leaves）”“flower（花）” 等，培养学生用英语描述植物的基本语言习惯。 第2课时：Explore 内容分析：本课时以 “向日葵生长日记” 为核心，深入探索植物的生长过程，是单元的知识深化环节。 知识层面：通过时间轴（5 月 3 日 - 9 月 3 日）清晰呈现向日葵从种子到结籽的完整生长周期，涵盖种子萌发、长叶、开花、结果的关键阶段，让学生理解植物生长的连续性与阶段性；同时关联 “葵花籽可榨油” 的实用知识，呼应单元主题 “植物的神奇之处”。 技能层面：“Read and match” 环节锻炼学生的图文匹配与信息提取能力，将向日葵生长的不同阶段与特征描述一一对应；“Read again and say” 则强化学生对生长过程类语言的输出能力，如描述器官变化的 “has... leaves/flower/seeds” 句式。 语言层面：学习一般现在时与一般过去时在描述生长过程中的运用，积累 “grow down（向下生长）”“tall（高大的）”“round（圆的）” 等词汇，以及 “a lot of（许多）” 等短语，丰富植物生长描述的语言储备。 第3课时 Communicate & Extend 内容分析：本课时聚焦语言运用与知识拓展，实现从 “学植物” 到 “用英语交流植物” 并 “感知植物实用性” 的进阶。 Communicate 部分 知识层面：拓展植物种类（胡萝卜、多肉、各色花卉等），丰富学生对校园植物及生活中常见植物的认知；同时整合植物生长过程的表达逻辑，能结合具体植物（如西瓜、橘子、茄子）描述其生长阶段。 技能层面：“Listen and number” 训练听力理解与信息整理能力；“Think, point and say” 和 “Look and write” 则分别从口头和书面维度，提升学生运用英语描述植物生长、特征的综合表达能力。 语言层面：运用 “There be...” 句式描述某地存在的植物，结合 “The... has... It doesn’t have...” 等结构细化植物特征，实现从单一植物描述到场景化、多样化植物表达的提升。 Extend 部分 知识层面：介绍胡萝卜、西红柿、薄荷等植物的实用价值（食用、药用、工业用等），让学生感知植物与人类生活的紧密联系，深化对 “植物神奇之处” 的理解（不仅是生长过程，还有实用功能）。 语言层面：积累 “be good for（对…… 有益）”“make... from...（用…… 制作……）” 等实用短语，学习用英语表达植物的用途，拓展语言的功能范畴。 四、单元教学目标 1. 语言知识目标 （1）掌握植物部位词（flower/roots/seed）及生长动词（grow/plant/water） （2）用"It has.../There are..."描述特征 （3）理解"turn/make from"等拓展短语 2. 语言能力目标 （1）能按顺序复述植物生长过程 （2）能根据图片匹配生长阶段描述句 （3）能编写3句以上植物观察记录 3. 文化意识目标 了解向日葵种子制油、薄荷多用途等植物与人类生活的联系。 六、学情分析 1. 认知特点：三年级学生处于具体形象思维阶段，对植物生长过程的抽象概念（如光合作用）理解有限，但能通过观察图片、实物和简单实验建立直观认知。 2. 语言基础：已掌握基础颜色、形状词汇（red, yellow, round），但需强化植物部位（roots, seeds）和生长阶段（grow, turn brown）的英文表达。 3. 潜在难点： （1）易混淆相似概念（如seed/soil, leaf/leaves）； （2）对植物功能（如make oil）缺乏生活经验。 七、教学策略 1. 多模态输入： （1）视觉辅助：使用向日葵生长时间轴动画、实物种子/叶片标本； （2）动作强化：通过种植绿豆实验（观察daily变化）+ chant肢体律动（模仿种子发芽动作）。 2. 分层任务： （1）基础层：看图说单句（This is a leaf.）； （2）提高层：用first/next/then描述生长顺序。 3. 纠错机制：针对常见错误设计对比练习（如leaf vs. leaves配对游戏）。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）向日葵生长视频（5月-9月延时摄影） （2）实物：薄荷叶、胡萝卜、番茄种子 2. 学生准备： （1）每人带一种植物部分（花/叶/种子） （2）空白观察日记本（记录家庭种植） 九、跨学科整合建议 1. 科学与艺术融合活动： （1）任务："植物生长四格漫画"创作 （2）步骤： ① 用科学课知识排序向日葵生长阶段； ② 美术课绘制漫画并标注英文台词（如"It has leaves now!"）。 2. 数学整合：测量班级种植的豆苗高度，记录数据并比较（比较级句型：Plant A is taller than Plant B）。 十、文化拓展延伸 1. 中外植物象征意义： （1）中国：柳树（离别）、牡丹（富贵）； （2）西方：橄榄枝（和平）、玫瑰（爱情）。 2. 环保实践：讨论如何用厨余垃圾堆肥种植（联系单元soil内容），播放BBC《植物私生活》节选（双语字幕）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $