第7课.《z c s》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

《z c s》教学教案设计 课题名称 z c s 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第三单元（汉语拼音） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的“拼音教学”提出明确要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。” 本课教学应立足于让学生在有趣的活动中学会z、c、s三个声母和zi、ci、si三个整体认读音节，能读准音，认清形，并正确书写，为后续识字、阅读打下坚实基础。同时，课标强调“语文学习应激发学生的学习兴趣”，因此在教学过程中要注重创设情境，寓教于乐。 2.教材分析： 本课是统编版一年级上册第三单元的第七课，是在学生学习了部分单韵母和声母后，首次接触平舌音声母。教材内容包括三部分： 情境图：画面中，黑熊老师在教三只小刺猬写字，小刺猬们写得非常认真。其中，“写字”提示z、zi的音，“刺猬”提示c、ci的音，“丝”提示s、si的音。情境图巧妙地将字母的音、形融入故事情境，富有童趣。 字母与音节学习：包括声母z、c、s的书写，整体认读音节zi、ci、si及其四声，以及声母与单韵母的拼读练习。 识字与儿歌：配有“字、词、语、句、子”五个生字和一首朗朗上口的儿歌《过桥》，将拼音学习与早期识字、阅读相结合，体现了拼音的工具性。 二、学情分析 1.知识起点： 学生经过前期的拼音学习，已经掌握了a、o、e等单韵母和b、p、m、f等部分声母，对拼音的学习方法有初步了解，具备了一定的观察、模仿和拼读能力。 2.能力与兴趣： 一年级学生活泼好动，好奇心强，对形象直观的事物感兴趣，喜欢模仿、游戏和表演。但他们注意力集中的时间较短，需要教学形式多样、富有变化。 3.潜在困难： 发音难点： z、c、s是平舌音，部分学生受方言或发音习惯影响，容易读成翘舌音或发音部位不准。 字形混淆： z、c、s形状相似，学生可能容易混淆。 概念理解： “整体认读音节”是一个新概念，学生可能不易理解其“直接读出，不拼读”的特点。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写。 能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 认识“字、词、语、句、子”5个生字。 2.过程与方法目标： 通过观察情境图、编顺口溜、手势模拟等方法，掌握z、c、s的发音和形状。 通过对比听辨、游戏闯关等活动，区分声母和整体认读音节的发音不同。 3.情感态度价值观目标： 激发学生学习汉语拼音的兴趣，感受学习拼音的快乐。 培养认真书写、积极发言的良好学习习惯。 四、教学重难点 1.教学重点： 正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 2.教学难点： 区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音的不同。 读准z、c、s的平舌音。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（包含情境图动画、字母卡片、发音口型图、书写动画、闯关游戏）、拼音卡片、奖励小贴纸（如“拼音小能手”）。 2.学生准备： 拼音本、四线三格写字板、小镜子（用于观察口型）。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 趣味导入，揭示课题： （约5分钟） 1.谜语激趣：“小朋友们，老师带来一个谜语，看谁猜得又快又准：小小身体蜷成团，浑身长刺像颗蛋，有人过来它不跑，缩成一团保平安。（打一小动物）”（学生答：刺猬） 2.情境创设：（课件出示课文情境图）“猜对了！看，三只可爱的小刺猬在森林学校里上课呢。仔细观察，它们在做什么？”（引导学生说出“写字”）“黑熊老师非常满意，夸它们学得认真，像吐丝的蚕宝宝一样专注。” 3.线索提取：教师相机在画面上凸显“字”、“刺猬”、“丝”这三个词，并标红声母“z、c、s”。“今天，我们就来认识这三位藏在图画里的拼音朋友——z、c、s！”（板书课题：7. z c s） 1.动脑猜谜语，产生兴趣。 2.仔细观察情境图，并用自己的语言描述画面内容。 3.跟随老师的引导，发现“字、刺、丝”与新课的联系。 通过谜语切入，瞬间抓住学生好奇心。利用情境图自然引出新声母，建立拼音与具体形象的联系，让学习在真实的语境中发生，实现“无痕”导入。 2.多感官探究，学习新知： （约22分钟） 第一环节：声母z、c、s的“声音与形状”探险 学习“z”（声音模仿+形状联想） 1.发音指导：“听，‘写字’的‘字’，读得轻一点、短一点，就是z的音。”教师示范，引导学生观察口形（舌尖平伸，抵住上齿背，不振动声带）。口诀： “像个2字 z z z，我会写字 z z z。” 2.动作记忆：带领学生用手势模仿——右手食指在空中写一个大大的“z”。 3.生活链接：“听，这是什么声音？”（播放洗衣机工作的声音“嗡嗡——zī zī”）“洗衣机工作的声音里就有z。” 学习“c”（气流体验+实物比喻） 1.发音指导：“看，小‘刺’猬的‘刺’，读得轻短些，就是c。发c时，嘴里像有股小风吹出来。”（让学生把手背放在嘴前，感受气流，与z的无强气流对比）。口诀： “半个圆圈 c c c，小小刺猬 c c c。” 2.动作记忆：左手手掌摊平当树叶，右手手指并拢当蚕宝宝，做蚕宝宝在树叶上蜷缩身体的动作。 3.生活链接：“我们给自行车打气时‘cī——’的声音，就像c。” 学习“s”（形象感知+律动记忆） 1.发音指导：“蚕宝宝吐‘丝’，读得轻短，就是s。舌头放平，气流从牙齿缝里挤出来。”口诀： “半个8字 s s s，春蚕吐丝 s s s。” 2.动作记忆：伸出两只手的食指，从中间向两边做丝线被拉开的动作。 3.生活链接：“蛇是怎么叫的？‘s——’对啦！” 第二环节：整体认读音节zi、ci、si的“魔法变身” 故事演绎： 1.“声母z、c、s它们的声音太轻了，很想响亮地介绍自己。这时候，热心肠的i大哥来了（出示i的卡片），它说：‘别担心，站到我身后，我们把声音拉长，让大家都能听清！’于是，z站到i身后，就变成了zi（教师范读，声音响而长）。接着，c和s也站了过去，变成了ci和si。它们有一个共同的名字，叫‘整体认读音节’，意思是不用拼，直接读。” 对比听辨游戏： 1.教师举卡片，读声母（轻短），学生读对应音节（响长）。 2.“声音模仿秀”：老师说：“轻短的，像打字机声——z z z”，学生答：“响长的，像滋水声——zī zī zī”。 四声练习——开汽车： 1.课件展示带四声的zi、ci、si，配上小汽车爬山坡的动画（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。 2.“我来说，你来演”：老师说“ā，我知道了”，学生用手势表示一声并跟读“zī”；老师说“í，你姓什么？”，学生做二声手势读“cí”。 第一环节：声母z、c、s的“声音与形状”探险 1.听：认真听老师范读和讲解。 2.看：看老师口型，看手势和动作。 3.做：模仿老师做发音口型，用手势比划字母形状，感受气流。 4.说：集体读、分组读、开火车读，边读边做动作。 5.想：联系生活，说说还在哪里听过这些声音。 第二环节：整体认读音节zi、ci、si的“魔法变身” 1.被有趣的故事吸引，理解整体认读音节的由来。 2.积极参与对比游戏和“声音模仿秀”，在游戏中体会差异。 3.用手势模仿汽车爬坡，边做边读四声，并尝试用带调的音节组词或说句子。 第一环节：声母z、c、s的“声音与形状”探险 1. 将听觉（发音）、视觉（字形、口型）、动觉（手势、动作）和生活经验有机结合，打造多感官学习通道。通过对比感受c的气流，突破发音难点。口诀和动作让记忆变得简单有趣。 第二环节：整体认读音节zi、ci、si的“魔法变身” 1.用魔法变身的故事化解“整体认读音节”这一抽象概念。通过游戏化的对比听辨和极具动感的“开汽车”活动，让学生在玩中练，牢固掌握音节及其四声，并为后续识字打下基础。 3.游戏巩固，强化拼读： （约8分钟） 设计“拼音乐园大闯关”活动： 第一关：采摘智慧果（认读） 课件出示一棵结满果实的树，果实上是z、c、s、zi、ci、si及其四声。学生正确读出，果实就落入篮中。 第二关：拼音跷跷板（拼读） 1.课件演示：声母z/c/s和单韵母a、e、u分别坐在跷跷板两头，组合成音节za、ze、zu、ca、ce、cu、sa、se、su。引导学生进行拼读练习。 2.“快速加油站”： 老师出示音节卡片，学生开展“小组接力拼读”比赛。 第三关：儿歌朗读会（应用） 1.出示儿歌《过桥》，播放朗读音频。 2.请学生找一找儿歌中藏着的今天学过的拼音朋友（如“做”、“算”、“错”等字的音节）。 3.带领学生拍手有节奏地朗读儿歌。 1.兴致勃勃地参与闯关游戏，争当“拼音小勇士”。 2.在“跷跷板”上准确拼读音节。 3.在优美的儿歌中寻找拼音，体验成功的喜悦，并愉快地朗读。 将巩固练习设计成层层递进的闯关游戏，符合儿童心理，保持学习热情。从单个字母认读到音节拼读，再到在儿歌语境中初步应用，体现了知识的梯度上升和螺旋式巩固。 4.指导书写，展示评价： （约5分钟） 1.“字宝宝的家”：复习四线三格，强调z、c、s都住在中格。 2.范写与儿歌指导： z：“横折横，一笔写成，平平躺。”（范写） c：“左半圆，一笔写成，微微笑。”（范写） s：“小蛇弯弯，一笔写成，扭扭腰。”（范写） 3.巡视与个别指导：纠正执笔姿势和坐姿。 4.展示与评价：利用实物投影仪展示学生的优秀书写，进行鼓励性评价。“这个z写得真平整！”“这个s的弯度真漂亮！” 1.跟着老师书空。 2.在拼音格中先描红，再临写2-3个。 3.同桌之间互相欣赏，说说谁写得好。 书写儿歌将抽象的书写规则形象化，易于掌握。通过展示和评价，让学生获得成就感，激发认真书写的内在动机，并学会欣赏他人。 5.课堂总结，拓展延伸： （约2分钟） 1.总结：“小朋友们，今天的森林拼音之旅真是收获满满！我们不仅认识了三位声母朋友（指板书z c s），还了解了它们响亮的音节家族（指zi ci si），并且会拼读好多音节了！给自己鼓鼓掌吧！” 2.作业布置： （必做）基础园地：当小老师，把今天学的拼音教给爸爸妈妈听。在拼音本上把z、c、s每个规范地写一行。 （选做）实践探索：“家庭寻宝”——在家里找一找，哪些物品的名字里藏着z、c、s的音？（如：子、擦布、色彩、塑料杯等），明天来和同学们分享。 1.回顾本节课的收获。 2.明确作业要求，对“家庭寻宝”活动充满期待。 充满激励的总结巩固了学生的自信心。分层作业既保证了基础落实，又通过开放性的实践任务，引导学生在生活中学习和运用拼音，培养观察能力，让学习从课内走向课外。 七、板书设计 z c s 声母 口诀 音节 四声 z 像个2字 zi zī zí zǐ zì （范写） c 半个圆圈 ci cī cí cǐ cì （范写） s 半个8字 si sī sí sǐ sì （范写） 八、教学反思 本节课通过创设“森林学校”的情境，将拼音学习贯穿于故事和游戏之中，充分调动了学生的学习积极性。教学过程中，学生对z、c、s的发音掌握较好，但仍有部分学生将z、c、s与zh、ch、sh混淆，需在后续教学中加强平翘舌音的对比练习。对于整体认读音节的概念，大部分学生能通过故事理解其“直接读”的特点，但在快速反应时仍需加强练习。书写环节，s的弯度对部分学生有难度，需要个别指导。总体来看，教学目标基本达成，课堂气氛活跃。今后的教学中，应更关注个体差异，设计更多元化的活动来满足不同层次学生的需求。 学科网（北京）股份有限公司 $