7.1.1 生命起源于原始海洋（教学设计）生物新教材济南版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦生命起源的化学进化四阶段及米勒实验证据，通过陨石视频导入提问，对比神创论等观点，梳理“无机小分子→有机小分子→大分子→原始生命”脉络，搭建知识支架。 特色在于融合科学思维与探究实践，用流程图整理进化顺序区分假说与证据，分析米勒实验装置提出探究问题，培养证据意识与探究能力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率与学生理性思维。

7.1.1 生命起源于原始海洋 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第1节　生命起源于原始海洋 教材分析 《生命起源于原始海洋》是初中生物八年级下册第七章“生命的演化”中的第一节的内容。本节主要介绍了在原始地球条件下原始生命的产生过程，说明生命起源与原始地球环境条件的密切关系。 教材从地球演变讲起，用实验和测量相结合的方法来说明生命的起源。从知识的类别来看，它是以经典的科学研究史料为主。“生命的起源”一直是自然科学探究史上的一个神秘话题，并且至今还没有人能对“地球上第一个生命是如何出现的”这一问题给出定论。在科学史上，有关生命起源观点的否定和建立都要以科学事实和科学实验作依据本节包括两部分内容，关键术语有“化学进化”和“米勒实验装置”。 教学目标 【知识目标】 1. 通过化学进化学说材料阅读，了解原始地球环境具备了原始生命诞生的哪些条件（难点）。 2. 通过学习米勒模拟实验，明确哪些证据可以证明生命起源于原始海洋（重、难点）。 3. 结合本节课程，了解生命起源各种理论，加强我们对地球环境的爱护（重、难点）。 【素养目标】 1. 生命观念：说出“无机小分子→有机小分子→大分子→原始生命”四步历程，认同生命是地球长期演化的产物，自觉珍惜地球环境； 2. 科学思维：能用流程图或四格漫画整理化学进化顺序；借助“米勒实验”对比原始大气与现代空气成分，区分科学假说与实验证据，初步形成“证据说话”的批判意识； 3. 科学探究：观看“闪电-气体-冷凝”模拟动画后，能提出“不同能量类型对合成效率的影响”等可探究问题，说出米勒实验为哪一阶段提供直接证据，并完成实验记录单； 4. 社会责任：关注生命起源最新科研报道，愿意在家庭和社区分享“水与生命”科普小故事，拒绝“神创”“伪科学”言论，传播科学、理性的生命观。 教学重、难点 【教学重点】 生命起源化学进化过程的四个阶段； 关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象； 【教学难点】 原始生命的原始新陈代谢类型是什么； 在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一） 播放视频，关于陨石。 问题： 为什么说陨石是重要的研究宇宙起源的材料？ 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：生命由非生命物质演变而来】 地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报， 推测判断一：“神创论” 你们相信这种说法吗？理由是什么？ 结论：神创论的观点是完全不正确的。 推测判断二：自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？” 推测判断三：宇生学说 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？ 结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。 推测判断四：化学进化论学说 播放有关原始地球和原始海洋的模拟图片，然后配合以下问题引导学生分析、讨论： 1.与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？ 2. 化学进化过程发生的场所在哪里？所需的能量来自哪里？ 3. 为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？ 4. 海底热泉是从海底岩石裂隙喷涌出的热水泉，热泉周边高温、缺氧、富含硫化氢，其中生活着特殊的深海生物。有人说海底热泉是探索生命起源的理想场所，你认同吗？说明理由。 小组讨论：原始生命的形成分为几个阶段?每个阶段的形成场所、条件、生成物质分别是什么? ①第一阶段;无机小分子物质→有机小分子物质。 场所：原始大气 条件：宇宙射线、紫外线、闪电 生成的物质：氨基酸、核苷酸。 ②第二阶段：有机小分子物质→有机大分子物质。 场所：原始海洋。 生成的物质：蛋白质、核酸。 ③第三阶段：有机大分子物质→独立的体系。 场所：原始海洋山的 生成的物质：独立的体系。 ④第四阶段：独立的体系→原始生命。 场所：原始海洋。 【任务二：实验模拟是探索生命起源的重要途径】 科学的理论需要科学的实验来证明。为此，科学家们进行了探索。 学生分析讨论以下问题： (1)在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置中通人的气体代表什么?实验过程中的火花放电模拟了原始地球的什么现象? (2)冷凝器可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程? (3)米勒的实验结果支持了生命起源过程中的哪个阶段? 教师引导学生总结： (1)通入的气体主要是水蒸气、甲烷、氨气、气，代表原始大气的成分。实验过程中的火花放电模拟了原始地球的闪电。 (2)模拟了简单的有机小分子物质随降雨汇人原始海洋的过程。 (3)米勒实验支持了生命起源的最初阶段：无机小分子物质合成简单的有机小分子物质的过程。 米勒首创的化学进化的模拟实验，可以说是生命起源研究史上的一个里程碑。自此，类似这方面的研究普遍开展起来，并成为探索生命起源的基本方法。 提出问题：人类对于生命起源的研究给了我们什么启示?学生讨论交流，回答：不仅能了解几十亿年前地球生命诞生的历史，还可以了解生命与环境的关系。有助于阐明生命活动的机理，逐步揭示生命的奥秘，更好地掌握生命发生和发展的规律。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 小组讨论，回答问题 【习题巩固】 1．1.在生命起源的过程中，原始生命诞生的场所是 （ A ） A.原始海洋 B.原始大气 C.46亿年前 D.原始地壳 2．在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（ A ） A.小分子有机物 B.大分子有机物 C.小分子无机物 D.原始生命 3.原始生命是在原始海洋中诞生的主要原因是（ C ） A.水是营养物质 B.水中有氧 C.许多生化反应在原始海洋中进行 D.水是生物体的组成成分 4.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（ A ） A.水蒸气、氨、甲烷等 B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C.氧气、氢气、二氧化碳等 D.水蒸气、氧气、氮气等 课堂小结 板书设计 第七单元 生命的演化 第一章 生命是不断演化的 第一节 生命起源于原始海洋 一、生命由非生命物质演变而来 无机小分子物质→有机小分子物质→有机大分子物质→独立的体系→原始生命。 二、实验模拟是探索生命起源的重要途径 米勒的模拟实验 课后作业 1．能够比较科学的解释地球上生命起源的学说是（ B ） A．自然发生论 B．化学起源学说 C．宇宙生命论 D．神创论 2．关于生命起源的推论有多种，其中化学进化学说认为原始生命诞生于（ B ） A．原始大气 B．原始海洋 C．原始陆地 D．原始森林 3．米勒实验结束后，在实验装置的水溶液中不可能发现的物质是（　D　） A．水 B．无机物 C．有机小分子 D．有机大分子 教学反思 本节教学内容注意了课堂的开放性。随着现代科学技术的迅猛发展和国际间的合作研究,对于生命起源的研究会有各种进展和突破,也会产生一些新的认识、理论和假说,原有的认识不断更新是极为正常的。因此,教学中对于化学进化的推测和研究,要用发展的、动态的观点去指导学生学习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $